出國學(xué)習是一個(gè)讓人去體驗異國的生活環(huán)境和教育體系的一個(gè)機會(huì ),是一個(gè)很難得的機會(huì )。下文是為大家精選的個(gè)人出國學(xué)習總結，歡迎大家閱讀欣賞。

　　個(gè)人出國學(xué)習總結篇一：

　　由于旅游管理專(zhuān)業(yè)被選為中央財政支持高等職業(yè)學(xué)校提升專(zhuān)業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力項目。為了提升教師專(zhuān)業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力的要求，使酒店管理的教育水平盡快與國際先進(jìn)水平接軌，同時(shí)為了提高我專(zhuān)業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)能力，借鑒發(fā)達國家先進(jìn)的教學(xué)模式、教學(xué)方法，由管理系組織利用春季時(shí)間(2013年5月7日至6月9日)，赴瑞士HTMI國際酒店旅游管理學(xué)院進(jìn)行了酒店管理及雙語(yǔ)教學(xué)的培訓學(xué)習。

　　1.瑞士HTMI簡(jiǎn)介

　　瑞士HTMI國際酒店旅游管理學(xué)院位于瑞士盧塞恩州著(zhù)名的風(fēng)景勝地松伯格。這里風(fēng)光旖旎，景致迷人。夏季平均氣溫25℃，冬季氣溫零下10℃，擁有聞名于世的阿爾卑斯滑雪勝地。

　　學(xué)院坐落于兩座具有傳統風(fēng)格的酒店內。學(xué)生在設施完善的酒店環(huán)境中學(xué)習、生活及培訓，耳濡目染酒店的實(shí)際運作過(guò)程，理論與實(shí)踐并重，使教學(xué)更活潑生動(dòng)，學(xué)生更能學(xué)以致用。海外的學(xué)習、生活及實(shí)踐使學(xué)生能領(lǐng)略到不同的文化，開(kāi)闊更廣的視野，亦變得更加獨立與自信。

　　每年，有來(lái)自世界各地超過(guò)40個(gè)國家的學(xué)生，就讀于學(xué)院的酒店管理本科及碩士MBA專(zhuān)業(yè)。近20年來(lái)學(xué)校培養出來(lái)的酒店高級管理人才，已遍布全世界的各大酒店、娛樂(lè )場(chǎng)所、運動(dòng)場(chǎng)館以及主題公園等更多的地方，成為娛樂(lè )業(yè)不可或缺的管理骨干和業(yè)務(wù)精英。

　　學(xué)院通過(guò)英國權威認證機構—英國國家教育認證委員會(huì )(BAC)的認證，學(xué)院頒發(fā)的文憑和證書(shū)國際認可。學(xué)院還獲得瑞士政府官方EDUQUA質(zhì)量認證。同時(shí)每年都會(huì )接受來(lái)自英國發(fā)放文憑的兩所大學(xué)(阿爾斯特大學(xué)，愛(ài)丁堡龍比亞大學(xué))的教學(xué)審核和質(zhì)量監控。

　　該校的教育理念是：優(yōu)學(xué)優(yōu)教。HTMi注重高質(zhì)量的教育教學(xué)水平，并使之與以學(xué)生為中心的校園文化相融合，從而完成我們的使命―“來(lái)的是學(xué)生，走的是經(jīng)理”。

　　為了達到教學(xué)的目標，課程自始至終嚴格遵守“學(xué)有所長(cháng)”教學(xué)方法。最終，我們希望所有的學(xué)生能將理論與實(shí)踐相結合，以實(shí)現個(gè)人成長(cháng)，達到全球國際酒店旅行行業(yè)對高層管理人才的要求。

　　2.英語(yǔ)提高的情況

　　此次培訓的主要收獲是英語(yǔ)水平的提高。首先是聽(tīng)力有了長(cháng)足的進(jìn)步。無(wú)論聽(tīng)課、回答問(wèn)題、討論問(wèn)題還是生活中問(wèn)路、閑聊、購物處處離不開(kāi)英語(yǔ)。讀的能力得到高強度的鍛煉。在課堂上快速瀏覽老師的課件，及快速閱讀老師分發(fā)的閱讀材料，生活中各種免費報刊雜志隨手可及，以及路標、廣告牌等等一切，都需要快速的閱讀能力，對國外有人的英語(yǔ)表達方式有了更加深入的認識。此次瑞士之旅，英語(yǔ)綜合能力得到顯著(zhù)的提高，達到了預期的目的。

　　3.HTMI課堂教學(xué)特點(diǎn)

　　HTMI具有適應人才市場(chǎng)需求的靈活的教學(xué)模式和辦學(xué)體制、鮮明的教育方法和理念。其中，教學(xué)“以人為本，形式靈活”的特點(diǎn)，與國內的灌輸型、學(xué)生被動(dòng)地接受知識的教學(xué)模式形成巨大差異。其教學(xué)方法有：

　　互動(dòng)式。學(xué)生在課堂上的自主學(xué)習討論和做小型報告的時(shí)間占有較大的比例，而教師的任務(wù)主要是引導(告訴該學(xué)什么)、鼓勵學(xué)生，教師除了傳授教學(xué)內容以外，很大的精力和工作在于對教學(xué)內容的組織和教學(xué)方法的運用。

　　提問(wèn)。在課堂上，無(wú)論發(fā)言人是教師還是學(xué)生，都會(huì )經(jīng)常性地發(fā)問(wèn)。有些問(wèn)題是啟發(fā)思考式，有些問(wèn)題為隨時(shí)檢驗教學(xué)效果，而教師極少針對具體問(wèn)題給出“標準答案”，他們鼓勵學(xué)生用批判的眼光去看待他人的理論，倡導學(xué)生自由發(fā)揮，鼓勵學(xué)生展現個(gè)性，對同一問(wèn)題教師鼓勵學(xué)生給出不同的答案。

　　分組討論和報告。集體討論和做專(zhuān)題報告在HTMI課堂上十分常見(jiàn)。每次課上都給學(xué)生充分的機會(huì )和時(shí)間來(lái)進(jìn)行個(gè)人見(jiàn)解和主張的及時(shí)發(fā)表和討論，每次的分組討論都是在教師有組織地管理和控制下完成的，一般控制在5分鐘內，這種集思廣益使得每個(gè)小組的成員都能積極參與并認真地聽(tīng)取其他小組觀(guān)點(diǎn)。這不僅有助于培養學(xué)生的團隊協(xié)作意識，調動(dòng)學(xué)生的積極性，同時(shí)讓學(xué)生獲取了教師自身以外的知識和信息。

　　4.HTMI學(xué)制及全新的教學(xué)理念

　　該學(xué)院提供從證書(shū)、文憑、學(xué)士一直到碩士的課程。在課程設置、師資選擇、教材編寫(xiě)和學(xué)生管理上都十分重視實(shí)踐這一原則。無(wú)論是學(xué)制兩年至四年的學(xué)位學(xué)習，還是短期培訓，學(xué)院都會(huì )精心安排課程和任課教師。就讀于該院的學(xué)生畢業(yè)時(shí)可以拿到瑞士、英國二個(gè)不同國家的文憑與學(xué)位。另外，學(xué)生半年在校內理論課學(xué)習，半年在酒店進(jìn)行帶薪實(shí)習的學(xué)制，學(xué)校會(huì )積極為學(xué)生聯(lián)系世界各地的知名酒店實(shí)習，除了瑞士還參與英國、西班牙和意大利等國家的酒店實(shí)習，將理論知識與實(shí)際經(jīng)驗相結合，同時(shí)也會(huì )協(xié)助畢業(yè)生尋找各種就業(yè)機會(huì )。理論與實(shí)踐相結合的教學(xué)模式為該學(xué)院的一大特色。因此，學(xué)院十分重視學(xué)生的專(zhuān)業(yè)背景和素質(zhì)的提高。學(xué)院為學(xué)生提供校內實(shí)踐的機會(huì )，學(xué)生參與到餐廳、客房和娛樂(lè )設施的服務(wù)之中，做中學(xué)學(xué)中做渾然一體。Meals,laundry,caféandentertainmentservices全部由學(xué)生完成。通過(guò)實(shí)習期，學(xué)生不僅能夠掌握酒店運作及管理的精髓，更可增強人際交往能力及外語(yǔ)能力，為日后就業(yè)打下扎實(shí)基礎

　　縱觀(guān)專(zhuān)業(yè)課程設置，我校專(zhuān)業(yè)更注重基礎知識的培養，畢業(yè)后適應工作較慢;而HTMI注重應用知識的學(xué)習，畢業(yè)后能立即參與到企業(yè)的實(shí)際工作中，做到無(wú)縫對接。

　　5.教學(xué)上學(xué)到什么?

　　HTMI的教學(xué)模式給了我很多啟示。它的教學(xué)理念、教學(xué)內容、教學(xué)方法對我的教學(xué)的提高都很有幫助。原來(lái)的課程主要以教師的課堂講授為主，學(xué)生靠自覺(jué)的課下學(xué)習為輔。今后的教學(xué)課時(shí)不變，但教學(xué)方式可以變?yōu)椋?/p>

　　教學(xué)方法：互動(dòng)式+小組討論+報告/展示

　　范例式教學(xué)方法。在課堂上講解精選的知識。以聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯為訓練目標的酒店英語(yǔ)課，本質(zhì)上就是實(shí)踐課。我們的教學(xué)原則是：“精講多練”、“聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先”，要求教師引導學(xué)生在課堂上積極參與聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯的實(shí)踐，酒店英語(yǔ)項目化訓練等。此方法經(jīng)過(guò)以下幾個(gè)環(huán)節：教師精選知識→教師課堂講授→學(xué)生理解→教師歸納→學(xué)生語(yǔ)言訓練。

　　模擬實(shí)踐教學(xué)法。帶領(lǐng)學(xué)生在課堂內、客房酒吧實(shí)訓室以及課外進(jìn)行酒店英語(yǔ)口語(yǔ)實(shí)踐模擬訓練。

　　學(xué)導式教學(xué)方法。根據“酒店英語(yǔ)”中的不同章節，在熟練掌握課本知識的基礎上，設置英語(yǔ)場(chǎng)景，然后要求學(xué)生結合課本知識自編英語(yǔ)對話(huà)。

　　6.結論

　　總之，通過(guò)一個(gè)月的培訓和學(xué)習，本人全面的增強了英語(yǔ)能力，了解了不同的教學(xué)理念和方法，使得我的雙語(yǔ)教學(xué)能力顯著(zhù)提高。

　　個(gè)人出國學(xué)習總結篇二：

　　隨著(zhù)我國教育體制的改革開(kāi)放進(jìn)一步向縱深發(fā)展，使我國的教育水平盡快與國際先進(jìn)水平接軌，中外高校交流日趨頻繁。為了提高我院雙語(yǔ)教師教學(xué)能力，借鑒發(fā)達國家先進(jìn)的教學(xué)模式、教學(xué)方法，利用寒假時(shí)間(2011年1月28日至2月28日)，由國際交流教學(xué)部教學(xué)負責人全毅文領(lǐng)隊的一行七人赴英國桑德蘭城市學(xué)院進(jìn)行了英語(yǔ)及雙語(yǔ)教學(xué)的培訓學(xué)習。

　　初到桑德蘭，映入眼簾的是整潔的街道和哥特式厚重風(fēng)格的建筑，隨處散發(fā)著(zhù)濃郁的古韻，清新溫潤的空氣使我們置身于一個(gè)迥然的城市鄉村。每日清晨，伴著(zhù)海鷗歡快的歌唱聲，我們開(kāi)始了一天的培訓。

　　在為期一個(gè)月的培訓時(shí)間內，英國桑德蘭城市學(xué)院安排具有豐富經(jīng)驗的教師(MikeRanshaw，TerriFreeman，LisaWyness，Shabir，GerardElder)為我們培訓。培訓內容為：英語(yǔ)語(yǔ)言培訓、CLIL教學(xué)法、專(zhuān)業(yè)知識與應用、良好的教學(xué)實(shí)踐、項目管理、與合作項目有關(guān)的有效內審。

　　此次培訓主要是在桑德蘭城市學(xué)院的StPeter’sSixthFormCollege校區和BedeSixthFormCollege校區進(jìn)行的。學(xué)校布置很有特色，在教學(xué)樓的走廊、樓梯目光所及之處，到處都是學(xué)校的校訓、每年學(xué)生滿(mǎn)意度、課程考核結果、警示牌、提示語(yǔ)以及學(xué)生的作品。每門(mén)課程都有特定教室，教室依據課程來(lái)布置。課程的考核標準、學(xué)生的成績(jì)以及相關(guān)的知識點(diǎn)貼滿(mǎn)了教室的墻壁，隨時(shí)都可以獲得實(shí)用信息，這充分體現著(zhù)與教育有關(guān)的校園文化氛圍。

　　一樓的餐廳整潔明亮，除供應早午飯，還有各類(lèi)甜點(diǎn)與咖啡，教職工的咖啡是免費的。學(xué)習中心也設在一樓，里面有圖書(shū)與計算機，在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生經(jīng)常要到中心查閱資料完成課業(yè)。二樓、三樓都有休息區，供人小憩。在樓層大廳中公共區域也放置著(zhù)一些計算機，可供學(xué)生使用。在這里，并不擔心學(xué)生會(huì )玩網(wǎng)絡(luò )游戲或聊天，很多流行網(wǎng)頁(yè)是被屏蔽的，學(xué)生只能查看學(xué)習資料，有些網(wǎng)頁(yè)只能在教師查證授權后才能打開(kāi)。公共打印機放置在樓層，使用是收費的，學(xué)生和老師輸入自己的用戶(hù)名就可以打印、復印，同時(shí)計費也會(huì )顯示，在學(xué)期結束時(shí)記入學(xué)生費用之中來(lái)收取。教工在教學(xué)中可以免費使用打印機，但學(xué)校會(huì )提倡節約，在一定額度時(shí)會(huì )提醒老師。

　　在很多時(shí)候，英國人的各項規章制度的執行，都依賴(lài)于國民的自覺(jué)遵守。比如學(xué)校為教師免費提供的咖啡，從未見(jiàn)過(guò)學(xué)生去取用;乘坐地鐵，出入口都是無(wú)障礙通過(guò)，很少見(jiàn)到查驗票人員……

　　通過(guò)學(xué)習培訓，主要取得以下收獲：

　　一、教學(xué)能力的提高

　　桑德蘭城市學(xué)院具有適應人才市場(chǎng)需求的靈活的教學(xué)模式和辦學(xué)體制、鮮明的教育方法和理念。授課過(guò)程全部采用小班授課(10——15人)，其中，教學(xué)“以人為本，形式靈活”的特點(diǎn)，與國內的灌輸型、學(xué)生被動(dòng)地接受知識的教學(xué)模式形成巨大差異。其教學(xué)方法有：

　　1、互動(dòng)(interaction)。在教學(xué)過(guò)程中非常注重師生之間的互動(dòng)，學(xué)生在課堂上的自主學(xué)習討論和做小型報告的時(shí)間占有較大的比例，而教師的任務(wù)主要是引導(告訴該學(xué)什么)、鼓勵學(xué)生，教師除了傳授教學(xué)內容以外，很大的精力和工作在于對教學(xué)內容的組織和教學(xué)方法的運用。

　　2、提問(wèn)(question)。在課堂上，無(wú)論發(fā)言人是教師還是學(xué)生，都會(huì )經(jīng)常性地發(fā)問(wèn)。有些問(wèn)題是啟發(fā)思考式，有些問(wèn)題為隨時(shí)檢驗教學(xué)效果，而教師極少針對具體問(wèn)題給出“標準答案”，他們鼓勵學(xué)生用批判的眼光去看待他人的理論，倡導學(xué)生自由發(fā)揮，鼓勵學(xué)生展現個(gè)性，對同一問(wèn)題教師鼓勵學(xué)生給出不同的答案。

　　3、分組討論和報告(groupwork&presentation)。集體討論和做專(zhuān)題報告在桑德蘭城市學(xué)院課堂上十分常見(jiàn)。每次課上都給學(xué)生充分的機會(huì )和時(shí)間來(lái)進(jìn)行個(gè)人見(jiàn)解和主張的及時(shí)發(fā)表和討論，每次的分組討論都是在教師有組織地管理和控制下完成的，一般控制在5分鐘內，這種集思廣益使得每個(gè)小組的成員都能積極參與并認真地聽(tīng)取其他小組觀(guān)點(diǎn)。這不僅有助于培養學(xué)生的團隊協(xié)作意識，調動(dòng)學(xué)生的積極性，同時(shí)讓學(xué)生獲取了教師自身以外的知識和信息。

　　在培訓之初，Terri老師布置了一份課業(yè)，要求分組完成并在課堂上做報告(Presentation)。我院教師與其他來(lái)桑德蘭培訓的教師分別組成小組，在各小組中表現出色，就連一向以嚴厲著(zhù)稱(chēng)的Suzie都給出了最高分——優(yōu)秀。在隨后所有的小組課業(yè)(groupwork)中，我院教師都非常嫻熟地完成任務(wù)，受到其他兩所院校教師的好評。

　　4、實(shí)踐教學(xué)(Workshop)。英方在教學(xué)過(guò)程中非常注重理論與實(shí)踐的結合。在教學(xué)大綱(moduleguide)中，英方會(huì )規定有實(shí)踐認知內容，要求任課教師自己組織學(xué)生完成，費用由學(xué)生自己承擔。教師首先會(huì )確定日期，學(xué)生根據自己的時(shí)間安排交費預定，無(wú)交費確認不能參加實(shí)踐活動(dòng)。

　　5、課程的PDCA。教師在開(kāi)學(xué)初根據學(xué)生的學(xué)習能力制定學(xué)期計劃(termplan)，每一次課程都要求有詳細的教案(sessionplan)，在授課過(guò)程中(Do)，積極采用各種方法調動(dòng)學(xué)生學(xué)習主動(dòng)性與探究性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，每節課結束時(shí)要對本次課的知識與技能(knowledge&skill)進(jìn)行多方式檢查(Check)，檢驗學(xué)生是否掌握，然后決定是否繼續課程(Action)。當未達到預期效果時(shí)，老師會(huì )隨時(shí)調整教學(xué)計劃與授課方式，完成教學(xué)任務(wù)，真正做到以學(xué)生為本“Student—centered”，善始善終。而我們的老師盡管有教學(xué)計劃與教案，但很難做到游刃有余，往往是照本宣科，虎頭蛇尾。課堂上，老師鼓勵學(xué)生在課堂中對講授課程提出問(wèn)題，如果有學(xué)生在下課后當老師走出教室時(shí)追過(guò)去說(shuō)，“Excuseme,mayIaskyouaquestion?”(對不起，我可以問(wèn)一個(gè)問(wèn)題嗎?)，這是被認為非常不禮貌的行為。而在中國，這樣的學(xué)生是學(xué)習的楷模。

　　6、教學(xué)的無(wú)教材化。在每節課授課過(guò)程中，教學(xué)資料的準備都需教師來(lái)精挑細選，教師會(huì )根據教學(xué)要求選擇需要打印或復印的資料分發(fā)給學(xué)生。每一門(mén)課程也許會(huì )涉及到很多本書(shū)，學(xué)生會(huì )到學(xué)習中心查閱。

　　二、英語(yǔ)能力的提高

　　此次培訓英語(yǔ)水平有了很大的提高。首先是聽(tīng)力有了長(cháng)足的進(jìn)步。無(wú)論聽(tīng)課、回答問(wèn)題、討論問(wèn)題還是生活中問(wèn)路、閑聊、購物處處離不開(kāi)英語(yǔ)。剛剛到達英國時(shí)，所聽(tīng)到的英式英語(yǔ)與在國內所熟悉的美式英語(yǔ)大相徑庭，只能抓住和聽(tīng)出句中關(guān)鍵詞和理解句子的整體意思。很快就能夠熟練地進(jìn)行語(yǔ)言溝通，口語(yǔ)有了一定程度的提高。英語(yǔ)口語(yǔ)是相當隨意的，完全不需要像我國課本上學(xué)的那樣組織句子的各個(gè)成份，英國人便能很容易理解。讀的能力得到高強度的鍛煉。在課堂上快速瀏覽老師的課件，及快速閱讀老師分發(fā)的閱讀材料，生活中各種免費報刊雜志隨手可及，以及路標、廣告牌等等一切，都需要快速的閱讀能力，對英國本土的英語(yǔ)表達方式有了更加深入的認識。寫(xiě)的能力也有一定程度提高，在培訓過(guò)程中需要完成很多的報告(report)，強化了寫(xiě)作能力。

　　三、學(xué)生管理

　　學(xué)生接待室就設在大樓一樓入口，學(xué)生入學(xué)時(shí)有專(zhuān)人接待，進(jìn)行詳細細致地咨詢(xún)介紹，學(xué)生要對自己的專(zhuān)業(yè)選擇負責(類(lèi)似于我們的自主招生)，所以不會(huì )出現大量轉專(zhuān)業(yè)現象。學(xué)生的日常出勤由任課教師自行負責，并沒(méi)有班主任、輔導員來(lái)事無(wú)巨細地管理學(xué)生。學(xué)院為學(xué)生聯(lián)系公寓安排住宿，但不承擔住宿管理責任。

　　桑德蘭城市學(xué)院的學(xué)生衣著(zhù)打扮十分個(gè)性與另類(lèi)，在中國很難以接受。但學(xué)生非常獨立，很多活動(dòng)由學(xué)生自己來(lái)組織完成，學(xué)校無(wú)須承擔更多的社會(huì )責任。比如，在培訓期間，學(xué)生會(huì )成功地策劃了一場(chǎng)中國新年晚會(huì )，邀請了桑德蘭市市長(cháng)及夫人蒞臨晚會(huì )。晚會(huì )的全部花費由門(mén)票收入支出。

　　四、行政管理工作

　　桑德蘭城市學(xué)院的行政管理工作主要是圍繞教學(xué)環(huán)節展開(kāi)的直線(xiàn)管理(linestructure)，很少出現交叉管理。項目經(jīng)理(lineManager)直接管理各專(zhuān)業(yè)負責人，在專(zhuān)業(yè)負責人的領(lǐng)導下各課程領(lǐng)導(moduleleader)組織授課教師(lecturer)開(kāi)展教學(xué)工作。下屬直接對上級負責，上級要對下屬進(jìn)行內審，同事之間也要進(jìn)行相應的例會(huì )溝通(Standardmeeting)。所有的工作以教學(xué)為核心，考核的標準是學(xué)生滿(mǎn)意。每年教育主管部門(mén)還要對學(xué)校進(jìn)行外審，如外審結果是“滿(mǎn)意”(satisfaction)，對于學(xué)院而言?xún)H僅就是“合格”，學(xué)院需要嚴肅對待該結果并認真整改;否則如果是“不滿(mǎn)意”(non-satisfaction)，那么就只能關(guān)門(mén)停業(yè)了，所以行政管理人員肩負著(zhù)學(xué)院質(zhì)量管理的重擔。學(xué)院的各個(gè)教職人員責任心非常強，一旦學(xué)校不能夠得到社會(huì )的認可，他們就有可能面臨失業(yè)的風(fēng)險。

　　五、團隊合作精神的培養

　　在英方的教學(xué)過(guò)程中，合作是必不可少的培養能力之一，團隊任務(wù)(Teamwork)就是很好的范例。在很多培訓課上，無(wú)論是Terri，Mike還是Lisa，都會(huì )布置一些Teamwork給大家，盡管在每個(gè)組中我們個(gè)人會(huì )很快完成任務(wù)，但老師們會(huì )要求團隊中的每一位成員必學(xué)參加，因為在現實(shí)工作中，單憑一個(gè)人是無(wú)法完成一個(gè)上規模的項目的。無(wú)論怎樣，個(gè)人總要服從團隊，孤掌難鳴，再大的水滴離開(kāi)大海都會(huì )消失殆盡。在培訓之初，人們很難適應這種模式，往往由團隊中優(yōu)秀人員去完成，然而欲速則不達，老師們會(huì )要求我們重新分配任務(wù)完成teamwork。培訓結束時(shí)，我們所有的teamwork都做得游刃有余，收到英方教師的一致好評。在我們今后的實(shí)際教學(xué)中，我們也應該著(zhù)重培養孩子們的團隊協(xié)作精神。盡管教學(xué)中我們的課業(yè)也有小組作業(yè)(groupwork)，但學(xué)生們分組時(shí)大多時(shí)候都是自由組合，難以形成現實(shí)的團隊合作。在現實(shí)中，團隊中的成員并非是按自己的意愿形成的。因此，應加強學(xué)生團隊精神的培養，以期日后能順利完成工作。

　　六、培訓后的幾點(diǎn)啟示：

　　1、營(yíng)造濃郁的學(xué)習氛圍。以班級為單位布置教室，在教室四周墻上貼上和本班學(xué)習內容有關(guān)的海報、照片、卡片、要點(diǎn)、大綱等。使學(xué)生走入教室就會(huì )置身于知識的海洋，“潤物細無(wú)聲”，不經(jīng)意中就會(huì )獲取應該掌握的知識點(diǎn)。

　　2、構建微型教學(xué)團隊。在教學(xué)過(guò)程中，以課程負責人為核心構建起課程團隊，展開(kāi)教學(xué)。語(yǔ)言基礎課(商務(wù)英語(yǔ))的教學(xué)可以以參加過(guò)英方培訓的張文娟(副教授)、徐艷輝(講師)、張敏(助教)等組織教研，積極與英方Terri、Lisa探討商務(wù)英語(yǔ)的教學(xué)。專(zhuān)業(yè)課教師每人承擔兩門(mén)課程教學(xué)任務(wù)，沒(méi)有共同課，因此專(zhuān)業(yè)課以課程的共性?xún)热轂橹黧w組成專(zhuān)業(yè)教學(xué)團隊，探究英方教學(xué)方法在我系部的可行性實(shí)施方案，做好專(zhuān)業(yè)建設與改革。

　　3、改變教學(xué)理念，真正做到“以學(xué)生為核心”(Student-centered)。在教學(xué)過(guò)程中，充分理解教學(xué)內容，精心設計各種活動(dòng)，通過(guò)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，實(shí)現教學(xué)目標，用課堂來(lái)吸引學(xué)生，讓學(xué)生在不覺(jué)中學(xué)到知識。這樣一來(lái)，盡管老師的備課量很多，但我覺(jué)得這樣的方法很好，特別適用于中外合作教學(xué)。

　　4、做好培訓學(xué)習的總結工作。組織出國培訓人員(包括以前批次)進(jìn)行認真總結培訓心得，利用教研活動(dòng)，做好在系部進(jìn)行經(jīng)驗交流與推廣。

　　一個(gè)月的培訓既充實(shí)又精彩，最終圓滿(mǎn)完成了培訓任務(wù)，七人全部獲得桑德蘭城市學(xué)院頒發(fā)的“高等教育與學(xué)習管理”的結業(yè)證書(shū)。收獲之多，無(wú)以言表。在培訓結束時(shí)，Terri老師語(yǔ)重心長(cháng)地對我們說(shuō)，“Youshouldpassthetrainingontoyourcolleagues”(你們應該將培訓傳遞給你們的老師)。培訓的結束僅僅是萬(wàn)里征程中的第一步，新的歷程又要開(kāi)始，我們不僅要將所學(xué)付諸實(shí)踐，更重的是在中外合作項目中引領(lǐng)示范，打造更出彩的教學(xué)!

　　個(gè)人出國學(xué)習總結篇三：

　　首先，我要表達對董事長(cháng)的感激之情，不僅僅是因為董事長(cháng)提供了這次出國培訓的機會(huì )，開(kāi)拓了我們的眼界和心胸，更讓我感動(dòng)的是，董事長(cháng)與新加坡接待人員就我們出行細節上點(diǎn)點(diǎn)滴滴的溝通，讓我們在新加坡沒(méi)有身處異地的陌生感，能夠毫無(wú)后顧之憂(yōu)地學(xué)習和游玩，確實(shí)做到了學(xué)得用心，玩得開(kāi)心，住得安心!

　　這次培訓，除了體會(huì )到新加坡教育制度的靈活性和因材施教的具體做法，更加從兩國教育所帶來(lái)的結果的差異中體會(huì )到教育的意義。在這里，不再從大的方面贅述，體會(huì )最深的，是這樣幾點(diǎn)：

　　1.對自己負責

　　觀(guān)看了新加坡的各類(lèi)學(xué)校，整體感覺(jué)，新加坡的孩子們動(dòng)手能力非常強，而且無(wú)論從開(kāi)始一件事，還是正在做一件事，還是做完一件事后整理殘局，從頭至尾對自己負責，這恰恰是個(gè)性成熟的表現。新加坡教育是由我及人，先認識自己愛(ài)自己，再推及愛(ài)祖國愛(ài)社會(huì )，并且孩子從初中開(kāi)始開(kāi)家政課程管理個(gè)人事務(wù)，這是值得我們借鑒的地方。“一屋不掃，何以?huà)咛煜?rdquo;，把自己的事情處理好，能夠帶給孩子在其他方面的自信和良好的自我控制能力，整個(gè)人生能夠在自我負責的狀態(tài)下良性運行。而中國孩子通常在過(guò)程前、過(guò)程中會(huì )處理得比較好，過(guò)程后的收尾工作，就不管了，這樣極易造成處理個(gè)人事務(wù)不顧后果，導致今后無(wú)法面對和處理人生中遭遇的困難。

　　2.簡(jiǎn)單做事

　　這里并不是說(shuō)新加坡孩子思考力有問(wèn)題，而是在新加坡，不需要浪費太多的精神和心力去考慮和處理人與人之間的關(guān)系或溝通困難等問(wèn)題，心無(wú)旁騖，可以集中精神在個(gè)人或團隊感興趣和關(guān)注的領(lǐng)域，發(fā)揮自己最大的能量做好一件事。雖然新加坡國小資源少，但每個(gè)人都專(zhuān)注于正確的事業(yè)方向，努力發(fā)揮個(gè)人或團隊優(yōu)勢，使新加坡在全民努力下，能夠在世界上占有重要一席。

　　3.和合相處

　　我們每個(gè)人都覺(jué)得新加坡人素質(zhì)很高，容易相處，而且態(tài)度友善，在學(xué)校完成各種教學(xué)任務(wù)的過(guò)程中，孩子們就已經(jīng)學(xué)會(huì )溝通和團隊合作，并且每個(gè)人都明白，一個(gè)人的力量，是不足以完成一項復雜的工作任務(wù)的。而合作過(guò)程，是需要妥協(xié)和互助的，因此在新加坡與人交流，通常都能夠平和溝通。這也帶給我個(gè)人一種獨特的感受——新加坡的整個(gè)城市都是安寧穩重的。

　　4.花時(shí)間和精力參與社會(huì )公益活動(dòng)

　　在人類(lèi)社會(huì )的道德層面，通常有益于大眾的，就被認為是好的、正確的，有益于個(gè)人卻會(huì )損害公眾的，通常就是不好的。同時(shí)，心理學(xué)家們已經(jīng)發(fā)現，熱心公益的人士，很少會(huì )出現心理或精神上的問(wèn)題。新加坡的孩子們從小就需要組織和參與很多社會(huì )公益活動(dòng)，如幫助老人和孩子，并且被教育系統納入重要考核范圍，這也為公民具備良好的心理素質(zhì)，打下了堅實(shí)的基礎。我們也不難發(fā)現，在我們身邊，能夠與人友好相處，并且善于為別人考慮的人，往往能夠得到別人的喜愛(ài)，而不常參與社會(huì )活動(dòng)，不能與人友好相處的人，最容易發(fā)生心理偏差。

　　5.國際化

　　由于新加坡學(xué)生具備語(yǔ)言?xún)?yōu)勢，他們得以參加各種國際交流活動(dòng)，甚或參加多種國際間舉辦的競賽。這對于中國學(xué)生，尤其是我院的學(xué)生，是可望而不可及的。這些國際間的互動(dòng)，讓新加坡學(xué)生具備了廣闊的視野和寬廣的胸懷，為學(xué)生進(jìn)入高端領(lǐng)域工作，奠定了基礎。當然也就給學(xué)生本人，帶來(lái)了進(jìn)入高端領(lǐng)域就業(yè)的機會(huì )。

　　針對以上體會(huì )，作為一名教師，我需要改進(jìn)和著(zhù)手進(jìn)行的是：

　　培養學(xué)生的責任感和獨立性。無(wú)論是在學(xué)習上，還是生活上，做到少包辦，多放手，少指責，多鼓勵，以讓學(xué)生為自己今后走入社會(huì )，做好積極的準備。鼓勵學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)，團結協(xié)作，把精力放到正確的方向上。

　　同時(shí)加強自我管理，勇于承擔責任，在工作中放開(kāi)心胸，本著(zhù)集體利益做人行事，在態(tài)度上不對立，不埋怨;積極改進(jìn)教學(xué)過(guò)程管理，將學(xué)生團隊的作用，發(fā)揮到最大;積極參與學(xué)校組織的各項活動(dòng);工作之余拓寬視野，多吸收先進(jìn)理念和知識，運用到教學(xué)中。