師德論文愛(ài)心與責任
自古以來(lái)一切優(yōu)秀的教師和教育家都把熱愛(ài)學(xué)生，甘為人梯作為自己的座右銘。中國古代教育家孔子早就提出“仁者愛(ài)人”“誨人不倦”等格言，著(zhù)名教師斯霞主張對學(xué)生施以“母愛(ài)”及國外某教育家甚至提出過(guò)“如果教師不熱愛(ài)兒童，那就最好讓他離開(kāi)崗位”等，由此可見(jiàn)“愛(ài)”是教師應具備的素養中起決定作用的一種，是教育藝術(shù)的基礎。?
一、老師就必須嚴格要求學(xué)生
俗話(huà)說(shuō)得好：嚴師出高徒。“教不嚴，師之惰”。嚴是有標準的嚴，是在一定范圍內的嚴，是符合教育規律的嚴，是有利于學(xué)生德、智、體、美等方面的全面發(fā)展的，不是摧殘學(xué)生身心健康的嚴。嚴格之水只有滲透情愛(ài)之蜜，才能成為愛(ài)的甘露。
孔子日：“其身正不令而行;其身不正，雖令不從。”這句話(huà)，肯定了教師的重要性。作為班主任，身教的重要性顯得尤為重要。因為班主任是學(xué)生心目中最崇高，最有威信的榜樣。班主任的思想、信念和道德，以及態(tài)度，儀表和行為等方面，在班級管理和教育教學(xué)過(guò)程中，對學(xué)生的成長(cháng)產(chǎn)生著(zhù)潛移默化的積極影響和教育作用。我必須時(shí)刻提醒我自己，學(xué)生無(wú)時(shí)無(wú)刻在關(guān)注著(zhù)我，我必須對我自己的言行舉止負責，為我的學(xué)生負責。
在剛工作一個(gè)月的時(shí)候，我發(fā)現我們班的學(xué)生坐不會(huì )坐，站也不會(huì )站，坐下去就像拉滿(mǎn)的弓，站起來(lái)就像一棵柳樹(shù)，渾身不帶勁兒，有一天，我專(zhuān)門(mén)抽出一節課的時(shí)間，和他們一起練習坐姿和站姿。上半節課我們開(kāi)始坐著(zhù)，不到十分鐘，有的同學(xué)就開(kāi)始亂晃，而我，只是用眼神注視著(zhù)他，我沒(méi)有走過(guò)去，也沒(méi)有說(shuō)一句話(huà)，只是端正的坐在自己的位置上，他沒(méi)有出聲，只是看著(zhù)我，隨后很快地坐好，二十分鐘過(guò)去了，再也沒(méi)有學(xué)生動(dòng)過(guò)，我想他們肯定累了，因為我的后背都酸了，所以我和他們開(kāi)始練站姿，在站的過(guò)程中，我還不斷的講述著(zhù)自己上大學(xué)時(shí)軍訓的情況，跟他們訴說(shuō)那里的軍官都如何站，如何坐，如何吃飯的……他們聽(tīng)后都感到驚訝，此時(shí)我還在站著(zhù)，陪同他們一起，他們只是一動(dòng)不動(dòng)的看著(zhù)我，眼神中不時(shí)出現了“我錯了”，“我也一定可以做到”，就這樣，我和同學(xué)們在非常沉悶的氣氛中度過(guò)了一節課，可是令我沒(méi)有想到的是，下課后紛紛有學(xué)生來(lái)到我身邊，把我圍住，老師您陪我們一起站著(zhù)不累嗎?我告訴他們：你們錯，代表老師出了錯，所以老師應該和你們一起站著(zhù)。同學(xué)們卻說(shuō)：“老師，本來(lái)就是我們的錯，和您沒(méi)有關(guān)系的。”聽(tīng)到他們這番話(huà)，雖然心里不認同，但是我知道他們從內心認識到自己的錯誤，那對我來(lái)說(shuō)，我的所做就是有效地，就是對的。從此，學(xué)生們和我就像朋友一樣，每天圍在我身邊，和我說(shuō)說(shuō)話(huà)，聊聊天，心里別提多開(kāi)心了。
二、愛(ài)學(xué)生就要尊重學(xué)生的人格
愛(ài)學(xué)生就要尊重學(xué)生的人格，建立平等的師生關(guān)系。每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨立的人，擁有獨立的思維，因此，教師必須努力把自己的教育和教學(xué)適應學(xué)生的思想認識規律，決不能把自己的意志強加于學(xué)生。尊重學(xué)生的人格，就要充分理解學(xué)生、信任學(xué)生、欣賞學(xué)生，呵護學(xué)生的創(chuàng )造潛能，切勿傷害學(xué)生的自尊心和自信心。對學(xué)生多一些鼓勵，少一些訓斥;多一份肯定，少一份否定;多一點(diǎn)表?yè)P，少一點(diǎn)批評。對學(xué)生要真誠，真誠地與學(xué)生交往，給學(xué)生以真誠的關(guān)心和幫助，只有這樣，才能成為學(xué)生心目中真正的良師益友。
記得在2010年6月12日的一天，在放學(xué)后，我留下了班里上課一直很不認真聽(tīng)講的杜紅軍，當時(shí)他很不情愿，于是我便先跟他聊天，看他心情好了很多，才開(kāi)始給他講題，我耐心的給他講從開(kāi)學(xué)到這本書(shū)結束的所有知識點(diǎn)，雖然在講課的過(guò)程中有很多不如我意的地方，但是我都忍下了心中的怒火，因為我知道，即使我跟學(xué)生發(fā)脾氣，他還是不懂，不如調整好自己，用平常心，欣賞他的心去面對他。就這樣，我終于在放學(xué)后的兩個(gè)小時(shí)將知識傳授給了他，雖然我心里清楚，在短短的兩個(gè)小時(shí)之內，讓他將所有的知識全都掌握是不可能的，但是他終于能明白點(diǎn)了，就是有收獲的，金子不是剛開(kāi)始就會(huì )發(fā)光的，我相信，在我不斷地努力下，杜紅軍一定可以戰勝他自己，而我，也因為他認識到自己的錯誤感到欣慰。
三、愛(ài)學(xué)生要善于發(fā)現學(xué)生的閃光點(diǎn)
任何一個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)點(diǎn)，“問(wèn)題生”也不例外，相反，對這些“問(wèn)題生”要給予更多的愛(ài)，。教師要善于發(fā)現學(xué)生的閃光點(diǎn)，千方百計讓學(xué)生的閃光點(diǎn)真正閃光，使學(xué)生的自信心和上進(jìn)心得到充分的發(fā)揮，從而激起學(xué)習的斗志。轉化“問(wèn)題生”除了多觀(guān)察外，還應多了解、多關(guān)心、多談心、少發(fā)火、不體罰、不放棄。實(shí)踐證明，從愛(ài)出發(fā)，動(dòng)之以情、曉之以理、導之以行、持之以恒，“問(wèn)題生”是絕對可以轉化的。
有一次，上午第二節課，我騰出時(shí)間，讓學(xué)生改卷子，本來(lái)怒火沖天，但當我看著(zhù)一些學(xué)生無(wú)辜的眼神時(shí)，我心軟了，其實(shí)他們是那么渴望學(xué)好知識，我怎么忍心將他們推到知識的大門(mén)外呢?于是，我壓下了自己心中的怒火，細心地給幾個(gè)學(xué)生講題，在講解的過(guò)程中，有不少的磕磕絆絆，讓我有快瘋掉的感覺(jué)，但我不斷地告訴自己：他們都是天真的孩子啊!我沒(méi)有權利剝奪他們天真而純潔的心，沒(méi)有權利去打擊他們那幼小的心靈。我細心地講解著(zhù)，甚至連數格子都一個(gè)一個(gè)的幫他們數，讓他們看，所幸他們都聽(tīng)會(huì )了，而更讓我感覺(jué)到的，是他們心中的那份愛(ài)，他們用那么懇切的語(yǔ)氣告訴我：“老師，我會(huì )了。”我雖然臉上沒(méi)有太多的笑容，還要告訴他們，以后要上課認真聽(tīng)講，這樣就不會(huì )浪費大家的時(shí)間了，但是，我的心里無(wú)比的高興，因為他們讓我感受到，其實(shí)他們那樣期望老師的愛(ài)，我做到了!
四、對學(xué)生除了所給予的愛(ài)以外，還應有一份責任感。
如果說(shuō)這一切都是源于愛(ài)的話(huà)，那么更確切地說(shuō)是基于一份深深的責任。我們說(shuō)愛(ài)與責任是師德的靈魂，其實(shí)責任也是一種愛(ài)。正如歌德所說(shuō)的那樣：“責任就是對自己要求去做的事情有一種愛(ài)”。
我們都知道“壞”學(xué)生是家庭的溺愛(ài)、或歧視、漠視造成的，我們都知道“壞”學(xué)生是社會(huì )不良環(huán)境塑造出來(lái)的，所以教師的工作就是一種“以人為善，以人為本”的工作，是心靈塑造、價(jià)值觀(guān)與人生觀(guān)塑造的人性工作。就是以“人性向善”為價(jià)值理念引導學(xué)生去營(yíng)造明麗的內心生活，;就是“以人為本”的理念去引導學(xué)生追求人生的意義和價(jià)值，引導學(xué)生去建立正確的世界觀(guān)和人生觀(guān)。
總而言之，師愛(ài)是一種激勵學(xué)生個(gè)性和諧發(fā)展的無(wú)可取代的教育力量。愛(ài)是春雨，能滋生萬(wàn)物;愛(ài)是橋梁，能溝通師生的心靈。有了愛(ài)，師生之間就能以誠相見(jiàn)，心心相印，沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有真正的教育。對學(xué)生的責任感是每個(gè)教師所必備的，熱愛(ài)學(xué)生又是教師獻身教育事業(yè)，搞好教育工作的原動(dòng)力。對孩子多一份愛(ài)吧，因為在給予的同時(shí)會(huì )多一份收獲;對孩子多一份責任感吧，因為只有這樣才不會(huì )愧對教師的這個(gè)稱(chēng)號。
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