【精華】小學(xué)學(xué)作文1200字錦集7篇
在我們平凡的日常里，大家總少不了接觸作文吧，作文可分為小學(xué)作文、中學(xué)作文、大學(xué)作文（論文）。那么你有了解過(guò)作文嗎？下面是小編為大家收集的小學(xué)學(xué)作文1200字7篇，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)學(xué)作文1200字 篇1
一天，我牽著(zhù)牛羊，放牧在桔園坡上，走在鄉間小路旁，一邊放牧，一邊張望。嫩嫩小草，從泥土鉆出。帶著(zhù)憂(yōu)傷，帶著(zhù)泥土芬芳，帶著(zhù)成長(cháng)希望。是牛兒的早餐，是羊兒的晚飯，是荒土高坡新衣裳。牛兒選嫩草，羊兒啃長(cháng)蒿。草兒有的躲藏，羊羔跪入羊懷抱，牛羊它們囫圇吞棗吃個(gè)飽。
我左手拉著(zhù)黑牛，右手牽白羊。順著(zhù)桔園山坡，靜靜觀(guān)看。冒著(zhù)晶瑩露水，找前行的方向。 茫海一片，潔白的花兒扎堆怒放。爺爺早在園中間，奶奶靠近園邊邊。有說(shuō)有笑飄林間，歡聲笑語(yǔ)灑田間。爺爺手持鐮刀削刺槐，奶奶薅草趕急忙。
爺爺穿雨鞋，奶奶穿皮鞋。卷起褲腿，挽起袖口，揮舞鐮刀，手握鋤頭，兢兢業(yè)業(yè)田間忙。戴一雙手套，拿起草帽，一個(gè)彎腰去砍草，一個(gè)跨步把草薅。騎在牛背看桔花，田園美景我來(lái)夸。
一陣晨風(fēng)吹來(lái)香，一群蜜蜂飄來(lái)忙。 戛然而止。我回頭張望�？匆�(jiàn)一朵桔花點(diǎn)點(diǎn)頭，映出兩只蜜蜂在飛舞，一個(gè)睡來(lái)，一個(gè)飛，一個(gè)躺來(lái)，一個(gè)追。歡聲跳舞把花昧。
一個(gè)蜜蜂無(wú)知罪，醉在花叢朝天睡。徹夜未歸，有伴來(lái)尋找。撞醒醉蜂它無(wú)羞，為何晝夜不宿回？只愿花兒甜香隨。
雌花幽香把蜂留，風(fēng)流有蜂無(wú)幾只。一個(gè)醉花心，一個(gè)睡花瓣。支支吾吾不厭誰(shuí)，你不說(shuō)我有個(gè)疤，我不說(shuō)你有個(gè)麻，問(wèn)君蜂兒何時(shí)回？待到滿(mǎn)園白花燦爛時(shí)。共同采蜜肚藏忘，覓著(zhù)糧食把家還。 蜜蜂們的來(lái)到。也許飛過(guò)山崗，路過(guò)小巷，穿過(guò)山林，踩過(guò)野草，踏過(guò)薔薇，躍過(guò)金銀花纏繞，拐過(guò)玫瑰園謎色。一往深情地朝著(zhù)桔園，向著(zhù)清香，無(wú)法阻擋。
蜜蜂飛躍上崗，避過(guò)大風(fēng)，趟過(guò)小河，穿越迷霧，跨過(guò)山林，躲過(guò)鳥(niǎo)兒追逐，落歇薔薇，小心荊棘，穿越銀花，奔向桔海
嗡嗡的飛音，使我心醉�？�！蜜蜂有的鉆進(jìn)花蕊，有的落在葉面上。有的站崗放哨，有的享受陽(yáng)光。有的躲在葉子底下，有的夾藏在花瓣中間。只見(jiàn)腳兒不見(jiàn)翅。有張望，有回放。風(fēng)光無(wú)限。
蜜蜂帶著(zhù)自己的親人。有父親，有母親，有爺爺，有奶奶，有妻子，有哥哥，有妹妹，有姐姐，有弟弟。它們把雄蕊當花被，把雌蕊當枕巾，把花瓣當搖床，把葉片當屋房。睡眠在那花的海洋，花的世界。
八點(diǎn)正時(shí)。東方紅霞，一輪紅日冉冉升起，照射在桔園大街小巷。陽(yáng)光穿射在桔林空窗。我被陶醉于五彩繽紛花叢。
兩只蜜蜂聚一朵，互不相讓成對唱。有個(gè)蜜蜂來(lái)支招，一個(gè)采來(lái)，一個(gè)讓?zhuān)粋�(gè)睡來(lái)，一個(gè)醉。也有團結一致向前邁，步步聲聲友情在。不與野蜂爭地方，不與蝴蝶爭芳草，不與蜻蜓爭方向。自由，自樂(lè )，自采蜂蜜藏！ 蜜蜂笑看花的雄蕊，叼著(zhù)雌蕊的花粉。一年四季時(shí)時(shí)忙，只為他人采蜜忙。舍身醉花把身亡。
落葉有根，浪跡天涯也有藤。蜜蜂帶著(zhù)花兒醇香，帶著(zhù)蜜甜食兒。帶著(zhù)自己喜悅，帶著(zhù)自己春芳。一路歡歌，一路笑語(yǔ)。飛往家鄉，飛回故鄉。
穿過(guò)桔園中小徑路，我的心不禁一顫。多可愛(ài)的小生靈，他對人無(wú)所求，給人們都是極好的賜禮。它的釀蜜是在締造生活，締造未來(lái)。不是為自己，而是為后人釀造最甜的生活。蜜蜂雖小，它卻是多么高尚。
在林間。沉吟望著(zhù)那層層林林梯田。一片連一片果園，一浪接一浪晨風(fēng)。再看看勤勤懇懇兩位老農，我淚眼婆娑。農民爺爺奶奶在那兒，一邊鋤草，一邊修剪果枝。打農藥，下底肥，播苗床，種希望。
辛辛苦苦日夜忙，廢寢忘食無(wú)田荒。他們用辛勤勞動(dòng)，勤勞的汗水，建設自己的家園，美化自己的農莊，實(shí)際也是在釀蜜。為自己，為家人，為社會(huì )，為人類(lèi)，為子孫后代，釀造著(zhù)生活的源泉！
吃過(guò)早餐，再回過(guò)桔園，探望那蜜蜂的足跡。轉身，只見(jiàn)兩位老人，扛著(zhù)鋤頭，拿著(zhù)鐮刀，巡回在那桔園的花叢，望著(zhù)他倆遠去的腳步，遠去的背影，使我的心情久久不能平靜……
小學(xué)學(xué)作文1200字 篇2
親愛(ài)的媽媽?zhuān)?/p>
你好！
今天是媽媽們的節日——母親節，我有好多心里話(huà)想給您說(shuō)一說(shuō)，可當著(zhù)您的面我又張不開(kāi)嘴，只好用這封信和您說(shuō)話(huà)了。
媽媽?zhuān)抑牢易龅牟缓�，平時(shí)學(xué)習不好，您整天為我的學(xué)習發(fā)愁，晚上您陪我一起寫(xiě)作業(yè)，每天都寫(xiě)到9點(diǎn)多鐘，早上還得早早起來(lái)背書(shū)，每天給我洗衣做飯，非常辛苦，課外考試成績(jì)總是上不去，您很生氣，總說(shuō)我笨，批評之后還得鼓勵我，細心地給我講題，慢慢地給我講道理，我嘴上沒(méi)說(shuō)什么，可記在心里，我知道媽媽的付出和希望�？蓱z天下父母心，都是為了孩子能長(cháng)大成才。
媽媽?zhuān)瑥默F在開(kāi)始，我要找找我自己成績(jì)差的原因，上課要認真聽(tīng)講，不要做小動(dòng)作，不會(huì )的要及時(shí)問(wèn)老師或同學(xué)，課堂作業(yè)要認真完成，回到家，家庭作業(yè)要在規定的時(shí)間內完成，不要想以前那樣，課堂作業(yè)完不成家庭作業(yè)在媽媽的看護下完成，我要改掉這個(gè)壞習慣，要重新振作起來(lái)，一定要把學(xué)習搞上去請媽媽放心，你的女兒已經(jīng)長(cháng)大了。
祝您母親節快樂(lè )，身體健康！
您的女兒：xxx
xxx年x月x日
三年級:黃婧云
小學(xué)學(xué)作文1200字 篇3
在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，作文教學(xué)是一個(gè)大難題，學(xué)生認為作文難寫(xiě)，教師認為作文難教�，F就小學(xué)生作文教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行調查。
一、無(wú)內容可寫(xiě)，存在編、套、抄的現象。
許多學(xué)生拿到作文題目，首先想到不是自己的生活，自身的經(jīng)歷、切身的感受，而是作文書(shū)。在記憶中去尋找曾經(jīng)看過(guò)的類(lèi)似的文章。小學(xué)生的生活應該是豐富多彩的，他們的內心應該充滿(mǎn)童真童趣，為什么我們的小學(xué)生沒(méi)有感受到童年的樂(lè )趣？
首先。學(xué)生不會(huì )發(fā)現和觀(guān)察。
對學(xué)生來(lái)說(shuō)，生活中處處存在動(dòng)人之處，作文素材到處可見(jiàn)，很多就在學(xué)生身邊。有位學(xué)生看了同學(xué)寫(xiě)的《美麗的山灣塘》，覺(jué)得山灣塘風(fēng)景優(yōu)美，景色怡人，可是自己每天都經(jīng)過(guò)這里，為什么就沒(méi)發(fā)現？還有一位學(xué)生看到同學(xué)寫(xiě)的作文《第一次流淚》，覺(jué)得同學(xué)把當時(shí)傷心難過(guò)的心里描寫(xiě)得生動(dòng)形象，淚水怎樣一顆顆流下來(lái)。這位學(xué)生收到很深的感動(dòng)，于是回去也寫(xiě)一篇這樣的文章，結果寫(xiě)出來(lái)的文章干癟癟的。連自己都感動(dòng)不了，更不要說(shuō)感動(dòng)他人了。究其原因，是前一位同學(xué)把自己的感受最深的第一次流淚謝了下來(lái)，而后一位同學(xué)沒(méi)有把自己感受最深的事情寫(xiě)下來(lái)。最根本的原因是這位學(xué)生平時(shí)沒(méi)有去發(fā)現和觀(guān)察，沒(méi)有處處去留心生活，積累生活中的習作素材，到寫(xiě)作文的時(shí)候，隨便找一找生活中的平常小事，就開(kāi)開(kāi)始把作文寫(xiě)下來(lái)。
其次，教師對初寫(xiě)作文的要求過(guò)高。
教師對學(xué)生的期望是人為拔高的。他們總希望每個(gè)孩子的每篇作文都像作文書(shū)上的一樣。在指導學(xué)生寫(xiě)作文時(shí)總是強調開(kāi)頭要怎樣地引人人勝，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山。結尾要怎樣意味深長(cháng)。中間應怎樣具體，甚至每篇文章都要有各種描寫(xiě)，運用各種修辭手法。其實(shí)《小學(xué)語(yǔ)文新課程標準》在第三學(xué)段只是提出讓學(xué)生“嘗試在習作中運用自己平時(shí)積累的語(yǔ)言材料，特別是有新鮮感的詞句�！碧隽恕缎W(xué)語(yǔ)文課程標準》的要求，學(xué)生的思維被限的死死的，學(xué)生本來(lái)就沒(méi)有內容可寫(xiě)，這樣就更無(wú)話(huà)可說(shuō)，自然就要去編、套、抄。
二、失去了兒童化的語(yǔ)言，存在假、大、空的現象。
《小學(xué)語(yǔ)文課程標準》指出：“要求學(xué)生說(shuō)真話(huà)、實(shí)話(huà)心里話(huà)。不說(shuō)假話(huà)、空話(huà)、套話(huà)。本來(lái)孩子的嘴里最容易出直言，可我們學(xué)生的作文失去了兒童化的.語(yǔ)言。
造成兒童話(huà)語(yǔ)言的缺失，出現文章假、大、空現象，我們即要從學(xué)生的生活積累少，觀(guān)察能力差等方面找原因，也要從教師的作文教學(xué)上找原因。
首先。學(xué)校的應試教育，使得學(xué)生整天呆在教室里或家里，沒(méi)有生活體驗，沒(méi)有生活的樂(lè )趣，沒(méi)有觀(guān)察的興趣，沒(méi)有發(fā)現的時(shí)間，怎么能有時(shí)間和興趣去表達真情？
其次。學(xué)生的作文更多的是充滿(mǎn)虛化的情感，極具功利化的思想和成人話(huà)的語(yǔ)言。喪失了學(xué)生的自我，如寫(xiě)干家務(wù)，就一定會(huì )寫(xiě)父母如何辛苦，寫(xiě)難忘的人，就一定會(huì )寫(xiě)老師。
第三。教師遠離學(xué)生的生活，遠離學(xué)生的情感，遠離兒童生活。使得教師的成人化語(yǔ)言，心態(tài)對學(xué)生起潛移默化的影響。在該作文時(shí)，不能理解學(xué)生的個(gè)性化的語(yǔ)言。學(xué)生寫(xiě)打游戲的樂(lè )趣時(shí)，就會(huì )被批不該學(xué)生沉溺于游戲中……這樣一來(lái)，學(xué)生覺(jué)得有趣的、可寫(xiě)的又不知能不能寫(xiě)。老師理想中的文章有實(shí)在離他們的生活和情感太遠。事實(shí)上，小學(xué)生的作文存在著(zhù)思想不成熟，中心不明確這樣的現象應該是政策的，如果每個(gè)學(xué)生的作文都像優(yōu)秀作文書(shū)那樣，就不是小學(xué)生的作文了。也不要我們這樣的老師來(lái)教了，我們應該用放大鏡尋找學(xué)生的閃光點(diǎn)，不要放過(guò)一字、一詞、一句的肯定機會(huì )。真誠而不吝嗇地激勵學(xué)生，通過(guò)尊重、關(guān)心、鼓勵來(lái)解放學(xué)生的思維，解放學(xué)生的嘴巴。讓學(xué)生在作文中真正能“不斷審視自己，校正自己的精神航向，使得自己的精神健康發(fā)展�！�
三、作文修改認識不夠。
學(xué)生對作文修改不夠重視，沒(méi)有養成良好的作文修改習慣，只重視作文得的分數和等級，怎樣修改習作想都不想。更不要說(shuō)作文修改的過(guò)程、步驟和方法。加之教師在作文教學(xué)的過(guò)程中，也沒(méi)有意識地去教學(xué)作文的修改，所以重視程度不夠。
小學(xué)學(xué)作文1200字 篇4
尊敬的各位評委教師：
你們好！我今天說(shuō)的課題是〈〈讀寫(xiě)結合說(shuō)真話(huà)，抒真情〉〉。下面我從四個(gè)方面說(shuō)這堂課的設計：
一、 說(shuō)教材。
為了更好的引導學(xué)生，讓學(xué)生關(guān)注生活，關(guān)注社會(huì )。達到讀寫(xiě)結合說(shuō)真話(huà)抒真情的目的，我選擇了一則新聞材料：《中國專(zhuān)家談伊拉克戰爭》，在讀寫(xiě)結合的基礎上，讓學(xué)生對伊拉克戰爭有進(jìn)一步的了解。我們學(xué)生和全世界人民一樣都在關(guān)注著(zhù)一個(gè)焦點(diǎn)，圍繞第二次海灣戰爭，你能說(shuō)些什么，又由此想到了什么。仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智。因為生活是寫(xiě)作的第一源泉。有了這樣的生活素材，我相信學(xué)生一定能夠寫(xiě)出好的文章。
本節課的訓練重點(diǎn)就是讓學(xué)生說(shuō)真話(huà)，抒真情。
二、 說(shuō)教法。
為了創(chuàng )設一個(gè)良好的讀寫(xiě)氛圍，更好的激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作激情。圓滿(mǎn)的完成這次的教學(xué)任務(wù)，我采取了以下的教學(xué)方法：
1、 談話(huà)法。通過(guò)談話(huà)給學(xué)生以親切感，進(jìn)一步縮短師生之間的距離。加強師生之間的感情交流，來(lái)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造激情。
2、 分組討論法。把學(xué)生分成若干讀寫(xiě)小組并讓他們推舉一名組長(cháng)，讓學(xué)生圍繞發(fā)的這則新聞材料從各個(gè)角度展開(kāi)熱烈的討論，各抒己見(jiàn)、暢說(shuō)欲言。
3、 巡視指導點(diǎn)撥法。學(xué)生在討論的過(guò)程中可能遇到有爭議或寫(xiě)作疑難問(wèn)題的時(shí)候，教師要適當點(diǎn)撥、誘導。給學(xué)生指點(diǎn)迷津，讓學(xué)生茅塞頓開(kāi)。
4、當堂評定法。學(xué)生寫(xiě)完作文，小組評改后，當堂進(jìn)行評定，選出幾篇典型的文章集體點(diǎn)評，對他們的優(yōu)點(diǎn)閃光之處當眾給予表?yè)P，尤其是有創(chuàng )意的地方給以熱情的鼓勵，增強他們的成功欲。對于一般的文章，指出需要改進(jìn)的地方，以幫助其提高寫(xiě)作水平。
三、 說(shuō)學(xué)法
為了讓學(xué)生更好的的完成這次寫(xiě)作任務(wù)，我將采用以下幾種學(xué)習方法：
1、討論法。仔細閱讀完新聞材料后，讓學(xué)生參與到小組中去，發(fā)表個(gè)人的看法，聽(tīng)取別人的見(jiàn)解，共同探究。
2、快速成文法。通過(guò)共同商討，把自己想的結合在小組中討論的內容進(jìn)行構思，傾注于筆端，變口頭語(yǔ)言為書(shū)面語(yǔ)言。進(jìn)一步錘煉自己的語(yǔ)言，提高自己的寫(xiě)作表達技巧。
3、學(xué)生修改法。個(gè)人自改后，分小組互改。小組改是進(jìn)一步進(jìn)行寫(xiě)作體會(huì )交流，提高他們鑒析文章的能力。
4、集體改。讓學(xué)生對典型的文章共同探討，共同提高。
四、 說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬c學(xué)生談話(huà)，增進(jìn)師生的感情，并導入新課。導入語(yǔ)：街頭巷尾，茶余飯后我們聽(tīng)到最多的是什么？我們全世界人民都在關(guān)注著(zhù)什么？那就是美伊第二次海灣戰爭。此時(shí)此刻，那殘酷的戰爭還在繼續著(zhù)，那慘不忍睹的悲劇還在上演著(zhù)。對于這次海灣戰爭，你想說(shuō)些什么，或由這次戰爭你想到了些什么。今天我們這節課就讓我們走近海灣。
�。ǘ┌l(fā)放材料，閱讀材料。
�。ㄈ┬〗M內交流體會(huì )感受。也可以跨小組討論。學(xué)習小組，可自由結合。以5人為單位。組長(cháng)由自己的組員推薦。
�。ㄋ模懻摚�1.你對美國和伊拉克這兩個(gè)國家知多少。（個(gè)人想，小組討論） 2．你對海灣戰爭知多少。（個(gè)人想，小組討論）
�。ɑ脽羝┱故镜谝淮魏硲馉�、這次海灣戰爭及與之相關(guān)的圖片和內容。尤其是在醫院里的悲慘一幕。
�。ㄈ魑钠瑪嗑毩�。
�。ㄋ模焖傩薷�；
1.個(gè)人改。學(xué)生完文之后，自我修改。
2．個(gè)人修改完畢，讓學(xué)生討論；什么樣的文章才是好文章。以此作為小組評改的依據。教師根據實(shí)際情況可略作補充。
3．小組改。教師巡回指導。每人都和其他同學(xué)下評語(yǔ)。如果在評改中有異議的地方，小組內部可以進(jìn)行討論，如果還不能確定，小組之間可以商榷。也可以讓教師也參與進(jìn)去參加討論。
4．集體評改：由學(xué)生自由推薦文章共同評改。（文章內容通過(guò)幻燈片展示）讓學(xué)生對所看到的文章七嘴八舌各抒己見(jiàn)。教師則從學(xué)生的評論中總結概括。從文章的題目，構思立意，語(yǔ)言表達等方面歸納。
�。ㄎ澹┯蓪W(xué)生自己總結，本節課的收獲。
�。┌鍟�(shū)設計： 走近海灣
題目新穎的：
構思立意好的：
創(chuàng )新的：
語(yǔ)言表達美的：
小學(xué)學(xué)作文1200字 篇5
敬愛(ài)的老爸：
您好！
當我在寫(xiě)這封信時(shí)，您可能還在外面工作。這時(shí)我第一次以書(shū)信和您溝通。
爸爸，我最親愛(ài)的爸爸，十三年來(lái)，您一直把我當成你的掌上明珠，您一直對我有著(zhù)寵愛(ài)，您不會(huì )怪我，您不會(huì )罵我，您更不會(huì )打我，從小到大，我說(shuō)什么就是什么。
爸爸，還記得那個(gè)下雨天嗎？那天是我最對不起您的時(shí)候。前一天晚上，我讓你第二天把我給叫醒，你答應了我，可是當時(shí)間到了的時(shí)候，我并沒(méi)有聽(tīng)到您叫我，時(shí)間過(guò)了，我上學(xué)遲到了，您一直坐在我旁邊，我起床了看了看時(shí)間，時(shí)間過(guò)了，之后我就一直責怪您，把責任都賴(lài)到您身上，天色突然暗了，下起了大雨，您沒(méi)有對我說(shuō)什么，直接從我的書(shū)柜里拿出了全部的書(shū)扔到了家門(mén)口，書(shū)全被淋濕了，您只對我說(shuō)了一句話(huà)“不是我沒(méi)有叫你，我叫了你，可是你一直在賴(lài)床�！蔽衣�(tīng)了這句話(huà)，才知道是我自己的錯誤，是我太過(guò)于矯情，總是喜歡責怪您。時(shí)光一點(diǎn)一滴的逝去，每當我看到你頭發(fā)上的銀絲，我的心里總是很痛。
爸爸，從小到底我都沒(méi)有對你表達我對您的愛(ài)和對您的歉意，在這里，我想對你說(shuō)，“爸爸，我愛(ài)你，以后的時(shí)光里，我一定會(huì )讓你更加開(kāi)心，原諒女兒以前不懂事，女兒長(cháng)大了，懂事了，可以照顧你們了，相信女兒，女兒一定不會(huì )辜負您和媽媽對我的期望！”
您的女兒：
20xx年10月24日
小學(xué)學(xué)作文1200字 篇6
學(xué)生常喊作文難，語(yǔ)文老師常喊作文教學(xué)難。小學(xué)低年級學(xué)生更喊作文難，小學(xué)低年級語(yǔ)文老師更喊低年級作文教學(xué)難。
一、難在哪里
小學(xué)一、二年級學(xué)生年齡小，知識量少、詞匯量少、閱讀量少，再加上閱歷少，從未用文字書(shū)寫(xiě)來(lái)表達自己的思想，當然會(huì )不知從何寫(xiě)起，或沒(méi)什么可寫(xiě)的，因而大喊其難了。作為他們的語(yǔ)文老師，要從零開(kāi)始，使其攀上會(huì )寫(xiě)作文的臺階，難度是可想而知的。
二、從語(yǔ)言表達起步
上語(yǔ)文課時(shí)，教師應隨課程的進(jìn)行，多提出問(wèn)題，除讓舉手發(fā)言和不舉手發(fā)言的學(xué)生都回答問(wèn)題之外，還應有意識地多以看圖說(shuō)話(huà)、講故事的形式讓每一個(gè)學(xué)生順利地口述清楚某件事情，在此基礎上告訴學(xué)生們：把你們講的這件事、這個(gè)故事用文字寫(xiě)出來(lái)，就是作文。
三、從閱讀中積累
隨著(zhù)識字的增多，教師可以鼓勵學(xué)生除熟悉課本上的文章外，還要多讀他們喜愛(ài)的讀物。當學(xué)生們都能自覺(jué)閱讀了，便要求他們把自己認為好的詞匯、句子記下來(lái)，有的老師稱(chēng)此為“快樂(lè )閱讀”，要求每個(gè)學(xué)生每天都有這方面的記錄，一周交給老師檢查一次，以此督促、指導學(xué)生們積累讀物中敘說(shuō)事情或故事的方法，記住美妙的詞匯和句子及段落，為之后要求學(xué)生寫(xiě)日記或周記做好準備。
四、以寫(xiě)日記或周記練筆
一年級下學(xué)期開(kāi)始，不少語(yǔ)文老師要求學(xué)生寫(xiě)日記或周記，這是作文教學(xué)的一個(gè)好方法，也是培養學(xué)生寫(xiě)作興趣的好方法�！冬F代漢語(yǔ)詞典》對“日記”是這樣釋義的：“每天所遇到的和所做的事情的記錄，有的兼記對這些事情的感受�！痹谙驅W(xué)生提出寫(xiě)日記的要求時(shí)，一定要用比詞典中更淺顯，能讓學(xué)生理解接受的“兒童語(yǔ)言”講出具體的要求。學(xué)生們的日記中往往會(huì )出現從起床、刷牙、洗臉，一直到晚上洗腳、睡覺(jué)的記錄，而且第二天、第三天也照樣是上述老話(huà)。這是普遍的現象，先允許有一個(gè)這樣的過(guò)程，但這過(guò)程不能太長(cháng)，要及時(shí)提示學(xué)生們盡快跳出這一過(guò)程�？梢赃@么辦：一是向學(xué)生們提出要記錄有趣的、有意義的、每天看到的、聽(tīng)到的、遇到的不同的事情，要每個(gè)學(xué)生處處留心發(fā)生在自己身邊的事情。二是請家長(cháng)也配合孩子，為孩子提示孩子身邊的事。有位孩子的阿公接孩子回家的路上，見(jiàn)到路邊鋁合金門(mén)窗店切割機切鋁管時(shí)冒出的火星，就問(wèn)孩子怎么形容這些火星，孩子一時(shí)講不準確，在這位阿公的提示下，孩子掌握了“火星四濺”這一美麗的詞句，并把這一經(jīng)過(guò)及“火星四濺”寫(xiě)到了當天的日記中。
五、以講評促提高
講評作文是建立在認真閱讀批改學(xué)生作文這個(gè)基礎上的，是作文教學(xué)不可或缺的重要環(huán)節，它與學(xué)生作文興趣的提高、作文水平的提高密切相關(guān)。作文講評的形式很多，我們許多老教師、專(zhuān)家們都總結了諸如老師講評、學(xué)生互評互改等。我認為講評要多鼓勵。學(xué)生作文中的諸多不足之處，當然要在老師講評、學(xué)生互評互改中得以重視，并得到改正，與此同時(shí)，老師要多鼓勵眼下作文水平還不錯的學(xué)生，更要多鼓勵作文水平一時(shí)還不理想的學(xué)生。仍以前面講到的那個(gè)寫(xiě)“火星四濺”的孩子為例：這孩子日記、作文中就曾多次記述過(guò)早晨六點(diǎn)多起床，吃早飯，坐上車(chē)去學(xué)校，放學(xué)回家坐了十多分鐘公交車(chē)，回家寫(xiě)了作業(yè)，洗完澡睡覺(jué)了，媽媽還在看手機……一次講評課時(shí)，老師贊揚了他的那篇記述放學(xué)路上觀(guān)看切割機切鋁管的日記有進(jìn)步，寫(xiě)了自己看到的事，而且用了生動(dòng)形象的詞匯。這孩子很受鼓舞，在之后的一篇寫(xiě)《我可愛(ài)的小動(dòng)物》作文中把他家一只叫“小寶”的小狗，從一個(gè)小絨球樣的“小寶”，到逐漸長(cháng)大在家隨處大小便的情況；從把“小寶”關(guān)進(jìn)阿公家樓頂的棚子里，到“小寶”趁阿婆不注意跑下樓、跑出院子的故事，都講述了一遍，最后以“我可愛(ài)的小寶再也沒(méi)有回來(lái)了”結束了這篇四百余字的作文。升三年級時(shí)的第一篇作文，這孩子寫(xiě)的《北京閱兵》中，還把電視解說(shuō)詞中“氣勢如虹，排山倒�！毙稳荼本╅啽脑�(huà)用上去了。好孩子是夸出來(lái)的，會(huì )寫(xiě)作文的孩子是夸出來(lái)的。
小學(xué)學(xué)作文1200字 篇7
當夜幕籠罩大地，遠處燈光依稀，閃爍在建筑工地，我的心靈也隨之漸漸超凡脫俗于喧囂的世俗，回歸于一片沉寂。無(wú)論白天的事物多么紛繁難解，它們都會(huì )沉積，鋪在瓦爾登湖之底。每個(gè)人心底都可以擁有一片自己的天地。
《瓦爾登湖》帶給我的是這種心境，一種自然和返璞歸真的思考方式，以及將實(shí)物升入精神的思想境界�！锻郀柕呛凡皇切≌f(shuō)，沒(méi)有故事情節，有的是自然的事實(shí)和深沉的思考，但它值得細細思讀，理解出自己的哲學(xué)體系。這是一本寂寞、恬靜、智慧的書(shū)，凝結了作者的感悟與思想，描摹出生活的本味模樣。
《瓦爾登湖》記述了梭羅在他兩年中的湖邊隱居生活。他描繪了大自然的新奇與美好，延伸了無(wú)限的感慨與思考。他將兩年的觀(guān)察與思考合成一年來(lái)寫(xiě)。自然的規律是恒久不變的。梭羅是一個(gè)自由的人，他擁有非凡的生活技能，能擺脫世俗的羈絆。最重要的是，他樂(lè )于探索未知世界——這個(gè)世界還包括他的內心。他鼓勵人們純潔與簡(jiǎn)單，勇于按照人們更高的天性行事。
瓦爾登湖的寂靜給了作者思考的空間，使作者一定程度上擺脫了無(wú)聊的應酬和社交活動(dòng)等。他在湖邊似乎孤身一人，但他其實(shí)并未斷絕與外界的聯(lián)系。準確地說(shuō)，梭羅所厭惡的是毫無(wú)真誠與熱情的社交活動(dòng)，而且它們常常與豪奢聯(lián)系在一起。相反地，自然往往更接近真理。
立在清澈的碧藍色湖水旁，那幢他親手建造的木屋是他思考的居所。他憑直覺(jué)和自己的意愿，來(lái)到這里進(jìn)行他的生活實(shí)驗。整整三百頁(yè)的紙張，都透露出對“我”這一種生活方式作為固定的習慣。作者在湖邊隱居的確——正如他所說(shuō)的那樣——是一個(gè)生活的實(shí)驗。并且帶領(lǐng)讀者同他一道，在情節的發(fā)展之中，獲得無(wú)法言喻的啟迪。
限于人生閱歷和學(xué)識的淺薄，我不敢說(shuō)這十幾萬(wàn)字我都能讀透，更何況它囊括了太多的內容。然而無(wú)論如何，每個(gè)人結論都會(huì )是相同的，只不過(guò)理解的程度深淺不一而已。的確，這本書(shū)很難讀，凡是浮躁的心情都不得不拋棄這本書(shū)。另一方面，唯有沉靜的人在沉靜的時(shí)空中方可與這高尚的思想共鳴。一旦沉靜的心讀進(jìn)來(lái)了這本書(shū)，必獲益匪淺。
我們所閱讀的，并非是褒貶“仁義道德”之流，而是真理。書(shū)中描寫(xiě)的全部是真實(shí)的大自然，與城市中燈紅酒綠的嘈雜迥異，湖邊的鳥(niǎo)獸蟲(chóng)魚(yú)鳴叫的喧囂更接近于自然的真理。更廣義地來(lái)講，作者竭力強調的心靈和精神上的寧靜和探索，并非簡(jiǎn)單的遠離世俗退居山林。有人渴望像他一樣，擁有一片屬于自己的山林。這顯然不符合他的思想境界。真正的瓦爾登湖是一種生活方式，存在于作者以及每個(gè)人的心中，不是一成不變僅存在山林中的，并且值得注意的是，作者在瓦爾登湖邊始終是一位占住者。即使作者生活在一座大都市中，他同樣能夠憑自己的意愿，到內心的海洋中探索。
盡管如此，作者還是可惜地感覺(jué)到，城市離真理太遠了。城市在人們的意識中建造起來(lái)，早已被人類(lèi)狹隘的觀(guān)念充滿(mǎn)了。作者逃離都市，隱居湖畔;同樣他也逃離固定的思維模式，隱居到自由、孤獨的思想中去。作者因為貞潔，以至于他都感到自己永遠不能擁有絕對純潔了;來(lái)不及為自己的哀悼，他又向自己提出了新的要求，要以人類(lèi)更高的天性去生活。他不去追名逐利，又困惑于我們頑固的思維方式。有時(shí)你感到他在顛倒是非，其實(shí)每次都有一個(gè)思維敏捷的人緊跟他的思想，躍過(guò)腐朽思想的柵欄，體悟到其中真正的含義。因此，貧窮可以是富有，勞動(dòng)可以是苦役，虛度光陰、野蠻可以是高尚，聰明可以是愚蠢，購買(mǎi)可以不花費任何錢(qián)財，最終復雜也可以是簡(jiǎn)單。要想做到這一切，就得回歸到最基本的精神實(shí)質(zhì)。
水的簡(jiǎn)單賦予了它最豐富的內涵。就好像科學(xué)家合成出的物質(zhì)，無(wú)論多么復雜，都不可能超越水的簡(jiǎn)單一樣，《瓦爾登湖》也是一座不能逾越的巔峰。
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