走近雷鋒的日子1000字作文
“人的生命是有限的，可是為人民服務(wù)是無(wú)限的”“學(xué)習雷鋒好榜樣，忠于革命忠于黨”……一場(chǎng)轟轟烈烈的“學(xué)雷鋒，獻愛(ài)心”活動(dòng)，在我們這個(gè)鄉村中學(xué)開(kāi)展起來(lái)，看雷鋒電影，唱雷鋒歌曲，出板報，做好事，到敬老院為老人獻愛(ài)心……紅火熱鬧的活動(dòng)給我們枯燥無(wú)聊的學(xué)習生活，帶來(lái)了新鮮、快樂(lè )，大家都興沖沖的參與到各項活動(dòng)中去。
一晃一大周(我們是寄宿制學(xué)校，兩星期歇一次為一大周)過(guò)去了，大家的興奮勁漸漸淡了下去，學(xué)�！矮I愛(ài)心”活動(dòng)也悄然結束了。生活照舊回到了以前上課、下課、寫(xiě)作業(yè)的周而復始之中去。
一天，歷史課上，身為班長(cháng)的我強撐著(zhù)精神處在一種半睡眠狀態(tài)，其他的，一半兒在伏桌而眠，一半兒在忙碌著(zhù)悄悄話(huà)和各種小動(dòng)作，全班24名同學(xué)沒(méi)一個(gè)在聽(tīng)課。怒不可遏的歷史老師——一個(gè)瘦而矍鑠的干巴老頭劈頭蓋臉的一場(chǎng)痛罵，讓我本已對老師批評久已不起波瀾的心猛然間驚顫不已，仿佛我的心窗被拂去厚厚的塵土，光亮“嘩”的一下照了進(jìn)來(lái)。
記不得我從小學(xué)幾年級開(kāi)始，對學(xué)習興趣越來(lái)越淡，到了現在的初中二年級，感到學(xué)習很是枯燥乏味，身邊的同學(xué)也都一樣。我們上學(xué)是因為不上學(xué)無(wú)事可做。在課上，任憑老師講的天花亂墜，也難激起我們多少學(xué)習興趣，只愿意老師把重點(diǎn)畫(huà)出來(lái)、總結出來(lái)，讓我們抄抄背背。作業(yè)，我們也“做”，準確說(shuō)是“抄”。對，全對;錯，全錯�？荚�，無(wú)論是小測還是大考，我們都很看重分數，能偷看就偷看，能偷抄就偷抄，想盡一切辦法，只要分高就好。分高了，我們沾沾自喜，不管是如何得來(lái)的分數;分低了，我們也一樣看得開(kāi)。我們喜歡上體育課，喜歡學(xué)校開(kāi)展各種活動(dòng)，只要不坐在教室里上課，心中就敞亮。我們從不會(huì )為學(xué)不會(huì )哪章、哪節內容有絲毫擔心，最高興的是利用各種借口請假能得到班主任的批準……
以前，別人都這樣過(guò)著(zhù)，我又沒(méi)覺(jué)得有什么不對，今天歷史老師邊講雷鋒，邊對照，邊痛斥我們，我恍然明白我錯了，大錯特錯了。學(xué)習是要思考，是要鉆研，是要努力刻苦，“知識是開(kāi)啟智慧大門(mén)的鑰匙”可是我每天只做了些什么呢?抄作業(yè)沒(méi)一點(diǎn)羞恥感，考試偷看得來(lái)的分數也會(huì )沾沾自喜?!我的心麻木到了何種地步呢?!雷鋒叔叔沒(méi)上過(guò)幾天學(xué)，可他無(wú)論白天多忙多累，晚上都要堅持看書(shū)寫(xiě)日記，還能寫(xiě)出那樣有哲理的日記來(lái)。我自己卻把寫(xiě)作業(yè)當成了唯一的學(xué)習任務(wù)，以前老師批評教育了我們那么多，為什么以自己就沒(méi)有覺(jué)悟呢?
還有更可怕的是我們的品行，歷史老師說(shuō)我們“一切以自我為中心”“小小年紀就有極強的功利心”這是我們以后人生失敗的根本。雖然我并不完全明白他的.話(huà)的全部意思，但我也隱隱感覺(jué)到我們以后可擔心的后果。
在學(xué)校里，常常是無(wú)論我們犯了什么錯，被老師發(fā)現批評，明知道自己錯了，可就是覺(jué)得很丟面子，從不想改正錯誤，只是想下次再犯的時(shí)候不讓老師發(fā)現。在家里，知道爸爸媽媽愛(ài)我們，為我們付出很多，可不知道如何報答他們;父母訓斥我們的時(shí)候，只要有可能，總是找到父母的不足或錯處予以回擊;我們重感情，卻不珍視情感，渴望友情，但有些少年老成，很少為失去友情而傷心;作為初二學(xué)生，步入早戀行列的并不在少數，但只是為了尋求寄托，排遣寂寞空虛。最可怕的是大人們整天談掙錢(qián)，我們的人生目標也只是定在了以后掙大錢(qián)，過(guò)富裕生活上了。
雷鋒叔叔從早忙到晚，干這干那，幫這個(gè)幫那個(gè)，不計報酬不計名利，可他總是精神飽滿(mǎn)，神采奕奕，快快樂(lè )樂(lè )，充充實(shí)實(shí)，好像心中總是充滿(mǎn)著(zhù)春風(fēng)和陽(yáng)光，而我們小小年紀卻感到生活缺少真正的快樂(lè )，心中似乎總難以透進(jìn)燦爛的陽(yáng)光。
教師點(diǎn)評：這是一篇作文課上的作文，在寫(xiě)作技巧和文采上，沒(méi)多少精彩之處，但熟知農村教育現狀的教師或教育工作者，看后會(huì )明白，學(xué)生在作文中描寫(xiě)“我”的錯誤和種種不良表現，并不是個(gè)別現象，而是在農村學(xué)校學(xué)生中存在的普遍現象。這也不僅僅是學(xué)生的“厭學(xué)”和品性中“自我”的問(wèn)題，教育的功利性已經(jīng)扼殺了學(xué)生求知的天性，社會(huì )的功利性正在泯滅孩子對真正有價(jià)值、有意義人生的追求和向往。少年是國家的未來(lái)，少年強則國強。這不能不引人深思、讓人痛心和擔憂(yōu)。這也是這篇作文值得稱(chēng)道之處。更可貴的是從文中可以看出這名學(xué)生心中對真正有意義人生的向往，這更讓人欣慰。