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《愛(ài)心與教育》讀書(shū)筆記作文

時(shí)間:2021-10-01 18:35:30 愛(ài)心 我要投稿

《愛(ài)心與教育》讀書(shū)筆記作文

  《愛(ài)心與教育》是著(zhù)名教育家李鎮西的成名作、代表作,以手記的形式,敘述了李鎮西老師教書(shū)育人的感人故事。以下是小編整理的讀書(shū)筆記,歡迎參考!

《愛(ài)心與教育》讀書(shū)筆記作文

  《愛(ài)心與教育》讀書(shū)筆記作文1

  教師應該真誠地喜愛(ài)學(xué)生,并走進(jìn)學(xué)生的心靈。 李鎮西老師時(shí)時(shí)反思自我,時(shí)時(shí)向學(xué)生學(xué)習,他也認為學(xué)生的心靈純潔可愛(ài),學(xué)生的心靈比老師高尚得多。在這里,我之所以用“也”這個(gè)字眼,是因為我在平時(shí)的教學(xué)生活中也有這樣的認識,而讀到這里的時(shí)候就和他產(chǎn)生了共鳴。

  我也和李鎮西老師在書(shū)中坦然自述的一樣,是個(gè)急脾氣的人,有時(shí)和學(xué)生之間難免因為急躁而發(fā)生不該有的誤會(huì ),特別是和那些學(xué)習、紀律上的困難生,每次過(guò)后,我都后悔不迭,但學(xué)生從來(lái)不跟我記仇,有時(shí)我真誠地向他們道歉,他們卻說(shuō):“沒(méi)事,老師,你都是為我好”;反之,我們老師卻常常用“有色眼鏡”看待學(xué)生,其實(shí)孩子是多么天真無(wú)邪呀!尤其是我教的小學(xué)生,細細想來(lái),他們個(gè)個(gè)都是那樣可愛(ài);有時(shí)候老師對學(xué)生好一點(diǎn),那孩子必然感激涕零,其實(shí)那都是作為一名老師的分內之事!今后,在和學(xué)生相處中,我要格外注意樹(shù)立教師的形象,用真心喜愛(ài)學(xué)生,與學(xué)生和諧相處。

  愛(ài)學(xué)生,才能對學(xué)生的缺點(diǎn)寬容處之,慢慢等待他們戰勝自我,取得進(jìn)步,并和學(xué)生一起成長(cháng);愛(ài)學(xué)生,才能細心指導學(xué)生,如李鎮西老師在給新生的信中,對新學(xué)期的準備就提出了具體的要求;愛(ài)學(xué)生,就有耐心和學(xué)生真誠溝通,用談心、寫(xiě)信的方式而不是一味用批評去教育學(xué)生。李老師轉化萬(wàn)同的方法和耐力很值得借鑒。

  《愛(ài)心與教育》讀書(shū)筆記作文2

  有幸買(mǎi)到了李鎮西老師寫(xiě)的《愛(ài)心與教育》這本書(shū),細細捧讀,書(shū)中所描述的師生真實(shí)情感深深地感動(dòng)了我,更為李鎮西老師那充滿(mǎn)愛(ài)心、民主、真誠、人性的教育所折服。就這樣,在陶醉中、感嘆中,帶著(zhù)自己的心去讀,帶著(zhù)自己的夢(mèng)去讀,帶著(zhù)自己的實(shí)踐去讀,帶著(zhù)自己的思考去讀。當我靜靜地閱讀他的一個(gè)個(gè)小故事時(shí),像走入了他的班級,跟他一起經(jīng)歷了那一樁樁平凡但又耐人尋味的事情。 讀完李鎮西老師的《愛(ài)心與教育》, 內心的感受可以用兩個(gè)字來(lái)概括:“震撼”。只有一個(gè)真實(shí)的人才能夠寫(xiě)出那么一本真實(shí)的書(shū)。

  “愛(ài)心”充滿(mǎn)了李鎮西老師《愛(ài)心與教育》這本書(shū)的每一個(gè)角落,我被他的愛(ài)心所震憾;被他用全身心的愛(ài)心投入到教育事業(yè)所震撼;被他的一幕幕真實(shí)的、感人的故事所震撼;為他的所教的學(xué)生而感到自豪和驕傲。從而讓我深深體會(huì )到“當一個(gè)好老師最基本的條件是擁有一顆愛(ài)學(xué)生的心!”就如李老師在書(shū)中所說(shuō)的“只有童心能夠喚醒愛(ài)心,只有愛(ài)心能夠滋潤童心”,“愛(ài)心和童心,是我教育事業(yè)永不言敗的最后一道防線(xiàn)”;“我們對學(xué)生充滿(mǎn)真摯的情感,無(wú)疑會(huì )使學(xué)生親近我們并樂(lè )意接受我們的教育,但僅此于此是遠遠不夠的。愛(ài)的教育,最終目的應該是使學(xué)生在感受到老師無(wú)私的愛(ài)后,再把這種愛(ài)自覺(jué)地傳播給周?chē)娜,進(jìn)而愛(ài)我們的社會(huì ),愛(ài)我們的民族,愛(ài)我們的國家”。

  《愛(ài)心與教育》讀書(shū)筆記作文3

  出于要完成培訓班讀后感的任務(wù),我把李鎮西老師《愛(ài)心與教育》這本書(shū)從學(xué)校圖書(shū)館借了出來(lái)。捧讀這本書(shū)時(shí),說(shuō)實(shí)話(huà),我真的沒(méi)打算逐字逐句地推敲,但不知不覺(jué)中,我就被書(shū)中描述的師生真實(shí)情感所投入,更為充滿(mǎn)愛(ài)心、民主、真誠、人性的教育所折服。就這樣,我陶醉著(zhù)、感嘆著(zhù)進(jìn)入了一種會(huì )意忘文的閱讀境界,帶著(zhù)自己的心去讀,帶著(zhù)自己的夢(mèng)去讀,帶著(zhù)自己的實(shí)踐去讀,帶著(zhù)自己的思考去讀。時(shí)時(shí)反省自身,反省自己與李鎮西老師之間的差距?纯醋约,走上講臺也十多年了,隨著(zhù)歲月的流逝已變得毫無(wú)棱角,常常以“平平淡淡才是真”安慰自己。直到捧讀李鎮西老師的《愛(ài)心與教育》,我才第一次意識到,實(shí)際上所謂的平淡是平庸,是無(wú)為。

  下面我就談?wù)勛x后自己感觸比較深的幾點(diǎn):

  一、教育的本質(zhì)應該是愛(ài)。

  李老師在書(shū)中這樣寫(xiě)道:“當一個(gè)好老師最基本的條件是什么?”“是擁有一顆愛(ài)學(xué)生的心!”他還說(shuō):“離開(kāi)情感,一切教育都無(wú)從談起!薄皫煇(ài)是教育工作中不可缺少的良劑。愛(ài)學(xué)生,就必須善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界,就必須把自己當作學(xué)生的朋友,去感受他們的喜怒哀樂(lè )! 回首十多年的教學(xué)過(guò)程,我究竟有沒(méi)有做到一個(gè)稱(chēng)職的老師,有沒(méi)有去愛(ài)我的學(xué)生、了解我的學(xué)生、學(xué)生是否又喜歡我這位老師、我以后又是怎樣做呢?……眾多的問(wèn)題在我腦海里浮現與思考。

  書(shū)中最震撼我的是李鎮西老師對教育的深思。以前我也想過(guò)該怎樣幫助那些學(xué)習上有困難的學(xué)生,想過(guò)該如何在課堂上吸引學(xué)生的注意力,想過(guò)該如何培養學(xué)生的創(chuàng )造力,也想過(guò)該如何讓學(xué)生喜歡我但我從未想過(guò),學(xué)生到底為什么來(lái)上學(xué)?當我讀到教育就是要“每一個(gè)從他手中走出的人都能幸福地度過(guò)一生!笔俏疑钌钫鸷沉,這是蘇霍姆林斯基的教育思想。但這以深深融入到李老師的血液當中,成了李老師的教育追求。所以他不僅僅在學(xué)生在校期間盡職盡責,即使在學(xué)生離開(kāi)學(xué)校后仍牽掛著(zhù)他們——所以他會(huì )為高考落榜的學(xué)生寫(xiě)信——“這個(gè)世界如同一個(gè)茂密的大森林:有高大的喬木,也有茂盛的灌木,有參天的巨樹(shù),也有纏繞的藤蘿,有鮮艷的花朵,也有青翠的小草但都在陽(yáng)光下展現自己的勃勃生機!弊屪约旱膶W(xué)生幸福地度過(guò)一生——這是一種多么廣闊的胸懷,多么博大的愛(ài)!

  二、如何去愛(ài)?

  李老師和學(xué)生間的一個(gè)個(gè)故事都體現了他為人師表的真心,他對學(xué)生的愛(ài),不但是愛(ài)優(yōu)秀生,而且更愛(ài)差生。對班級中的優(yōu)生、中等生、差生堅持按號輪流家訪(fǎng),對有進(jìn)步的學(xué)生會(huì )給他們一張報喜表帶回家等等,李老師在教育崗位上處處閃耀著(zhù)愛(ài)的火花,這都是我們教師值得學(xué)習的地方。

  李老師在書(shū)中提到了“后進(jìn)學(xué)生”的教育方式。他提到幾點(diǎn):

  1,民主:用心靈贏(yíng)得心靈;

  2,科學(xué):把教育主動(dòng)權交給學(xué)生;

  3,個(gè)性:不以分數論英雄。這是對待后進(jìn)生的態(tài)度,我們要民主地,科學(xué)地,教育學(xué)生,并且要尊重學(xué)生的個(gè)性。我們只有與學(xué)生平等地對待,以心交心,他們才會(huì )信任你,才會(huì )聽(tīng)取你的意見(jiàn)和教導。學(xué)生都有向善向好學(xué)習的天性,所以,要把教育的主動(dòng)權交給學(xué)生們,只要他們自發(fā)的想完善自己,改進(jìn)自己,他們就會(huì )主動(dòng)地學(xué)習自己需要的知道和道理。同樣,對于后進(jìn)生,不要以分數論英雄,要懂得發(fā)現他們的優(yōu)缺點(diǎn),并且由衷地贊美他們的長(cháng)處,并善于用各種方法去引導他們改正缺點(diǎn)。

  關(guān)于轉化“后進(jìn)學(xué)生”,李老師也提出要主意的幾點(diǎn):

  第一,注重感情傾斜。教師對“后進(jìn)學(xué)生”真誠的愛(ài),是轉化他們的第一劑良藥。上進(jìn)心。

  第二,喚起向上信心。蘇霍姆林斯基有句名言:“真正的教育是自我教育!蔽蚁,這對“后進(jìn)學(xué)生”同樣適用。

  第三,引導集體輿論。教師要善于把自己對某一學(xué)生的批評、表?yè)P、鼓勵、關(guān)心、幫助變成集體對這個(gè)學(xué)生的`批評、表?yè)P、鼓勵、關(guān)心、幫助。

  第四,講究有效方法。李老師書(shū)里講述了他與“后進(jìn)生”萬(wàn)同的事例,其中的方法非常值得我們考究和學(xué)習,也從這個(gè)事例,可以看到,李老師對他學(xué)生們的真切之愛(ài)。

  李老師關(guān)于“優(yōu)秀學(xué)生”的培養方式。他提到“優(yōu)生”一般具有以下特點(diǎn):

  1.思想比較純正,行為舉止較文明,自我控制的能力比較強,一般沒(méi)有重大的違紀現象。

  2.求知欲較旺盛,知識接受能力也較強,學(xué)習態(tài)度較端正,學(xué)習方法較科學(xué),成績(jì)較好。

  3.長(cháng)期擔任學(xué)生干部,演說(shuō)能力、組織能力以及其它工作能力都較強,在同學(xué)中容易形成威信。

  4.課外涉獵比較廣泛,愛(ài)好全面,知識面較廣。

  5.由于智力狀況比較好,課內學(xué)習較為輕松,因而容易自滿(mǎn),不求上進(jìn)。

  6.長(cháng)期處于學(xué)生尖子的位置,比較自傲自負,容易產(chǎn)生虛榮心。

  7.在畸形的“升學(xué)率”壓力下,有的“優(yōu)生”之間容易產(chǎn)生互相嫉妒、鉤心斗角的狹隘情緒和學(xué)習上的不正當競爭。

  8.從小就處在受表?yè)P、獲榮譽(yù)、被羨慕的順境之中,因而對挫折的心理承受能力遠不及一般普通學(xué)生。

  相應要注意的幾個(gè)關(guān)鍵:第一,引導“優(yōu)生”樹(shù)立志向。第二,幫助“優(yōu)生”認識自己。第三,教育“優(yōu)生”保持童心。第四,激勵“優(yōu)生”超越自我。第五,訓練“優(yōu)生”受挫心理。第六,培養“優(yōu)生”創(chuàng )造能力。這也是李老師對學(xué)生無(wú)私的愛(ài),結出的智慧果實(shí),都是值得我學(xué)習和借鑒的,我會(huì )嘗試在以后的教學(xué)中更加靈活地運用各種方法,培養出真正優(yōu)秀的學(xué)生。

  對于學(xué)生青春期教育,一直是老師們痛的問(wèn)題,而李老師也分享了他寶貴的經(jīng)驗!澳壳敖逃钊狈Φ膬热葜槐闶切睦斫逃m然近幾年許多學(xué)校在這方面已做了不少有益的嘗試,但比起廣大中學(xué)生的心靈需求,還是遠遠不夠的。不少教師仍然習慣于把學(xué)生的心理疾病、性格弱點(diǎn),當做“政治思想”、“道德品質(zhì)”問(wèn)題來(lái)解決,或熱情地教育,或嚴肅地批評,這些“牛頭不對馬嘴”的思想工作怎么會(huì )奏效呢?”李老師的肺腑之言,也是正是我們憂(yōu)心的學(xué)生青春期教育現狀。我作為初中的思想政治老師,更感覺(jué)到身上的擔子之沉重。李老師提出心理教育的途徑與形式:1,創(chuàng )設和諧氛圍氛圍的和諧有利于心靈的舒展、愉悅,而從某種意義上講,學(xué)生具備了舒展、愉悅的心靈,教師的心育便成功了一半。所謂和諧氛圍,主要指師生之間的和諧關(guān)系與班級內部的和諧環(huán)境。

  2,開(kāi)設專(zhuān)題講座是一種集體談話(huà)形式。班主任根據學(xué)生已經(jīng)出現或將會(huì )出現的種種問(wèn)題,將有關(guān)的心理學(xué)知識和心理保健方法傳授給學(xué)生,引導他們積極主動(dòng)和科學(xué)地健全自己的心理素質(zhì)。

  3,進(jìn)行個(gè)別談話(huà),個(gè)別談話(huà)是青春期教育最重要、最廣泛的一種形式。這里說(shuō)的個(gè)別談話(huà)是心理輔導,與單純的教育性談心不同。心理輔導的談話(huà)具有兩個(gè)特點(diǎn):傾聽(tīng)與協(xié)商。

  4,保持書(shū)信交流對于處在青春期的中學(xué)生,有時(shí)候交談并不是心靈溝通的最好形式,在這種情況下,書(shū)信便成了師生對話(huà)的合適途徑。對學(xué)生來(lái)講(尤其是對一些性格內向的學(xué)生),這樣做既避免了面談的局促不安,又能與自己信任的老師進(jìn)行心靈的交流。對班主任來(lái)說(shuō),與學(xué)生建立并保持書(shū)信聯(lián)系,意味著(zhù)贏(yíng)得了學(xué)生的信任,這本身就是一種教育的成功,更重要的是,通過(guò)師生書(shū)信往來(lái),教師可以比當面談話(huà)更全面、更真實(shí)、更細膩地感受到學(xué)生的內心世界及其變化,從而更主動(dòng)、更準確、更有效地對學(xué)生進(jìn)行心理輔導。

  5,推薦有益讀物根據學(xué)生的心理特點(diǎn),有針對性地推薦一些有益的書(shū)籍報刊資料,這也是進(jìn)行心理輔導的有效方法之一。

  6,爭取家長(cháng)配合父母與子女的特殊關(guān)系,確定了他們在青春期教育中的特殊作用。實(shí)踐證明,學(xué)生家長(cháng)的參與是青春期教育成功的重要因素之一。李老師從他與學(xué)生點(diǎn)滴的交流中,看到他對學(xué)生們真切的愛(ài)。而所有這些寶貴的經(jīng)驗,都讓我受益匪淺,對比自己的教學(xué),可以更全面的做好學(xué)生的工作,進(jìn)行正確的心理輔導,讓他們全身心的健康成長(cháng)。

  李老師的《愛(ài)心與教育》,是教育界不可多得的珍寶,也是我們教育學(xué)生的難得范本。李老師對學(xué)生傾注了畢生的愛(ài)心,是我學(xué)習的好榜樣,我將奉獻出我的愛(ài)心,讓愛(ài)心掌舵,揚起教育風(fēng)帆,讓學(xué)生們都能在我的引導和教育下,開(kāi)始幸?鞓(lè )的人生。

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