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百善孝為先作文800字
在學(xué)習、工作乃至生活中，大家都寫(xiě)過(guò)作文，肯定對各類(lèi)作文都很熟悉吧，借助作文可以宣泄心中的情感，調節自己的心情。為了讓您在寫(xiě)作文時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編收集整理的百善孝為先作文800字，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
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摘 要：本文從初中語(yǔ)文有效教學(xué)的必要性出發(fā)，分析了有效教學(xué)的特征。在此基礎上，重點(diǎn)探討了提高初中語(yǔ)文課堂有效教學(xué)水平的策略和方法：做好初中和小學(xué)學(xué)生的知識銜接，營(yíng)造和諧活潑的語(yǔ)文課堂氣氛，采用多媒體輔助教學(xué)，有效實(shí)施自主合作學(xué)習方式，進(jìn)行有效評價(jià)活動(dòng)。
關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；有效教學(xué)；自主學(xué)習；分層次教學(xué)；有效評價(jià)
一、初中語(yǔ)文有效教學(xué)的必要性
在新課改下，有效教學(xué)已經(jīng)成為教育工作者重點(diǎn)研究的課題。如何在教學(xué)中做到有效、高效，是目前教育工作的重點(diǎn)。追求課堂教學(xué)的有效性，已經(jīng)成為推進(jìn)素質(zhì)教育的首要問(wèn)題。由此可見(jiàn)，提高初中語(yǔ)文課堂有效教學(xué)水平是非常有必要的。
二、有效教學(xué)的特征
探討初中語(yǔ)文有效教學(xué)，必須要了解有效教學(xué)的特征。其特征主要體現在以下幾個(gè)方面：第一，有效教學(xué)必須面向全體的學(xué)生，注重學(xué)生的參與活動(dòng)，同時(shí)，在實(shí)施有效教學(xué)時(shí)，必須了解學(xué)生的心理特征、學(xué)習基礎和需要；第二，在有效教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，必須明確教學(xué)的目標以及教學(xué)的重難點(diǎn)，制定的目標學(xué)生必須通過(guò)努力能夠達到；第三，對于有效教學(xué)的產(chǎn)出和投入必須滿(mǎn)足高效比；第四，在有效教學(xué)的實(shí)施中，必須注重生活化教學(xué)，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際和背景；第五，有效教學(xué)必須要求教師做好反思性教學(xué)；第六，有效教學(xué)必須要求師生有挑戰性的思維活動(dòng)，有遷移和創(chuàng )造的欲望和能力；第七，有效教學(xué)必須要求學(xué)生能夠及時(shí)反饋，表明學(xué)生獲取、應用所學(xué)知識和技能，目標達成性高。
三、提高初中語(yǔ)文課堂有效教學(xué)水平的策略
1.做好初中和小學(xué)學(xué)生的知識銜接
要想銜接好學(xué)生初中和小學(xué)的知識，必須要多途徑地了解學(xué)生的識字狀況，根據學(xué)生的不同水平分層次教學(xué)。
第一，多途徑地了解學(xué)生識字狀況。了解學(xué)生的語(yǔ)文水平，是教師實(shí)施有效教學(xué)的關(guān)鍵。具體的方法包括讓學(xué)生寫(xiě)自我介紹、進(jìn)行家訪(fǎng)等。教師要通過(guò)各種途徑得到有效的.情況，從而在面對學(xué)生問(wèn)題時(shí)制定出行之有效的教學(xué)策略。
第二，根據學(xué)生的不同水平分層次教學(xué)。分層次推進(jìn)教學(xué)是提高學(xué)生能力和水平的有效方法，而分層次推進(jìn)教學(xué)的前提是必須掌握學(xué)生的真實(shí)水平。在掌握學(xué)生真實(shí)水平后可以將學(xué)生分為幾個(gè)等級，針對不同的等級，制定不同的教學(xué)目標和方法。通過(guò)這樣的方式，讓學(xué)生都能擁有成就感，水平都能相應地提高，達到有效教學(xué)的目的。
2.營(yíng)造和諧、活潑的語(yǔ)文課堂氣氛
初中生已經(jīng)到了叛逆的年齡，其學(xué)習興趣和主動(dòng)性受外界環(huán)境的影響非常大。因此，要想進(jìn)行有效的教學(xué)，必須營(yíng)造和諧、活潑的語(yǔ)文課堂。學(xué)生在輕松的氣氛下，更容易完成課堂學(xué)習。為此，初中語(yǔ)文教師必須做到以下幾點(diǎn)：第一，教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中要面帶微笑。微笑是情感交流的紐帶，是創(chuàng )設和諧教學(xué)氛圍的重要手段。第二，在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師要以積極、飽滿(mǎn)的熱情面對。通過(guò)這樣的態(tài)度，讓學(xué)生感到聽(tīng)課是一種精神享受。第三，發(fā)揮正面強化的作用。教師在語(yǔ)文課上經(jīng)常使用正強化，會(huì )使學(xué)生保持愉快的心情，對營(yíng)造良好的課堂氣氛很有好處。
3.采用多媒體輔助教學(xué)
多媒體教學(xué)在初中語(yǔ)文教學(xué)中已經(jīng)得到廣泛的應用，是有效教學(xué)的一個(gè)重要手段。多媒體教學(xué)可以做到圖文并茂，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，將一些抽象的知識具體化，幫助學(xué)生理解和掌握所學(xué)內容。多媒體教學(xué)有助于實(shí)現“輕負高質(zhì)”和實(shí)施高效愉悅教學(xué)，落實(shí)素質(zhì)教育的要求�？梢哉f(shuō)，多媒體的靈活運用將會(huì )給中學(xué)語(yǔ)文高效愉悅教學(xué)帶來(lái)勃勃生機。
4.有效實(shí)施自主合作學(xué)習方式
“自主”就是學(xué)習者真正成為學(xué)習的主體。自主學(xué)習就是學(xué)習者自覺(jué)主動(dòng)地去發(fā)現、探索、理解知識的過(guò)程，即自我導向、自我激勵、自我監控。自主學(xué)習的含義為：首先是學(xué)習者的主體性得到充分的體現。其次是學(xué)習者的選擇性得到了實(shí)現。另外，增強小組合作學(xué)習的實(shí)效性。小組合作學(xué)習，不但提高了學(xué)生的興趣，還能夠促進(jìn)學(xué)生之間的團隊合作精神，對學(xué)生以后的成長(cháng)有非常大的幫助。
5.進(jìn)行有效評價(jià)活動(dòng)
有效評價(jià)活動(dòng)是實(shí)現有效教學(xué)的一個(gè)途徑。為此，教學(xué)評價(jià)首先要客觀(guān)公正。在這個(gè)基礎上，再堅持鼓勵為主。教師一定要正確處理學(xué)生出現的錯誤，不能把激勵評價(jià)用到極端，對于學(xué)生的錯誤不能敷衍了事，一定要引導學(xué)生說(shuō)出自己的實(shí)想法，然后才能做出相應的評價(jià)。其次，教師應錘煉課堂教學(xué)的評價(jià)語(yǔ)言，必須做到準確，不能模糊。
總之，提高初中語(yǔ)文課堂有效教學(xué)水平是非常有必要的。在以后的初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師要不斷創(chuàng )新提高初中語(yǔ)文課堂有效教學(xué)水平的策略和方法，讓初中語(yǔ)文課堂變得更加高效，以此提高學(xué)生的知識水平。
參考文獻：
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一、初中語(yǔ)文朗讀教學(xué)現狀分析
在初中語(yǔ)文教學(xué)中，很多朗讀環(huán)節都是被硬性規定的，教師基本上都是在學(xué)生初接觸文章的時(shí)候，讓學(xué)生朗讀一次，在文章講解結束的時(shí)候，讓學(xué)生朗讀一次，這樣，學(xué)生對朗讀的價(jià)值認識得不夠深刻。語(yǔ)文是很注重品味的，無(wú)論是文章的語(yǔ)言、內容還是文章的精妙的結構安排，都需要在品味中才能感受其價(jià)值，而在這個(gè)過(guò)程中需要學(xué)生有感情地朗讀。但現在的語(yǔ)文課堂上，缺乏這種朗讀的氛圍，學(xué)生不會(huì )根據需要自行進(jìn)行朗讀，也不會(huì )通過(guò)朗讀入境、入情，不會(huì )通過(guò)朗讀手段讀懂課文，了解作者情感，不會(huì )通過(guò)自覺(jué)的朗讀了解文章的結構，這是朗讀教學(xué)的失敗，也是語(yǔ)文課堂朗讀氛圍缺失所造成的直接后果。因此，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師要為學(xué)生創(chuàng )造朗讀氛圍，使學(xué)生進(jìn)行有效朗讀，這是提高語(yǔ)文教學(xué)效果的重要舉措。
二、初中語(yǔ)文課堂朗讀教學(xué)有效開(kāi)展策略
1.師生重視朗讀教學(xué)
要提高初中語(yǔ)文朗讀教學(xué)的效果，首先，師生需要重視朗讀教學(xué)。尤其是教師，教師的思想和行為對學(xué)生具有很強的引導性和指導性。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師不僅要重視朗讀教學(xué)，還要向學(xué)生宣傳朗讀的重要功用，要給學(xué)生以更多進(jìn)行朗讀的時(shí)間，使學(xué)生能夠在朗讀實(shí)踐中體會(huì )朗讀的妙處，這對發(fā)展學(xué)生的朗讀思想具有積極的作用。比如，在教學(xué)《春》的內容時(shí)，這是一篇散文，教師就要重視引導學(xué)生進(jìn)行朗讀，并且要指導學(xué)生進(jìn)行朗讀實(shí)踐，使學(xué)生通過(guò)朗讀，感悟這篇文章的語(yǔ)言特點(diǎn)，感悟到作品的情感美。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生認識到朗讀的價(jià)值，提高學(xué)生對朗讀學(xué)習的重視程度。
2.教師要重視范讀
教師的行為對學(xué)生有很大的影響，教師要引導學(xué)生進(jìn)行朗讀，使學(xué)生愛(ài)上朗讀，教師要通過(guò)范讀，使學(xué)生感受到語(yǔ)文朗讀的美妙。尤其是一些詩(shī)歌散文，這些文本的語(yǔ)言?xún)?yōu)美、富有個(gè)性，如果教師能夠進(jìn)行范讀，通過(guò)教師聲情并茂地范讀，使學(xué)生產(chǎn)生模仿的沖動(dòng)，教學(xué)就成功了。通過(guò)教師的范讀，學(xué)生會(huì )感受到語(yǔ)文朗讀是有聲有色、有情有志的，會(huì )感到朗讀是美妙的。只有學(xué)生有了模仿的沖動(dòng)，學(xué)生才會(huì )進(jìn)入朗讀實(shí)踐，才會(huì )養成朗讀習慣，這對學(xué)生朗讀能力的提升具有積極的作用。另外，教師也可以通過(guò)自己的范讀，要求學(xué)生跟著(zhù)自己一起讀，營(yíng)造良好的朗讀氛圍。師生共同朗讀，提高學(xué)生的朗讀積極性，這也是提高朗讀教學(xué)效果的重要舉措。
3.加強對學(xué)生的朗讀指導
在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師要重視對學(xué)生進(jìn)行朗讀方法的指導。在對學(xué)生進(jìn)行朗讀指導的'時(shí)候，教師要對學(xué)生的情況有所了解，有的學(xué)生朗讀能力較差，教師不能要求他們聲情并茂地朗讀，只需要求學(xué)生在讀的過(guò)程中能夠讀準字音、語(yǔ)調和注意停頓就可以了。而有的學(xué)生朗讀水平較高，教師要引導學(xué)生能夠根據文章的內容情感進(jìn)行朗讀，盡量要求學(xué)生讀得聲情并茂。同時(shí)，教師要向學(xué)生強調朗讀成敗的根本是能否把握文章的情感基調，能否入情入境，深入文本。比如，在朗讀《春》這篇文章時(shí)，教師就要引導學(xué)生在把握文章情感基調的基礎上進(jìn)行朗讀。引導學(xué)生能夠發(fā)揮想象力，邊朗讀邊在心中繪圖，這對學(xué)生有效感悟《春》這篇文章，感悟在春風(fēng)吹拂下大地欣欣向榮的美具有積極的作用。另外，教師要針對具體的文章，對學(xué)生進(jìn)行具體的朗讀指導。比如，抒情性散文應該怎么讀，記敘文應該怎么讀，詩(shī)歌應該怎么讀等。教師要對學(xué)生不斷進(jìn)行朗讀指導，只有這樣才能提高學(xué)生的朗讀水平，學(xué)生才能真正學(xué)會(huì )朗讀，會(huì )利用朗讀有效進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習。
三、結語(yǔ)
總之，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，朗讀教學(xué)還存在一定的問(wèn)題，教師與學(xué)生對朗讀不夠重視，語(yǔ)文課堂缺乏朗讀的氛圍等。教師要通過(guò)有效策略解決這些問(wèn)題，要以自己的范讀不斷激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，營(yíng)造良好的朗讀氛圍，對學(xué)生進(jìn)行朗讀方法指導，使學(xué)生掌握正確的朗讀方法，進(jìn)行朗讀訓練。只有這樣，才能有效提高學(xué)生的朗讀能力，才能使學(xué)生感受到朗讀的價(jià)值，才能使學(xué)生真正通過(guò)朗讀提高自己的語(yǔ)文學(xué)習效果，提高自己的語(yǔ)文綜合素養。
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摘要：現代詩(shī)歌具有深刻的內涵和很強的藝術(shù)性,能夠提高學(xué)生的文學(xué)素養,培養人文精神。但是目前我國初中語(yǔ)文中的現代詩(shī)歌教學(xué)還有很多不足之處,教學(xué)方法和教學(xué)形式比較單一,導致學(xué)生的學(xué)習興趣不足,不利于學(xué)生審美能力的培養。針對這些問(wèn)題, 本文提出了現代詩(shī)歌教學(xué)的改進(jìn)策略,加強對現代詩(shī)歌的了解,引導學(xué)生對詩(shī)中的內涵進(jìn)行感悟,從而提高初中語(yǔ)文現代詩(shī)歌教學(xué)的質(zhì)量和效率。
關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;現代詩(shī)歌;課堂教學(xué);
隨著(zhù)素質(zhì)教育的提出,我國的各個(gè)學(xué)校越來(lái)越重視學(xué)生綜合能力的培養,其中,現代詩(shī)歌教學(xué)能夠提升學(xué)生的創(chuàng )造能力,發(fā)展他們在情感體驗方面的素養,對于學(xué)生而言十分重要。
1.現代詩(shī)歌教學(xué)現狀及不足之處
1.1過(guò)于追求形式
在新的課程標準落實(shí)之后,初中階段的現代詩(shī)歌教學(xué)工作形式變得更加的多樣化,教師領(lǐng)讀、學(xué)生合作閱讀、班級集體朗誦等等,較之前有了非常明顯的進(jìn)步。但是我們必須要認識到的是,僅僅是形式上的多樣化是無(wú)法提升學(xué)生對于現代詩(shī)歌的理解程度的,沒(méi)有感情,沒(méi)有思想的朗誦只是機械性的重復。所以,教學(xué)工作者必須要盡快的認識到現代詩(shī)歌學(xué)習中吟誦與閱讀的差異,讓學(xué)生能夠領(lǐng)會(huì )到詩(shī)歌中包含著(zhù)的作者的思想和感情,能夠感受到詩(shī)歌的每一個(gè)韻腳中蘊含的韻律之美,才能在進(jìn)行吟誦的時(shí)候表達出自己的真情實(shí)感,進(jìn)一步的提升學(xué)生的詩(shī)歌學(xué)習質(zhì)量和學(xué)習能力。
1.2填鴨式教學(xué)缺乏實(shí)效性
初中階段的現代詩(shī)歌教學(xué)工作中,教師們?yōu)榱俗寣W(xué)生盡快掌握詩(shī)歌的精髓,都會(huì )將教學(xué)重點(diǎn)放在講解詩(shī)歌的主旨上,對于詩(shī)歌所展現出來(lái)的美好感情卻是草草帶過(guò),不予詳解。很多時(shí)候都會(huì )將現代詩(shī)歌教學(xué)變成程序化的僵化的填鴨式教學(xué),更有甚者直接將詩(shī)歌的創(chuàng )作背景、作者的生平經(jīng)歷、詩(shī)中的情感體驗直接灌輸給學(xué)生們,讓他們在課堂上記筆記,在課后死記硬背�？梢哉f(shuō)這是一種極其不負責任的教學(xué)方法,把學(xué)習詩(shī)歌最本質(zhì)的`目標掩蓋掉,取而代之的是各種各樣的標準答案,這對于學(xué)生而言顯然十分不利。
1.3課堂教學(xué)過(guò)于僵化死板
在實(shí)際的教學(xué)工作中我們不難發(fā)現,許多初中階段的語(yǔ)文教師進(jìn)行現代詩(shī)歌講解的時(shí)候往往非常敷衍,為了完成教學(xué)任務(wù)而不得不講授這部分內容,這就造成了課堂教學(xué)工作僵化,流程化的問(wèn)題�？v觀(guān)我國初中語(yǔ)文現代詩(shī)歌教學(xué)工作,基本上都是沿著(zhù)解釋題目、講授詩(shī)人生平以及創(chuàng )作背景、帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行朗讀、分析感情、確定主題思想以及背誦記憶這幾個(gè)階段進(jìn)行教學(xué)。誠然,這種教學(xué)方法是規范的、標準的,也是無(wú)一遺漏的,但實(shí)際上這是把富有情感的詩(shī)歌變成了流水線(xiàn)般生產(chǎn)的產(chǎn)品,對于學(xué)生們而言是毫無(wú)吸引力的。
2.現代詩(shī)歌教學(xué)的有效方法
2.1加強誦讀提升感觸
現代詩(shī)歌中的許多句子的表達都十分優(yōu)美,在學(xué)習的過(guò)程中不斷的進(jìn)行誦讀十分重要,這是毋庸置疑的。然而重點(diǎn)在于,不能把同一種誦讀方式套用在所有的詩(shī)歌上去,否則就會(huì )歸于平庸,失去其應有的作用。所以說(shuō)教師必須要對詩(shī)歌進(jìn)行分析,找到其不同之處和特色所在,在學(xué)生進(jìn)行誦讀之后盡可能的提出有創(chuàng )造性的問(wèn)題。這里有幾點(diǎn)需要注意,第一,朗讀的過(guò)程中必須要保證吐字清晰,字音正確,這樣才能把詩(shī)歌中每字每句的韻律感體現出來(lái)。第二,教師要善于制造氛圍,讓學(xué)生更好的理解詩(shī)歌中的情感所在。并且利用好階段性的提問(wèn),讓學(xué)生們逐步的跟隨教師的思路去體會(huì )和思考,讓他們對詩(shī)歌的情感有一個(gè)充分的理解。
2.2引導學(xué)生感悟詩(shī)歌的美
在全新的語(yǔ)文教學(xué)標準中明確的指出了閱讀作為學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展重要節點(diǎn),關(guān)乎到學(xué)生的情感塑造,必須要尊重學(xué)生的個(gè)性化理解,因此在今后的教學(xué)工作中,教學(xué)工作者務(wù)必要注重培養學(xué)生的自主學(xué)習能力和思考能力,把過(guò)去填鴨式教學(xué)方法摒棄掉。很多現代詩(shī)歌中都會(huì )利用各種各樣的意象作為寄托情感或者是隱喻思想的方式,讓學(xué)生們深刻的體會(huì )意象之美,也是保證學(xué)生們現代詩(shī)學(xué)習質(zhì)量的一個(gè)有效方法。教師務(wù)必要讓學(xué)生有一個(gè)自己的理解,而不能一味地去灌輸詩(shī)句該怎樣理解,否則詩(shī)歌學(xué)習就失去了培養學(xué)生全面發(fā)展能力的意義。
2.3重視學(xué)生個(gè)性化發(fā)展
不同的詩(shī)歌中寄托著(zhù)不同的情感和思想,表達手段也是各有千秋,所以說(shuō)教師必須要牢牢抓住詩(shī)歌中的每一個(gè)細微之處,避免詩(shī)歌教學(xué)僵化的問(wèn)題。有的詩(shī)歌體現的是對國家對民族的熱愛(ài)之情、有的詩(shī)歌表現的則是對美好生活的向往,教師必須要讓學(xué)生們意識到這種差異化,結合詩(shī)歌創(chuàng )作背景和作者思路的差異化,保證學(xué)生的自主解讀。
總而言之,教學(xué)工作永遠是有提升空間的,特別是初中階段的現代詩(shī)歌教學(xué),由于教育對象和教學(xué)內容的特殊性,其可提升空間更是可觀(guān)�，F階段很多現代詩(shī)歌教學(xué)工作都存在著(zhù)不足之處,給學(xué)生的能力發(fā)展帶來(lái)了阻礙,在今后的工作中我們必須要盡快的找到問(wèn)題,解決問(wèn)題,保證教學(xué)工作的質(zhì)量,為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展負責。
參考文獻
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摘 要：閱讀教學(xué)不僅是學(xué)好語(yǔ)文的基礎，而且是學(xué)好各門(mén)功課的基礎。在新課程改革的大環(huán)境下，教師在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，可運用不同的教學(xué)法提高教學(xué)效率。隨著(zhù)新課改的貫徹和實(shí)施，初中語(yǔ)文教學(xué)也面臨著(zhù)改革和創(chuàng )新。語(yǔ)文教師應順應時(shí)代的發(fā)展和改變，對新課改背景下的語(yǔ)文教學(xué)有一定的認識和理解，摒棄傳統教學(xué)模式，樹(shù)立新的教學(xué)觀(guān)念，這樣才能切實(shí)提高初中語(yǔ)文教學(xué)效率和質(zhì)量。主要以初中語(yǔ)文教學(xué)為出發(fā)點(diǎn)，對當前初中語(yǔ)文教學(xué)現狀進(jìn)行了分析，并提出了在新課改背景下初中語(yǔ)文教學(xué)的有效策略。
關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；教學(xué)模式；教學(xué)策略
一、初中語(yǔ)文教學(xué)的現狀
1.教學(xué)方法傳統守舊
目前，大多數初中語(yǔ)文課堂依然采用傳統的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，即以教師為課堂中心的“滿(mǎn)堂灌”式教學(xué)模式。教師講、學(xué)生聽(tīng)，師生之間缺乏應有的課堂交流與溝通，學(xué)生在課堂上沒(méi)有主動(dòng)的地位，只能被動(dòng)地聽(tīng)講和學(xué)習；而教師也只是負責講課，缺乏關(guān)心學(xué)生的學(xué)習狀況與心理活動(dòng)，長(cháng)此以往，這樣的教學(xué)方式會(huì )嚴重影響到語(yǔ)文課堂教學(xué)效率與質(zhì)量，學(xué)生長(cháng)期在被壓迫的課堂氣氛下進(jìn)行學(xué)習，在一定程度上會(huì )阻礙對知識的理解，因此，傳統教學(xué)方法已經(jīng)不能適應現代社會(huì )對語(yǔ)文教學(xué)提出的新要求。例如，在傳統語(yǔ)文教學(xué)模式中，教師往往只是對課文內容進(jìn)行分析，并要求學(xué)生進(jìn)行朗讀和背誦，如此一來(lái)一節課就過(guò)去了，對于學(xué)生對課文理解到了什么，有沒(méi)有熟練掌握課文中的重點(diǎn)，教師對此全然不知，師生之間缺乏有效的溝通和交流，課堂教學(xué)效率低下。
2.教師缺乏培養學(xué)生的自主閱讀能力
培養學(xué)生良好的語(yǔ)文閱讀能力是初中語(yǔ)文教學(xué)的主要任務(wù)之一，同樣語(yǔ)文閱讀也能夠鍛煉學(xué)生的語(yǔ)感和理解能力，是學(xué)生學(xué)好其他科目的前提和基礎，因此培養學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力是初中語(yǔ)文教學(xué)的重中之重。但是在目前語(yǔ)文教學(xué)中，很多教師依然沒(méi)有認識到語(yǔ)文閱讀的重要性，對于語(yǔ)文閱讀教學(xué)依然是在教師的.講解下完成的，而沒(méi)有培養學(xué)生的自主閱讀能力，從而導致很多學(xué)生缺乏獨立閱讀的能力，也不利于學(xué)生對文章的理解和培養記憶能力。例如，在學(xué)習《背影》一文時(shí)，傳統的教師會(huì )帶領(lǐng)學(xué)生閱讀課文，對文中的每段表達的意思進(jìn)行詳細的分析，但是這樣做并不能有效提高學(xué)生的閱讀能力，教師應該把課堂時(shí)間讓給學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，或安排學(xué)生進(jìn)行小組合作，學(xué)生通過(guò)自主閱讀能夠加深對課文的理解，從而鍛煉學(xué)生的閱讀能力與理解能力。
二、新課改背景下初中語(yǔ)文教學(xué)策略
1.培養學(xué)生自主學(xué)習意識
素質(zhì)教育是以學(xué)生為主體的教育，學(xué)生是學(xué)習的主人。托爾斯泰說(shuō)：“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣�！迸d趣是最好的老師。新課改要求初中語(yǔ)文教師在教學(xué)中要著(zhù)重培養學(xué)生的自主學(xué)習能力，因此，教師要懂得如何在課堂中因材施教，運用靈活的手段進(jìn)行教學(xué)。首先，教師要明確自身在課堂中的角色，摒棄傳統的教學(xué)模式，將學(xué)生看做是課堂主體，把課堂時(shí)間交給學(xué)生，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習能力。其次，教師要做好課堂中的引導者，引導學(xué)生如何進(jìn)行自主學(xué)習，而并非放任自流，教師要懂得如何維持課堂秩序以及把握教學(xué)主體，只有合理安排教學(xué)才能適應新課改的要求。
例如，在學(xué)習一篇新課文時(shí)，教師可以讓學(xué)生先進(jìn)行自主閱讀和分析，在閱讀的過(guò)程中若遇到不懂的問(wèn)題及時(shí)向教師提問(wèn)，培養學(xué)生的自主學(xué)習意識和能力，從而有效地提高課堂教學(xué)效率。
2.增強師生的互動(dòng)與交流
在傳統的語(yǔ)文教學(xué)模式中，教師往往是高高在上的課堂權威，學(xué)生經(jīng)常處于被壓迫學(xué)習的地位，師生之間缺乏有效的溝通和交流，因此課堂教學(xué)效率低下。而新課改要求語(yǔ)文教師在教學(xué)的過(guò)程中加強與學(xué)生的溝通和互動(dòng)，無(wú)論是課上還是課下，師生之間的關(guān)系應該像朋友一樣平等和諧，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，從而積極地投入到語(yǔ)文學(xué)習活動(dòng)中。
3.讓學(xué)生進(jìn)行分組學(xué)習
小組合作學(xué)習是目前教學(xué)中最常用的一種教學(xué)手段，其不僅可以鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習能力，同樣還可以培養學(xué)生的團隊合作精神。教師根據學(xué)生的學(xué)習情況，按各小組都要有好、中、差的同學(xué)來(lái)編排小組。千萬(wàn)不能把好的同學(xué)編在一組，差的同學(xué)編在另一組。一般每個(gè)小組可設置兩名組長(cháng)，正組長(cháng)由學(xué)習成績(jì)最好的同學(xué)當，副組長(cháng)由組織能力最強的同學(xué)當。即使是后進(jìn)生，只要他的組織能力強，教師也可任命他為副組長(cháng)。重視學(xué)生的自主合作探究學(xué)習，是新課程的重要理念之一。
對于語(yǔ)文來(lái)說(shuō)，一個(gè)人的思維也許不能對整篇文章進(jìn)行全面的分析和認識，因此教師應該經(jīng)常安排學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習，用分組討論的方法使學(xué)生對文章進(jìn)行全面的分析，集思廣益，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，從而讓學(xué)生的理解能力與閱讀能力得到提高。
綜上所述，隨著(zhù)新課改的推動(dòng)和實(shí)施，語(yǔ)文教學(xué)的目標已經(jīng)不單單是要求學(xué)生對課本的內容進(jìn)行學(xué)習，同時(shí)還要培養學(xué)生的自主學(xué)習能力，因此，教師必須對新課改下的語(yǔ)文教學(xué)有一個(gè)全新的認識，改變傳統教學(xué)模式，在教學(xué)中著(zhù)重培養學(xué)生的自主學(xué)習能力，只有這樣才能達到新課改的要求。
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百善孝為先作文800字5
一、切實(shí)踐行“學(xué)生為主體”的理念，營(yíng)造融洽的情感氛圍
隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展以及新課改的推行，教師必須改變傳統的教學(xué)觀(guān)念，努力成為學(xué)生學(xué)習的“組織者”，切實(shí)踐行“學(xué)生為主體”的理念，努力創(chuàng )造條件，引導學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習。因此，在我們的教學(xué)中，必須杜絕傳統的“告訴”型模式，必須重視學(xué)生的體驗，引導學(xué)生探究，使其學(xué)會(huì )感悟。初中階段的學(xué)生，表現欲望都比較強，如果教師能加以正確引導，讓他們在課內與課外盡情表現，鼓勵他們將自己的成果展現給大家，勢必能激發(fā)其學(xué)習興趣，提高他們的學(xué)習能力。比如，教學(xué)《我有一個(gè)夢(mèng)想》一課，在課前我要求學(xué)生和我一起，利用網(wǎng)絡(luò )和圖書(shū)資料查找關(guān)于本文作者的資料和故事，做好記錄。待到上課時(shí)，我以“談?wù)勀愕膲?mèng)想”為話(huà)題，讓學(xué)生暢談自己的夢(mèng)想，與此同時(shí)讓學(xué)生交流他們課前搜集整理的資料，說(shuō)說(shuō)作者馬丁·路德·金的夢(mèng)想。這樣的課堂，不但增強了師生之間的情感交流，更利于融洽的情感氛圍的構建。
二、對教材進(jìn)行情感處理，充分挖掘其中的情感因素
既然我們倡導以情施教，重視情感教育，就必須要求教師在教學(xué)過(guò)程中不但要傳授學(xué)生知識和技能，傳播思想和觀(guān)點(diǎn)，還要以積極的情感，突出語(yǔ)文教學(xué)的魅力。而要順利開(kāi)展情感教育，教師必須充分挖掘教材中的情感因素，對教學(xué)內容進(jìn)行情感處理。并在教學(xué)過(guò)程中，帶著(zhù)飽滿(mǎn)的情感去講解教學(xué)內容，使教學(xué)內容中的情感因素得到充分的展示，使學(xué)生們不僅僅是接受和認知信息，同時(shí)也受到相應的情感影響，進(jìn)而達到“以情生情、以情促知、知情共育”的教育教學(xué)效果。
三、指導學(xué)生開(kāi)展品讀感悟，以教師的內心情感感染學(xué)生
首先，教師應該正確指導學(xué)生開(kāi)展品讀和感悟。在初中語(yǔ)文教材中，每一篇文章，都是作者豐富的情感體現，教師應該引導學(xué)生認真地品讀課文，引導其學(xué)會(huì )揣摩作者的`心境，從而感悟作者想要表達的情感。通過(guò)指導學(xué)生的品讀，激活學(xué)生的思緒，讓學(xué)生在讀中學(xué)會(huì )感悟，在讀中升華其情感。為此，我在初中語(yǔ)文教學(xué)中，鼓勵學(xué)生“大膽讀，大聲讀”，同時(shí)，我也加強語(yǔ)音語(yǔ)調、動(dòng)作、神情等方面的指導示范。比如，在教學(xué)陶淵明的《桃花源記》時(shí)，我先播放了一段示范朗讀的錄音，要求學(xué)生注意朗讀的節奏、語(yǔ)音、語(yǔ)調、語(yǔ)速等，逐漸引導學(xué)生感受其中的優(yōu)美意境，進(jìn)而引導學(xué)生享受文言文的語(yǔ)言美、意境美和情感美。其次，要充分發(fā)揮教師在學(xué)生心目中的地位，以教師的內心情感感染學(xué)生。為此，一方面教師要對學(xué)生充滿(mǎn)愛(ài)心，讓學(xué)生感受到老師的親切，值得信任；同時(shí)，教師應時(shí)刻保持樂(lè )觀(guān)向上的精神，用自己熱烈高漲的情緒影響學(xué)生。另一方面，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師應充分發(fā)揮語(yǔ)言的激情作用，通過(guò)自身的健康、真實(shí)的情感，結合蘊含在課文中的高尚的思想感情，激發(fā)學(xué)生的積極情感，師生與課文三者共鳴，這樣的教學(xué)勢必更具魅力！
四、鼓勵學(xué)生表達，抒發(fā)他們的情感
正所謂“情動(dòng)于中而形于言”，當情感涌動(dòng)、澎湃時(shí)，就需借助語(yǔ)言、文字、行為等表達出來(lái)。因此，我們需要引導學(xué)生將情感言語(yǔ)化、實(shí)踐化，也就是要教學(xué)生將其內在的情感體驗表達出來(lái)，轉換為有聲的語(yǔ)言。因此，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，我們應該在學(xué)生理解文章掌握主旨之后，開(kāi)展交流評述。我在課堂上就經(jīng)常與學(xué)生開(kāi)展誦讀、獨白、對談以及論辯等活動(dòng)。比如，教學(xué)《斑羚飛渡》一課，在學(xué)生初步把握文章主旨之后，我要求學(xué)生對文中的老年斑羚、小斑羚、鐮刀頭羊等的心理展開(kāi)想象，然后各自發(fā)表見(jiàn)解。學(xué)生結合課文進(jìn)行想象，踴躍發(fā)言，表達出了他們對斑羚高度的組織性、紀律性，團隊協(xié)作精神的敬佩，說(shuō)明這種可歌可泣的犧牲精神已深深感染了學(xué)生。通過(guò)師生之間、同學(xué)間的交流、補充、印證和豐富，學(xué)生內心積極的情感得以記憶、鞏固和深化，有力地促進(jìn)了情感教育。
總之，在新課改背景下，作為一名初中語(yǔ)文教師，必須積極開(kāi)展情感教育，重視學(xué)生靈魂的塑造和情感的純化，讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習過(guò)程中獲得潛移默化的情感熏陶，從而切實(shí)提高初中語(yǔ)文教學(xué)。
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在新推出的新課程改革標準中，閱讀教學(xué)是變動(dòng)程度最大、分量最重的一部分內容，因此，就證明了閱讀教學(xué)在初中語(yǔ)文教學(xué)中的不可取代的重要作用。然而，在我國現階段的初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，其實(shí)際的教學(xué)效果并不如我們所預期的那樣理想，學(xué)校以及教師并沒(méi)有充分意識到閱讀教學(xué)的重要性，沒(méi)有使閱讀教學(xué)的時(shí)效性得到充分的發(fā)揮�，F階段的閱讀教學(xué)中存在的一個(gè)普遍的現象就是注重講授教學(xué)知識以及集中學(xué)習，而忽視對學(xué)生語(yǔ)言的訓練和情感體驗，從而就不能有效培養初中生的自主學(xué)習能力以及阻礙學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。
一、素質(zhì)教育背景下初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題
隨著(zhù)新課改以及素質(zhì)教育的不斷實(shí)施和推廣，對初中語(yǔ)文教學(xué)提出了更高的要求。初中語(yǔ)文教學(xué)要能使學(xué)生使用普通話(huà)閱讀的能力，并且要能夠使學(xué)生掌握通過(guò)對課文的閱讀來(lái)表述自己個(gè)人看法的能力，同時(shí)要是學(xué)生學(xué)會(huì )辨別各種文章題材并掌握不同類(lèi)型文章的寫(xiě)作特點(diǎn)和寫(xiě)作技巧，以便于在寫(xiě)作教學(xué)中能夠有效運用�！稁熣f(shuō)》中說(shuō)：“師者，所以傳道受業(yè)解惑也”，由此看來(lái)，教師的職責就是通過(guò)與學(xué)生進(jìn)行交流和溝通，為學(xué)生解決學(xué)習和生活上的困惑�，F階段的初中語(yǔ)文教學(xué)仍然受應試教育的影響，采用用一種機械的教學(xué)方式，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習的狀態(tài)，學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)僅僅是為了提升學(xué)生們的學(xué)習成績(jì)，教學(xué)方式和教學(xué)觀(guān)念仍然相對落后，缺乏創(chuàng )新性，不能有效滿(mǎn)足時(shí)代發(fā)展的需求。除此之外，語(yǔ)文教師在課堂上也只是一味地向傳授閱讀知識，不能使學(xué)生進(jìn)行有效的練習，不利于培養學(xué)生的發(fā)散性思維。此外，學(xué)生們由于受升學(xué)壓力的'影響，在閱讀教學(xué)中也只是走個(gè)形式，不能真心的去感悟閱讀的魅力。
二、有效提升初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的策略
1.有效把握閱讀內容，營(yíng)造良好的閱讀氛圍。
在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，語(yǔ)文教師要仔細把握閱讀教學(xué)內容，分析段與段之間、句與句之間的關(guān)系與銜接程度，依據不同的閱讀內容來(lái)設計課堂教學(xué)方法，營(yíng)造良好的閱讀氛圍，使學(xué)生能夠有效融入語(yǔ)文閱讀的教學(xué)中來(lái)。眾所周知，良好的教學(xué)氛圍能夠提升學(xué)生們閱讀的積極性，增加語(yǔ)文課堂的樂(lè )趣，從而使學(xué)生的綜合素養以及語(yǔ)文閱讀素養得到有效的提升。學(xué)生在進(jìn)入閱讀狀態(tài)之后，就可以自由地發(fā)揮自己的想象力，從而對閱讀內容有一個(gè)更加深刻的認識和理解。
2.依據學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，選擇不同的教學(xué)方式。
處于初中階段的學(xué)生，具有較強的自主性，其性格特征也十分鮮明。尤其是在理解力方面，每個(gè)學(xué)生都表現出巨大的不同。理解能力較好的學(xué)生，學(xué)習效果也相對較好。反之，就會(huì )得到不理想的學(xué)習效果。針對這種情況，初中語(yǔ)文教師在進(jìn)行語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過(guò)程中就要積極與學(xué)生進(jìn)行交流，了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)以及學(xué)習特點(diǎn)，選擇合適的教學(xué)方式。教師要對學(xué)習能力相對差一點(diǎn)的學(xué)生進(jìn)行適當的指導，教師在指導的過(guò)程中要對學(xué)生展現出充分的耐心，使學(xué)生有自信地、有興趣地進(jìn)行閱讀，從而能夠準確把握閱讀內容，有效提升學(xué)生的閱讀能力。語(yǔ)文教師還要根據學(xué)生的特點(diǎn)和新課改的要求，設計出合理的、科學(xué)的閱讀教學(xué)方案，閱讀教學(xué)方案要與語(yǔ)文教學(xué)的基本原則保持一致，這樣才能有效節約課堂時(shí)間，有效促進(jìn)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的教學(xué)效率。
3.加強教師的綜合素養，發(fā)揮教師的指導作用。
初中語(yǔ)文教師在閱讀教學(xué)過(guò)程中起著(zhù)十分重要的作用，學(xué)生學(xué)習效果理想與否與教師的教學(xué)素養有著(zhù)直接的關(guān)系。因此，學(xué)校要定期請一些教育方面的專(zhuān)家對教師進(jìn)行培訓，使教師能夠不斷提升自身的專(zhuān)業(yè)素養，積極有效地引導學(xué)生進(jìn)行學(xué)習。在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文教師的重要作用不僅體現在教師要采取措施活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的想象力方面，而且也體現在教師要對學(xué)生在閱讀在進(jìn)行語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過(guò)程中遇到的困難進(jìn)行有的指導，具備良好的應變能力方面。教師的專(zhuān)業(yè)素養對學(xué)生的學(xué)習來(lái)說(shuō)，有著(zhù)不可估量的作用,教師應該不斷地進(jìn)行自我的完善，實(shí)現教學(xué)相長(cháng)。
三、結束語(yǔ)
總而言之，初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)就是一個(gè)不斷積累的過(guò)程，語(yǔ)文教師要采取科學(xué)、合理的教學(xué)方式，對學(xué)生進(jìn)行引導。不得不承認的是現階段我國的初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)仍然存在著(zhù)相當多的問(wèn)題，這需要各級學(xué)校部門(mén)和教師充分重視起來(lái)，在重視應試教育的同時(shí)，也不能忽視素質(zhì)教育，加強對語(yǔ)文閱讀教學(xué)的研究，從而有效提升初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的教學(xué)效果。
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一、情境教學(xué)，使學(xué)生更容易理解
情境教學(xué)是指教師有意在課堂創(chuàng )造一種與教學(xué)內容有關(guān)的場(chǎng)景，場(chǎng)景要能充分貼近生活，引起學(xué)生的情感共鳴，并在最大程度上調動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，從而達到優(yōu)化和提高課堂教學(xué)效率的效果。
我在日常的語(yǔ)文教學(xué)中，就非常重視情境教學(xué)的重要性，利用情境教學(xué)來(lái)實(shí)現我預想中的課堂效果。比如，在學(xué)習“皇帝的新裝”時(shí)，我會(huì )給學(xué)生充分的自由，讓他們在課堂上進(jìn)行話(huà)劇形式的表演。利用話(huà)劇表演，不但大大激發(fā)了學(xué)生提前預習課文內容的積極性和主動(dòng)性，并且還使學(xué)生在興趣的誘導下更加認真、努力地吸收我講解的知識，對文章的主旨也有了更好的了解和把握，課堂教學(xué)效果自然不言而喻。
二、良好的課堂氣氛是學(xué)生學(xué)習的基礎
課堂氛圍是指教師和學(xué)生在課堂上的整體狀態(tài)。研究表明，良好的課堂氣氛往往活躍、融洽、積極向上，能在最大程度上活躍學(xué)生的思維，拓寬學(xué)生視野，使學(xué)生能更積極主動(dòng)地進(jìn)入良好的學(xué)習狀態(tài)；相反，如果課堂氣氛糟糕而壓抑，又拿什么來(lái)吸引學(xué)生很好地投入到學(xué)習中去呢？活躍、融洽的課堂氣氛對于收到良好的教學(xué)效果具有非同小可的影響及意義。因此，我力求每節課的'課堂氛圍都要達到最高的水平。例如，在學(xué)習“中國石拱橋”“蘇州園林”“故宮博物院”等內容時(shí)，我會(huì )在課堂上利用多媒體、投影儀等教輔工具，讓學(xué)生好好欣賞這些古香古色、具有獨特韻味與魅力的古建筑。這樣的話(huà)，不但能使學(xué)生如身臨其境一般，流連于我國的傳統建筑文化中，更能激起學(xué)生胸中強烈的民族感和自豪感，幫助他們更好地掌握文章的主旨。
總之，不管教師采用何種教學(xué)方式和手段，其目的都是幫助學(xué)生更好地進(jìn)行語(yǔ)文知識的學(xué)習。隨著(zhù)新課改的實(shí)施，要求我們教師不能再墨守成規地沿襲傳統的教學(xué)方法，而應該努力適應不斷變化著(zhù)的形勢，為更好地培養社會(huì )主義新一代人才貢獻我們自己的力量。
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摘要：多媒體教學(xué)技術(shù)是一種先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)，在運用多媒體技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，教師要發(fā)揮出其優(yōu)勢，走出多媒體教學(xué)的誤區，從而有效地提高課堂教學(xué)的效率。本文中，作者結合初中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，就多媒體教學(xué)技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的運用進(jìn)行了探究。
關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)技術(shù)；優(yōu)勢；誤區；策略
語(yǔ)文是初中階段的必修課，也是學(xué)校教育中的基礎性學(xué)科，做好語(yǔ)文教學(xué)工作，不僅能夠為學(xué)生大好堅實(shí)的語(yǔ)文基礎，提高學(xué)生的文學(xué)素養，而且有助于其它科目的學(xué)習，提高學(xué)生的綜合能力。但是，在語(yǔ)文課堂上，教師發(fā)現語(yǔ)文學(xué)習的效率并不高，學(xué)生們在語(yǔ)文課堂上表現不積極。這和傳統語(yǔ)文教學(xué)的模式是分不開(kāi)的。在傳統語(yǔ)文教學(xué)中，教師以應對考試和升學(xué)為主要目的，因此，在授課時(shí)單純進(jìn)行知識的傳授，使語(yǔ)文知識也變得抽象、枯燥，讓學(xué)生感到厭煩。面對傳統語(yǔ)文教學(xué)的現狀，教師必須做好語(yǔ)文教學(xué)的改革工作。隨著(zhù)新課改的深入，為語(yǔ)文課堂教學(xué)的變革帶來(lái)了機遇。尤其是在進(jìn)入信息社會(huì )之后，多媒體技術(shù)的出現，為語(yǔ)文課堂教學(xué)注入了新的活力。通過(guò)把多媒體技術(shù)運用于語(yǔ)文課堂上，抽象的知識變得直觀(guān)、形象，學(xué)生們的學(xué)習興趣被激發(fā)，思維更加活躍，使得課堂教學(xué)的效果有了明顯的提高。但是，多媒體教學(xué)技術(shù)也不是萬(wàn)能的，在教學(xué)過(guò)程中，教師還有認識到多媒體教學(xué)技術(shù)的不足，做到多媒體教學(xué)技術(shù)的合理運用。下面，筆者結合多年的初中語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗，談?wù)勛约簩\用多媒體技術(shù)進(jìn)行初中語(yǔ)文教學(xué)的'認識。
１運用多媒體技術(shù)進(jìn)行初中語(yǔ)文教學(xué)的優(yōu)勢
�。保边\用多媒體技術(shù)進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，能夠為學(xué)生創(chuàng )設豐富的教學(xué)情景：語(yǔ)文知識豐富多彩，語(yǔ)文課堂也應該妙趣橫生。但是，傳統語(yǔ)文課堂卻使語(yǔ)文教學(xué)失去了其應有的色彩。為了做好語(yǔ)文教學(xué)工作，教師必須善于為學(xué)生創(chuàng )設教學(xué)情景，讓學(xué)生融入到豐富的教學(xué)情景中進(jìn)行語(yǔ)文知識的探究。為了給學(xué)生創(chuàng )設更加真實(shí)的教學(xué)情景，教師就可以借助于多媒體技術(shù)，創(chuàng )設出更加逼真的情景。通過(guò)借助多媒體教學(xué)技術(shù)，教師能夠以更加新穎的形式、直觀(guān)的手段進(jìn)行教學(xué)內容的展示，多媒體教學(xué)技術(shù)下所創(chuàng )設出的教學(xué)情景更加賞心悅目，讓學(xué)生獲得身臨其境之感，多個(gè)感官受到刺激。這樣的教學(xué)情景無(wú)疑會(huì )促使學(xué)生以更加飽滿(mǎn)的熱情融入到情景之中，進(jìn)行語(yǔ)文知識的探究，參與到課堂教學(xué)活動(dòng)之中。例如，在學(xué)習《沁園春雪》時(shí)，教師可以通過(guò)多媒體先為學(xué)生播放《沁園春雪》的ＭＴＶ，當學(xué)生看到大屏幕上美麗的畫(huà)面，聽(tīng)到雄渾的歌聲時(shí)，都陶醉了；同時(shí)又被歌曲中的磅礴氣勢和豪邁情懷所折服，從而產(chǎn)生了進(jìn)一步從課文中進(jìn)行探究的欲望。
�。保策\用多媒體技術(shù)進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，能夠有效地優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)的手段：在傳統的語(yǔ)文課堂上，教師以講授法作為授課的唯一方法。單純依靠教師的講述，很難把教學(xué)內容向學(xué)生描述清楚，有時(shí)候經(jīng)過(guò)好幾節課的學(xué)習，教師也沒(méi)有把教學(xué)內容講透，學(xué)生們也沒(méi)有對教學(xué)內容作出清晰地理解。自從多媒體教學(xué)技術(shù)出現以來(lái)，課堂教學(xué)有了明顯的變化。通過(guò)運用多媒體技術(shù)進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，多媒體教學(xué)技術(shù)的先進(jìn)性，能夠打破時(shí)空的界限，把更多的關(guān)聯(lián)內容展示給學(xué)生，借助于直觀(guān)的教學(xué)形式，教師不需要再進(jìn)行長(cháng)篇大論，就能夠讓學(xué)生對所學(xué)內容了然于胸。
２運用多媒體技術(shù)進(jìn)行初中語(yǔ)文教學(xué)的誤區
�。玻边^(guò)分注重于教學(xué)的熱鬧：在運用多媒體技術(shù)進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，教師在制作多媒體課件的過(guò)程中，為了使自己的教學(xué)課件更加突出、顯眼，把多種影音資料、圖片、音樂(lè )等融入到教學(xué)課件中，教師所制作出的教學(xué)課件看著(zhù)熱鬧，娛樂(lè )性強，但是卻缺乏文學(xué)性，脫離了我們的目的。由于過(guò)于豐富的形式，艷麗的色彩，學(xué)生們在教學(xué)過(guò)程中只顧著(zhù)欣賞多媒體課件，而對教學(xué)內容卻沒(méi)有注意，課堂上看著(zhù)熱鬧，卻不能受到良好的學(xué)習效果。
�。玻捕嗝襟w教學(xué)技術(shù)的濫用：自從多媒體教學(xué)技術(shù)出現以來(lái)，就備受教師的青睞。有些教師不管講解什么樣的教學(xué)內容，都要采取多媒體教學(xué)技術(shù)，而不考慮教學(xué)內容是否符合。在運用多媒體技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，有些教師只顧著(zhù)播放多媒體課件，而忽略了學(xué)生的課堂表現。有些教師在運用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，使多媒體課件代替了教師的講解，多媒體課件播放完畢教學(xué)任務(wù)就完成了。這種不考慮實(shí)際情況而進(jìn)行的多媒體教學(xué)，不僅不能發(fā)揮出多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，反而會(huì )影響課堂教學(xué)的效率。
３運用多媒體技術(shù)進(jìn)行初中語(yǔ)文教學(xué)的策略
�。常弊龅揭詫W(xué)生為中心：學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，在運用多媒體技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，教師也不應該忽視學(xué)生的主體作用。運用多媒體技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)的目的是為了讓學(xué)生更好地掌握教學(xué)內容，提高課堂教學(xué)的效果，因此，只有圍繞學(xué)生制作多媒體課件，在多媒體課堂上關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，才能夠達到課堂教學(xué)的目的。因此，在制作多媒體課件時(shí)，教師要考慮到每個(gè)層次學(xué)生的實(shí)際情況，考慮到學(xué)生可能存在的一切問(wèn)題等等。
�。常布せ顚W(xué)生的思維：在初中語(yǔ)文課堂上，教師要善于運用多媒體技術(shù)激活學(xué)生的思維�，F在的課堂教學(xué)不再是知識講授的課堂教學(xué)，教師需要關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，提高學(xué)生的思維能力和創(chuàng )造能力是課堂教學(xué)的重要任務(wù)。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師要通過(guò)運用多媒體教學(xué)技術(shù)，引發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生展開(kāi)想象，讓學(xué)生將從多媒體上看到的人、物、景結合起來(lái)，從而放飛思維。在運用多媒體技術(shù)進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，教師一定要基于實(shí)際情況展開(kāi)課堂教學(xué)工作，不要盲目選擇多媒體教學(xué)技術(shù)，只有做到多媒體教學(xué)技術(shù)的合理運用，才能夠發(fā)揮出多媒體教學(xué)技術(shù)的優(yōu)勢，順利完成課堂教學(xué)的任務(wù)。
百善孝為先作文800字9
摘要：當前的教育背景下，我國初中語(yǔ)文教育出現了顯著(zhù)的變化。傳統的教育思路得到了完善和改進(jìn)，教師開(kāi)始適應當前的教育模式。但是一些教師仍然沒(méi)有領(lǐng)會(huì )到新教育理念的核心，忽視了對于學(xué)生創(chuàng )新能力和語(yǔ)文興趣的培養，所以實(shí)際的語(yǔ)文教學(xué)效果改觀(guān)并不大，本文對相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行了探討。
關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；創(chuàng )新能力；培養
在當前的教育背景下，學(xué)生的創(chuàng )新水平培養是教育的關(guān)鍵內容。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師需要具備教育的新理念，進(jìn)而應用針對性教學(xué)方法培養學(xué)生。本文首先探討了當前初中語(yǔ)文教育的現狀，進(jìn)而提出了有效培養學(xué)生創(chuàng )新水平和能力的策略和思路。
一、當前初中語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng )新能力培養的現狀
在新課改的落實(shí)過(guò)程中，初中語(yǔ)文教育的實(shí)效性得到了顯著(zhù)提升。但是在實(shí)際的教育中，教師并沒(méi)有加強對于創(chuàng )新能力培養的關(guān)注，所以整體的教育質(zhì)量不盡如人意。在應試教育理念的持續影響下，初中語(yǔ)文教育的教學(xué)要求、教學(xué)安排以及教學(xué)內容和相匹配的教育評價(jià)方式都是圍繞著(zhù)成績(jì)來(lái)安排的，忽視了對學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性的培養，并且限制了學(xué)生創(chuàng )新力和主動(dòng)性的發(fā)展，學(xué)生在創(chuàng )造能力方面比較差。所以說(shuō)，在語(yǔ)文教育中，教師需要把創(chuàng )新能力培養當作重點(diǎn)內容對待。
二、初中語(yǔ)文教學(xué)中對學(xué)生創(chuàng )新能力的培養心得
�。ㄒ唬┡囵B學(xué)生的創(chuàng )新意識
在初中語(yǔ)文教育中，教師需要盡可能的激發(fā)學(xué)生的興趣，這直接關(guān)系到學(xué)生潛能的發(fā)揮。因此，教師需要通過(guò)興趣培養來(lái)激發(fā)學(xué)生創(chuàng )新能力，讓學(xué)生產(chǎn)生探索的欲望，這可以為后續的創(chuàng )新能力培養打好基礎。與此同時(shí)，教師可以在教育中安排實(shí)踐性較強的內容，比如在講解云彩相關(guān)的課文之后，教師可以讓學(xué)生根據學(xué)過(guò)的課文和自己的真實(shí)生活經(jīng)驗來(lái)進(jìn)行探討，如何通過(guò)各種現象來(lái)判斷天氣的陰晴雨雪？通過(guò)這種方式，教師可以有效激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生可以放開(kāi)探討，并且積極地用自己的語(yǔ)言來(lái)描述各種光彩現象、云的變化和形態(tài)等等，這樣可以促進(jìn)學(xué)生創(chuàng )新性思維和積極性的發(fā)展。
�。ǘ┺D變教學(xué)理念
在以往的教育中，教師往往只是講述者，而學(xué)生是單純的傾聽(tīng)者。教師的目的是讓學(xué)生掌握應對考試的技巧，而不是讓學(xué)生真正的提升語(yǔ)文素養和能力，學(xué)生掌握的知識都是考試限定范圍內的，這在較大程度上抹殺了學(xué)生探索的欲望，不利于學(xué)生在創(chuàng )新能力方面的發(fā)展。想要改變這種現狀，教師需要轉變教育思路，并且善于應用多元化的教學(xué)方法，積極學(xué)習并且把相關(guān)方法應用在實(shí)踐中。與此同時(shí)，教師需要鼓勵學(xué)生的課外自學(xué)，這樣可以顯著(zhù)提升教學(xué)效率，讓學(xué)生可以在自主探究中發(fā)揮自己的創(chuàng )新能力和其他才能。比如在講解桃花源記的.過(guò)程中，教師可以使用多媒體教學(xué)設備來(lái)激發(fā)學(xué)生的視覺(jué)神經(jīng)和聽(tīng)覺(jué)系統，讓學(xué)生發(fā)展自主探究的能力和興趣，在實(shí)際的演示過(guò)程中，教師可以播放我們生活的城市照片，讓學(xué)生感受城市生活和世外桃源的差別，并且探討世外桃源生活和城市生活的優(yōu)缺點(diǎn)，讓學(xué)生體會(huì )大自然的純凈和高尚。
�。ㄈ╆P(guān)注課堂中學(xué)生的主體地位
在當前的初中語(yǔ)文教育中，教師需要認識到學(xué)生才是課堂教學(xué)的主體，學(xué)生的發(fā)展和成績(jì)好壞是評價(jià)教學(xué)活動(dòng)效果的標準。對此，教師需要持續的提升自己的教育能力和水平。同時(shí)首要關(guān)注學(xué)生在課堂中的主體性，利用分組學(xué)習和游戲教學(xué)的方式，讓學(xué)生投入到自主探究中，讓學(xué)生提出疑問(wèn)并且協(xié)助學(xué)生解決這些課堂中的難題，讓學(xué)生在這種合理的學(xué)習過(guò)程中發(fā)現有效的學(xué)習方法和思路。比如在講解《濟南的冬天》過(guò)程中，教師可以把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生圍繞著(zhù)“我心中濟南冬天的樣子”這個(gè)主體，進(jìn)行自由發(fā)揮，利用自己的語(yǔ)言來(lái)講解濟南冬天的美景，并且說(shuō)說(shuō)自己期望中冬天的狀態(tài)，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)小組討論之后，選出出色的學(xué)生代表在講臺上和大家一起分享自己的體驗和感受。通過(guò)這種方式，學(xué)生成為了課堂的主角，而不是簡(jiǎn)單的傾聽(tīng)者，學(xué)生可以更好地把握學(xué)習的主題。
�。ㄋ模┌l(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維
在培養學(xué)生創(chuàng )新能力的同時(shí)，需要注意學(xué)生發(fā)散思維的發(fā)展。教師需要全面的了解學(xué)生的認知能力和水平，并且根據學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)開(kāi)發(fā)有效的教學(xué)方法和模式，進(jìn)而突破以往比較單一的教學(xué)方法，讓學(xué)生可以更為全面的思考初中語(yǔ)文學(xué)習問(wèn)題。比如在講解羚羊木雕的過(guò)程中，教師需要有效的安排教學(xué)流程，首先讓學(xué)生分析課文的主旨，而后提出針對性的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題全面的分析文章內容，進(jìn)而從不同的角度來(lái)分析文章。在這個(gè)過(guò)程中，教師需要持續的鼓勵學(xué)生和合理的引導學(xué)生，合理的認可和肯定學(xué)生的優(yōu)秀觀(guān)點(diǎn)，讓學(xué)生可以具備信心。如此一來(lái)，學(xué)生可以產(chǎn)生較強的積極性，并且努力從多個(gè)方面和層面進(jìn)行思考和探究，有著(zhù)良好的效果。
�。ㄎ澹┳屨Z(yǔ)文教學(xué)適當離開(kāi)講臺
語(yǔ)文教學(xué)的學(xué)科內涵十分豐富，但是實(shí)際的課時(shí)比較少。同時(shí)，語(yǔ)文是一門(mén)適合自學(xué)的學(xué)科，教師可以打破講臺這個(gè)瓶頸，加強學(xué)生在學(xué)習中的交流和溝通。比如在聽(tīng)說(shuō)培養方面，教師需要抽出時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行演講，讓學(xué)生有條件和有機會(huì )來(lái)表達自己的觀(guān)點(diǎn)和看法。通過(guò)這樣的學(xué)生，學(xué)生每年都會(huì )有多次在講臺上大聲演講和說(shuō)話(huà)的機會(huì )，他們在思考演講內容和形式的過(guò)程中，可以有效發(fā)展自己的語(yǔ)文素養和創(chuàng )新能力。與此同時(shí)，教師需要鼓勵學(xué)生進(jìn)行課文的交流和語(yǔ)文探討，并且有意識的提升自己的聽(tīng)說(shuō)能力，拓展自己的語(yǔ)文思路，積累寫(xiě)作方面的有效素材。想要培養學(xué)生的創(chuàng )造能力，還需要讓學(xué)生大量的積累語(yǔ)文知識，而不是憑空的想象，需要引導學(xué)生多去圖書(shū)館，并且確保每個(gè)星期的閱讀量，讓學(xué)生持續的閱讀并且做一些閱讀筆記，這樣學(xué)生才能把自己腦中所想和所思用筆來(lái)表達出來(lái)，可以獲得良好的效果。
三、結論
綜上所述，語(yǔ)文永遠是最基礎、最為重要的課堂。教師在持續的教學(xué)探索和實(shí)踐中，需要認識到培養學(xué)生創(chuàng )新能力的重要性，并且持續的改進(jìn)自己的教學(xué)思路和方法。通過(guò)開(kāi)展有效的課堂教學(xué)，學(xué)生才能發(fā)展自己的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，并且實(shí)現創(chuàng )造能力的發(fā)展。如此一來(lái)，初中語(yǔ)文課堂教學(xué)可以邁上一個(gè)新的臺階，學(xué)生可以獲得比較全面的進(jìn)步。
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百善孝為先作文800字10
摘要：閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中不可或缺的一部分，所以，在教學(xué)過(guò)程中，根據學(xué)生的語(yǔ)文水平，運用有效的教學(xué)策略，合理開(kāi)展閱讀教學(xué)活動(dòng)，成為語(yǔ)文教師提高教學(xué)質(zhì)量的重要方式。本文主要介紹初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的現狀，指出開(kāi)展初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)的合理策略，以期能夠提高初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的效果，提升學(xué)生的閱讀能力。
關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;閱讀教學(xué);現狀;策略
課堂教學(xué)活動(dòng)是教師傳授知識的重要方式，是實(shí)現教學(xué)相長(cháng)的有效途徑，在教學(xué)活動(dòng)中，加強師生交流，營(yíng)造活躍的課堂氛圍，可以吸引學(xué)生的注意力，提高課堂教學(xué)效果，但是，在閱讀教學(xué)過(guò)程中，很多初中語(yǔ)文教師一味按照應試教育的思想，采用固定、僵硬的教學(xué)手段，分析課文段落大意、講解文章的中心思想，沒(méi)有充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，忽視了學(xué)生的閱讀能力的培養，致使學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力較低，所以，革新教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)模式，不斷提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量，成為初中語(yǔ)文教師教學(xué)工作中的重點(diǎn)。
1初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的現狀
目前，在中考的壓力下，許多初中語(yǔ)文教師一味沿用采用傳統的教學(xué)模式，進(jìn)行閱讀教學(xué)活動(dòng)，沒(méi)有充分發(fā)揮學(xué)生的積極作用，難以有效運用自主、探究的教學(xué)方式，導致閱讀教學(xué)的效果較差。而且，在開(kāi)展閱讀教學(xué)活動(dòng)之前，部分初中語(yǔ)文教師沒(méi)有認真備課、深入研究教材內容、合理設定閱讀教學(xué)的目標，從而導致閱讀教學(xué)的效果較差[1]。另外，在閱讀教學(xué)過(guò)程中，許多初中語(yǔ)文教師只注重講解閱讀方法和閱讀技巧，忽視了學(xué)生的情感體驗，沒(méi)有引導學(xué)生養成良好的閱讀習慣，導致學(xué)生的閱讀能力較低、語(yǔ)文綜合素質(zhì)不高。
2提高初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的合理策略
2.1仔細備課，合理選擇教學(xué)策略
備課是教學(xué)活動(dòng)中不可缺少的一個(gè)環(huán)節，在上課之前，根據課堂教學(xué)時(shí)間和學(xué)生的學(xué)習能力，深入研究課本內容，科學(xué)選擇教學(xué)策略，不斷提高教學(xué)的目的性和針對性，可以有效提高教學(xué)效果，所以，在開(kāi)展閱讀教學(xué)活動(dòng)之前，初中語(yǔ)文教師應該認真做好備課工作，充分考慮學(xué)生的學(xué)習能力和學(xué)習需求，根據閱讀教學(xué)的實(shí)際情況，合理講解課文內容，以激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的發(fā)展。初中語(yǔ)文教師應該仔細分析課文的題材類(lèi)型、寫(xiě)作方法和修辭技巧，引導學(xué)生充分體會(huì )作者的主觀(guān)看法和內心情感，以培養學(xué)生的閱讀理解能力和分析能力，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。同時(shí)，初中語(yǔ)文教師應該堅持以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，合理指導學(xué)生進(jìn)行課前預習，以加深學(xué)生對文章的印象，提高學(xué)生的閱讀效率[2]。例如，在學(xué)習《濟南的冬天》時(shí)，初中語(yǔ)文教師可以提問(wèn)學(xué)生：“課文中直接體現作者對冬天的`喜愛(ài)之情的段落是哪幾段？”“作者認為冬天中最讓人懷念的什么？”等，讓學(xué)生根據問(wèn)題，進(jìn)行閱讀，以培養學(xué)生的閱讀理解能力和閱讀分析能力，提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習能力。
2.2創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情
根據課文內容，合適創(chuàng )設閱讀教學(xué)情境，幫助學(xué)生理解課文的內涵和思想，不僅可以引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高閱讀教學(xué)的效率，而且可以培養學(xué)生的思想感情，提高學(xué)生的綜合素養，所以，在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，初中語(yǔ)文教師可以根據課文內容和學(xué)生的知識水平，利用先進(jìn)的多媒體教學(xué)技術(shù)，營(yíng)造出良好的閱讀環(huán)境，以增強學(xué)生的參與意識，提高學(xué)生的閱讀能力。例如，在學(xué)習《紫藤蘿瀑布》時(shí)，初中語(yǔ)文教師可以利用多媒體技術(shù)，展示紫藤蘿盛開(kāi)時(shí)的圖片，讓學(xué)生充分感受到紫藤蘿盛開(kāi)時(shí)美麗、壯觀(guān)的景象，引導學(xué)生深入體會(huì )作者的思想感情，促使學(xué)生與作者形成情感共鳴，以激發(fā)學(xué)生對生命的熱愛(ài)、贊美之情，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養。
2.3創(chuàng )新教學(xué)模式，培養學(xué)生的閱讀能力
傳統的閱讀教學(xué)一味強調教師的指導地位，忽視了學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，導致學(xué)生的參與意識薄弱，閱讀積極性不高，所以，在課堂教學(xué)過(guò)程中，初中語(yǔ)文教師應該積極更新教育觀(guān)念，運用多種多樣的教學(xué)模式，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習熱情，不斷增強學(xué)生的課堂參與意識，以提高閱讀教學(xué)的效果。在閱讀教學(xué)過(guò)程中，初中語(yǔ)文教師需要充分考慮學(xué)生的學(xué)習能力和學(xué)習情緒，根據學(xué)生的實(shí)際情況，及時(shí)調整教學(xué)策略，充分發(fā)揮學(xué)生的積極作用，不斷提高學(xué)生的自主閱讀能力，以實(shí)現學(xué)生的全面發(fā)展。例如，在教學(xué)《三峽》這篇文言文時(shí)，初中語(yǔ)文教師可以留出幾分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生結合課文注釋?zhuān)约簢L試翻譯課文段落，然后根據學(xué)生的閱讀情況，適當予以指導，幫助學(xué)生理解重難點(diǎn)詞語(yǔ)和句子，以提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量[3]。同時(shí)，在閱讀活動(dòng)中，初中語(yǔ)文教師可以根據具體的教學(xué)內容，采用合作學(xué)習的方式，讓學(xué)生共同討論、探究詞語(yǔ)含義、句式特點(diǎn)和課文大意，以培養學(xué)生的閱讀能力，提高學(xué)生的語(yǔ)文水平。例如，在講解《論語(yǔ)十則》時(shí)，初中語(yǔ)文教師可以讓學(xué)生和同桌一起討論“說(shuō)”“知”等字的讀音、意義等，以培養學(xué)生的閱讀能力，提高語(yǔ)文教學(xué)的有效性。
3結語(yǔ)
總而言之，閱讀是培養學(xué)生的理解能力，豐富學(xué)生語(yǔ)文知識積累，拓寬學(xué)生視野的重要途徑，所以，在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，初中語(yǔ)文教師應該充分認識到閱讀教學(xué)的重要意義，根據學(xué)生的實(shí)際情況，運用合適的教學(xué)策略，組織閱讀教學(xué)活動(dòng)，不斷提高學(xué)生的閱讀能力，以提升學(xué)生的語(yǔ)文知識水平，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習能力的發(fā)展。
參考文獻：
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百善孝為先作文800字11
1多媒體教學(xué)的主要優(yōu)勢
根據語(yǔ)文課程標準，語(yǔ)文課程也應該面向社會(huì )和世界，更要面向未來(lái)。這說(shuō)明語(yǔ)文課程具備開(kāi)放且活躍的特性。因此，在多媒體教學(xué)手段的輔助之下，初中語(yǔ)文課程教學(xué)完全可以不再局限于傳統的教材與課堂，而是可以進(jìn)一步延伸到社會(huì )與網(wǎng)絡(luò )世界當中去，真正讓學(xué)生體會(huì )到處處皆語(yǔ)文的感覺(jué)。這樣不僅可以增加學(xué)生的語(yǔ)文知識，還可以充分體現出大語(yǔ)文的教學(xué)氛圍，提升他們的語(yǔ)文綜合表達與實(shí)踐能力。
2初中語(yǔ)文多媒體教學(xué)現狀及其問(wèn)題分析
雖然說(shuō)多媒體教學(xué)手段在初中語(yǔ)文教學(xué)中優(yōu)勢多多，但是并不意味著(zhù)多媒體教學(xué)是完美的。事實(shí)上，多媒體教學(xué)手段在語(yǔ)文教學(xué)中的應用仍有一些誤區和問(wèn)題，導致整體現狀不容樂(lè )觀(guān)。多媒體過(guò)度應用在一些初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，片面追求多媒體手段，把圖像與聲音當作初中語(yǔ)文課堂中的全部?jì)热�，反而把語(yǔ)文教材中的一些語(yǔ)言文字大大忽略了，從而疏忽了學(xué)生的傳統文本閱讀習慣。由于對多媒體的'過(guò)度解讀與應用，讓初中語(yǔ)文教學(xué)成為喧賓奪主的課堂，反而會(huì )影響到初中語(yǔ)文教學(xué)效果。限制了學(xué)生想象力的發(fā)展在初中語(yǔ)文多媒體教學(xué)過(guò)程中，很多語(yǔ)文教師只是片面地用圖像與畫(huà)面來(lái)吸引學(xué)生進(jìn)行學(xué)習，卻放棄了語(yǔ)文教學(xué)重點(diǎn)，而且沒(méi)有進(jìn)行對語(yǔ)言文字的深入且細致的解析，使之變成一種抽象的活動(dòng)。這并不利于學(xué)生很好地進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習，并嚴重抑制了學(xué)生想象力的發(fā)展。教學(xué)流程過(guò)于程序化初中語(yǔ)文教學(xué)課堂本應是充滿(mǎn)活力的，語(yǔ)文教師應該根據課堂教學(xué)氛圍與變化情況來(lái)進(jìn)行及時(shí)的調整。但是，多媒體為語(yǔ)文教學(xué)增加生動(dòng)性的同時(shí)，由于過(guò)度重視教學(xué)流程，反而讓初中語(yǔ)文課堂教學(xué)陷入機械化與程序化，學(xué)生的發(fā)散性創(chuàng )造思維能力被壓抑，而且片面重視人機對話(huà)，忽略了師生以及生生之間的交流活動(dòng)，整體的教學(xué)效果不顯著(zhù)。
3讓初中語(yǔ)文多媒體教學(xué)邁上新臺階
適度使用多媒體，進(jìn)一步優(yōu)化初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程初中語(yǔ)文課程標準中明確指出，語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中應該根據學(xué)生的實(shí)際情況以及不同教學(xué)內容來(lái)使用合適的教學(xué)策略，從而促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養的全面提升�，F在，在多種教學(xué)策略中較為重要且有效的就是多媒體輔助教學(xué)手段。初中語(yǔ)文教師必須跟上時(shí)代發(fā)展的潮流，充分利用好各種現代化的教學(xué)手段，比如說(shuō)多媒體教學(xué)手段，要根據實(shí)際的教學(xué)內容與學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)，選擇合適的教學(xué)素材，尤其是要在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中適當運用多媒體教學(xué)手段，而不是盲目、過(guò)度使用。這就需要初中語(yǔ)文教師在多媒體輔助教學(xué)下發(fā)揮自身的教學(xué)主導地位與作用，有效控制多媒體教學(xué)進(jìn)度與頻度，努力實(shí)現語(yǔ)文課堂上教師、媒體、學(xué)生三者的互動(dòng)，從而真正調動(dòng)起學(xué)生學(xué)習的積極性與主動(dòng)性，營(yíng)造出一個(gè)良好的多媒體教學(xué)氛圍。
不能完全摒棄傳統教學(xué)，而是應該把現代技術(shù)與傳統方式有機結合在一起，發(fā)揮其綜合教學(xué)效應在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文教師在運用多媒體教學(xué)手段的時(shí)候，應該充分認識到現代技術(shù)與傳統方式的有機結合問(wèn)題，盡可能實(shí)現二者的優(yōu)勢互補。這就需要初中語(yǔ)文教師能夠把多媒體教學(xué)手段靈活運用起來(lái)，把一些抽象的語(yǔ)文知識變得更為形象與具體，可以借助于多種圖形與視頻等為學(xué)生創(chuàng )設出身臨其境的教學(xué)情境。這樣不僅可以大大增加語(yǔ)文教學(xué)的信息量，還可以進(jìn)一步拓展學(xué)生的學(xué)習視野，讓整個(gè)語(yǔ)文課堂變得更為生動(dòng)活潑。教師還應該重視在語(yǔ)文課堂上通過(guò)多媒體教學(xué)手段突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文思維能力的發(fā)展與進(jìn)步，讓現代與傳統兩者結合起來(lái)，更好地發(fā)揮出綜合的教學(xué)效應。根據語(yǔ)文學(xué)科的具體特征來(lái)設計出好的多媒體教學(xué)方案初中語(yǔ)文教師在運用多媒體進(jìn)行語(yǔ)文輔助教學(xué)的過(guò)程中，應該根據語(yǔ)文的學(xué)科性質(zhì)與特點(diǎn)，充分體現出語(yǔ)文的工具性與人文性的雙重特征。這就要求語(yǔ)文教師能夠在應用多媒體的過(guò)程中，根據不同的語(yǔ)文教材內容，并立足于不同的教學(xué)目標，精心制訂多媒體教學(xué)方案，采取靈活多變的教學(xué)方法來(lái)實(shí)現教學(xué)內容與形式的緊密統一，真正培養學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，讓學(xué)生回歸到語(yǔ)文學(xué)習的本真狀態(tài)之中，培養他們的語(yǔ)文素養。換句話(huà)說(shuō)，在初中語(yǔ)文多媒體教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文教師應做好“編導”工作，為學(xué)生提供優(yōu)秀的教學(xué)方案，讓計算機成為教師的教學(xué)參謀，選擇并使用最佳的教學(xué)媒體手段，從而讓初中語(yǔ)文教學(xué)在語(yǔ)文教師、電腦教師的聯(lián)袂作用下，取得最佳的教學(xué)效果。
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一、尋找“切入點(diǎn)”或“突破口”來(lái)預設問(wèn)題，引導學(xué)生有效理解文本內涵
閱讀教學(xué)應該“咬定文本不放松”，抓住重點(diǎn)內容設計出有一定思維含量的問(wèn)題，來(lái)組織學(xué)生開(kāi)展閱讀探究活動(dòng)。比如，《珍珠鳥(niǎo)》是大作家馮驥才的一個(gè)名篇，此文按照事情發(fā)展的順序，以生動(dòng)細膩的筆觸描述了人鳥(niǎo)相處的變化過(guò)程。作者對珍珠鳥(niǎo)無(wú)微不至的照顧與呵護，使珍珠鳥(niǎo)的膽子越來(lái)越大，并逐漸產(chǎn)生了對人的信賴(lài)，與人“融為一體”、和諧相處。作者文章最后一段由衷地發(fā)出了感慨——“信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界”。作者借用這個(gè)故事歌頌“人與自然”的和諧。清新、明快的語(yǔ)言與文章優(yōu)美的意境相得益彰，不愧是一篇經(jīng)典之作。教學(xué)《珍珠鳥(niǎo)》這篇課文，在預設問(wèn)題時(shí)，筆者從文章的點(diǎn)睛之筆“信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界”這一句入手來(lái)引導學(xué)生進(jìn)行閱讀探究：文章是怎樣描寫(xiě)鳥(niǎo)兒對人的“信賴(lài)”的？“美好的境界”是一種怎樣的境界？還可以從“人與鳥(niǎo)的`關(guān)系變化”這一視角進(jìn)行切入，引導學(xué)生慢讀細品、咀嚼玩味，進(jìn)而體會(huì )作者對鳥(niǎo)的真心呵護，感悟珍珠鳥(niǎo)在“我”的關(guān)愛(ài)下，經(jīng)歷“害怕——親近——信賴(lài)”的心路歷程，進(jìn)而理清文章敘述的線(xiàn)索，而這正是這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)�？傊�，不管設計怎樣的問(wèn)題，都要符合學(xué)生的接受能力，瞄準學(xué)生閱讀能力的“最近發(fā)展區”，激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望，并通過(guò)努力探求出問(wèn)題的答案，理解文本的思想內涵、構思特點(diǎn)及語(yǔ)言風(fēng)格。
二、有效組織朗讀、誦讀活動(dòng)，切實(shí)提升學(xué)生感悟、欣賞水平
美文尤其需要美美地去朗讀，即所謂“美讀”。葉圣陶先生的閱讀教學(xué)理論告訴我們，美讀是一種重要的鑒賞文本的方法。朱自清先生也強調要把“寫(xiě)在紙上的死的語(yǔ)言”通過(guò)朗讀變成“活的語(yǔ)氣”，進(jìn)而“從聲音里得其意味”。此主張也是強調朗讀對于理解文本語(yǔ)言的重要性。因此，教師應努力貫徹這一理念，使之指導自己的閱讀教學(xué)。讀，是語(yǔ)文教學(xué)的法寶，能夠有力地促進(jìn)學(xué)生理解和感悟能力的發(fā)展。語(yǔ)文教師要用好這個(gè)“法寶”，將“讀”的活動(dòng)貫穿于閱讀教學(xué)的各個(gè)環(huán)節，通過(guò)創(chuàng )設不同的教學(xué)情境，設置不同的誦讀目標，引導學(xué)生通過(guò)不同形式的朗讀來(lái)感受語(yǔ)言、體味語(yǔ)言，并促進(jìn)自己的認識由膚淺走向深刻，由感性上升到理性�！罢b讀”尤其適用于詩(shī)歌或散文教學(xué)。如教學(xué)《秋天》等詩(shī)歌，筆者能夠巧妙地將個(gè)別誦讀、小組誦讀、集體誦讀、男女聲領(lǐng)讀等不同形式的“誦讀”貫穿于課堂教學(xué)中，一堂課在學(xué)生朗朗的讀書(shū)聲中達成了既定的教學(xué)目標。筆者教學(xué)詩(shī)歌，尤其重視朗讀，并在此基礎上引導學(xué)生感悟詩(shī)歌含蓄的語(yǔ)言，品味詩(shī)歌和諧的韻律，欣賞詩(shī)歌凝練的句式，進(jìn)入詩(shī)歌優(yōu)美的意境。教學(xué)散文，則在朗讀的基礎上，引導學(xué)生領(lǐng)會(huì )文本中蘊含的情感，感受散文“形散神不散”的特點(diǎn)。對于小說(shuō)體裁課文的教學(xué)，筆者則通過(guò)朗讀活動(dòng)引領(lǐng)學(xué)生把握敘事線(xiàn)索、感受矛盾沖突的發(fā)生、發(fā)展的過(guò)程，領(lǐng)悟人物性格特點(diǎn)。對于文言文的教學(xué)，筆者注重營(yíng)造文言文學(xué)習的語(yǔ)境，感受文言語(yǔ)體結構特點(diǎn)，并且注重在文言文學(xué)生和現代生活之間搭建橋梁，做到以古鑒今，古為今用。
三、結語(yǔ)
總之，教師要依據文本特點(diǎn)，有效開(kāi)展默讀思考、朗讀感悟、誦讀傳情等實(shí)實(shí)在在的閱讀實(shí)踐活動(dòng)，切實(shí)提升學(xué)生感悟能力及欣賞水平。
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一、自讀課教學(xué)學(xué)習目標的再規范
初中語(yǔ)文教學(xué)大綱對學(xué)生閱讀能力的培養有著(zhù)具體的要求，為什么我們教師對于自讀課這一培養學(xué)生閱讀能力的主陣地，總是不愿守或守不住呢？實(shí)際教學(xué)中，對自讀課教學(xué)目標的規范不夠明確是一個(gè)重要的原因。要扭轉這一現狀，需要對初中語(yǔ)文自讀課的教學(xué)目標進(jìn)行再規范。
1規范自讀課教學(xué)的目標指向
自讀課的教學(xué)目標是通過(guò)閱讀訓練提升學(xué)生的閱讀能力，規范自讀課的教學(xué)目標，就是進(jìn)一步明確自讀課教學(xué)的目標指向。我們常常把自讀課教學(xué)錯解為教自讀課文，這是不正確的，有悖于設置自讀課教學(xué)的初衷。自讀課是培養學(xué)生閱讀能力的一個(gè)平臺，是教師引導學(xué)生進(jìn)行閱讀實(shí)踐的平臺。在這個(gè)平臺上，學(xué)生進(jìn)行演練性的自主閱讀，消化、吸收教讀課學(xué)到的閱讀方法的同時(shí)，其閱讀能力也會(huì )攀緣而上。
2規范自讀課教學(xué)的目標層次
閱讀能力的內涵寬泛，如果不進(jìn)行細化處理，教學(xué)程序很難把控。細化自讀課教學(xué)的目標層次，有利于自讀課教學(xué)的組織和開(kāi)展。比如：將“閱讀能力”分解成“感知課文的大概內容”、“感受文章的思想情感”、“體會(huì )作者的態(tài)度或觀(guān)點(diǎn)”等多個(gè)方面。有了這些小而精巧、難易有序、表達準確的子目標，我們的自讀課教學(xué)安排就能有所側重、有的放矢。
3規范自讀課教學(xué)的目標管理
目標管理是目標實(shí)現的保障，沒(méi)有目標管理就沒(méi)有目標實(shí)現。規范自讀課教學(xué)的目標管理，我們需要做好兩個(gè)方面的工作：首先，制訂翔實(shí)可行的教學(xué)計劃。學(xué)期計劃、單元計劃、課堂計劃，要井然有序；教學(xué)方案、教學(xué)方法、教學(xué)手段，要反復推敲；教讀、引讀、自讀，要相互關(guān)聯(lián)。翔實(shí)可靠的教學(xué)計劃是自讀教學(xué)的行動(dòng)指南，有了翔實(shí)可行的教學(xué)計劃，我們就能知道“做什么“”怎么做”“何時(shí)做”。其次，建立有效的閱讀評價(jià)機制。教學(xué)評價(jià)能夠調節、控制著(zhù)整個(gè)教學(xué)過(guò)程，使之朝著(zhù)預定的教學(xué)目標前進(jìn)并最終達到目標。有效的閱讀評價(jià)機制應該具有真實(shí)性、可行性、促進(jìn)性和激勵性，既要評價(jià)學(xué)生閱讀能力的成長(cháng)情況，也要評價(jià)教師閱讀指導的方法和策略。
二、初中語(yǔ)文自讀課的'教學(xué)構思
自讀課到底應該怎么上，有沒(méi)有模式可循，這是一線(xiàn)教師經(jīng)常討論的話(huà)題。網(wǎng)絡(luò )搜索發(fā)現，目前在自讀課教學(xué)模式方面的研究并不多。那么，一線(xiàn)教師為了搞好自讀課教學(xué)，是不是就一定要在教學(xué)模式上尋求突破呢？答案是否定的（注：不是否定教學(xué)模式研究的價(jià)值）。作為一線(xiàn)教師，筆者認為要搞好初中語(yǔ)文自讀課的教學(xué)，其首要任務(wù)是要把功夫花在教學(xué)構思上，好的教學(xué)構思是實(shí)施有效教學(xué)的關(guān)鍵。
1自讀課教學(xué)基點(diǎn)構思
教學(xué)構思是為實(shí)現教學(xué)目標而對教學(xué)程序、教學(xué)方法和教學(xué)手段的規劃和構想。筆者認為，從教學(xué)構思的基點(diǎn)上來(lái)看，講讀課與自讀課沒(méi)有什么不同，講讀課講究“讀、講、議、練”，自讀課也是如此，但是兩者的側重點(diǎn)略有不同，講讀課側重于“講、練”，突出的是教師的主導作用，其教學(xué)上的突破往往是一種模式的突破。而自讀課教學(xué)側重于“讀、練”，突出的是學(xué)生的主體地位，其教學(xué)上的成功在于理念升華和思想創(chuàng )新。
2自讀課教學(xué)楔入點(diǎn)構思
教學(xué)是個(gè)復雜的系統工程，教學(xué)能否成功的關(guān)鍵是看教學(xué)行為能否服從或尊重學(xué)生的主體地位。自讀課教學(xué)的自由度大，學(xué)生不容易組織，這是一個(gè)現實(shí)難題。解開(kāi)這個(gè)“難題”的關(guān)鍵就在于抓住學(xué)生的“心”。自讀課教學(xué)的楔入點(diǎn)應該是學(xué)生的主體需要，自讀課教學(xué)要服從學(xué)生的主體需要。閱讀是生存發(fā)展的需要，要讓學(xué)生在自讀過(guò)程中感受到自己的成長(cháng)。閱讀是學(xué)習知識的重要途徑，掌握正確的閱讀方法可以大大提高學(xué)習效率。為了讓學(xué)生感受到閱讀的魅力，我們可以指導學(xué)生將語(yǔ)文閱讀方法向其他課程的學(xué)習遷移（比如數學(xué)、英語(yǔ)等），讓學(xué)生在各門(mén)功課的學(xué)習進(jìn)步中獲得閱讀的快樂(lè )。閱讀是一種健康有益的生活習慣，要引導學(xué)生在閱讀中自覺(jué)地構建、完善自己的精神家園。人生不可能一帆風(fēng)順，但人生的目標不能隨波逐流、飄忽不定，否則永遠不能到達幸福的彼岸。通過(guò)閱讀，同前輩對話(huà)，向高手學(xué)習，與同行交流，在觀(guān)摩別人成功與挫折的喜怒哀樂(lè )中，可以確立自己正確的人生觀(guān)和世界觀(guān)。
3自讀課教學(xué)線(xiàn)索構思
自讀課的教學(xué)是一個(gè)有目的的、循序漸進(jìn)的活動(dòng)過(guò)程，活動(dòng)過(guò)程的目的性和漸進(jìn)性決定了自讀課的教學(xué)必須有一條明顯的教學(xué)線(xiàn)索。自讀課教學(xué)應該是以“讀”為主體，以學(xué)生的“說(shuō)、議、練”為主線(xiàn)的教學(xué)活動(dòng)。以“說(shuō)”為主線(xiàn)的陳述性閱讀，學(xué)生通過(guò)精準的復述，能夠學(xué)得精美的詞句和表達方式，準確地把握教材的內容；以“議”為主線(xiàn)的討論性閱讀，學(xué)生在感悟中討論、討論中感悟，能夠體會(huì )作者的觀(guān)點(diǎn)態(tài)度，感受作品的思想情感；以“練”為主線(xiàn)的寫(xiě)作性閱讀，學(xué)生通過(guò)仿寫(xiě)、改寫(xiě)或續寫(xiě)，能夠有力地提升自己的寫(xiě)作水平。
三、結束語(yǔ)
初中語(yǔ)文自讀的教學(xué)，是初中語(yǔ)文實(shí)施素質(zhì)教育的有效途徑，將初中語(yǔ)文自讀課的教學(xué)地位提升一定的高度，強化教學(xué)績(jì)效的考核、考評，是推動(dòng)初中語(yǔ)文教學(xué)改革的有力抓手，重視并加強初中語(yǔ)文自讀課的教學(xué)研究，有利于充分發(fā)揮語(yǔ)文自讀課教學(xué)應有的育人活力。
百善孝為先作文800字14
摘要：隨著(zhù)中國教育理念以及教學(xué)方法的不斷擴展與提高，初中語(yǔ)文教育質(zhì)量得到了更全面地改善，尤其是對初中學(xué)生的語(yǔ)文能力以及語(yǔ)文素質(zhì)的培養取得了新的成績(jì)。作為初中語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，提高初中語(yǔ)文作文教學(xué)的有效性顯得尤為關(guān)鍵，如何從學(xué)生的學(xué)習實(shí)際出發(fā)，有效地擴展學(xué)生的語(yǔ)文作文寫(xiě)作能力，提高學(xué)生的詞匯運用能力以及修辭表達能力，全面提高學(xué)生的綜合語(yǔ)文素質(zhì)，是現代語(yǔ)文教學(xué)必須要面對的問(wèn)題，也是語(yǔ)文教學(xué)改革的關(guān)鍵。
關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；作文；寫(xiě)作技巧；閱讀能力
隨著(zhù)素質(zhì)教育理念的不斷深化，使得語(yǔ)文教學(xué)不再是停留在理論教育層面，更多是培養學(xué)生對文字與語(yǔ)言的把握運用能力，而作文寫(xiě)作就是運用語(yǔ)文知識以及提高語(yǔ)文能力的重要方式。做好初中語(yǔ)文作文教學(xué)，不僅可以有效地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，更重要的是提高學(xué)生的生活實(shí)踐能力。讓語(yǔ)文教學(xué)與生活實(shí)際結合起來(lái)、將語(yǔ)文教育與語(yǔ)文運用結合起來(lái)、將語(yǔ)文知識與實(shí)踐運用結合起來(lái)，才能真正提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力，完成初中語(yǔ)文教學(xué)的目標。
一、初中語(yǔ)文作文教學(xué)中對學(xué)生基礎能力培養
1、提高學(xué)生的詞匯積累，擴展學(xué)生的詞匯把握能力詞匯是語(yǔ)文作文的基石，因此老師應該積極做好對學(xué)生的詞匯積累的培訓工作，一方面應該積極提高學(xué)生對重點(diǎn)詞匯、高頻詞匯、基礎詞匯的積累量，另一方面應該做好相關(guān)詞匯的理解教育，避免學(xué)生錯用詞匯、亂用詞匯、不恰當用詞匯等情況的出現，避免學(xué)生出現詞匯錯誤。
2、提高學(xué)生的閱讀理解能力，尤其是提高學(xué)生的語(yǔ)言、語(yǔ)感、語(yǔ)境把握能力老師應該積極做好學(xué)生的閱讀能力的擴展，尤其是應該積極提高學(xué)生的對語(yǔ)言、語(yǔ)境、語(yǔ)感的把握能力，提高學(xué)生在閱讀過(guò)程中的準確性，可以酌情引導學(xué)生進(jìn)行普通話(huà)朗讀教育，一方面提高學(xué)生對發(fā)音準確性，另一方面加強學(xué)生對詞匯的積累與理解，提高學(xué)生的語(yǔ)文基礎能力。
3、提高對學(xué)生寫(xiě)作技巧的理論教學(xué)，提高學(xué)生對修辭手法與表達方式的理解與掌握老師還應該積極做好對學(xué)生的寫(xiě)作技巧的理論教學(xué)工作，尤其是應該積極做好學(xué)生對修辭手法、表達方式、文章結構等方面的學(xué)習培訓，尤其是應該提高學(xué)生對議論文、記敘文、散文等文體格式與要求的培訓，提高學(xué)生對文體結構以及主要寫(xiě)作方法的掌握，進(jìn)而提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。
二、提高學(xué)生寫(xiě)作積極性與有效性的方法與擴展
1、積極引導學(xué)生進(jìn)行日常生活的.記錄與寫(xiě)作，豐富學(xué)生的寫(xiě)作素材老師應該積極引導學(xué)生進(jìn)行日常生活的記錄與寫(xiě)作，尤其是應該培養學(xué)生的寫(xiě)日記的習慣，尤其是應該做好日常小事、生活感悟、名家名句的記錄與運用，提高學(xué)生自身獨有的寫(xiě)作素材，進(jìn)而提高學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中的寫(xiě)作積極性與有效性，提高學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中的豐富性與多樣性。
2、積極引導學(xué)生進(jìn)行評論性的短文寫(xiě)作，提高學(xué)生的思辨能力老師應該積極引導學(xué)生對優(yōu)秀文章以及的了解與理解，尤其是應該鼓勵學(xué)生進(jìn)行評論性短文寫(xiě)作或者口頭點(diǎn)評，一方面提高學(xué)生對時(shí)事的理解深度，另一方面提高學(xué)生對寫(xiě)作素材的積累與擴展，同時(shí)提高學(xué)生的思辨能力，擴展學(xué)生的思維方式。
3、積極引導學(xué)生進(jìn)行擴展性閱讀，尤其是閱讀優(yōu)秀作文、優(yōu)秀文學(xué)作品、名著(zhù)名篇老師應該積極引導學(xué)生進(jìn)行擴展式閱讀，尤其是應該積極閱讀優(yōu)秀作文、優(yōu)秀文學(xué)作品、名著(zhù)名篇。一方面提高學(xué)生對優(yōu)秀作文結構、寫(xiě)作技巧、表達方式、詞匯運用等方面的積累，同時(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)言把握與運用能力，優(yōu)化學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中的詞匯運用以及表達技巧。
三、加強學(xué)生語(yǔ)文寫(xiě)作評價(jià)考核體系建設
1、建立起學(xué)生日常寫(xiě)作的考核制度，重點(diǎn)在與學(xué)生的寫(xiě)作積極性考核老師應該積極建立起學(xué)生的日常寫(xiě)作的考核制度，一方面應該注重對學(xué)生的寫(xiě)作數量的考核，更重要的是加強對寫(xiě)作質(zhì)量的考核與擴展，應該重點(diǎn)放在對學(xué)生寫(xiě)作積極性的考核上，讓學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中既積極主動(dòng)又高效有用，全面提高學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中的寫(xiě)作能力考核。
2、加強學(xué)生的評價(jià)考核，尤其是加強獎勵機制建設以及擇優(yōu)選擇機制建設老師還應該積極建立起學(xué)生的作文評價(jià)機制，尤其是應該建立起學(xué)生初中階段的全過(guò)程作文考核制度，實(shí)行積分制或是扣分制。同時(shí)還應該積極加強對學(xué)生寫(xiě)作的獎勵機制與優(yōu)秀作文的選擇機制的建立，一方面提高對學(xué)生寫(xiě)作能力以及寫(xiě)作質(zhì)量的獎勵，另一方面讓學(xué)生自己選擇出優(yōu)秀的作文進(jìn)行相互之間的學(xué)習與討論，讓學(xué)生之間形成相互學(xué)習以及相互借鑒的學(xué)習氛圍。同時(shí)在選擇優(yōu)秀作文以及獎勵評選時(shí)，應該積極發(fā)揮學(xué)生的自主作用，讓學(xué)生自評、自選、自學(xué)，提高學(xué)生的語(yǔ)文作文自學(xué)能力。
四、結束語(yǔ)
初中語(yǔ)文作文教學(xué)是初中語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，應該積極加強學(xué)生的詞匯積累、修辭手法、表達技巧、文章結構等方面的培訓教育，還應該讓學(xué)生養成日常寫(xiě)作與閱讀的習慣，一方面提高學(xué)生寫(xiě)作的積極性與主動(dòng)性，另一方面積極建立起學(xué)生作文的考核機制，提高在作文寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中的標準化與科學(xué)化。同時(shí)還應該積極關(guān)注學(xué)生的隱私保護，讓作文寫(xiě)作成為學(xué)生真正的興趣。
參考文獻
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百善孝為先作文800字15
新課程理念帶來(lái)學(xué)習方式上的變革，即“自主、合作、探究”。語(yǔ)文教學(xué)中異彩紛呈,最具活力的莫過(guò)于課堂討論了。課堂討論猶如“旋轉的大舞臺”，師生競相登場(chǎng)，充分體現“學(xué)為主體”；課堂討論好比“新聞發(fā)布會(huì )”，信息渠道暢通，可以實(shí)現多維交流，優(yōu)化效果；課堂討論也似“原子反應堆”，思維互相碰撞，可以達到能量轉換，教學(xué)相長(cháng)；課堂討論還像“新年茶話(huà)會(huì )”，課堂氣氛活躍，可以做到教學(xué)民主，和諧共振。在教學(xué)中討論呈多種形式，我們在語(yǔ)文課中通常采用的是小組討論式教學(xué)法與問(wèn)題討論式教學(xué)法，但無(wú)論采用哪種方法，都離不開(kāi)教師的精心準備，科學(xué)組織和在討論中進(jìn)行適時(shí)的引導、評價(jià)。課堂討論的組織必須把握好幾個(gè)環(huán)節：
一、結合學(xué)生實(shí)際，進(jìn)行合理的分組
要組織好課堂討論，首先教師要根據學(xué)生的不同特點(diǎn)進(jìn)行分組,這是組織好課堂討論的基礎。一般分組以就近原則，4-6人一組為宜。在每一小組內應該指導以明確的分工，如設置組長(cháng)、記錄員、報告員等角色便于各司其職組織好討論，角色在定期內進(jìn)行互換。其中應該考慮到學(xué)生性格的互補、知識結構、特長(cháng)的發(fā)揮等因素，讓學(xué)生在合作中可以取長(cháng)補短。如將性格內向的學(xué)生與外向的學(xué)生分在一組，可以幫助內向的學(xué)生克服自己性格上的不足。同時(shí)，也可以多種小組形式出現，如把學(xué)生進(jìn)行配對，一個(gè)高一點(diǎn)，一個(gè)低一點(diǎn)，一個(gè)擅長(cháng)口頭表達，一個(gè)擅長(cháng)書(shū)面表達，組成“同伴系統”，這樣取得相得益彰的效果。對于眼下一些公開(kāi)課堂、示范課上較為流行的“自由組合”我覺(jué)得宜少用。課堂討論小組不是純粹的交友或娛樂(lè )，而是一個(gè)團隊，要讓學(xué)生學(xué)會(huì )與不同的人相處，培養其合作的意識和在集體中解決問(wèn)題的能力，尤其要關(guān)心那些交往能力弱、成績(jì)不理想的學(xué)生，愿意傾聽(tīng)他們的聲音，幫助他們，爭取共同進(jìn)步�？傊�，目的都在于創(chuàng )造機會(huì )讓千姿百態(tài)，各具特色的學(xué)生在小組內能自主、合作的去探究，成為學(xué)習的主人；能在互補互助中反省深化，在討論探究中提高；能獲得生活的體驗和人生的感悟。
二、教師認真準備，確定好討論的形式和問(wèn)題。
首先根據教材的內容確定好討論形式和討論的問(wèn)題。確定討論問(wèn)題時(shí)要注意幾個(gè)方面：①、緊扣課文內容，體現教學(xué)重難點(diǎn)。②、問(wèn)題的難度要適度，與學(xué)生的生理與心理特點(diǎn)相適應，難度過(guò)大，討論也就無(wú)法深入，失去了討論的意義；③、問(wèn)題的設置，由淺入深，便于引導學(xué)生挖掘文章主旨，形成觀(guān)點(diǎn)，體會(huì )情感。如在學(xué)習《羚羊木雕》一課時(shí)，我設置了這樣幾個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生合作討論：a、禮物送出去后能不能再拿回來(lái)？。b、禮物該不該送？c、貴重的物品能不能送給朋友？到底是“物重”還是“情重”？這幾個(gè)問(wèn)題，由淺入深，通過(guò)討論，讓學(xué)生領(lǐng)悟文章主旨。④、拓展問(wèn)題,延伸有度,具有可操作性，又有一定的思想意義。
其次，指導學(xué)生做好準備。要有一個(gè)科學(xué)、高效的課堂討論，學(xué)生必須要有一定的知識，一定的實(shí)踐體驗作為“支撐”，因此教師要組織學(xué)生搜集資料，做好課堂討論準備。如在學(xué)習《云南的歌會(huì )》時(shí)，讓學(xué)生查找資料：收集一些你喜歡的民歌、民謠，有興趣的同學(xué)不妨學(xué)唱一兩首，準備唱給同學(xué)聽(tīng)。由于做好充分的準備，在課堂討論中再讓學(xué)生分組交流，看看哪些屬于“見(jiàn)景生情，即物起興”，哪些屬于“用提問(wèn)的方法，等待對方回答”，哪些屬于“唱其他故事，貫穿古今，引經(jīng)據典”的？這樣，學(xué)生在討論中有話(huà)可說(shuō)，有歌可唱，有情可表，既豐富知識，又陶冶情操。又如預習《羅布泊，消逝的仙湖》一文時(shí)，布置這樣一項合作任務(wù)：課文最后提到青海湖水面下降和月牙泉瀕臨干涸?xún)蓚�(gè)例子，說(shuō)明悲劇仍在繼續，請查找資料還有哪些類(lèi)似的例子？這樣在課堂上讓學(xué)生相互交流收集到生態(tài)惡化的累。
三、課堂討論要全面落實(shí)“學(xué)生主體、教師主導”。
課堂討論中組織討論是關(guān)鍵。要達到預期的效果，必須注意：一是充分尊重學(xué)生，全面落實(shí)學(xué)生主體地位。教師在討論過(guò)程在中應盡量講得少，讓學(xué)生多說(shuō)，尤其是那些成績(jì)較差、在平時(shí)很少發(fā)言的學(xué)生在這時(shí)候也加入到討論中，這時(shí)教師切忌過(guò)多干涉，當知識的“裁判員”，而更需要以鼓勵的眼神予以贊賞。同時(shí)要以一個(gè)討論成員、巡視員的雙重身份加入到各組的討論中，相信學(xué)生，鼓勵大膽發(fā)言，使每一個(gè)學(xué)生都能打開(kāi)心扉，去表達自己的觀(guān)點(diǎn)，這一點(diǎn)對農村中學(xué)生來(lái)說(shuō)顯得尤為重要。組長(cháng)、記錄員、報告員在討論中各盡其職，讓每個(gè)學(xué)生都有機會(huì )發(fā)言或者代表小組發(fā)言，避免成為個(gè)別優(yōu)生的一言堂，把個(gè)別的思想代替全組。討論的結果也并不一定來(lái)自老師，盡量多的由學(xué)生來(lái)歸納討論結果，教師要善于放手讓學(xué)生去做，不要因為課堂的“亂”或得不到老師的期望答案而指指點(diǎn)點(diǎn)橫加干涉或是束手無(wú)策作壁上觀(guān)。有時(shí)還可以讓學(xué)生自己設計討論問(wèn)題。值得特別指出的是討論時(shí)間的安排要適度，不宜過(guò)短或太長(cháng)，否則就會(huì )中心不明或偏離中心，難以達到課堂討論的目的。
二是要充分發(fā)揮教師的主導作用。課堂討論是讓學(xué)生自由討論，但不是讓學(xué)生放任自流，不是在表面上圖熱鬧，而要讓學(xué)生圍繞所學(xué)的知識，所探索的內容，所討論的.問(wèn)題積極的去思考、交流，因此教師的“導”顯得猶為重要。這就如同“放風(fēng)箏”，要讓風(fēng)箏在天上自由自在飛翔，就必須要抓好手中的線(xiàn)，只有這樣風(fēng)箏才能飛得更高更遠。教師的主導作用充分表現在：①誘導。在學(xué)生對某個(gè)問(wèn)題討論不起來(lái)或者對某個(gè)問(wèn)題“淺嘗輒止”時(shí)，教師要想方設法誘發(fā)學(xué)生認知沖突和討論欲望。②疏導。在學(xué)生討論如果因知識缺乏而出現理論上的障礙時(shí)，教師要適時(shí)疏導，如在《馬說(shuō)》一文拓展延伸時(shí)，讓學(xué)生思考討論：a、在封建社會(huì )里，韓愈的理想能否實(shí)現？b、現代社會(huì )是一個(gè)激烈競爭的社會(huì )，聯(lián)系當今社會(huì )，談?wù)勎覀儜獦?shù)立怎樣的人才觀(guān)？怎樣才能多出人才、快出人才、人盡其才？c、你準備怎樣讓自己在眾多競爭者中被“發(fā)覺(jué)”？第一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生都知道不能，但是他們不能說(shuō)出具體的原因何在，能說(shuō)到的也就是科舉制度，因此，這時(shí)老師要給學(xué)生適當講解古代科舉考試制度、用人制度等社會(huì )因素，讓學(xué)生能與現代社會(huì )相對比，能更深入認識第二個(gè)，從而解決第三個(gè)問(wèn)題，樹(shù)立正確的人才觀(guān)，懂得“推銷(xiāo)自己”。③引導。在討論中教師要引導學(xué)生圍繞主題進(jìn)行討論，引導他們由表及里、由淺入深，由易到難的分析，最終形成自己的觀(guān)點(diǎn)。在探究科幻小說(shuō)《喂——出來(lái)》一文的主題時(shí)，老師可以設計這樣幾個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題：a、深深的無(wú)底洞有什么用場(chǎng)？b、結尾那個(gè)工人聽(tīng)到的聲音，是從哪里來(lái)的？c、結尾的小石頭出現意味著(zhù)什么？三個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生明白作者的寫(xiě)作意圖：人對大自然的破壞總要遭到大自然的懲罰這一道理。當然也可以允許學(xué)生有不同的見(jiàn)解，目的在于引導學(xué)生學(xué)會(huì )發(fā)表獨立的見(jiàn)解或生成新的課堂。④指導。教師把握好討論方向，如出現了跑題的情況要及時(shí)撥正，對事實(shí)的錯誤進(jìn)行糾正，以保證討論方向和價(jià)值。
四、適時(shí)進(jìn)行總結和評價(jià)。
討論中進(jìn)行適時(shí)的總結和評價(jià)是很關(guān)鍵的一步。一直以來(lái)許多人都提倡及時(shí)總結，其實(shí)，有時(shí)候及時(shí)總結可能適得其反，正好抑制了學(xué)生的思維，扼殺了學(xué)生的創(chuàng )造性。我們應該變及時(shí)評價(jià)為適時(shí)評價(jià)。即在學(xué)生在討論中產(chǎn)生反映后找個(gè)適當時(shí)機進(jìn)行評價(jià)。也可以讓學(xué)生自己來(lái)評價(jià)，教師可以表明自己的觀(guān)點(diǎn)，若學(xué)生還不能理解時(shí)，允許他們保留自己的觀(guān)點(diǎn)，切莫急于求成。對于學(xué)生創(chuàng )新性的想法，則要及時(shí)給予鼓勵，這樣才有利于良好課堂氣氛的形成，有利于良好學(xué)習習慣的養成，有利于建立和諧師生關(guān)系。
在討論教學(xué)中構建現代語(yǔ)文課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和主動(dòng)意識，高效的完成教學(xué)任務(wù)，使課堂異彩紛呈，煥發(fā)勃勃生機，同時(shí)培養學(xué)生的自主能力、合作意識和創(chuàng )新精神。這是新課程改革所追求的目標。因此，語(yǔ)文教師要轉變觀(guān)念，充分認識到“課堂討論”不只是用來(lái)完成學(xué)習任務(wù)的形式和手段，它本身還兼具了很多需要教給學(xué)生的學(xué)習技能、交往技能，如：“準確表述”、“善于傾聽(tīng)”、“收集信息”、“思考歸納”“總結評價(jià)”、“完善自己”等，其本身也是一個(gè)學(xué)習的內容。在教學(xué)實(shí)踐中不要怕失敗，要堅持下去。教會(huì )學(xué)生去學(xué)習，去交往，去討論，去探究。
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