送教下鄉活動(dòng)為農村中小學(xué)校送去的是新的教學(xué)理念、先進(jìn)的教學(xué)模式、前沿的課改信息、科學(xué)的教學(xué)方法和高超的教學(xué)技巧，下面是YJBYS小編為大家整理的2017骨干教師送課下鄉活動(dòng)總結，希望對大家有幫助!

　　2017骨干教師送課下鄉活動(dòng)總結一

　　2017年4月17日—5月17日，新鋼中學(xué)組織的“骨干教師送示范課下鄉”系列活動(dòng)在新鋼中學(xué)共同體的四所中學(xué)開(kāi)展。按“新鋼中學(xué)骨干教師送課下鄉活動(dòng)方案”的要求，活動(dòng)小組每到一校先召開(kāi)課前預備會(huì )，明確聽(tīng)課要求;接下來(lái)聽(tīng)三節示范課;再讓所在學(xué)校派一位教師就所聽(tīng)所悟上一節匯報課，然后，全體參加活動(dòng)的教師共同交流評課，講述心得，最后有我校各教研組長(cháng)作總結點(diǎn)評。本次活動(dòng)選派了我校十位骨干教師共上了12節示范課，學(xué)科有語(yǔ)文、數學(xué)、英語(yǔ)、化學(xué);參與本次授課、評課活動(dòng)的教師有30多人，聽(tīng)課教師有200多人。

　　幾位老師各具特色的教學(xué)和深入細致的說(shuō)課，給聽(tīng)課教師留下了很深的印象：張建義制作的圖文并茂的課件，設置的教學(xué)活動(dòng)使抽象枯燥的知識形象生動(dòng)，易于理解;張秋梅老師導課自然，通過(guò)播放長(cháng)征電影片段，順勢將師生帶入了那戰火紛飛的年代，同時(shí)注重引領(lǐng)學(xué)生自主分析詩(shī)意;劉紅莉注意培養學(xué)生的朗讀能力，借助課文內容適時(shí)對學(xué)生進(jìn)行德育滲透，并有意識培養學(xué)生的審美、評價(jià)能力;劉華娟老師嫻熟的光盤(pán)播放技術(shù)，溫柔圓潤的語(yǔ)言，還有重視學(xué)生學(xué)習習慣的培養，課上注意細節等給聽(tīng)課教師以深刻啟迪;甘群英、楊俊二位老師善于調動(dòng)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，利用自制卡片和肢體語(yǔ)言幫助學(xué)生理解單詞，注重學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的培養使聽(tīng)課教師大開(kāi)眼界。匯報課的教師在中心教研組教師的指導、幫助下，結合聽(tīng)課心得，順利上了匯報課，這些都引發(fā)了大家對新課程背景下課堂教學(xué)的深入思考和積極探討。

　　在隨后的研討交流中，參會(huì )教師一致認為：課前深入鉆研教材、認真備課，教學(xué)中教師的課改意識強，注重營(yíng)造生動(dòng)有趣的學(xué)習情境，注重突出學(xué)生的主體地位，采用自主探究、合作學(xué)習和動(dòng)手實(shí)踐等新的學(xué)習方式，以及在現有條件下，充分發(fā)揮遠教資源(電腦課件、光盤(pán)播放)和常規教學(xué)手段(小黑板、自制教具、學(xué)具、教學(xué)掛圖等)在教學(xué)中的作用，是這幾堂課的共同特點(diǎn)，很值得大家學(xué)習借鑒。同時(shí)，也認真分析了某些教學(xué)中的不足，并對如何改進(jìn)教學(xué)進(jìn)行了廣泛地交流。

　　朱校長(cháng)在充分肯定了幾位老師教學(xué)中的成功之處后，總結了在教學(xué)中出現的如下問(wèn)題：鉆研教材還不夠深入透徹，對三維目標的把握還不夠全面準確，合作學(xué)習的實(shí)效不夠突出，以及對學(xué)生的操作活動(dòng)指導不力等問(wèn)題。隨后中心教研組成員經(jīng)分析就如何全面貫徹新課程理念，如何鉆研教材整合資源，如何根據本校、本班的具體學(xué)情有針對性地進(jìn)行教學(xué)設計，如何確立和全面體現三維目標，以及如何創(chuàng )設恰當的教學(xué)情境、選擇恰當的教學(xué)方法和手段以提高教學(xué)的有效性等熱點(diǎn)問(wèn)題，和全體教師進(jìn)行了一次從理論到方法的指導、探討。

　　聽(tīng)課教師一致認為，本次活動(dòng)集聽(tīng)課說(shuō)課、評課交流和培訓輔導為一體，使大家提高了對新課程的認識水平，弄清了一些以前在理論上和教學(xué)實(shí)踐中感到困惑的問(wèn)題，從優(yōu)秀教師身上學(xué)到了好的教學(xué)方法，明確了今后教學(xué)的努力方向，是一種務(wù)實(shí)高效的教研形式。幾位獻課的老師也深深感到，通過(guò)參加這樣的活動(dòng)，自己也得到了很好的鍛煉和提高。

　　總結這次活動(dòng)呈現出以下幾個(gè)鮮明特點(diǎn)：

　　1、 領(lǐng)導重視，安排扎實(shí)。為加強對此次活動(dòng)的領(lǐng)導，我校特成立了以朱校長(cháng)為組長(cháng)，三位副校長(cháng)、教務(wù)主任為副組長(cháng)的領(lǐng)導小組，全面組織領(lǐng)導此項工作。同時(shí)，以文件的形式出臺了活動(dòng)實(shí)施方案，對活動(dòng)內容、活動(dòng)形式、活動(dòng)日程、組織管理及相關(guān)要求都作了詳細、周密的安排。

　　2、準備充分，效果突出。為了解共同體各學(xué)校實(shí)施新課程以來(lái)的現狀、問(wèn)題和困難，探求解決教學(xué)實(shí)際問(wèn)題的途徑和方法，發(fā)揮骨干教師的示范作用，教務(wù)處聯(lián)合教學(xué)部、教研組通過(guò)認真選拔教師，結合各共同體學(xué)校教學(xué)進(jìn)度，提前安排教學(xué)內容，組織骨干教師集體備課：充分體現課改理念，切實(shí)落實(shí)三維目標，全力滲透新型學(xué)習方式，適時(shí)使用現代遠教設備。通過(guò)授課和聽(tīng)課師生的反應證明此次活動(dòng)獲取得了良好效果，達到了預期目的，獲得圓滿(mǎn)成功。

　　3、風(fēng)格各異，反響強烈。此次活動(dòng)各位授課教師從不同角度、不同層面傳遞了課改理念、學(xué)習方式、教學(xué)技巧，展示了各自教學(xué)風(fēng)格，使聽(tīng)課教師耳目一新，收獲頗多。許多聽(tīng)課教師表示：一定以此次活動(dòng)為契機，重新學(xué)習，轉變觀(guān)念，嘗試新型教法，倡導新型學(xué)法，錘煉教學(xué)技巧，提高教育質(zhì)量。并希望有關(guān)這樣的活動(dòng)經(jīng)常開(kāi)展�？傊�，此次活動(dòng)的圓滿(mǎn)成功是全體教師努力工作，各共同體學(xué)校配合的結果 。盡管活動(dòng)過(guò)程中也有極少服務(wù)不及時(shí)，細節不周密的現象，但屬初次嘗試，我們將引以為戒，及時(shí)總結改正，使此項活動(dòng)更加完善，常搞常新。

　　2017骨干教師送課下鄉活動(dòng)總結二

　　隨著(zhù)基礎教育課程改革的不斷深入，為了更好地把先進(jìn)的教育教學(xué)理念和教學(xué)方法送往農村學(xué)校，以實(shí)現教育資源的優(yōu)化，教師專(zhuān)業(yè)的均衡發(fā)展。本學(xué)期10月，我集團在李校長(cháng)的正確指揮下，積極、主動(dòng)地、富有創(chuàng )造性地開(kāi)展了送教下鄉活動(dòng)，現將具體情況總結如下：

　　一、實(shí)現了送教者與看課者的雙贏(yíng)

　　送教下鄉活動(dòng)為農村中小學(xué)校送去的是新的教學(xué)理念、先進(jìn)的教學(xué)模式、前沿的課改信息、科學(xué)的教學(xué)方法和高超的教學(xué)技巧，使廣大教師在相互交流、相互學(xué)習的過(guò)程中，教學(xué)能力、教學(xué)水平均得到顯著(zhù)提升。

　　我集團的英語(yǔ)教師張秀娟上了一節英語(yǔ)單詞教學(xué)課，課后聽(tīng)課老師普遍反映張老師的英語(yǔ)口語(yǔ)水平就是高，表達清楚、準確，感染力特別強，給他們很深的啟發(fā)，他們決心像張秀娟老師一樣用飽滿(mǎn)的熱情、高超的技藝去贏(yíng)得學(xué)生們的認可。而張秀娟老師卻說(shuō)，這次下鄉我覺(jué)得也很有收獲，農村小學(xué)條件這么艱苦，可老師們卻一點(diǎn)也沒(méi)有怨言，幾年甚至幾十年如一日的在這里辛勤地工作，他們的工作態(tài)度值得我學(xué)習!

　　二、提高了教學(xué)觀(guān)摩課的可信度

　　由于種種因素的影響，有不少教師對示范課表示懷疑，認為示范課就是表演課。為此我們加強了對示范課的指導，使教學(xué)設計具有真實(shí)性、科學(xué)性、可操作性，所以送教教師不受條件的限制，不管面對什么樣的學(xué)生，不管有沒(méi)有多媒體同樣能上好課。參與看課的教師真切地意識到：不可一味埋怨客觀(guān)條件的差異，“提高教師專(zhuān)業(yè)化水平，優(yōu)化教學(xué)設計，充分挖掘學(xué)生自身具有的巨大潛能”是教學(xué)成功的重要因素。

　　語(yǔ)文學(xué)科教師任巧蕓，是一位充滿(mǎn)教育智慧的老師，雖然在振興東街下鄉時(shí)，忽然發(fā)現課件有部分失誤，但是她臨時(shí)發(fā)揮創(chuàng )設的課一點(diǎn)也不遜色，當她真實(shí)地展示了一節關(guān)注了生成的課堂后，大家驚異的發(fā)現，這是多么優(yōu)秀的一堂課呀，其及時(shí)處理課堂的教育智慧，令人佩服!

　　三、提升了送教教師對教學(xué)的高度認識

　　送教下鄉活動(dòng)，搭設了校際間交流的橋梁，促進(jìn)了校際聯(lián)動(dòng)，優(yōu)質(zhì)教育資源的共享，通過(guò)自我反思——同伴互助——專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)，教師的課程視野開(kāi)闊了，教師學(xué)會(huì )思考了，教學(xué)研究意識也蔚然成風(fēng)。通過(guò)下鄉活動(dòng)，送教教師認識到自己不僅是教學(xué)的踐行者，更是教學(xué)的研究者。

　　數學(xué)學(xué)科張麗老師在課后反思中這樣寫(xiě)到：“這節課我從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)，設計課堂提問(wèn)。教學(xué)中過(guò)難的問(wèn)題，要求過(guò)高，學(xué)生難于回答，失去作答的信心;過(guò)易的問(wèn)題學(xué)生學(xué)起來(lái)沒(méi)勁。只有那些學(xué)生解答起來(lái)有一定難度，但通過(guò)努力可以解決的問(wèn)題才最能調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。我通過(guò)課前幾分鐘的觀(guān)察，發(fā)現村里的孩子回答問(wèn)題的積極性不是很高，就及時(shí)調整了教案，讓學(xué)生從生活實(shí)際來(lái)談，再結合課堂教學(xué)中學(xué)生的表情，敏銳地發(fā)現、靈活的設計一些學(xué)生解答有難度，但又是可以解答的問(wèn)題，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，提高課堂提問(wèn)的效率。在體現師生互動(dòng)方面配合的比較突出，注重了對學(xué)生能力的訓練和學(xué)習方法的指導。在今后的教學(xué)中還需加強學(xué)習，摸索出更適合學(xué)生理解掌握的獨立解決問(wèn)題的學(xué)習方法，幫助學(xué)生提高學(xué)習效率，使學(xué)生樂(lè )學(xué)、愛(ài)學(xué)、主動(dòng)學(xué)�！�

　　四、送教教師的獻身說(shuō)法，使新課程的教學(xué)理念不再抽象

　　送教下鄉充分發(fā)揮了骨干教師、學(xué)科帶頭人的專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)作用，讓這些土生土長(cháng)的“實(shí)踐專(zhuān)家”獻身說(shuō)法，激發(fā)了教師參與教研的積極性，促進(jìn)了教師之間的溝通，使教師在學(xué)習名教師的教學(xué)方法、教學(xué)技巧、教學(xué)語(yǔ)言的同時(shí)，逐步意識到作為一名教師要不斷地及時(shí)地更新自身的教育教學(xué)觀(guān)念和專(zhuān)業(yè)知識結構，努力轉變和改進(jìn)教學(xué)行為，以促進(jìn)自身的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)和發(fā)展。

　　美術(shù)學(xué)科杜艷威老師以尊重兒童個(gè)性、活躍兒童思維著(zhù)稱(chēng)。他送教三年級《比例的應用》一課時(shí)，為兒童提供充分的時(shí)空，注重兒童知識的形成過(guò)程。觀(guān)摩者不約而同產(chǎn)生共鳴：“在杜老師的課堂上，根本就區分不出誰(shuí)是學(xué)困生�！苯陶邥r(shí)時(shí)刻刻把兒童推向主人翁的地位，為兒童提供“參與繪畫(huà)”的機會(huì )，體現的是新課程的重要理念。

　　本次送教下鄉為廣大村里的教師提供了轉變教學(xué)觀(guān)念、更新教育理念的發(fā)展空間，實(shí)踐證明送教下鄉活動(dòng)是提高教師專(zhuān)業(yè)化水平的最便捷、最迅速、最有效的培訓方式。

　　通過(guò)這次送教下鄉活動(dòng),我還想談一下我個(gè)人的一些想法:

　　一、送什么的問(wèn)題。如果僅把送教下鄉活動(dòng)理解為讓城鎮學(xué)校的一節優(yōu)秀課到鄉村薄弱學(xué)校去演示一遍、并想以此來(lái)提高教師教學(xué)水平的話(huà)，那就送教下鄉活動(dòng)的根本目的來(lái)說(shuō)，一般是很難達到的。因為這種杯水車(chē)薪的行為是不能從根本上解決問(wèn)題的。所以，我認為有效的送教下鄉活動(dòng),應該注意以下幾個(gè)方面:

　　1、送教育理念。教育理念是關(guān)于教育基本問(wèn)題的深層次本質(zhì)和規律的觀(guān)念，是教育的靈魂和根本性的指導思想，對于教育全局具有決定性的影響。所以，向這些學(xué)校和教師傳遞先進(jìn)的教育理念就顯得尤為重要。為了順應這種社會(huì )發(fā)展的潮流，為了培養21世紀有用的人才，我們就必須不斷更新教育觀(guān)念，努力掌握現代信息技術(shù)，有效改進(jìn)教學(xué)方法。從而使教育理念成為教師提高教學(xué)水平的強大內驅力。

　　2、送教學(xué)經(jīng)驗。教學(xué)經(jīng)驗是教師在教學(xué)實(shí)踐中得來(lái)的一種知識或技能，它往往需要有較長(cháng)時(shí)間的積淀，是教師的寶貴財富。牽制學(xué)校前進(jìn)的，恰恰是教師的教學(xué)水平不高，而這種水平的不高，也不單純是教師自身的學(xué)歷不高和素質(zhì)不好，而是教學(xué)經(jīng)驗的匱乏。他們也在鉆研教材，但最后不得要領(lǐng);他們也在探索教法，但最終不夠科學(xué);他們甚至付出了比城鎮學(xué)校教師更多的勞動(dòng)，但效果卻不盡如人意。所以在送教下鄉的活動(dòng)中，向他們傳遞一些先進(jìn)的數學(xué)課教學(xué)經(jīng)驗，對于提高薄弱學(xué)校教師在數學(xué)課教學(xué)方面的整體教學(xué)水平，能夠收到事半功倍的效果。

　　3、送教學(xué)方法。如果把在送教下鄉活動(dòng)中傳遞的教育理念和教學(xué)經(jīng)驗看作是一種理性的、抽象的行為，那么教學(xué)方法的傳遞應該是感性和具體的了。課堂教學(xué)是學(xué)校、教師教學(xué)活動(dòng)的根本，也是教師教書(shū)育人的重要場(chǎng)所，教學(xué)方法是否先進(jìn)、得當，將直接關(guān)系到教書(shū)育人的質(zhì)量。所以，教學(xué)方法的傳遞是送教下鄉活動(dòng)中的重頭戲。執教老師要借用課堂這個(gè)載體，運用現代教育理論，選用恰當的教學(xué)方法，直面聽(tīng)課教師展示自己的教學(xué)過(guò)程，讓聽(tīng)課教師從聽(tīng)課的過(guò)程中得到啟發(fā)和感悟，從而提高自己的教學(xué)水平。

　　二、怎么送的問(wèn)題。為了提高信息技術(shù)學(xué)科送教下鄉活動(dòng)的實(shí)效，在這個(gè)問(wèn)題上,可以采用如下的幾個(gè)方法:

　　1、觀(guān)摩課。我們要選擇那些思想作風(fēng)正派、教學(xué)經(jīng)驗豐富、教學(xué)水平較高的教師承擔執教任務(wù)。就目前來(lái)說(shuō)，教師在課堂教學(xué)中要創(chuàng )造一種民主、和諧的教學(xué)氛圍，引導學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中來(lái)，要把培養和發(fā)展學(xué)生的能力作為教學(xué)的終極目標，把以傳承知識為目的的“接受性學(xué)習”變?yōu)橐耘囵B能力為目的的“研究性學(xué)習”，盡量讓學(xué)生通過(guò)主動(dòng)的探索、發(fā)現和體驗，學(xué)會(huì )對大量信息的收集、分析和判斷，來(lái)增進(jìn)其思考力和道德判斷力。

　　2、專(zhuān)題講座或評課。對于農村學(xué)校來(lái)說(shuō),觀(guān)摩課雖然具有直觀(guān)性和可摩仿性的特點(diǎn)，但它帶給聽(tīng)課者的還只是停留在面上的一些感性認識,如果我們對課堂上的一些新方法,新理念不加以點(diǎn)明或提示，更會(huì )顯得是云里霧里。所以，觀(guān)摩課配以專(zhuān)題講座或評課，將有助于教師對這些觀(guān)念和方法的內化，幫助他們把認識從感性階段上升到理性階段。但是,我們還必須注意具有針對性，即所講內容要和活動(dòng)主題相吻合，使聽(tīng)者感到所講內容是送教下鄉活動(dòng)中的一個(gè)部份，是活動(dòng)主題的提煉和濃縮;只有這樣，才能收到好的效果。

　　3、經(jīng)驗介紹。教學(xué)經(jīng)驗的傳遞對一些薄弱學(xué)校的教師來(lái)說(shuō)，可能同目睹一堂優(yōu)秀的觀(guān)摩課來(lái)得一樣重要。因為它能指明教師努力的方向，減少無(wú)效勞動(dòng)，提高教學(xué)實(shí)效。而且來(lái)自第一線(xiàn)教師的經(jīng)驗介紹，是最具說(shuō)服力的，最易激起聽(tīng)課教師情感上的共鳴。所以，如果我們在送教下鄉的活動(dòng)中安排一定時(shí)間的經(jīng)驗介紹，對于提高教師的整體教學(xué)水平，能夠收到事半功倍的效果。

　　三、送后的延續問(wèn)題。就送教下鄉活動(dòng)的時(shí)間來(lái)說(shuō)，一般是很短暫的，它不可能一下子解決許多的問(wèn)題。所以，要發(fā)揮送教下鄉活動(dòng)的最大效益，還必須做好活動(dòng)后的延續工作，如學(xué)校領(lǐng)導要組織教師對活動(dòng)進(jìn)行總結，讓大家談?wù)剠⒓踊顒?dòng)后的體會(huì )和收獲，促使大家對活動(dòng)精神的消化吸收，在此基礎上，還可組織有關(guān)教師上一些嘗試、創(chuàng )新課，把學(xué)到的、領(lǐng)悟到的東西進(jìn)行具體實(shí)踐應用;今后要加強城鎮學(xué)校與農村薄弱學(xué)校的聯(lián)系，如果做到這樣，就能有效地改變薄弱學(xué)校的面貌，真正達到了送教下鄉“送去一堂課，帶動(dòng)一個(gè)面”的目的。

　　在送教下鄉的過(guò)程中，我們確實(shí)做了一些工作，但是這和廣大鄉村學(xué)校、鄉村教師的期盼還有很大距離，面對這些差距時(shí)，我們覺(jué)得自己做得還很少，我們要做的還有很多，下學(xué)期，我們將進(jìn)一步加大下鄉力度，把更多、更好的教師送到學(xué)校去，讓全市教師的都能從中受益，都能有所提高。