愛(ài)的智慧讀后感作文1200字
愛(ài)的初體驗——《愛(ài)的智慧》讀后感“愛(ài)并不是原因而是結果。它像一顆行星得到來(lái)自太陽(yáng)的光芒。這種動(dòng)力就是本能是生命的創(chuàng )造性力量；但是在創(chuàng )造的過(guò)程中它產(chǎn)生了愛(ài)這種愛(ài)充滿(mǎn)了兒童的意識并影響著(zhù)兒童的自我實(shí)現。
在敏感期把兒童跟他周?chē)沫h(huán)境聯(lián)系起來(lái)的那種不可抵抗的沖動(dòng)實(shí)際上是一種對他的環(huán)境的愛(ài)。這不僅僅是一種情緒的反應而且是一種智慧的要求�；蛘呤且环N愛(ài)它使兒童能看和聽(tīng)進(jìn)而得以發(fā)展。兒童必須要服從的這種自然欲望用但丁的話(huà)可以稱(chēng)為‘愛(ài)的智慧’�！�
這段話(huà)是19世紀飲譽(yù)全球的意大利教育家瑪麗婭。蒙臺梭利在她的代表作《童年的秘密》第十七章“愛(ài)的智慧”中說(shuō)的。我像對我學(xué)生的要求一樣認真仔細地讀著(zhù)心情時(shí)而沉靜、時(shí)而偶起波瀾。揉了揉酸疼的眼睛禁不住從心里贊嘆了一句：這真是一本好書(shū)。不是什么華麗的詞藻感染了我而是那字里行間環(huán)繞的對孩子的愛(ài)對孩子的理解打動(dòng)了我似乎是從孩子的心靈深處發(fā)出的呼喚使我深刻而客觀(guān)地了解到了兒童心靈的真實(shí)景象也使我從不同側面發(fā)現了原來(lái)在我們的日常教育教學(xué)生活中的那些“與眾不同”。
就像意大利著(zhù)名兒童作家萬(wàn)巴《搗蛋鬼日記》中告訴我們的就是這樣一個(gè)9歲小男孩在與成人世界的沖突中趣事不斷又有很多辛酸的故事。小男孩還不懂成人的世界成人則自以為是不愿去理解小男孩的世界結果是一連串的錯位。為了這樣一些任何一個(gè)富于想象、活潑好動(dòng)的小男孩都可能做出的事小加尼諾被全家當成沒(méi)法管教的淘氣包、搗蛋鬼更沒(méi)少挨父親的揍、沒(méi)少關(guān)禁閉。其實(shí)小加尼諾做下的有些“壞事”實(shí)在不是他的錯而是成人自己之過(guò)可在成人眼里他就惹了天大的禍。因為他以孩子特有的敏感發(fā)現了成人世界的虛偽又以孩子特有的天真率直馬上道出經(jīng)常令言行不一的大人們尷尬、惱怒。小加尼原本單純的愛(ài)在成人的世界里卻變成了糟糕的體驗。
《愛(ài)的智慧》告訴我們兒童的愛(ài)是單純的。不管是幾十年前的過(guò)去還是幾十年后的將來(lái)都是如此。
記得爸爸告訴我他小時(shí)候上學(xué)的時(shí)候曾經(jīng)調皮得直呼老師的'名字可還沒(méi)等臉上留下一絲得意地笑容已經(jīng)被老師領(lǐng)進(jìn)了辦公室遭到了老師的嚴厲批評。我聽(tīng)了之后哈哈得笑了起來(lái)因為這個(gè)故事在我的身邊也時(shí)有發(fā)生真是有趣啊。原來(lái)孩子的那份天真、單純是不分年代的。但是今天的我不會(huì )再?lài)绤柕嘏u那些直呼我名字的孩子。因為我懂得那是孩子對老師的一種愛(ài)當他還不懂得怎樣表達的時(shí)候她對老師的名字產(chǎn)生了極大的興趣。當老師不在的時(shí)候他會(huì )在心里輕輕地念著(zhù)老師名字自己體驗著(zhù)那種快樂(lè )的感覺(jué)沒(méi)有人去打擾而見(jiàn)到老師時(shí)就會(huì )產(chǎn)生希望表達自己心理活動(dòng)愿望不經(jīng)意之間老師的名字已經(jīng)脫口而出恰巧被我聽(tīng)到了。我把這個(gè)可愛(ài)的孩子叫到身邊撫摸著(zhù)他紅紅的小臉袋悄悄地問(wèn)他：你喜歡老師嗎？喜歡老師哪兒？你是個(gè)可愛(ài)的孩子老師很也喜歡你去玩吧。
話(huà)音剛落他便手舞足蹈地跑出教室了。我看著(zhù)他的背影心里輕輕地說(shuō)他的確是個(gè)調皮的孩子可是他的眼神告訴我他只不過(guò)是出于好奇他是非常尊敬和喜歡我的我又怎么忍心去批評這樣一個(gè)可愛(ài)的孩子呢？這件事發(fā)生之后每當我在走廊與這個(gè)小家伙碰面的時(shí)候他總是有禮貌地開(kāi)心地問(wèn)老師好。我想他一定有了愛(ài)的初體驗用他自己表達愛(ài)的方式得到了同樣的愛(ài)的回應他對老師的印象一定好極了。
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