關(guān)于創(chuàng )新能力作文四篇
在平平淡淡的學(xué)習、工作、生活中，大家都寫(xiě)過(guò)作文，肯定對各類(lèi)作文都很熟悉吧，借助作文人們可以反映客觀(guān)事物、表達思想感情、傳遞知識信息。寫(xiě)起作文來(lái)就毫無(wú)頭緒？以下是小編幫大家整理的創(chuàng )新能力作文4篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
創(chuàng )新能力作文 篇1
作文貴在創(chuàng )新。創(chuàng )新是作文的生命線(xiàn)，是寫(xiě)作永恒的話(huà)題�！皩と怂磳�，想人所未想，用人所未用，寫(xiě)人的所未寫(xiě)�！标P(guān)鍵就是寫(xiě)出極具個(gè)性的作品來(lái)。如何創(chuàng )新？一般來(lái)說(shuō)，可以從立意、選材、構思、寫(xiě)法、語(yǔ)言上力求突破。
1、選材、立意創(chuàng )新
有同學(xué)說(shuō)，這談何容易，我們中學(xué)生的作文材料已被大寫(xiě)特寫(xiě)一空，已無(wú)新意可言。人不可以每天重復地生活，生活中不是沒(méi)有美，只是在于你有沒(méi)有一從發(fā)現的眼睛。例如寫(xiě)老師的題材可謂“歷史悠久”，第一個(gè)寫(xiě)老師辛勤備課改作業(yè)到深夜、堅持帶病上課的有新意，第一個(gè)寫(xiě)老師勇于教改、和學(xué)生如朋友般親密相處的更有新意。選材如何創(chuàng )新？選材往往是和立意緊密聯(lián)系在一起的，應該引入時(shí)代活水，從小處切入，將鮮活的社會(huì )生活和時(shí)代話(huà)題寫(xiě)進(jìn)作文里，這樣才會(huì )使文章呈現出一種清新?lián)涿娴臍庀�。例如�?xiě)社會(huì )見(jiàn)聞，有位同學(xué)寫(xiě)在公共汽車(chē)上一位年輕的女售票員接受了農民的幾個(gè)鴨梨而無(wú)視規章制度，諷刺了社會(huì )上的一些不正之風(fēng)真是無(wú)孔不入。事情雖小，卻很有感觸。再如寫(xiě)家庭生活，一位同學(xué)寫(xiě)的《幸福拴在老鼠的尾巴上》，敘述了一位父親利用電腦巧妙地與女兒溝通，并以“網(wǎng)友”的身份借機引導、教育的事情，巧妙地表達出了小作者對幸福的理解和感悟，比同類(lèi)題材的新穎，不落俗套。
此外意需深掘，材料好比是大地，中心思想是埋藏在地下的金礦和石油，只有向下挖掘，才能找到金礦，打出石油。材料開(kāi)掘得越深，中心就越明確，文章也就越有意義。同學(xué)們在開(kāi)掘主題時(shí)，要在一個(gè)材料面前，多問(wèn)幾個(gè)為什么，反復分析研究，并要透過(guò)現象抓住本質(zhì)，深掘它的涵義，然后用最有力、最簡(jiǎn)潔的方法表現出來(lái)。
2、構思、寫(xiě)法創(chuàng )新
構思體現了材料組織的能力，從所選的材料中確立寫(xiě)作重點(diǎn)，為表達中心思想服務(wù)，這是寫(xiě)作的一個(gè)基本功。目前，許多中學(xué)生在選材之后動(dòng)筆就寫(xiě)，缺少思考，分析研究材料，哪些地方最能體現中心的應該詳寫(xiě)，采用什么方式來(lái)寫(xiě)？可以采用烘托法、對比法、欲揚先抑法、倒敘法、懸念法等，不要千篇一律平鋪直敘。如一考生的《拜年小記》，寫(xiě)一位大學(xué)生給啟蒙老師拜年，通過(guò)老師院中臘梅花的數次描寫(xiě)，烘托出人物美好的心靈。
作文也可以通過(guò)形式來(lái)創(chuàng )新。例如日記式、訪(fǎng)談式、求證式、短劇式、書(shū)信式、小標題式等，不一而足。如一考生話(huà)題作文《“交流”欄目的一次直播》就采用電視節目直播，分析了批評教育和表?yè)P鼓勵教育對學(xué)生的不同影響，得出感悟：教育要以表?yè)P鼓勵為主，同學(xué)們應該正確地對待批評和表?yè)P。還有20xx年安徽省中考作文話(huà)題“掌聲”，一位考生以《一道關(guān)于“掌聲”的證明題》為題；山東淮坊話(huà)題“比”，有考生擬題《我不是墮落的催化劑——“比”的申辯》；吉林省命題作文《同自己談話(huà)》一位考生就擬了三個(gè)小標題：同自己的眼睛談話(huà)、同自己的性格談話(huà)、同自己的心靈談話(huà)，設計獨特新穎……
3、語(yǔ)言創(chuàng )新
語(yǔ)言的基本功反映在作文中，往往給閱卷老師所產(chǎn)生的印象差距較大，所以重視作文的語(yǔ)言創(chuàng )新也是取得高分的關(guān)鍵之一。語(yǔ)言生動(dòng)活潑、有個(gè)性，例如《港灣》一文中寫(xiě)媽媽反對我看課外書(shū)籍說(shuō)“我愛(ài)魯迅的書(shū)，魯迅的書(shū)也愛(ài)我；媽媽也愛(ài)魯迅的書(shū)，可魯迅的書(shū)不愛(ài)她”就極有個(gè)性。能將學(xué)到的比喻、擬人、對比、對偶、排比等修辭方法適當運用到作文中，也往往叫人欣賞�；蚰軐�(xiě)出幾句讓人回味、反復咀嚼的話(huà)也別有一番情趣，同學(xué)們在寫(xiě)作訓練中不妨多做一些嘗試。
創(chuàng )新能力作文 篇2
幾十年來(lái)，學(xué)生作，教師改，好像是天經(jīng)地義的事。作文批改能不能創(chuàng )新呢？葉圣陶先生的話(huà)值得深思：“著(zhù)重培養學(xué)生自己改的能力，教師只給引導指點(diǎn)。該怎么改讓學(xué)生自己考慮去決定，學(xué)生不就處于主動(dòng)地位了嗎？培養了自己改的能力，這是終身受用的�！边@段話(huà)為我們指明了作文批改創(chuàng )新的方向。作文批改創(chuàng )新的指導思想應該是：通過(guò)批改調動(dòng)學(xué)生學(xué)習作文的積極性，主動(dòng)性，發(fā)展學(xué)生的智力，培養學(xué)生的能力。因為一篇文章從構思到完稿都是學(xué)生自己動(dòng)手完成的�？墒�，傳統的作文教學(xué)方法，只是學(xué)生寫(xiě)，教師改，卻不符合寫(xiě)作本身的規律，因此，不利于學(xué)生的智力開(kāi)發(fā)，能力的培養，束縛了學(xué)生的手腳。盡管教師為批改作文整天忙得手忙腳亂，卻收效甚微。那么，怎么才能收到事半功倍的效果呢？我認為學(xué)生自批互改，教師瀏覽批改，重點(diǎn)講評有利于學(xué)生能力的培養，智力的開(kāi)發(fā)。
一、講意義，讓學(xué)生重視。
就是在讓學(xué)生自批互改之前，教師要講清這樣做的目的意義，告訴學(xué)生這樣做是為達到“終身受用”之目的，并不是單純?yōu)闇p輕教師的負擔。
二、教方法，讓學(xué)生會(huì )改。
首先，學(xué)生寫(xiě)完后，自己獨立修改一至兩遍，看一下是否切題，中心是否明確，語(yǔ)句是否通順，有沒(méi)有錯別字，有沒(méi)有用錯的標點(diǎn)符號等。
其次、要求學(xué)生互改時(shí)注意兩點(diǎn)：
一是既要省時(shí)又要注意質(zhì)量。需“三遍法”：
首遍快速瀏覽，勾出錯字、病句；
二遍慢讀，從頭至尾精批細改，寫(xiě)好眉批；
三遍粗看，既檢查批改情況，又醞釀批語(yǔ)。
二是批改要抓關(guān)鍵，抓重點(diǎn)。就是看中心是否明確，段落是否分明，觀(guān)點(diǎn)是否正確，文風(fēng)是否端正，語(yǔ)言是否通順，字體是否工整，標點(diǎn)是否恰當。（當然每次作文側重一兩個(gè)問(wèn)題）
再次、批語(yǔ)有共同要求。要寫(xiě)好眉批和總批。告訴學(xué)生眉批要有針對性，知識性，趣味性，準確性；總批要簡(jiǎn)明富有啟發(fā)性，具體性和建設性�？偟囊笫嵌啾�?yè)P，少批評。
三、分小組，讓學(xué)生互改。
可把全班學(xué)生劃分若干小組，每四人一組，任命一組長(cháng)，負責批改。批改時(shí)，教師將學(xué)生自己批改過(guò)的的作文分發(fā)給各小組。兩人批改一本，寫(xiě)好眉批和總批（評語(yǔ)由一個(gè)寫(xiě)字好的執筆）�？赐旰�，與本組同學(xué)交換，看本組其他同學(xué)批改過(guò)的，發(fā)現錯批、漏批或批語(yǔ)不當的及時(shí)轉告主批人。每個(gè)學(xué)生對自己所看的作文在自己的筆記本上給個(gè)分，有組長(cháng)集中四個(gè)人的分數進(jìn)行平均，然后有組長(cháng)將四人的平均分寫(xiě)在作文本上，并分別簽名。
四、勤指導，讓學(xué)生改好改對。
在學(xué)生批改過(guò)程中，教師巡回加強指導，既解答學(xué)生遇到的各種繁雜的問(wèn)題，又要及時(shí)指導好學(xué)生的批改。在批改過(guò)程中，學(xué)生會(huì )遇到這樣或那樣的問(wèn)題，如不知道批語(yǔ)如何寫(xiě)，錯字、病句知其然不知所以然等，因此，教師要隨叫隨到，別怕麻煩，并鼓勵學(xué)生多查字典、詞典、討論或查閱手頭資料，同時(shí)告訴他們，遇到問(wèn)題多集思廣益，不輕易下結論，批語(yǔ)盡量做到準確無(wú)誤。
五、做筆記，讓學(xué)生有收獲。
批改或復閱本組其他學(xué)生的作文時(shí)，要求學(xué)生要邊批邊記，即把四本作文的優(yōu)缺點(diǎn)找出來(lái)，以便與自己的作文比較。通過(guò)看、記，把妙語(yǔ)佳句、新穎的開(kāi)頭結尾、好的寫(xiě)作方法記下，為以后寫(xiě)此類(lèi)文取人之長(cháng)，補己之短。
六、寫(xiě)后記，讓學(xué)生談體會(huì )。
學(xué)生輪流批閱后，再發(fā)給作者，作者仔細看批改后的作文，要既看原文，又要看批語(yǔ)，改正錯字，病句，甚至重寫(xiě)，然后對照筆錄的別人作文的優(yōu)點(diǎn)，寫(xiě)出此次作文的感受或受到的啟示，以及對自己作文的修改意見(jiàn)。這樣，使自己的作文每次都有一個(gè)升華過(guò)程。
七、再審閱，使教師心中有數。
學(xué)生寫(xiě)完作文后記，再次交上來(lái)，教師既看原文，又看批語(yǔ)，還看后記，并隨時(shí)做審閱記錄，為講評收集素材�？丛囊粤私鈱W(xué)生寫(xiě)作；看批語(yǔ)，以掌握互評情況；閱后記，以發(fā)現學(xué)生收益。
八、搞講評，讓學(xué)生曉之作文之理
教師經(jīng)過(guò)瀏覽審閱，對全班學(xué)生作文有比較全面的了解，在寫(xiě)出講評提要的基礎上，教師要對每次作文情況作出概括總結，并抓住普遍性的問(wèn)題重點(diǎn)講評。講評要每次側重一兩個(gè)重點(diǎn)。
上述學(xué)生自批互改，教師瀏覽審閱，重點(diǎn)講評“八法”，體現了作文批改創(chuàng )新的指導思想，符合葉圣陶先生提倡的“著(zhù)重培養學(xué)生自己改”的精神，符合“以教師為主導，以學(xué)生為主體”的教學(xué)原則。這“八法”使學(xué)生得到了傳統作文批改法中得不到的三個(gè)提高過(guò)程：
�。ㄒ唬⿵膶�(xiě)到改的提高過(guò)程。即從寫(xiě)、批兩個(gè)方面來(lái)看，評價(jià)同一文章是一個(gè)把自己和別人的作文對照、比較的提高過(guò)程。在同一個(gè)作文題目下，自己做了，又看了別人如何做的，這就從選材組材、段落安排、開(kāi)頭結尾、中心確定、詞法句型、修辭運用上一一進(jìn)行比較。指出了別人的優(yōu)點(diǎn)就學(xué)到了別人的長(cháng)處，發(fā)現了別人的缺點(diǎn)，就避免了自己再犯類(lèi)似的錯誤，使學(xué)生在比較中進(jìn)步，在評論中提高。
�。ǘ⿵摹芭摹钡皆賹�(xiě)“后記”的提高過(guò)程。學(xué)生改罷別人的作文回過(guò)頭來(lái)再看自己的作文，品味別人給自己的批語(yǔ)，有一個(gè)重新看待、重新認識自己作文的過(guò)程，這就是在評價(jià)、比較過(guò)程中，在眼界比較開(kāi)闊、標準比較明確的前提下，來(lái)一個(gè)回頭望，來(lái)一個(gè)比較客觀(guān)的自我掂量，從而寫(xiě)出后記，談出體會(huì )和收獲，這無(wú)疑是知識、能力提高升華的過(guò)程。
�。ㄈ⿵摹皩彙钡健霸u”的提高過(guò)程。這一過(guò)程不光是教師的工作，而是學(xué)生在教師的指導下綜合歸納的過(guò)程。學(xué)生在評價(jià)別人的作文，量度自己的文章，談了體會(huì )后，很需要教師對自己的原文，別的同學(xué)對自己文章的評價(jià)，以及自己寫(xiě)作后記中的體會(huì )給予訂正、糾偏、評價(jià)，所以，瀏覽審閱對學(xué)生作文水平的提高是十分重要的。教師對學(xué)生原文、批改評語(yǔ)、后記等方面存在的問(wèn)題和優(yōu)缺點(diǎn)在講評過(guò)程中分析、歸納、綜合，使學(xué)生在如何寫(xiě)文章、如何評價(jià)文章、如何對待別人評價(jià)等方面得到一個(gè)完整的認識和提高。這一提高的效果，只有在學(xué)生寫(xiě)、評、后記幾個(gè)環(huán)節后才能充分顯現出來(lái)。
需要指出的是本文談的作文批改創(chuàng )新，與讓幾個(gè)尖子學(xué)生替教師判作文是截然不同的，既有質(zhì)的區別，又有量的差別，這表現在：學(xué)生自批互改是培養學(xué)生的鑒賞能力。效果不同。教師讓幾個(gè)學(xué)生代勞判作文是看完了事，而本文讓學(xué)生自批互改，是全體學(xué)生的參與，重在培養學(xué)生多種能力。學(xué)生活動(dòng)面不同。這里有部分與全體的目的不同。教師讓幾個(gè)學(xué)生代而勞之判作文是單純?yōu)闇p少教師工作量，而本文讓數量之差。心理狀態(tài)不同。前者有雇傭思想，后者是主動(dòng)參與，有主人翁責任感。教師的工作量不同。前者教師可不在場(chǎng)，而后者在課堂上有教師的巡回指導點(diǎn)撥，解答疑難，并教之以方法，再加上瀏覽審閱，付出的多，得到的也必然多。
創(chuàng )新能力作文 篇3
學(xué)生不能寫(xiě)出有創(chuàng )意的文章，主要是缺少創(chuàng )新思維，具有創(chuàng )新思維是學(xué)生寫(xiě)出創(chuàng )新文章的前提條件�；诖苏J識，我在語(yǔ)文教學(xué)中就培養學(xué)生創(chuàng )新思維，促進(jìn)學(xué)生作文創(chuàng )新作了一些嘗試。
一、訓練擴散思維，撥動(dòng)創(chuàng )新激情
在語(yǔ)文教學(xué)中，老師要有目的地訓練學(xué)生的擴散思維。方法是巧設問(wèn)題，誘發(fā)學(xué)生多角度思考問(wèn)題，鼓勵學(xué)生大膽思考，肯定學(xué)生中合理的思維。教讀《孔乙己》時(shí)，設置問(wèn)題：既然長(cháng)衫是讀書(shū)人的象征，孔乙己一直穿在身上，為什么最后喝酒是穿一件破夾襖？結果學(xué)生想象各異，其中一個(gè)同學(xué)這樣描述：“丁舉人奸笑道：‘你也配穿長(cháng)衫，有什么資格？丟我們讀書(shū)人的面子，給我脫下撕了，再打五十大板�！边@一思維既合情又合理，形象、深刻地揭示了以丁舉人為代表的封建統治者殘忍摧殘孔乙己的主旨。進(jìn)行擴散性思維，培養了學(xué)生豐富的想象力。
二、培養求異思維，挑戰陳舊觀(guān)點(diǎn)
培養學(xué)生的創(chuàng )造力要訓練學(xué)生的求異思維，這當然應建立在健康向上的立意基礎上。為訓練學(xué)生這種能力，我平時(shí)設計了一些辯論題讓學(xué)生辯論。如正方“有志者事竟成”，反方“有志者事未必成”（空有大志而無(wú)行動(dòng)）；又如正方“開(kāi)卷有益”，反方“開(kāi)卷未必有益”（讀不健康書(shū)）；再如正方“不必班門(mén)弄斧”，反方“弄斧敢到班門(mén)”（敢向權威挑戰）。由于平時(shí)訓練扎實(shí)，學(xué)生作文有創(chuàng )意。某同學(xué)在《我要為南郭先生辯護》一文中寫(xiě)道：“我認為南郭先生只不過(guò)是一個(gè)沒(méi)有真才實(shí)學(xué)的庸人，但讓他有機可乘的不正是齊宣王嗎？我們怎能只盯住南郭先生不放呢？齊宣王才是一個(gè)高高在上，不明真假的昏君，是他為南郭先生大開(kāi)了綠燈�！薄拔覈岢隽松鐣�(huì )主義市場(chǎng)經(jīng)濟的構想，優(yōu)勝劣汰，再也不可能有培育南郭先生的土壤。這樣，‘南郭先生’不再會(huì )有機可乘了�！边@篇習作采用了求異思維，摒棄了人們的一貫思維方式--一味指責南郭先生的弄虛作假行為，其立意達到了創(chuàng )新的要求。
三、合理運用技法，駕馭創(chuàng )新技巧
要培養學(xué)生作文創(chuàng )新能力，需講究多種表達方式的綜合運用，巧用比喻、烘托、鋪墊、對比、象征、借物喻人等手法。如以“播種”為話(huà)題作文，一同學(xué)以《要在春天播種》為題巧用比喻手法，其中寫(xiě)道：“春天，是最美好的時(shí)光，是人們播種
的黃金季節，青少年時(shí)代，就是人生的春天，是播下知識種子的黃金時(shí)代”，作者形象生動(dòng)地提出了觀(guān)點(diǎn)，讓人耳目一新。在結尾又寫(xiě)道：“詩(shī)云‘少壯不努力，老大徒傷悲’，只有在人生的黃金時(shí)代播下理想的種子，才會(huì )有碩果累累的收獲季節。朋友記�。褐R的種子要在求知的春天播下�！庇捎谧髡哌\用了比喻手法，使文章達到了創(chuàng )新。
培養學(xué)生的創(chuàng )新能力是一個(gè)長(cháng)期的過(guò)程，這需要不斷地探索并實(shí)踐。
創(chuàng )新能力作文 篇4
1激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣、培養學(xué)生的創(chuàng )新意識
在作文教學(xué)中，筆者注重激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，調動(dòng)學(xué)生樂(lè )于表達的積極性和自信心。因為興趣是提高學(xué)生寫(xiě)作能力的前提條件。筆者常常鼓勵學(xué)生去寫(xiě)自己熟悉的生活，寫(xiě)自己感興趣、原意寫(xiě)的內容，寫(xiě)自己覺(jué)得新奇有趣或者印象最深、最受感動(dòng)的內容，寫(xiě)自己頭腦中想象的事物。同時(shí)給學(xué)生自由表達的空間，摒棄固定的模式，想怎么寫(xiě)就怎么寫(xiě)，想怎么表達就怎么表達。鼓勵學(xué)生將新的感悟，獨到的見(jiàn)解融入文章中，在作文中彰顯個(gè)性，真正寫(xiě)出人人心中有，個(gè)個(gè)筆下無(wú)的文章。
2引導學(xué)生在閱讀中積累知識，生活中積累素材
俗話(huà)說(shuō)，“巧媳婦難為無(wú)米之炊”，要寫(xiě)作，必須有豐富的知識積累。教學(xué)中，筆者首先轉變?yōu)閷?xiě)而讀的讀寫(xiě)結合訓練方式，將閱讀內容拓展到現實(shí)生活的各個(gè)方面。并結合閱讀教學(xué)，有目的地教給學(xué)生有關(guān)如何閱讀的方法，讓學(xué)生運用多種閱讀方法進(jìn)行閱讀，引導學(xué)生閱讀大綱要求的中學(xué)生必讀名著(zhù)、詩(shī)詞等。其次拓展學(xué)生自由閱讀的.空間，讓學(xué)生自由閱讀一些好的書(shū)刊、雜志，閱讀中記憶一些成語(yǔ)詞語(yǔ)、名人名言等。三是開(kāi)展一些形式多樣的讀書(shū)活動(dòng)。比如，定期舉辦讀書(shū)筆記展覽，讀書(shū)經(jīng)驗介紹，讀書(shū)心得交流，讀書(shū)演講，朗讀比賽等活動(dòng)，從這些活動(dòng)中，留心發(fā)現學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，通過(guò)多種形式激勵學(xué)生的閱讀積極性。對于那些閱讀差的學(xué)生，給予幫助指導，指定內容讓他們抄寫(xiě)下來(lái)，逐漸使學(xué)生養成了良好的讀書(shū)習慣。天長(cháng)日久，學(xué)生就“有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感”。一個(gè)學(xué)生在作文中曾經(jīng)這樣寫(xiě)到：“讀書(shū)，使人思維活躍，聰穎智慧；讀書(shū),使人增長(cháng)見(jiàn)識,談吐不凡；讀書(shū),使人心曠神怡,如沐春風(fēng)；讀書(shū)，使人眼界開(kāi)闊，大飽眼福；讀書(shū)，使人感悟成熟，體會(huì )真諦”。通過(guò)大量閱讀，使學(xué)生獲得了豐富的書(shū)本知識，同時(shí)獲得了豐富的間接生活經(jīng)驗和信息，增強了學(xué)生認識事物的能力，使他們在廣泛閱讀的基礎上吸納精華，激發(fā)了他們無(wú)限的創(chuàng )造潛能。力求達到“讀萬(wàn)卷書(shū)”，“行萬(wàn)里路”的效果。新課標在知識和能力上，要求學(xué)生“多角度地觀(guān)察生活，發(fā)現生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng )意地表達”。我在作文教學(xué)中，除了引導學(xué)生閱讀積累，還按照新課標要求學(xué)生“養成留心觀(guān)察周?chē)挛锏牧晳T，有意識地豐富自己的見(jiàn)聞，珍視個(gè)人的獨特感受，積累習作素材”。注意培養學(xué)生善于觀(guān)察、勤于思考、積累生活素材的習慣。引導學(xué)生把目光投向廣闊的生活空間，隨時(shí)把紛繁多彩的生活帶給他們的感悟記錄下來(lái)，及時(shí)捕捉那些稍縱即逝的靈感，并將平時(shí)觀(guān)察到的生活素材進(jìn)行整理，便于在寫(xiě)作時(shí)能及時(shí)提取寫(xiě)作材料。
3進(jìn)行創(chuàng )新作文指導
創(chuàng )新作文是學(xué)生綜合運用各種知識和能力的創(chuàng )造性的心智活動(dòng)，需要教師創(chuàng )造性地指導。那么教師如何指導學(xué)生寫(xiě)出富有個(gè)性的創(chuàng )新習作，有效地提高學(xué)生作文創(chuàng )新能力呢？
3.1擬題新
創(chuàng )新作文的成功，首先取決于擬題者的指導思想與教學(xué)觀(guān)念的更新，取決于作文擬題的開(kāi)拓與創(chuàng )新。在作文教學(xué)中，首先在擬題上，盡量少給學(xué)生布置命題作文，多讓學(xué)生自主命題。即使是命題作文，也要讓學(xué)生有自主選擇的空間，可以給學(xué)生幾個(gè)題目供學(xué)生選擇。我在給學(xué)生出題目的時(shí)候，首先考慮命題能不能啟迪學(xué)生的思維，能不能讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，讓不同層次的學(xué)生能夠根據自己不同的認識寫(xiě)出自己獨特的感受與思考。其次，命題時(shí)，從發(fā)展學(xué)生個(gè)性方面著(zhù)手。在作文教學(xué)中，我首先考慮的是學(xué)生在興趣愛(ài)好、思想認識、情感情趣等方面的差別。如果學(xué)生實(shí)在不感興趣，可以選自己感興趣的材料，自己命題自己寫(xiě)。這樣，命題、自命題的作文形式，為每個(gè)學(xué)生展示他們的個(gè)性和成長(cháng)提供了機會(huì )，從而讓每個(gè)學(xué)生的個(gè)性都能得到發(fā)展。
3.2形式新
所謂形式新，就是要求學(xué)生體裁自由選擇。我從每年的中考滿(mǎn)分作文里，精選一些優(yōu)秀的作文，讓學(xué)生學(xué)習模仿�，F在學(xué)生可以采用不同的體裁，不同的表達形式，從人或者物的角度去敘述，去議論。比如小小說(shuō)、寓言、詩(shī)歌、日記式、會(huì )議記錄、倡議書(shū)、廣告啟事、成果報告、課本劇等等。有時(shí)寫(xiě)記敘文，學(xué)生最喜歡寫(xiě)成小劇本的形式;有時(shí)用小標題的文章結構；有時(shí)變換為書(shū)信式；有時(shí)運用問(wèn)答式。日記和書(shū)信，都采用第一人稱(chēng)的寫(xiě)法，學(xué)生可以隨心所欲抒發(fā)真情實(shí)感。
3.3內容新
創(chuàng )新作文，本身就是創(chuàng )造性的活動(dòng)，需要新穎的材料作基礎。那么，生活就是我們作文材料取之不盡的源泉，我要求學(xué)生把生活中搜集、整理的材料，進(jìn)行想象發(fā)揮，充分而準確地提取源于生活的素材。
3.4語(yǔ)言新
在創(chuàng )新類(lèi)作文中，語(yǔ)言本身的魅力是成功的關(guān)鍵。在作文教學(xué)中，我鼓勵學(xué)生在語(yǔ)言上力求新，要用那些鮮活新穎的語(yǔ)言，要用那些具有時(shí)代特色的語(yǔ)言。讓學(xué)生從詞語(yǔ)生動(dòng)、句式靈活、善用修辭、意蘊深厚等方面下功夫。并且在指導學(xué)生平時(shí)的作文訓練中有意識地借鑒和模仿中考滿(mǎn)分作文，反復修改錘煉。通過(guò)訓練，在學(xué)生的習作中，逐漸顯現出許多新穎的語(yǔ)言。
3.5要求學(xué)生抒寫(xiě)真情實(shí)感，亮出自我風(fēng)采
作文是反映學(xué)生情感的一個(gè)載體。創(chuàng )新作文既要有豐富的想象，還要寫(xiě)真情實(shí)感。真情實(shí)感是作文的生命核心，也是個(gè)性化作文的基石。只有真情實(shí)感，塑造真我，才能打動(dòng)讀者。生活是作文的活水源頭，同樣的生活內容，不同的學(xué)生就會(huì )有不同的寫(xiě)作內容和情感體驗。
總之，在作文教學(xué)中，我們教師要站在教育發(fā)展的角度，用發(fā)展的眼光審視創(chuàng )新作文的寫(xiě)法，要結合學(xué)生實(shí)際情況，把生活材料變?yōu)檎n堂創(chuàng )新作文教學(xué)資源，引導學(xué)生深入生活，多讀書(shū)，勤觀(guān)察，掌握創(chuàng )新作文教學(xué)的新理念，培養學(xué)生的好奇心和進(jìn)取心，讓學(xué)生寫(xiě)出自己真實(shí)的生活體驗，使作文教學(xué)逐步走出傳統課堂教學(xué)的藩籬，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識、創(chuàng )新精神和創(chuàng )新能力，寫(xiě)出新穎獨特的創(chuàng )新文章來(lái)。
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