武鳴縣城東中心校 楊群
2007年9月秋學(xué)期開(kāi)始，筆者發(fā)現，本校新入學(xué)的七年級新生每個(gè)班都有大量的進(jìn)城農工子女學(xué)生和異地籍學(xué)生 (下稱(chēng)“農工子女生”)，全校新生347人，農工子女179人，占班級人數50﹪強。2008年招生情況,亦差不多。筆者擔任了其中一個(gè)班的班主任，該班有47名學(xué)生，農工子女生就有24人。經(jīng)過(guò)一年多的觀(guān)察和了解，發(fā)現這部分學(xué)生有一些問(wèn)題值得關(guān)注和解決。
一、農工子女生大多數來(lái)自較低層次家庭，來(lái)源原籍分布廣泛，學(xué)校教育教學(xué)管理常規面臨新問(wèn)題。據了解，這些農工子女生，父母幾乎是“打工族”，搞建筑的、進(jìn)工廠(chǎng)的、開(kāi)搭客三輪車(chē)的、從事餐飲服務(wù)的等等。原籍除了來(lái)自本縣的鄉鎮外，有鄰近馬山、大化、上林、賓陽(yáng)等縣，還有玉林市、百色市、柳州市等，區外有來(lái)自四川、安徽、湖南等省，甚至內蒙古的，真是天南地北、五湖四海同聚一堂。這部分學(xué)生以前大多數是進(jìn)入私立學(xué)校就讀，少部分通過(guò)交付一定的借讀費后，才能進(jìn)入公辦學(xué)校，2007年取消借讀費政策實(shí)施后，異地農工子女生名正言順的進(jìn)入了當地的公辦學(xué)校就讀。他們的到來(lái)，一定程度上充實(shí)了學(xué)校的生源，豐富了學(xué)校和班級的生活內容，但也給學(xué)校教育教學(xué)管理帶來(lái)了許多新的問(wèn)題，有時(shí)思維方式、生活習俗等方面都會(huì )發(fā)生碰撞。特別是給學(xué)校的學(xué)籍管理帶來(lái)了一些難題。因為這類(lèi)學(xué)生的學(xué)籍檔案通常都不完整，甚至完全無(wú)檔案，接收學(xué)校一般對他們過(guò)去的各方面情況幾乎一無(wú)所知。他們一來(lái)即入學(xué)，一走什么都不要，造成來(lái)的時(shí)候難建檔入檔，走的時(shí)候變成學(xué)校的輟學(xué)指標等問(wèn)題。針對此種情況，一些學(xué)校在對待接收農工子女生采取謹慎態(tài)度，甚至“婉拒”。這樣做，客觀(guān)上又損害了這類(lèi)學(xué)生的受教育權利，從長(cháng)遠來(lái)看，也不利于農工子女生異地求學(xué)問(wèn)題的解決。
二、農工子女生的基礎知識和學(xué)力狀況令人擔憂(yōu)。經(jīng)過(guò)一個(gè)多學(xué)年的多次測試表明，農工子女生的基礎知識和學(xué)習能力與本地同年級學(xué)生相比均普遍偏低。其實(shí)，筆者所在學(xué)校也屬于農村學(xué)校，由于城市發(fā)展而變成“城市學(xué)�！钡�，大部分學(xué)生仍然是農村戶(hù)口，然而農工子女生與之相比，差異還相當明顯。以筆者班為例，該班七年級下學(xué)期期考全班有4人沒(méi)有一門(mén)學(xué)科及格，全部是農工子女生。其中語(yǔ)文有6人不及格，5人是農工子女生；數學(xué)11人不及格，8人是農工子女生；英語(yǔ)11人不及格，農工子女生有9人。主要科目平均分達到90分以上的，全班有16人，在24名農工子女生中只有1人達到，而且經(jīng)了解，這名學(xué)生已經(jīng)讀過(guò)一次七年級的課程。
分析造成這種狀況的原因，可能因素有：第一，學(xué)生學(xué)習過(guò)程就讀學(xué)校頻繁變換，沒(méi)有一個(gè)穩定的學(xué)習環(huán)境。農工長(cháng)年在外打工，工作地點(diǎn)變動(dòng)較大，有的人把孩子從小就帶在身邊，孩子跟著(zhù)父母到處流動(dòng)，入學(xué)以后依然如此。有的學(xué)生低年級階段在老家讀書(shū)，沒(méi)有父母監護，學(xué)習效果本來(lái)就差，長(cháng)大一點(diǎn)后，父母帶到身邊，然后找一些私立學(xué)校就讀，學(xué)習能力良莠不齊。通過(guò)調查，全校農工子女生，在小學(xué)六年的學(xué)習過(guò)程中，換過(guò)學(xué)校最少的是三次，最多的是八次。目前在校就讀的這些初中生，也仍是處于不穩定的狀態(tài)，七年級下學(xué)期剛開(kāi)始，我校已有五名農工子女生因父母工作流動(dòng)要求轉學(xué)。到八年級下學(xué)期，輟學(xué)和流失的有12人。他們走的時(shí)候，基本上也不辦什么手續。第二，由于學(xué)習環(huán)境變換頻繁，學(xué)生學(xué)習各個(gè)階段的銜接經(jīng)常被中斷，加上家長(cháng)監護不力，有的甚至荒廢了學(xué)業(yè)。筆者班上最典型的是一名來(lái)自賓陽(yáng)姓覃的學(xué)生，其父母搞長(cháng)途貨運，祖父在這里縣城開(kāi)商鋪，四年級前在老家讀書(shū)，來(lái)到武鳴后由其祖父監護，雖然現在他讀七年級課程，卻連李白的《靜夜思》這首詩(shī)還不能完整認讀其中的文字（注意，是認讀，不是背誦），乘法口訣表也記不完整，只有加減法尚可。其實(shí)這孩子并沒(méi)有什么生理之類(lèi)的缺陷，他口齒伶俐，語(yǔ)言表達很通暢，應該是小學(xué)階段學(xué)業(yè)被耽誤所致。第三，學(xué)習課程教材內容不一致，造成學(xué)習系統性紊亂。由于目前我國實(shí)行多種版本的教材機制，一個(gè)學(xué)校選用的教材版本與另一個(gè)學(xué)校往往不同，雖然教材的基本內容是相同的，但每一種版本教材編寫(xiě)教學(xué)環(huán)節都有各自的特色，還是有許多差異的。頻繁變換學(xué)校的農工子女生，在不同學(xué)校拿著(zhù)不同版本的教材上課，有些內容重復學(xué)，有些內容又跳過(guò)了，他們無(wú)所適從，嚴重影響了他們的學(xué)習情緒。有一些基礎比較好的、學(xué)力比較強的學(xué)生，在這樣的揉磨下，情緒也難以穩定。突出的特征是，這些學(xué)生的學(xué)科成績(jì)極不平衡。我班有一個(gè)學(xué)生的數學(xué)、還有一個(gè)學(xué)生的物理，成績(jì)在全班乃至全校都是前矛，但其他科目卻很差，甚至英語(yǔ)成績(jì)都不及格。
三、農工子女生情感往往比較復雜，家庭不良背景較多。從其他班級反饋的信息表明，農工子女生很容易成為班上的學(xué)困生和問(wèn)題生。農工子女生是一個(gè)比較特殊的群體，他們有的從小就與父母在外漂泊，長(cháng)大后有一種奇異的鄉土觀(guān)念，他們既不承認現在讀書(shū)的地方是他們的家鄉，也不認同他們父母的那個(gè)故鄉是他們的家鄉。由于缺乏鄉土歸屬，這些農工子女和他們的父母心態(tài)都不一樣，處于一種漂浮狀態(tài)，有失落感。表現在對集體活動(dòng)不熱情，不合群，有的比較孤僻，課堂不愛(ài)回答問(wèn)題，不積極參與學(xué)習討論等，違紀現象也比較嚴重。一方面，是由于父母工作的艱辛，極少有時(shí)間與子女進(jìn)行心理交流，有的家長(cháng)甚至把父母應盡的責任推給學(xué)校，學(xué)生放學(xué)離開(kāi)學(xué)校的這段時(shí)間，基本上處于放任狀態(tài)，這種“自由”的生活與學(xué)校嚴格的管理形成很大的反差，使他們常常產(chǎn)生厭學(xué)、逃學(xué)等傾向。另一方面，有部分學(xué)生的家庭背景存在問(wèn)題，直接影響了他們的情緒。有一個(gè)班的21名農工子女中，有6人的父母離異（有的離婚父母還特別囑咐班主任暫時(shí)不要讓他們的子女知道），有3人的父母各在一個(gè)地方打工，很少相聚在一起，有2人的父母到另外的地方打工，把他們留給祖父或叔叔照看，還有3人其父母已轉到其他地方務(wù)工，子女仍在本校讀書(shū)，到周末讓他們自己回外地的老家去--我們把這種現象叫“放鴿子”�！胺砒澴印钡暮蠊鞘购⒆拥那楦幸劳懈用Ｈ�。
針對以上問(wèn)題，我認為，應該在學(xué)習和生活上對農工子女生給予更多的理解和關(guān)注，以一種寬容的心態(tài)來(lái)處理他們的事情。例如對內宿生生活困難補助費申請，一視同仁；有些老師因為農工子女生影響教學(xué)成績(jì)，有一些怨言，要主動(dòng)去做這些老師的工作；多聯(lián)系家長(cháng)，通過(guò)手機短信向他們家長(cháng)匯報他們在校表現，特別是把他們的進(jìn)步和好事告訴家長(cháng)。邀請家長(cháng)來(lái)學(xué)校與學(xué)生一起參加一些活動(dòng)，創(chuàng )造條件讓家長(cháng)盡可能與學(xué)生交流。鼓勵他們多參與集體活動(dòng)，有機會(huì )就推他們上場(chǎng)。平時(shí)有時(shí)間多和他們談心，讓他們愿意把心理話(huà)說(shuō)出來(lái)等等。我班有一位家長(cháng)在這里幫人做生意，因為經(jīng)營(yíng)不佳，打算到云南找工作。他的女兒此前已有過(guò)多次轉學(xué)經(jīng)歷，目前在這里學(xué)習成績(jì)很不錯。如果再轉學(xué)，必將對其學(xué)業(yè)和情緒有較大影響。我知道情況后，通過(guò)與該家長(cháng)交流溝通，為了子女的前程，他最后放棄了離開(kāi)的計劃。該生知道父母的決定后，學(xué)習更加刻苦了，進(jìn)步很大。一年多來(lái)，我在工作中解決了一些農工子女生的問(wèn)題，感覺(jué)到解決這些問(wèn)題必須靈活機動(dòng)，敢于突破常規,才會(huì )收到好的效果。由于工作比較細致，本班級學(xué)生思想較穩定，至今沒(méi)有一名學(xué)生輟學(xué)和流失。
總而言之，異地就學(xué)的農工子女確實(shí)是一個(gè)比較特殊的群體，它們是我國開(kāi)放的經(jīng)濟體制下的產(chǎn)物，事實(shí)已經(jīng)證明億萬(wàn)農工為國家的經(jīng)濟建設做出了巨大的貢獻，那么，關(guān)注他們子女的教育問(wèn)題，也應該是整個(gè)社會(huì )義不容辭的責任。
[農工子女就學(xué)問(wèn)題調查報告(人教版九年級)]相關(guān)文章：
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