愛(ài)心教育作文1500字

　　愛(ài)心，天生就在孩子心中，小編收集了愛(ài)心教育作文1500字，歡迎閱讀。

　　第一篇：愛(ài)心教育

　　近日讀了李鎮西老師的《愛(ài)心與教育》，不得不為李老師的人格魅力所深深折服。真實(shí)而感人的事例一次又一次地出現在腦海里，只覺(jué)得做他的學(xué)生實(shí)在是無(wú)比幸福的事。李老師用自己的真誠和愛(ài)心為我們刻畫(huà)了崇高的教育，也教給了我們?yōu)槿�、為師的道理�?/p>

　　1、擁有一顆愛(ài)學(xué)生的心

　　愛(ài)學(xué)生，就必須善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界，而要走進(jìn)學(xué)生的情感世界，就必須把自己當做學(xué)生的朋友，去感受他們的喜怒哀樂(lè )，去了解他們最關(guān)心和最感興趣的是什么，他們有哪些快樂(lè )和痛苦。教師對學(xué)生真摯的愛(ài)是感染學(xué)生的情感魅力，這種愛(ài)不應該是居高臨下的，而應是發(fā)自肺腑的對朋友的愛(ài)。當我們故作尊嚴，甚至以犧牲學(xué)生的尊嚴來(lái)?yè)Q取自己的尊嚴時(shí)，學(xué)生根本不會(huì )買(mǎi)我們的帳，只會(huì )向我們投來(lái)冷漠的眼光;而當我們“無(wú)視”自己的尊嚴，努力追求高尚的品德、出色的教育、真誠的感情，并隨時(shí)注意維護、尊重學(xué)生的尊嚴時(shí)，學(xué)生會(huì )把他們全部的愛(ài)心和敬意奉獻給我們。教師對學(xué)生愛(ài)的表達是無(wú)微不至的，又是不由自主的：學(xué)生失意的時(shí)候，給他一點(diǎn)鼓勵;學(xué)生遇到困難的時(shí)候，給他一點(diǎn)幫助;學(xué)生悲傷的時(shí)候，給他一點(diǎn)安慰;學(xué)生高興的時(shí)候，走到他們中間一起分享快樂(lè )……當我們把愛(ài)心自然而然地獻給學(xué)生時(shí)，學(xué)生會(huì )不僅把我們當做老師。擁有一顆愛(ài)學(xué)生的心，是我們教育事業(yè)永不言敗的一道防線(xiàn)。

　　2、用心靈贏(yíng)得心靈

　　教育要面向全體學(xué)生，面向全體學(xué)生就必然面向為數不少的后進(jìn)生。教育者對后進(jìn)生的愛(ài)，絕不應是為了追求某種教育效果而故作姿態(tài)的“平易近人”，而是教育者真誠情感的自然流露。蘇霍姆林斯基告誡教育者：不能讓兒童那種“成為一個(gè)好人”的愿望的火花熄滅。即使是那些被自己認為“一無(wú)是處”、“無(wú)可救藥”的學(xué)生，其心靈深處或多或少也有美好的道德的萌芽。對后進(jìn)生的轉化，與其向他們“灌輸”，不如引導他們發(fā)現自己身上的善良之處、高尚之處，幫助他們樹(shù)立“我是一個(gè)有缺點(diǎn)的好人”的道德自信。這種做法，絕不僅是一種教育技巧，而首先是一種有真誠而產(chǎn)生的相互信任。而當我們真正走進(jìn)學(xué)生心靈時(shí)，將是無(wú)比幸福的，而他們也樂(lè )于主動(dòng)向我們敞開(kāi)心扉時(shí)，我們的教育之舟便已駛入了成功的港灣。

　　3、激勵優(yōu)生超越自我

　　教師對優(yōu)生的感情幾乎是不需要培養的，我們總是希望自己班上的優(yōu)生多一些，因為他們有較強的知識接受能力，學(xué)習成績(jì)優(yōu)異，各方面的工作能力突出，可以成為老師的助手。但他們也存在著(zhù)作為老師的“好學(xué)生”，家長(cháng)的“好孩子”所特有的一些毛�。喝菀鬃詽M(mǎn)，不求上進(jìn)，比較驕傲自負，容易產(chǎn)生虛榮心，面對困難挫折的心理承受能力較差，當然還有個(gè)性方面的一些特點(diǎn)。培養優(yōu)生，要注意：一、引導優(yōu)生樹(shù)立志向。引導優(yōu)生意識到，成績(jì)比別人好，就意味著(zhù)將來(lái)比別人多一份責任，從現在就應比別人多一份努力;幫助優(yōu)生認識自己。幫助優(yōu)生超越具體的考試分數和名次，通過(guò)與其他杰出的少年英才的`比較，通過(guò)對自己求學(xué)過(guò)程中成功的經(jīng)驗與失敗的教訓的冷靜分析，通過(guò)各種具體的課內外實(shí)踐，正確全面的認識自己，進(jìn)而針對性的發(fā)展自己;三、教育優(yōu)生保持童心。讓他們通過(guò)與班上同學(xué)的平等相處，感受同學(xué)們身上值得自己學(xué)習的優(yōu)良品德，讓他們在同學(xué)服務(wù)的過(guò)程中體驗一種奉獻的幸福，讓他們面對分數和榮譽(yù)會(huì )淡然處之互相謙讓?zhuān)�以培養自己豁達而淡泊的心境。四、激勵優(yōu)勝超越自我。盡可能多地讓他們在各個(gè)方面實(shí)踐，以發(fā)現并發(fā)展自己以前沒(méi)有意識到的潛質(zhì)，鼓勵他們在日常生活一點(diǎn)一滴的小事中戰勝自我，甚至有意識設置一些難題去“折磨”他們，讓他們在一次次自己與自己“過(guò)不去”的過(guò)程中，體驗到人生的樂(lè )趣與輝煌，從戰勝自我到超越自我。

　　對于孩子，要教導他們，有時(shí)很困難，有時(shí)也很容易，只要真正愛(ài)他們，他們會(huì )愛(ài)你得更深、更真切。當愛(ài)存在與師生之間的時(shí)候，就無(wú)堅不摧。作為一個(gè)教師，當然需要淵博的知識，也需要扎實(shí)的基本功本領(lǐng)，但更需要愛(ài)。

　　第二篇：愛(ài)心教育

　　“小時(shí)候，我以為你很美麗，領(lǐng)著(zhù)一群小鳥(niǎo)飛來(lái)飛去;小時(shí)候，我以為你很神氣，說(shuō)上一句話(huà)來(lái)驚天動(dòng)地。”歌聲激蕩著(zhù)我的青春歲月，青春年少的我就很仰慕于神圣的教師職業(yè)，希冀成為歌中那美麗的角色。天遂人愿，夢(mèng)想成真、寒來(lái)暑往，授業(yè)解惑，我深深感受到為人師表的責任和使命，還有那無(wú)法釋?xiě)训钠椒埠头瞰I。正像歌里所唱：放飛的是希望，守巢的總是你;寫(xiě)下的是奉獻，擦去的是名利。”

　　從事音樂(lè )教育工作四年多來(lái)，我的心里逐漸對教育有了一根準繩——教育技巧的全部奧秘就在于如何愛(ài)護學(xué)生。教師的愛(ài)應該灑向每個(gè)學(xué)生，不僅對優(yōu)秀生，還應該更多地關(guān)注一些在品行或學(xué)習方面暫時(shí)落后的所謂“后進(jìn)生”。他們雖然為數不多，但因常犯錯誤、學(xué)習落后，給班集體帶來(lái)許多不利影響。由于種種原因，他們往往對教師有疑懼心理和對立情緒，對老師時(shí)時(shí)戒備，處處設防。古言云：親其師，才能言其道。而要做到這一點(diǎn)，教師就要給予他們更多的溫暖，更多的關(guān)懷，用師愛(ài)去融化他們心靈的堅冰，點(diǎn)燃他們心中自尊和進(jìn)取的火花，引導他們一步步上進(jìn)。

　　一、關(guān)注學(xué)生，善于發(fā)現他們的長(cháng)處，激發(fā)他們的主動(dòng)積極性。

　　三年級班上有一個(gè)男生上課總是影響課堂紀律，打別的同學(xué)，其他同學(xué)就告狀影響課堂教學(xué)往下進(jìn)行。課下也對他進(jìn)行多次批評教育，但不是很見(jiàn)效。我另想辦法，平時(shí)上課我注意觀(guān)察他，發(fā)現他比較好表現自己，每次唱歌時(shí)，他喜歡突出自己的聲音，于是我就抓住時(shí)機，利用音樂(lè )課教學(xué)的特點(diǎn)，對他進(jìn)行引導。在學(xué)習《大鹿》這課時(shí)，我就利用他善于表現自己的特點(diǎn)，讓他為大家領(lǐng)唱大鹿唱的話(huà)：“兔兒，兔兒快進(jìn)來(lái)咱們手把手挽牢”，我要求唱這句時(shí)要表現出大鹿著(zhù)急的心態(tài)，和樂(lè )于幫助別的弱小的.動(dòng)物的心情。果然不出我所料了，他表現的非常好。不但唱的好，而且從那以后，他知道怎樣幫助別人，知道和同學(xué)搞好團結，也知道遵守課堂紀律了。他的轉變告訴我，光靠機械的說(shuō)教、批評往往收效不大，它需要老師把愛(ài)的情感投射到學(xué)生身上，才會(huì )引起他們心靈的共振，行動(dòng)上的回報。

　　二、尊重學(xué)生，用鼓勵和信任建立起師生情感交流的橋梁。

　　一次一年級的音樂(lè )課，我們學(xué)了一首歌，名叫《國旗國旗真美麗》。等到學(xué)生們基本上都學(xué)會(huì )了的時(shí)候，我請個(gè)別同學(xué)上臺來(lái)表演唱，我看到有一位小女孩臉已經(jīng)憋的通紅，整個(gè)身體幾乎都前傾著(zhù)站了起來(lái)，手舉的高高的，嘴里還喊著(zhù)：“老師，叫我!老師，叫我!”我一眼就看到了她，便叫她上臺來(lái)唱。等到她喜滋滋的跑到講臺上后，卻有些害羞似的望了我一眼，底下了頭，兩只大眼睛忽閃忽閃的。我猜想，這肯定是一名性格比較內向的同學(xué)。我耐心的鼓勵了她，等到她哼唱了幾句之后，就再也唱不下去了，臺下已經(jīng)有同學(xué)在起哄了，教室里充滿(mǎn)嘲笑。我立即大聲說(shuō)：“同學(xué)們，這位同學(xué)可能是第一次上臺唱歌，看到臺下這么多人，一激動(dòng)把歌詞忘了，沒(méi)關(guān)系，我們和她一起唱好嗎?”同學(xué)們都說(shuō)，好!這個(gè)主意也得到了小女孩的認同。為隨后，在歡快的音樂(lè )聲中，全體學(xué)生擊掌應和，小女孩忘情地表演，教室里激情蕩漾，其樂(lè )融融，難堪隨之煙消云散……

　　拂去學(xué)生心頭的陰霾，以尊重培育尊重，是音樂(lè )的效能，不也是音樂(lè )教師的職業(yè)操守所在嗎?

　　三、理解學(xué)生，用耐心去培育學(xué)生的堅強意志。

　　對孩子的愛(ài)，首先表現在教師的天職是不放棄對任何一個(gè)學(xué)生的教育。對于后進(jìn)的學(xué)生，僅有愛(ài)心是不夠的，還需要細致入微的耐心和堅持不懈的恒心，教育才能取得成效。因為他們也有上進(jìn)求好的愿望，但缺乏毅力和自制力，在進(jìn)步過(guò)程中，往往經(jīng)受不住外界的不良影響而出現反復。這就需要老師以最大的耐心冷靜地幫助他們分析原因，鼓勵他們繼續進(jìn)步，用教師的耐心和恒心，促其養成堅強的意志，才能使學(xué)生的毛病標本兼治。三年級班上有一名這樣的學(xué)生：陸世豪，他任性、驕傲，打仗是家常便飯。而他的父親不講究教育方法，動(dòng)輒打罵。對于這樣的學(xué)生怎么辦?有兩種態(tài)度和方式。一種是上課時(shí)一味地指責批評，“看住他”;另一種是用愛(ài)心感化，洗凈孩子心靈上的灰塵。我選擇了后者，我充分音樂(lè )課堂生動(dòng)活潑這一特點(diǎn)，經(jīng)常課堂上邀請他站起來(lái)唱歌，表演等等。他的嗓子很響亮，于是在學(xué)《小小少年》一首歌時(shí)，我讓他領(lǐng)唱，并進(jìn)行了一次小小的思想教育。我對他們說(shuō)：“歌曲中的小小少年就像你們現在，自由自在沒(méi)有煩惱，但是隨著(zhù)年歲由小變大，他的煩惱卻變多了。有了煩惱的事說(shuō)明你正在長(cháng)大，要逐漸適應這個(gè)世界，這個(gè)環(huán)境。在學(xué)校要做一個(gè)合格的小學(xué)生，就要遵守紀律。”說(shuō)到這里，我便用余光看了看陸世豪，只見(jiàn)他使勁點(diǎn)了點(diǎn)頭，一副痛改前非的樣子�？赏�往好不了幾天，他課堂上又開(kāi)始旁若無(wú)人搗蛋了。但即使這樣，我也不一味地指責和訓斥，而是曉之以禮，動(dòng)之以情。有一次他發(fā)燒了，我和他母親坐在他身邊，當我將一個(gè)削好的蘋(píng)果放入他手中時(shí)，他和他母親都哭了。“老師，這孩子長(cháng)這么大，從沒(méi)人這么疼他。”就這樣，撥亮了一盞燈，照亮了一大片。以往和他情趣相投的后進(jìn)生都開(kāi)始轉化了。這個(gè)集體中的一棵棵小樹(shù)的枝丫被及時(shí)修剪了，在真情的雨露下，他們茁壯地成長(cháng)著(zhù)。

　　在學(xué)校，教師要具有一顆愛(ài)心，具有“捧著(zhù)一顆心來(lái)，不帶半點(diǎn)草去”的奉獻精神，在今后的工作中，要不斷積累經(jīng)驗，揚長(cháng)避短。讓每一個(gè)孩子都能快樂(lè )健康地成長(cháng)，讓每個(gè)學(xué)生都能享受到表?yè)P和鼓勵。有機會(huì )感受成功給他們帶來(lái)的喜悅。作為一名音樂(lè )教師要發(fā)揮音樂(lè )課的特點(diǎn)，用愛(ài)心、信心、和耐心去關(guān)注每個(gè)學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都體會(huì )到愛(ài)的溫暖，發(fā)揮他們的長(cháng)處，創(chuàng )造和諧的教育環(huán)境促使他們戰勝昨天的挫折，迎接明天的挑戰。