教師教學(xué)總結合集7篇
總結是指對某一階段的工作、學(xué)習或思想中的經(jīng)驗或情況加以總結和概括的書(shū)面材料，它在我們的學(xué)習、工作中起到呈上啟下的作用，因此我們需要回頭歸納，寫(xiě)一份總結了�？偨Y一般是怎么寫(xiě)的呢？下面是小編整理的教師教學(xué)總結7篇，希望能夠幫助到大家。
教師教學(xué)總結 篇1
一. 激情導入，訓練學(xué)生的“說(shuō)”。
“天下無(wú)不散之筵席”，于是重逢就成為了朋友、家人、戀人之間最美好的期待。成人對于生離死別有著(zhù)特殊的感受，隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，這種感受會(huì )越來(lái)越強烈�？墒�，對于一些不諳世事的初二學(xué)生來(lái)說(shuō)，表達這種感受是一件相當困難的事情。一是他們沒(méi)有切身的體會(huì )，二是他們正處在不愿意表達的年齡層上，要想讓他們說(shuō)真話(huà)，真不是一件容易的事情。但是吳老師卻讓一潭死水翻起了浪花，讓干涸的禾苗得到了滋潤。
二. 順勢引導，讓學(xué)生形成“思維”的習慣。
月亮我們并不陌生，甚至覺(jué)得讓學(xué)生去聯(lián)想這些問(wèn)題太過(guò)簡(jiǎn)單了。但是吳老師卻讓學(xué)生先想月亮的外形，在這個(gè)基礎上自然的延伸到文化傳統，最后水到渠成的談到了人生的志向。學(xué)生不知不覺(jué)的就被帶進(jìn)了聯(lián)想的空間，思想在潛移默化中升華。聽(tīng)課的老師對這種高超的教學(xué)藝術(shù)嘖嘖稱(chēng)嘆之余，也在靜默地，靜默地反思自己的教學(xué)方式，反思自己給學(xué)生帶來(lái)了什么，反思自己的'教學(xué)與吳老師教學(xué)之間的差距……
三. 原始分享，把課堂還給學(xué)生。
“說(shuō)話(huà)和寫(xiě)作是一樣的�！边@是吳老師的話(huà)，他也是這么啟發(fā)學(xué)生的�？�，他只在黑板上寫(xiě)了一個(gè)“水”字，讓學(xué)生到黑板上去描繪與水有關(guān)的東西。有的學(xué)生寫(xiě)得很抽象，如“大海，北冰洋，礦泉水”等，吳老師只是很幽默的說(shuō)“看來(lái)你的水是怎么寫(xiě)也寫(xiě)不完呀!”有的同學(xué)能夠根據聯(lián)想抓到實(shí)質(zhì)，如“淚水，思念，喜悅”等，這可能與平常所寫(xiě)的話(huà)題作文訓練脫不了關(guān)系，但是吳老師卻說(shuō)“不同的環(huán)境造就了不同的人生”，無(wú)論你寫(xiě)什么，最終都要過(guò)渡到“人生”這一層面，“文學(xué)即人學(xué)�！彼脑�(huà)讓我豁然開(kāi)朗，我猛然想起自己平時(shí)所讀的，所喜歡的，所給學(xué)生所推薦的那些作品，如果真的缺少了人生感悟，可能連拿書(shū)的力氣都沒(méi)有，更別說(shuō)能夠給學(xué)生帶來(lái)一些什么了。
四. 探究學(xué)生文辭不暢的原因。
“不能用成人的思維去理解孩子”，學(xué)生的作文寫(xiě)不好，是有多重原因的，主要是“詞藻不富，聯(lián)想不快，想象不豐”�！耙|發(fā)學(xué)生的感性�！薄爱斔麄冇辛松捏w驗，生活的閱歷，文化的底蘊自然就能把文章寫(xiě)好了”。吳老師的每一個(gè)字都敲在了我的心坎上，我知道了作文的方向，我知道了作文的內蘊，我知道了作為一名語(yǔ)文老師該給學(xué)生一些什么。
“聽(tīng)君一節課，勝讀十年書(shū)�！边@是我的真實(shí)感受，吳老師是我的偶像，我要努力的學(xué)習吳老師的教學(xué)理念，爭取做一個(gè)合格的語(yǔ)文老師。
教師教學(xué)總結 篇2
一、加強學(xué)習，提高思想認識，樹(shù)立新的理念
1、堅持每周的政治學(xué)習和業(yè)務(wù)學(xué)習，緊緊圍繞學(xué)習新課程，構建新課程，嘗試新教法的目標，不斷更新教學(xué)觀(guān)念。注重把學(xué)習新課程標準與構建新理念有機的結合起來(lái)。通過(guò)學(xué)習新的《課程標準》，認識到新課程改革既是挑戰，又是機遇。將理論聯(lián)系到實(shí)際教學(xué)工作中，解放思想，更新觀(guān)念，豐富知識，提高能力，以全新的素質(zhì)結構接受新一輪課程改革浪潮的“洗禮”。
2、通過(guò)學(xué)習新的《課程標準》，使自己逐步領(lǐng)會(huì )到“一切為了人的發(fā)展”的教學(xué)理念。樹(shù)立了學(xué)生主體觀(guān)，貫徹了教學(xué)的思想，構建了一種和諧平等的新型師生關(guān)系，使尊重學(xué)生人格，尊重學(xué)生觀(guān)點(diǎn)，承認學(xué)生個(gè)性差異，積極創(chuàng )造和提供滿(mǎn)足不同學(xué)生學(xué)習成長(cháng)條件的理念落到實(shí)處。將學(xué)生的發(fā)展作為教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。重視了學(xué)生獨立性，自主性的培養與發(fā)揮，收到了良好的效果。
二、教學(xué)工作
教學(xué)工作是學(xué)校各項工作的中心，也是檢驗一個(gè)教師工作成敗的關(guān)鍵。十月份來(lái)，在堅持抓好新課程理念學(xué)習和應用的同時(shí)，我積極探索教育教學(xué)規律，充分運用學(xué)�，F有的教育教學(xué)資源，大膽改革課堂教學(xué)，加大新型教學(xué)方法使用力度，取得了明顯效果，具體表現在：
(一)發(fā)揮教師為主導的作用
1、備課深入細致。平時(shí)認真研究教材，多方參閱各種資料，力求深入理解教材，準確把握難重點(diǎn)。在制定教學(xué)目的時(shí)，非常注意學(xué)生的實(shí)際情況。教案編寫(xiě)認真，并不斷歸納總結經(jīng)驗教訓。
2、注重課堂教學(xué)效果。針對低年級學(xué)生特點(diǎn)，以愉快式教學(xué)為主，不搞滿(mǎn)堂灌，堅持學(xué)生為主體，教師為主導、教學(xué)為主線(xiàn)，注重講練結合。在教學(xué)中注意抓住重點(diǎn)， 突破難點(diǎn)。
3、堅持參加校內外教學(xué)研討活動(dòng)，不斷汲取他人的寶貴經(jīng)驗，提高自己的教學(xué)水平。經(jīng)常向經(jīng)驗豐富的教師請教并經(jīng)常在一起討論教學(xué)問(wèn)題。聽(tīng)公開(kāi)課多次，自己執教三節公開(kāi)課，尤其本學(xué)期，自己執教的公開(kāi)課得到了學(xué)校領(lǐng)導和教師們的肯定，同時(shí)也給我提出了不少寶貴的建議，使我明確了今后講課的方向和以后語(yǔ)文課該怎么教和怎么講。本年度外出聽(tīng)課2節，在校內聽(tīng)課32節。
4、在作業(yè)批改上，認真及時(shí)，力求做到全批全改，重在訂正，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習情況，以便在輔導中做到有的放矢。
(二)調動(dòng)學(xué)生的積極性。
在教學(xué)中尊重孩子的不同興趣愛(ài)好，不同的生活感受和不同的`表現形式，使他們形成自己不同的風(fēng)格，不強求一律。有意識地以學(xué)生為主體，教師為主導，通過(guò)各種游戲、比賽等教學(xué)手段，充分調動(dòng)他們的學(xué)習興趣及學(xué)習積極性。讓他們的天性和個(gè)性得以自由健康的發(fā)揮。讓學(xué)生在視、聽(tīng)、觸覺(jué)中培養了創(chuàng )造性思維方式，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，極大地活躍了課堂氣氛，相應提高了課堂教學(xué)效率。
(三)做好后進(jìn)生轉化工作
作為教師，應該明白任何學(xué)生都會(huì )同時(shí)存在優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)兩方面，對優(yōu)生的優(yōu)點(diǎn)是顯而易見(jiàn)的，對后進(jìn)生則易于發(fā)現其缺點(diǎn)，尤其是在學(xué)習上后進(jìn)的學(xué)生，往往得不到老師的肯定，而后進(jìn)生轉化成功與否，直接影響著(zhù)全班學(xué)生的整體成績(jì)。
教師教學(xué)總結 篇3
一學(xué)期在眨眼間就接近了尾聲，似乎剛一上班就一個(gè)學(xué)期就結束了，帶了托小班快一年了，看著(zhù)孩子從吐字不清到現在自己能夠完整的說(shuō)明自己的想法，我感到很欣慰，面對孩子的進(jìn)步，我心里喜滋滋的，對此，我對本學(xué)期工作作了以下小結：
要求幼兒必須會(huì )說(shuō)普通話(huà)，在幼兒園不管與老師還是小朋友都不能出現方言，都強調要用普通話(huà)，使幼兒在發(fā)音上得到初步訓練。
學(xué)習簡(jiǎn)單詞匯，會(huì )用簡(jiǎn)單短句與人進(jìn)行溝通，初步練習語(yǔ)言表達能力。
培養幼兒傾聽(tīng)意識，注意聽(tīng)別人講話(huà)，不打斷別人，樂(lè )意與同伴交流，能大方的.學(xué)說(shuō)普通話(huà)，知道發(fā)言時(shí)要輪流說(shuō)不爭搶。
培養幼兒愛(ài)觀(guān)察的好習慣，如老師出示一張圖片，能夠觀(guān)察到圖上都有什么，在干什么，并用簡(jiǎn)單的語(yǔ)句敘述出來(lái)。
在上課期間盡量多以游戲形式出現，幫助幼兒集中注意力，耐心聽(tīng)老師把故事聽(tīng)完，并能夠根據老師的提示初步敘述完簡(jiǎn)短的故事。
本學(xué)期我多以游戲的形式幫助幼兒學(xué)習語(yǔ)言，在生動(dòng)活潑的教學(xué)實(shí)踐中動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達能力。在此，可能由于我的語(yǔ)言表達能力不夠生動(dòng)，教學(xué)方式有限，還存在其他不足問(wèn)題，有待于我以后慢慢累積經(jīng)驗，把我的教學(xué)方式有所改進(jìn)和提高。
教師教學(xué)總結 篇4
" 教學(xué)總結是對一學(xué)期或一學(xué)年階段性教學(xué)工作的回顧、反省，進(jìn)而總結出教學(xué)中的成功經(jīng)驗或教訓，為以后的教學(xué)活動(dòng)提供借鑒和參考。為了更好地使教師之間能相互分享成功的教學(xué)經(jīng)驗或從中吸取教訓，教學(xué)工作總結應從個(gè)人層面上升到學(xué)校層面，學(xué)校應當制定教學(xué)總結的評價(jià)和反饋機制，鼓勵、引導教師認真、深刻地反思，總結自己的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗。并為教師相互交流提供平臺，以促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)的發(fā)展，提高學(xué)校的教學(xué)管理水平和教學(xué)質(zhì)量。
一、 教學(xué)總結的作用和意義
教學(xué)總結是針對一學(xué)期或一學(xué)年的教學(xué)工作計劃要點(diǎn)，聯(lián)系自己的教學(xué)工作實(shí)際，對整個(gè)教學(xué)目標任務(wù)完成的情況給予公正的評價(jià)，對各項計劃細則的落實(shí)程度及基本的教學(xué)效果進(jìn)行定性分析。不僅要總結一學(xué)期來(lái)有深刻教學(xué)體會(huì )或富有創(chuàng )新的教學(xué)經(jīng)驗，而且還要總結一學(xué)期重要的教學(xué)失誤或教訓、及存在的突出問(wèn)題，并提出準備采取的補救措施或解決問(wèn)題的對策思路。從本學(xué)期與下學(xué)期教學(xué)工作的銜接入手，認真思考，提出下一步的努力方向。
從教師個(gè)人層面上看，教學(xué)總結是一種很好的教學(xué)反思形式，有助于促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化的發(fā)展。教學(xué)總結不僅僅是教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的記錄，而是在回顧教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)全過(guò)程的基礎上，進(jìn)行分析研究，能夠總結出帶有規律性的東西，把感性認識上升到理性認識。因此，教學(xué)總結能幫助教師梳理教學(xué)經(jīng)驗，深化認識，使其變得井井有條，使個(gè)體經(jīng)驗概念化。培根說(shuō)：“寫(xiě)作使人精確�！睂�(xiě)作是非常有效的認知加工過(guò)程，對某個(gè)教育教學(xué)問(wèn)題的認識可能是一星半點(diǎn)或膚淺的，但寫(xiě)教學(xué)總結會(huì )迫使教師對該問(wèn)題作深刻、徹底的思考，從而豐富和深化認識，將教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗理性化，總結出帶有普遍規律性的東西。
從學(xué)校教學(xué)管理層面上看，教學(xué)總結有助于學(xué)校提高教學(xué)管理水平和提高整體教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)總結是教師個(gè)人反思、總結自己一學(xué)期或學(xué)年成功的教學(xué)工作經(jīng)驗或教訓，學(xué)校再將全校教師的教學(xué)工作總結進(jìn)行歸納和整理，對教師在教學(xué)中取得的成功教學(xué)經(jīng)驗或存在的問(wèn)題通過(guò)學(xué)校規章制度或教學(xué)活動(dòng)的形式傳遞給下學(xué)期的學(xué)科教師，達到與其他學(xué)科教師分享成功教學(xué)經(jīng)驗、或使其他教師從中吸取教訓，實(shí)現教學(xué)工作總結經(jīng)驗的間接遷移。
因此，教學(xué)工作總結不僅有助于提高教師自身素質(zhì)和教學(xué)水平，還可為學(xué)校制定教學(xué)管理計劃或措施提供可靠的依據。
二、 教學(xué)總結存在的問(wèn)題
一些教師的教學(xué)經(jīng)驗豐富，教學(xué)成績(jì)突出，但拿起筆來(lái)寫(xiě)教學(xué)總結感到很困難，不知從哪里開(kāi)始。一些教師對教學(xué)工作總結認識不到位，認為寫(xiě)教學(xué)工作總結沒(méi)有多大的意義和價(jià)值，每學(xué)期的教學(xué)總結只是把往年的教學(xué)工作總結略作修改，或在電腦上下載幾篇現成的總結，再將其粘合在一起……以應付學(xué)校的檢查，沒(méi)有認真反思自己在教育教學(xué)實(shí)踐中的創(chuàng )新和需要改進(jìn)的地方。如果教師沒(méi)有對自己的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行反思，就不可能將自己成功、有價(jià)值的教學(xué)經(jīng)驗真實(shí)地總結出來(lái)。只有引導教師認真地反思自己的教學(xué)實(shí)踐，才有可能將自己的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗客觀(guān)、有條理的`記錄下來(lái)，達到向其他教師展示自己的成功教學(xué)經(jīng)驗或教訓，以提高教學(xué)工作總結經(jīng)驗的可行性和有效性。
學(xué)校對教學(xué)工作總結一般是表?yè)P教師成功的教學(xué)經(jīng)驗，對教學(xué)總結中提到的教訓或存在的問(wèn)題卻給予否定態(tài)度，這些材料可能成為日后考評教師的“黑檔案”。這樣就會(huì )導致教學(xué)工作總結出現教學(xué)經(jīng)驗或多或少脫離教學(xué)實(shí)踐，多數是自我表?yè)P，很少有自我批評。
教學(xué)工作總結不是游離于教育教學(xué)問(wèn)題和情境之外的，而是基于教師自身的教育教學(xué)實(shí)際問(wèn)題的解決，以提高教育教學(xué)質(zhì)量。而且目前的新課程改革中有很多問(wèn)題都值得教師去反思、研究、解決。當我們解決了一個(gè)問(wèn)題的同時(shí)，又會(huì )出現另外更多的新問(wèn)題。 "
三、 對提升教學(xué)總結價(jià)值的建議
學(xué)校應重視教師教學(xué)工作總結，制定相應的管理、評價(jià)等機制。通過(guò)制度督促教師及時(shí)總結自己的教學(xué)實(shí)踐，通過(guò)評價(jià)引導教師認真、深刻地總結自己的教學(xué)實(shí)踐。
1.學(xué)校要求教師寫(xiě)教學(xué)后記
學(xué)校應規定教師要寫(xiě)教學(xué)后記，并不定期進(jìn)行檢查，以督促教師及時(shí)記錄下自己在備課、教學(xué)過(guò)程中成功的教學(xué)經(jīng)驗和出現的錯誤資源。這樣教師在進(jìn)行教學(xué)總結時(shí)，通過(guò)翻閱自己的備課教案和教學(xué)計劃，以幫助他們全面、充分回顧本學(xué)期教學(xué)活動(dòng)的基本過(guò)程和內容，對照學(xué)期初擬定的教學(xué)計劃，重點(diǎn)檢查整體目標任務(wù)及各項計劃指標真正完成到何種程度，并認真分析、反思、總結其原因。匯集、歸類(lèi)平時(shí)教育教學(xué)實(shí)踐中出現的問(wèn)題等，找出本學(xué)期教學(xué)中存在的突出問(wèn)題及其形成的原因和解決的對策。對本學(xué)期活動(dòng)要點(diǎn)和經(jīng)驗、教訓作出全面、重點(diǎn)性總結和評價(jià)，并指出今后教學(xué)工作努力的方向、建議及應注意的事項。
2.對教學(xué)工作總結的要求
為了使教學(xué)工作總結能真正地落到實(shí)處，最大限度地發(fā)揮其應有效果。學(xué)校要求教師每學(xué)期末按照學(xué)校規定的時(shí)間完成教學(xué)總結，而且要認真反思、總結自己的教學(xué)實(shí)踐，不能抄襲他人的工作總結或從電腦上直接下載。
3.制定教學(xué)工作總結的評價(jià)和反饋機制
教師在教學(xué)實(shí)踐中難免會(huì )有這樣或那樣的失誤。因此，學(xué)校規定教學(xué)工作總結內容應包括成功經(jīng)驗或教訓兩個(gè)方面。在對教師教學(xué)工作進(jìn)行評價(jià)時(shí)，要建立有錯誤資源評估的教學(xué)總結評價(jià)機制。根據教師所犯錯誤的不同層次，給予成績(jì)。這樣教師就會(huì )自覺(jué)地把自己成功的教學(xué)經(jīng)驗或教訓寫(xiě)得更深入和真實(shí)，能把自己的優(yōu)點(diǎn)或缺點(diǎn)都坦白地表達出來(lái)。
學(xué)校要把教師的教學(xué)總結納入教師考核之中，作為教師評優(yōu)、評先進(jìn)的條件之一。學(xué)�？山M織評審組對教師的教學(xué)總結進(jìn)行審閱，對寫(xiě)得好的教師給予獎勵，并將寫(xiě)得較好的、有價(jià)值的總結挑選出來(lái)，匯編成冊，讓全校的教師進(jìn)行交流，或通過(guò)學(xué)校的各種活動(dòng)，和其他教師分享成功的教學(xué)經(jīng)驗或吸取教訓。
4.組織各學(xué)科的全體教師交流教學(xué)工作總結
每學(xué)期末，學(xué)�？山M織各學(xué)科的全體教師相互交流教學(xué)工作總結。采取讓每位教師先讀自己的教學(xué)工作總結，然后其他教師進(jìn)行點(diǎn)評。這樣可為教師相互交流教學(xué)經(jīng)驗教訓提供平臺，以有效促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)的發(fā)展。
教學(xué)總結是教師對自己在教學(xué)中所作所為進(jìn)行梳理，通過(guò)分析、思考，從中總結經(jīng)驗教訓，使自己更好地成長(cháng)和完善。雖然豐富的教學(xué)經(jīng)驗是教師的財富，但經(jīng)驗是教師過(guò)去的知識積累，如果不隨著(zhù)教育教學(xué)實(shí)踐的變化而發(fā)展，就會(huì )變成死的知識，滯后于教育實(shí)踐的發(fā)展。如果教師一味地固守過(guò)去的教學(xué)經(jīng)驗，不去及時(shí)地反思和總結，思想就會(huì )變得僵化。
教師教學(xué)總結 篇5
夢(mèng)想在路上，我們是知識種子的傳播者;
夢(mèng)想在路上，我們是幸福郵件的快遞員;
夢(mèng)想在路上，我們是愿望工程的搭建師;
夢(mèng)想在路上，我們是未來(lái)樂(lè )曲的演奏家。
夢(mèng)想在路上，我們體驗收獲的喜悅，我們互相攙扶，快樂(lè )前行!
我們面對夢(mèng)想，愛(ài)的認真，愛(ài)得深沉……
——題記
一周前收到通知說(shuō)今天要培訓，期待了七天，終于又和其他99名老師相聚在一起，一起聽(tīng)我的新晉男神——吳春來(lái)主任的`專(zhuān)題講座，一起交流與探索作文教學(xué)之路。
吳主任說(shuō)，在面對情景中的細節描寫(xiě)時(shí)，學(xué)生知道要寫(xiě)，但不知道為什么要寫(xiě)，在什么情況下寫(xiě)，這時(shí)候就需要給細節找一個(gè)家。好的作文是真實(shí)而又打動(dòng)人的。聽(tīng)到這里我不經(jīng)心頭一熱，是呀，這不正是我所想的嗎?過(guò)去我總是問(wèn)自己，為什么我學(xué)生的作文就是大段的空話(huà)和套話(huà)呢?于是我總是在懷疑自己的能力，懷疑學(xué)生的能力，今天我才發(fā)現，是因為我沒(méi)找到方法。吳主任的“五五”法則，一則要求老師走下水示范路，二則要求學(xué)生走讀寫(xiě)結合路，三則要求師生說(shuō)寫(xiě)并舉路，四則要求教師走周記教學(xué)路，五則要求教師走回歸嘗試路。則則實(shí)用，字字珠璣。
十月的祁陽(yáng)縣城寒風(fēng)瑟瑟，我卻因內心收獲滿(mǎn)滿(mǎn)而挺直著(zhù)腰桿在走路——前方是一群有理想有擔當、有情懷的前輩們，我要向他們看齊，在這育人的知識海洋里撿拾貝殼，妝點(diǎn)我的教育之路，因為，我也想做孩子們生命中的貴人，我也想讓我的學(xué)生能因一叢野菊花而怦然心動(dòng)!
教師教學(xué)總結 篇6
《家》是蘇教版一年級上冊語(yǔ)文課本中的一首小詩(shī)。它清新、自然、樸實(shí)，給人一種溫馨的感覺(jué)。在教學(xué)這篇課文時(shí)，請教了潘老師，在他的指導下，我對本課進(jìn)行了重新的設計,
一、溫馨情景、引學(xué)生入文
在這節課上，由多媒體展示出：藍天白云、泥土種子、森林小鳥(niǎo)、小河魚(yú)兒等多幅畫(huà)面，使學(xué)生很直觀(guān)地感受到它們的親密關(guān)系。我打開(kāi)音樂(lè )，和著(zhù)音樂(lè )的節拍，讓學(xué)生聽(tīng)著(zhù)錄音機里傳出的擬揚頓挫、輕柔和諧的解說(shuō)，再讓學(xué)生經(jīng)過(guò)思考走進(jìn)自然美的意境之中。隨之，我輕輕朗誦課文：“藍天/是白云的家，泥土/是種子的家，森林/是小鳥(niǎo)的家，小河/是魚(yú)兒的家，我們/是/祖國的/花朵，祖國/就是/我們的家�！痹僮寣W(xué)生跟讀一遍，聲音好美、好美，仿佛是領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)了詩(shī)文中的“家”里。此時(shí)，題目《家》正在電腦的畫(huà)面上徐徐升起，同學(xué)們激情涌動(dòng)，朗誦的聲音此起彼伏，聲聲動(dòng)情。
二、用提問(wèn)尋思、用細讀品味
在學(xué)生輕聲朗讀之后，我隨機又展示了藍天白云的畫(huà)面，讓學(xué)生想一想、說(shuō)一說(shuō)，“為什么把藍天比作白云的家呢？”學(xué)生這時(shí)展開(kāi)想象，有的回答：“白云只有在藍天里才會(huì )有溫馨的`感覺(jué)”。有的說(shuō)：“白云只有在藍天才自由、快樂(lè )�！薄f(shuō)得多好�！罢l(shuí)能讀出感覺(jué)來(lái)？”這時(shí)，學(xué)生早已迫不及待、躍躍欲試。同樣的方法，我又讓學(xué)生想像森林和小鳥(niǎo)、小河和魚(yú)兒、泥土和種子的親密感覺(jué)。這些想象和描述使學(xué)生加深了對課文的理解，讀時(shí)感情充溢。在理解內容、品位文字的基礎上，我又讓學(xué)生繼續誦讀課文，去體會(huì )語(yǔ)言、理解語(yǔ)言，并把體驗到的情感移植到文本之中，用心靈與文本對話(huà)，用優(yōu)美的聲音把體會(huì )感悟出來(lái)。在誦讀的時(shí)候鼓勵孩子加上動(dòng)作，不僅讓孩子興趣大增，也便于學(xué)生記憶詩(shī)歌。
三、讓角色轉換，再體驗溫馨。
當學(xué)生還沉浸在有滋有味的誦讀之中時(shí)，我逐次在身上貼上藍天、森林、小河、泥土的圖片，向一個(gè)個(gè)學(xué)生招手。在我的指導下，學(xué)生不知不覺(jué)地實(shí)現了角色轉換，變成了一朵朵白云，一只只小鳥(niǎo)、一條條魚(yú)兒、一粒粒種子，與之相對應的親切溫馨、和諧的關(guān)系展現出來(lái)。在我的身邊飄浮、玩耍、游動(dòng)、靜伏。文本不再只是一種文字，而是有形、有聲的體驗，學(xué)生也變成了有感情的文本角色。此時(shí)，學(xué)生在我的帶領(lǐng)下，已渾然不覺(jué)地經(jīng)歷了兩個(gè)層次的體驗：接觸文本，在字里行間中的體驗；超越文本，在文本創(chuàng )設的意境中去體驗。
四、拓展文本、升華情感
到此，課文已經(jīng)基本講完，但是我并沒(méi)有打住，又展示出了另一幅畫(huà)面。我說(shuō)：“自然界里有它們的家，那我們小朋友的家在哪里呢？”學(xué)生齊聲誦讀：“我們是祖國的花朵，祖國就是我們的家�！贝藭r(shí)出示我國的版圖，告訴學(xué)生我國的國土面積、淮安的地理位置。之后帶孩子在課件中游覽祖國的山山水水，讓學(xué)生在情感上產(chǎn)生共鳴，此時(shí)我打開(kāi)課件中的一首歌曲：“我們的祖國是花園，花園的花兒真鮮艷……”。緊接上培養學(xué)生帶著(zhù)自豪、驕傲的心情讀課文。
詩(shī)中“祖國”是一個(gè)抽象的詞，對于低年級小學(xué)生來(lái)說(shuō)，尤其不容易理解。我讓學(xué)生通過(guò)課外搜集資料、課上交流匯報的教學(xué)設計，將抽象的“祖國”化為具體可感的事物，突破了學(xué)生理解上的難點(diǎn)，同時(shí)也培養了學(xué)生自主、探究地學(xué)習的意識。
課文講解結束，為了訓練學(xué)生的語(yǔ)言表達能力、我出示了熊貓在吃竹子、鯨魚(yú)在海里游、月亮懸掛在星空的圖片，讓孩子編詩(shī)，課后的作業(yè)是回家仿寫(xiě)一首兒童詩(shī)，并配上相應的圖畫(huà)。這些都鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達能力和思維能力。
五、指導背誦，步步為營(yíng)。
在指導孩子背誦的時(shí)候，先是用帶課文的FLASH吟誦，之后用別有用心的板書(shū)提醒，相對加大了難度，再用無(wú)課文的動(dòng)畫(huà)提醒，最后讓孩子閉上眼睛，帶這動(dòng)作加以演示。這樣的步驟符合孩子記憶的特點(diǎn)，反復的強化取得了很好的效果。
在這節課上，我用一顆未泯的童心引領(lǐng)學(xué)生與文本解除對話(huà),在誦讀、表演、對話(huà)中去體驗、感悟語(yǔ)言帶給我們的溫馨。在這種體驗中，學(xué)生的性情得到了陶冶，一堂精心準備的語(yǔ)文課到此結束了。
這節課帶給我的不但是快樂(lè )、感動(dòng)，而且是審美的情趣。讓我感到教學(xué)不是枯燥的，而是有滋有味的。這首小詩(shī)寫(xiě)得生動(dòng)活潑，富有兒童情趣，讀起來(lái)保持語(yǔ)調歡快、流暢和幸福、愉快的感覺(jué)。
教學(xué)時(shí)讓學(xué)生體驗、感悟詩(shī)中的意味，發(fā)自?xún)刃膶ψ鎳膿嵊南矏?ài)之情。
教師教學(xué)總結 篇7
教師是是學(xué)校最豐富、最有潛力、最有生命力的教育資源，更是學(xué)校的寶貴財富。而青年教師是學(xué)校的未來(lái)和希望。為了促進(jìn)青年教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，充分發(fā)揮我校骨干教師的“傳幫帶”作用，加快新教師成長(cháng)的步伐 但由于青年教師都是剛剛走上工作崗位，工作閱歷較淺，一學(xué)期以來(lái)，我校積極開(kāi)展骨干教師的傳幫帶工作，現總結如下。
一、制定科學(xué)、系統的培養計劃，明確方向、目標。
首先要抓好教學(xué)基本功，因為教學(xué)基本功是完成教學(xué)任務(wù)必須具備的基本條件，把教學(xué)基本功轉化為課堂教學(xué)能力，就會(huì )有效地提高教學(xué)質(zhì)量。其次是著(zhù)重提高專(zhuān)業(yè)技術(shù)及教學(xué)水平。提高青年教師準確把握課標、正確處理教材和靈活運用教法的能力，全面提高青年教師素質(zhì)。課堂教學(xué)功力是一項綜合功力，也是教師應具備的一項主功力，為此學(xué)校每學(xué)期開(kāi)學(xué)初都要制定切實(shí)可行的工作計劃，幫助青年教師明確方向。
二、常抓不懈，促其鉆研。
每學(xué)期開(kāi)學(xué)伊始，教導處就安排學(xué)初聽(tīng)課表，通常在開(kāi)學(xué)初全體全面聽(tīng)課，了解老師們對教材的理解和施教情況；再檢查他們的`備課和作業(yè)批改情況。學(xué)期中，是全校性的觀(guān)摩課和探索課，由學(xué)科帶頭人、骨開(kāi)教師講示范課，這些活動(dòng)的開(kāi)展，促進(jìn)了教師教學(xué)水平的提高。不論是什么樣的上課、聽(tīng)課活動(dòng)，青年教師們都踴躍參與，課后進(jìn)行討論與小結，并做認真的記錄。通過(guò)認真的執行聽(tīng)課制度，全體青年教師能認真備課、上課，深入鉆研教材、教法與學(xué)法，教學(xué)水平逐年提高，青年教師迅速成長(cháng)，形成學(xué)校教育教學(xué)的中堅力量。
三、在“研”字上求實(shí)效。
一個(gè)優(yōu)秀教師必須能準確把握新課程標準，吃透教材，教法靈活，上好每一節課，才能勝任教書(shū)育人的天職。針對青年教師剛走出校門(mén)的現狀，為盡快提高青年教師的教研水平，以教研組為單位，在教研組長(cháng)的帶領(lǐng)下，通過(guò)專(zhuān)題研討，上好上教學(xué)研討示范課，再推動(dòng)全體教師參與研討，實(shí)現激發(fā)教師以課改理念指導課堂教學(xué)實(shí)踐的目的。
在學(xué)習反思上下功夫。教師們努力中學(xué)《指南》等專(zhuān)業(yè)書(shū)籍，寫(xiě)了厚厚的自學(xué)筆記；在備課、上課交流的過(guò)程中，每一位教師都能夠及時(shí)反思。教師們每一次都說(shuō)收獲不少。有的教師還逐步形成了寫(xiě)教后反思的習慣。教學(xué)反思提高了教師的教育教學(xué)能力和專(zhuān)業(yè)化水平。
當然，我們的工作還有有一些不足之處，像材料的整理還不夠規范，傳幫帶模式的操作仍需改進(jìn)，向理論層面的提升剛剛開(kāi)始，離我們三年目標還有一定的的差距。今后，我們仍然有許多工作要做，我們一定要繼續努力，爭取早日達到目標，提升我校的教育教學(xué)水平。
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