人生識字智慧始優(yōu)秀作文1200字
中國有句古話(huà)“人生識字憂(yōu)患始”，魯迅把它改說(shuō)成“人生識字糊涂始”，說(shuō)的是當一個(gè)人識了字，感知外界事物的能力發(fā)展到了一個(gè)階段，就有了自己的思想和判斷，感知自然、社會(huì )、自已和周?chē)娜�，憂(yōu)患與憂(yōu)慮就接踵而至了。不如不認得字，不讀圣賢書(shū)，反而能保持思想的單純，自然、安穩的過(guò)一生。
中國的知識分子命運似乎都不大好，憂(yōu)患意識也重，所以發(fā)出這個(gè)感慨。而實(shí)際上，有幾個(gè)人不以博覽群書(shū)為樂(lè )事呢？在教育子女的問(wèn)題上，又有誰(shuí)能超脫到不讓孩子識字、求學(xué)呢？
所以，說(shuō)歸說(shuō)，書(shū)還是要念的，而且從幾歲開(kāi)始認字念書(shū)？老祖宗的觀(guān)念，是越早越好、越小越好。但現代人喜歡凡事講“快樂(lè )”，對小孩認字特別較勁，有一個(gè)媽媽很憂(yōu)慮地四處打聽(tīng)說(shuō)：“我女兒剛兩歲，可是對認字特別有興趣，攔都攔不住。
我很擔心，怕她這么早識字，會(huì )不會(huì )束縛了創(chuàng )造力？”這個(gè)媽媽雖然是個(gè)極端的例子，但大多數人的想法：幼兒園的孩子就應該純粹的玩兒，不應該讓他學(xué)習，尤其是識字這種刻板的學(xué)習，對幼兒想像力的發(fā)展很不利。
真的是這樣嗎？
長(cháng)期從事治療腦性傷殘患病兒童的工作的美國格林杜曼博士(G.Domman)，卻在他的著(zhù)作《如何教寶寶數學(xué)》中，徹底推翻了這種觀(guān)念，他提出：
小嬰兒和幼兒是絕佳的學(xué)習者﹐唯一限制他們的﹐是他們可接觸到多少材料及如何給予他們。生命中的前6年是天才的起源。這6年是大腦生長(cháng)的關(guān)鍵期，是一個(gè)人一生中最佳的學(xué)習時(shí)間。6歲前的學(xué)習能力是6歲后的三倍，年齡越大﹐越難以接受事實(shí)的本質(zhì)，反之，年齡越輕﹐則越容易。因此，幾乎每個(gè)人的一生在其6歲前就已經(jīng)決定了——在生命的前6年中，他學(xué)會(huì )了什么，學(xué)到了多少？每一樣都會(huì )影響他的一生。
到6歲左右時(shí)，接受事實(shí)的能力這項能力便可說(shuō)是終止了，相反的﹐到了6歲，智慧才緩慢地開(kāi)始。
這項理論的支持，除了杜曼博士，還有美國100多位兒科醫生及心理、教育學(xué)專(zhuān)家組成的研究機構�；谶@個(gè)具有顛覆性地的理論，該機構推行了一套獨特的“閃卡”教育體系，實(shí)踐證明，這套教育方法是卓有成效的，教育理論是站的住腳的。
中國有句話(huà)，叫“3歲看大，7歲看老”，中國講虛歲，7歲實(shí)際上是6周歲�？磥�(lái)，在教育觀(guān)念上，還是咱們老祖宗領(lǐng)先��！
那么，為什么會(huì )產(chǎn)生“幼兒不應該學(xué)認字”的觀(guān)念呢？經(jīng)分析和查找，才發(fā)現其根源出自1952年，中央教育部頒布的《幼兒園暫行規程》。規程中明確規定：幼兒園“不進(jìn)行識字，不舉行測驗”。以后，識字教育一直作為一個(gè)塵封的課題在幼兒園無(wú)人涉足。目前，我國的大多數幼兒園提倡幼兒學(xué)英語(yǔ)，但是反對學(xué)母語(yǔ)，識漢字。
實(shí)際的情況是：閱讀是孩子學(xué)習的重要途徑，通過(guò)閱讀孩子就能自己打開(kāi)通向世界的窗口，但閱讀必須要先識字，讓寶寶盡早學(xué)會(huì )識字，孩子就得到了認識世界的主要工具。失之毫厘、謬之千里，更何況是幼兒教育這樣的大課題！
當教育學(xué)家們認識到這是個(gè)錯誤的“規定”后，終于對實(shí)行了半個(gè)多世紀的規程做了修訂，在近幾年頒布的《幼兒園教育指導綱要》，明確提出要培養幼兒的學(xué)前閱讀技能。
所以，在“快樂(lè )教育”思想指導下，引導孩子盡早學(xué)習閱讀是重要而且必要的。
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