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鋼結構實(shí)訓總結
總結就是對一個(gè)時(shí)期的學(xué)習、工作或其完成情況進(jìn)行一次全面系統的回顧和分析的書(shū)面材料，它可以幫助我們總結以往思想，發(fā)揚成績(jì)，為此我們要做好回顧，寫(xiě)好總結。那么我們該怎么去寫(xiě)總結呢？以下是小編收集整理的鋼結構實(shí)訓總結，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
鋼結構實(shí)訓總結1
建筑鋼結構分會(huì )把每年的7月份定為中國鋼結構金獎（以下簡(jiǎn)稱(chēng)：金獎）的宣貫月，主要針對鋼結構企業(yè)如何進(jìn)行施工質(zhì)量的管控、安全注意事項及《中國鋼結構金獎審定與管理辦法》進(jìn)行宣貫。同期還邀請行業(yè)知名專(zhuān)家對鋼結構工程質(zhì)量管理進(jìn)行培訓。
本次培訓邀請了在金獎申報過(guò)程中資料質(zhì)量管控好、現場(chǎng)管理考評成績(jì)優(yōu)秀的企業(yè)代表中建三局二公司分享該企業(yè)是如何制定中國鋼結構金獎的創(chuàng )優(yōu)計劃，崔建超總工從金獎申報、資料準備、現場(chǎng)核查程序及核查要點(diǎn)等管理辦法，并就如何切實(shí)提高實(shí)體工程質(zhì)量一一進(jìn)行解讀。希望通過(guò)培訓使今年金獎申報資料編輯水平及工程項目管理水平有所提高。
與此同時(shí)鋼結構專(zhuān)家委員會(huì )主任王明貴教授從評審專(zhuān)家角度把歷年金獎現場(chǎng)考核情況及問(wèn)題進(jìn)行匯總。旨在通過(guò)培訓總結企業(yè)在施工管理中的問(wèn)題，敦促企業(yè)加強工程管理。中國建筑金屬結構協(xié)會(huì )副秘書(shū)長(cháng)、建筑鋼結構分會(huì )會(huì )長(cháng)黨保衛說(shuō)：考核不是目的'，我們希望通過(guò)考核能夠加強企業(yè)的施工管理安全性及質(zhì)量的保障。
針對考察項目中出現的質(zhì)量管理制度不健全、施工組織文件針對性不強、對工程建設強制性標準重視不夠及歸檔不規范等問(wèn)題，邀請到了中建三局集團有限公司副總工程師、享受?chē)鴦?wù)院政府津貼的專(zhuān)家黃剛對鋼結構工程施工組織設計如何編制進(jìn)行培訓，希望通過(guò)培訓加強和規范企業(yè)在施工組織設計方面的管理認識。
焊接是建筑鋼結構的靈魂和生命，鋼結構工程對焊接技術(shù)要求最高，本次會(huì )議還邀請到中國著(zhù)名的鋼鐵焊接專(zhuān)家，享受?chē)鴦?wù)院特殊津貼的戴為志為大家做鋼結構焊接質(zhì)量管理的培訓。他從焊接問(wèn)題出發(fā)，結合具體案例告訴大家焊接在建筑鋼結構中的重要性并呼吁鋼結構企業(yè)要重視焊接質(zhì)量管理，加強焊接從業(yè)人員尤其是焊接工人隊伍的的培訓。并結合“鳥(niǎo)巢”焊接的技術(shù)和管理要點(diǎn)告訴企業(yè)應該如何全面去控制工程焊接質(zhì)量管理，反響良好。
近兩年來(lái)，金屬屋面、墻面時(shí)有被大風(fēng)掀起、屋面漏水等質(zhì)量事故的發(fā)生，給正在蓬勃發(fā)展的金屬屋面、墻面行業(yè)造成了不良影響，此次培訓也請到鋼結構專(zhuān)家委員會(huì )專(zhuān)家教授級高工弓曉蕓教授針對壓型金屬板屋面、墻面施工質(zhì)量管理進(jìn)行培訓。
鋼結構實(shí)訓總結2
綜合實(shí)訓作為高職高專(zhuān)院校教學(xué)中的重要環(huán)節，從選題―學(xué)習―實(shí)踐―鞏固，是學(xué)生全面、綜合應用所學(xué)知識解決問(wèn)題、分析問(wèn)題的實(shí)踐過(guò)程，是學(xué)生從理論到實(shí)踐再到理論的深化過(guò)程，它既是學(xué)生運用所學(xué)知識和技能，解決某一工程具體問(wèn)題的一項嘗試，也是學(xué)生走向工作崗位前的一次“實(shí)戰演習”。
內蒙古建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院課題組教師對鋼結構綜合實(shí)訓教材、課堂教學(xué)策略、課程考核評價(jià)設計多次進(jìn)行教學(xué)研討。在綜合實(shí)訓教學(xué)中，采用各種有效教學(xué)的策略，引發(fā)了學(xué)生的有效學(xué)習，使教學(xué)活動(dòng)結果與預期的教學(xué)目標吻合，提高了教學(xué)質(zhì)量。
一、鋼結構綜合實(shí)訓教學(xué)存在問(wèn)題的分析
綜合實(shí)訓質(zhì)量不僅反映了畢業(yè)生的素質(zhì)，而且反映了教學(xué)質(zhì)量。目前鋼結構綜合實(shí)訓教學(xué)中存在的問(wèn)題分析如下：
1.鋼結構綜合實(shí)訓的題目較為單一，而難度要比混凝土結構、砌體結構難度大。在內容和要求方面，對于學(xué)習基礎較為薄弱，學(xué)習習慣和能力不好的學(xué)生，較復雜，難于完成，出現抄襲現象，不利于培養學(xué)生的學(xué)習興趣，也不利于培養學(xué)生嚴肅認真、實(shí)事求是和刻苦鉆研的工作作風(fēng)。
因此根據鋼結構專(zhuān)業(yè)和行業(yè)要求，拓展鋼結構綜合實(shí)訓題目，編制一套鋼結構綜合實(shí)訓教材，并加強對學(xué)生的考核評價(jià)，勢在必行。
2.在綜合實(shí)訓教學(xué)中，學(xué)生仍處于被動(dòng)地位。學(xué)生按照指導教師規定的題目，跟著(zhù)老師一步步進(jìn)行。老師每周固定上課，詳細布置本周任務(wù)，講解具體設計計算方法。這樣不利于學(xué)生個(gè)性專(zhuān)長(cháng)的發(fā)揮和獨立工作能力的鍛煉，也不利于學(xué)生創(chuàng )新意識的培養。
因此在鋼結構綜合實(shí)訓教學(xué)中，要運用有效教學(xué)模式，鍛煉學(xué)生的獨立工作能力，培養學(xué)生創(chuàng )新意識和團隊合作精神，提高教學(xué)效果。
二、鋼結構綜合實(shí)訓有效教學(xué)的策略
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1.有效開(kāi)發(fā)教材
鋼結構綜合實(shí)訓的題目較為單一，大多為單層門(mén)式鋼架結構體系的設計，包括建筑設計、結構設計、預算、施工方案的編制。對一部分基礎較差的同學(xué)來(lái)說(shuō)，結構設計較困難，難以完成。內蒙古建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院課題組教師針對目前鋼結構綜合實(shí)訓的題目較為單一，根據鋼結構行業(yè)的發(fā)展，經(jīng)過(guò)多次教學(xué)研討，參照多個(gè)工程實(shí)例增加了多個(gè)實(shí)訓題目，并編寫(xiě)了鋼結構綜合實(shí)訓校本教材，以利于不同層次學(xué)生選擇實(shí)踐，培養了學(xué)生的學(xué)習興趣，收到了良好的教學(xué)效果。
2.有效使用教材
課題組教師深入領(lǐng)會(huì )教材內涵，把握教材中豐富的信息資源，利用一切可用信息資源為教育教學(xué)服務(wù)，如多媒體、自制課件、提供動(dòng)手操作材料等手段協(xié)助教學(xué)，創(chuàng )造性地用好、用活教材。力求把教材靜止的信息資源變?yōu)閯?dòng)態(tài)的情境，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習的欲望，合理提出教學(xué)問(wèn)題，自主探索解決問(wèn)題的方法，實(shí)現課堂教學(xué)與生活實(shí)踐的密切聯(lián)系，更好地體現師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。
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提高綜合實(shí)訓課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率的途徑有很多，但應該把抓好備課作為提高綜合實(shí)訓課堂教學(xué)質(zhì)量和效率的首要環(huán)節。
1.綜合實(shí)訓輔導教師要在課前研究教學(xué)目標，鉆研教材，落實(shí)知識點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，廣泛收集教學(xué)材料，并要關(guān)注學(xué)習某一內容前的起點(diǎn)能力。內蒙古建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院鋼結構綜合實(shí)訓輔導教師還關(guān)注學(xué)生間的差異，分析哪些知識學(xué)生自己能夠獨立完成、哪些可以通過(guò)學(xué)生間的合作能夠學(xué)會(huì )、哪些需要教師的傳授、哪些需要教師的.點(diǎn)撥和引導。
2.綜合實(shí)訓輔導教師要在課前研究選擇教學(xué)行為和組織形式。既要整體設計，又要分項考慮，某種教學(xué)方式既可以貫穿一堂課也可以體現在某個(gè)教學(xué)環(huán)節上，還可以多種教學(xué)方式結合使用，以利于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展與進(jìn)步。
3.綜合實(shí)訓輔導教師要與同組其他輔導教師課前積極討論。內蒙古建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院鋼結構綜合實(shí)訓輔導教師經(jīng)常對教學(xué)中學(xué)生主體性的凸現、能力的培養、重難點(diǎn)的突出與突破等方面進(jìn)行交流修正，使每位具有不同智慧水平、知識結構、認識風(fēng)格的教師能互相啟發(fā)、補充，共同提高。
三、有效上課
有效上課就是落實(shí)課堂教學(xué)的有效性，關(guān)注學(xué)生學(xué)習行為，看學(xué)生掌握的情況。綜合實(shí)訓輔導教師要能緊湊而富有節奏地安排學(xué)生學(xué)習活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生參與課堂，同時(shí)采取有效措施排除不必要的課堂干擾，維持課堂秩序，保證課堂教學(xué)的時(shí)效性。
傳統的教學(xué)模式使學(xué)生被動(dòng)地接受新知識而少有探索、發(fā)現和創(chuàng )新，它扼殺了學(xué)生的學(xué)習積極性和興趣，學(xué)生的主體作用很難得到發(fā)揮。教師應轉變觀(guān)念，更新知識，不斷提高綜合素養，靈活運用多種教學(xué)策略，引導學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì )學(xué)習。內蒙古建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院鋼結構課程組教師在鋼結構綜合實(shí)訓教學(xué)過(guò)程中，采用自主探究教學(xué)模式，把指導學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習作為目標，積極設計適合鋼結構綜合實(shí)訓和學(xué)生實(shí)際的有效教學(xué)活動(dòng)。
自主探究教學(xué)模式的教學(xué)流程圖
鋼結構綜合實(shí)訓輔導教師指導學(xué)生選題后，根據實(shí)訓題目進(jìn)行分組，采用小組合作形式。教師在課前要研討什么樣的問(wèn)題由小組合作解決，小組學(xué)習結果如何在全班分享，力求做到既要讓學(xué)生放開(kāi)去想、去做、去活動(dòng)，又要讓學(xué)生想有方向、做有目標、活動(dòng)有收益。
在課堂教學(xué)中，輔導教師靈活組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習，不能管得太死或放得太散。既有討論、交流、演示等活動(dòng)，也有自主、合作、探究等活動(dòng)，充分挖掘和利用資源，強化學(xué)生的自主創(chuàng )新。把教師主導的“目標―策略―評價(jià)”的過(guò)程與學(xué)生經(jīng)歷的“活動(dòng)―體驗―總結―表現”的過(guò)程結合起來(lái)；引導學(xué)生學(xué)習實(shí)訓過(guò)程，并在自主、合作、探究活動(dòng)中享受成功的喜悅。此外，每周定期召開(kāi)小組會(huì )，要求每個(gè)學(xué)生匯報前一階段所做的工作，提出下一階段的工作任務(wù)。采用“限時(shí)發(fā)言，不限時(shí)研討”的方式�！跋迺r(shí)發(fā)言”就是根據匯報內容，限定每個(gè)學(xué)生的發(fā)言時(shí)間，“不限時(shí)研討”就是不限定研討時(shí)間，其他同學(xué)可以結合匯報內容展開(kāi)討論，然后輔導教師做出點(diǎn)評，讓學(xué)生知道怎么表達更合適、怎么分析更合理。同時(shí)，也可以讓學(xué)生互相了解、互相啟發(fā)，開(kāi)闊學(xué)生的的思路。
實(shí)踐證明，不同層次的學(xué)生在這種模式下能有不同程度的收獲，能力有所提高，即使是困難生也能體驗到成功的喜悅，這使他們的學(xué)習積極性和參與性提高，收到了很好的效果。
四、有效評價(jià)
考核評價(jià)是綜合實(shí)訓課程教學(xué)過(guò)程中一個(gè)有機組成部分，是人才培養的重要環(huán)節。有效評價(jià)這里主要指過(guò)程性評價(jià)。
內蒙古建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院課題組教師以體現職業(yè)能力為核心，制定了科學(xué)性與可操作性強的鋼結構綜合實(shí)訓考核標準。教師根據課程目標和課程的知識、能力、素質(zhì)要求制定考核內容，理論測試注重實(shí)用性，實(shí)際操作以技能培養為中心，實(shí)現過(guò)程評價(jià)和課程評價(jià)相結合進(jìn)行課程的考核。在考核中，實(shí)行過(guò)程性、階段性的量化考核。鋼結構綜合實(shí)訓成績(jì)由階段成績(jì)和答辯成績(jì)兩部分構成，階段成績(jì)占60%，答辯成績(jì)占40%；最后，按優(yōu)（90～100分）、良（80～89分）、中（70～79分）、及格（60～69分）、不及格
與原有的考核體系相比，經(jīng)實(shí)踐檢驗，內蒙古建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院鋼結構綜合實(shí)訓課程考核評價(jià)，能合理評定學(xué)生成績(jì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習熱情，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。
綜合實(shí)訓是學(xué)生在教師指導下綜合運用所學(xué)知識，解決實(shí)際工程問(wèn)題的一項實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)，是培養大學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng )造能力和創(chuàng )新精神的重要環(huán)節。文章對綜合實(shí)訓有效教學(xué)進(jìn)行分析和研究，采用了與行業(yè)緊密結合、可有效提高學(xué)生工程素質(zhì)和綜合能力的教學(xué)策略，實(shí)踐證明，取得了較好效果。
本文為內蒙古自治區高等教育科學(xué)研究“十二五”規劃課題基于實(shí)踐能力培養的鋼結構綜合實(shí)訓有效教學(xué)的實(shí)踐
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