完整的成長(cháng)讀后感作文

　　《完整的成長(cháng)》告訴我們，迷惑于現在，不如在童年尋找答案。以下是“完整的成長(cháng)讀后感作文”，希望給大家帶來(lái)幫助！

　　【篇一：《完整的成長(cháng)》讀后感】

　　昨天晚上，我終于讀完了孫瑞雪老師的《完整的成長(cháng)》。這次這本呢書(shū)讀得這么慢，跟開(kāi)學(xué)了、工作比較忙、晚上不愿動(dòng)有關(guān)系，但我覺(jué)得更多的是這本書(shū)實(shí)在讓我沒(méi)有多大的動(dòng)力去讀。

　　當然我這樣講，并不是說(shuō)這本書(shū)不值得一看。這是一本有點(diǎn)像散文的書(shū)，當你認可了蒙氏教育理念，就會(huì )覺(jué)得這是一本閑來(lái)無(wú)事讀來(lái)消遣的'書(shū)。書(shū)中對于蒙氏的理念講得很模糊，很理想化，甚至是有點(diǎn)夸張。至少對于我現在的理解程度，我認為有點(diǎn)夸張。不過(guò)我也想再多說(shuō)一句：或許再過(guò)一段時(shí)間，我也會(huì )不覺(jué)得有多么夸張。因為曾經(jīng)我也以為蒙氏的理論很夸張，直到我看到那一段日本的蒙氏幼兒園的錄像。有點(diǎn)扯遠了。即便我無(wú)法理解這種散文式的理論，但我仍然認為這本書(shū)值得一看。這是因為，這本書(shū)給讀者提供了大量的兒童行為的例子，關(guān)鍵是還與理論講解相結合。更加清晰明了。

　　這是我隨意截取的關(guān)于一個(gè)孩子的兩個(gè)例子。一個(gè)是他八歲時(shí)，因為邏輯讓老師抓狂的對話(huà)過(guò)程。面對這樣一個(gè)孩子，我會(huì )覺(jué)得他的人生樂(lè )趣在哪里呢？可是看完他在四歲時(shí)的那個(gè)例子的時(shí)候，我就覺(jué)得這個(gè)孩子是他父親教育的正常結果。

　　這本書(shū)中，這樣的例子比比皆是。在這樣的例子中，我們會(huì )發(fā)現自己原來(lái)對自己的孩子犯過(guò)這樣的錯誤�；蛟S對于目前的我而言，這就是這本書(shū)的價(jià)值所在吧。

　　【篇二：讀《完整的成長(cháng)》讀后感】

　　兒童的成長(cháng)應該是完整的，然而在現實(shí)生活中，幼兒的成長(cháng)卻是不完整的，如何使幼兒做到完整的成長(cháng)，這需要家長(cháng)、老師的共同努力，更需要那我們運用正確的方法。而這本書(shū)，通過(guò)大量的例子來(lái)告訴我們如何使一個(gè)兒童從出生到成年完整的發(fā)展給了我很大的啟迪和思考。

　　情緒在兒童完整發(fā)展中是個(gè)不可缺少的部分，我們要理解孩子就要了解孩子的情緒；我們要接納孩子，就要接納孩子的情緒；我們愛(ài)孩子，就要包容他的情緒。

　　幼兒剛剛進(jìn)入幼兒園，難免會(huì )有害怕的情緒，最直接的反應便是哭，孩子為什么哭呢？是因為這時(shí)的她心里有種強烈的不安感這種不安是他感到很難過(guò)，這時(shí)候老師應該了解幼兒心理的情緒，才會(huì )找到有效的解決方法。

　　所以我們應該給孩子更多自主的機會(huì )，提供更多自主的空間，讓他們盡情展示，盡情創(chuàng )造自己，做自己的`主人。只有這樣他們才能從出生開(kāi)始，就是自己身體的主人，自己情緒的主人，自己感覺(jué)的主人，自己心理的主人，自己認知的主人，自己精神的主人，才能真正完整的成長(cháng)。

　　【篇三：《完整的成長(cháng)》讀后感】

　　利用假期時(shí)間，把孩子從他姥姥家接回來(lái)，自己照看了幾天，同時(shí)也細細品讀了孫瑞雪的《完整的成長(cháng)》這本書(shū)，對照自己的孩子，感悟頗多……

　　我讀這本書(shū)最大的收獲就是讓我體會(huì )到了一個(gè)孩子看世界的視角，有了一個(gè)奇妙的經(jīng)歷，每時(shí)每刻每頁(yè)，都有新的驚喜，原來(lái)孩子的世界是這樣。

　　總感覺(jué)自己的孩子身上有一種力量，讓他一會(huì )兒也閑不下來(lái)，只要是醒著(zhù)，就不停地爬呀~找呀，站起來(lái)，坐下來(lái)，再爬~再找……一直到困了，餓了，才嚎出不耐煩的叫聲，來(lái)表達他的不滿(mǎn)�？戳藭�(shū)中一個(gè)小例子，我會(huì )心的笑了，原來(lái)天下的孩子都一樣呀。例子是這樣的`：

　　有一次一個(gè)長(cháng)輩問(wèn)我：“你有沒(méi)有做過(guò)這樣的實(shí)驗，模仿一個(gè)4歲孩子一天的活動(dòng)，他做什么，你就做什么�！彼�接著(zhù)說(shuō)，“我做了，但我模仿的時(shí)間都沒(méi)有超過(guò)一個(gè)早晨。他彎腰我就彎腰……他蹲下我就蹲下……他跑多遠我就跑多遠……最后我累得都不能動(dòng)彈了，但他什么事都沒(méi)有，該做什么還是做什么�！�

　　原來(lái)，兒童在開(kāi)始發(fā)現自己的身體，探索、開(kāi)發(fā)自己的身體的時(shí)候，也和成人一樣著(zhù)迷，也會(huì )充滿(mǎn)挑戰和探險精神。當身體的一種功能被喚醒，兒童就會(huì )盡情地重復使用，反復練習，一直到他自己困了累了，才會(huì )躺下。

　　同時(shí)，兒童的生命特質(zhì)也是非常重要的，也就是說(shuō)，對于兒童，身體就是認知、是感覺(jué)、是情緒、是心理、是精神，他們是一體的，并通過(guò)身體的活動(dòng)來(lái)體現渾然一體……當兒童在做某種身體活動(dòng)時(shí)，他不僅在發(fā)現和探索身體，也在用身體的活動(dòng)表達自己的情緒、感覺(jué)、心理、認知和精神。

　　在教育和成長(cháng)的歷程中，我們必須從對生命的真正了解開(kāi)始，這也許會(huì )使我們更驚喜地發(fā)現兒童的智慧！