磨課總結反思優(yōu)選（15篇）

　　總結就是對一個(gè)時(shí)期的學(xué)習、工作或其完成情況進(jìn)行一次全面系統的回顧和分析的書(shū)面材料，它可以幫助我們總結以往思想，發(fā)揚成績(jì)，為此我們要做好回顧，寫(xiě)好總結。我們該怎么去寫(xiě)總結呢？下面是小編幫大家整理的磨課總結反思，希望能夠幫助到大家。

磨課總結反思1

　　研修磨課階段馬上就要結束了，回首這一段時(shí)間的緊張經(jīng)歷，我組的收獲頗多。

　　在指導老師的帶領(lǐng)下，我們數學(xué)組成員積極學(xué)習有關(guān)磨課的相關(guān)資料，制定計劃、確定課題、制定觀(guān)課觀(guān)察點(diǎn)。全體成員群策群力，積極備戰。

　　研修磨課讓我經(jīng)歷了與老師們合作學(xué)習、共同研討的過(guò)程，讓我明白了團隊的力量是我們進(jìn)步和能力提高的源泉。在研討中，我們老師的知識經(jīng)驗、思想方法進(jìn)行相互的碰撞，從而使我們在這種交流和碰撞中激發(fā)了靈感，劇烈的觸動(dòng)了我們每個(gè)人的心靈，使我們對教育教學(xué)的思想有了更深刻的認識。

　　經(jīng)過(guò)研修磨課，使我真正的認識到要磨出一節好課，只有通過(guò)無(wú)數次的試教，不斷的修改，反思才能成為一堂高效的優(yōu)質(zhì)課。而正是一次次地試教，一次次的與個(gè)性完全不同的學(xué)生個(gè)體進(jìn)行交流，真切感受到了課堂教學(xué)的生成性本質(zhì)，才一次次地發(fā)現自己在教學(xué)修行的不足與蒼白。

　　反思后，我認為我們在近期的磨課活動(dòng)中有以下收獲：

　　1． 導課形式要簡(jiǎn)潔、新穎，能激發(fā)學(xué)生的興趣，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，本節課利用仲秋節的月餅引入，郭老師在討論過(guò)程中，引入了古詩(shī)思想和分享思想。

　　2利用多媒體，使學(xué)生接觸到的知識更立體，更直觀(guān)，更生動(dòng)，特別是在練習環(huán)節，用多媒體展示練習題高效節時(shí)。

　　3． 注意讓學(xué)生主動(dòng)探索，更要注重課堂的生成與學(xué)生間的'交流，學(xué)生的互動(dòng)在剪紙環(huán)節展現的淋漓盡致，互動(dòng)有助于學(xué)生感情升華。

　　4． 充分體現數學(xué)來(lái)源于生活，服務(wù)于生活這一理念，使學(xué)生學(xué)有價(jià)值的數學(xué)，分數的認識增加了學(xué)生的認知領(lǐng)域，開(kāi)劈了新的數學(xué)天地。

　　5． 教師要有扎實(shí)的基礎知識，有較高的駕馭課堂的能力，在磨課時(shí)，好多老教師的教學(xué)藝術(shù)魅力感染著(zhù)我們年輕教師。

　　這次磨課，我們累并快樂(lè )著(zhù)，我們收獲著(zhù)互動(dòng)帶來(lái)的成績(jì)，感受著(zhù)集體成就完美的力量。

磨課總結反思2

　　研修磨課階段已接近尾聲，回首磨課歷程，我的收獲頗多。

　　我們組在耿老師的帶領(lǐng)下，我們數學(xué)組成員積極學(xué)習有關(guān)磨課的相關(guān)資料，制定計劃、確定課題、制定觀(guān)課觀(guān)察點(diǎn)。全體成員群策群力，積極準備。

　　研修磨課讓我經(jīng)歷了與同組老師合作學(xué)習、共同研討的過(guò)程，讓我明白了團隊的力量的偉大。在研討中，我們老師的知識經(jīng)驗、思想方法進(jìn)行相互的碰撞，從而使我們在這種交流和碰撞中激發(fā)了靈感，使我們對教育教學(xué)的思想有了更深刻的認識。

　　經(jīng)過(guò)研修磨課，使我真正的認識到要磨出一節好課，只有通過(guò)無(wú)數次的試教，不斷的'修改，反思才能成為一堂高效的優(yōu)質(zhì)課。而正是一次次地試教，一次次的與個(gè)性完全不同的學(xué)生個(gè)體進(jìn)行交流，真切感受到了課堂教學(xué)的生成性本質(zhì)，才一次次地發(fā)現自己在教學(xué)中的不足。

　　1.導課形式要簡(jiǎn)潔、新穎，能激發(fā)學(xué)生的興趣，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。

　　2.充分利用直觀(guān)課件，使學(xué)生接觸到的知識更立體，更直觀(guān)，更生動(dòng)。

　　3.注意讓學(xué)生主動(dòng)探索，更要注重課堂的生成與學(xué)生間的交流。

　　4.充分體現數學(xué)來(lái)源于生活，服務(wù)于生活這一理念，使學(xué)生學(xué)有價(jià)值的數學(xué)。

　　5.教師要有扎實(shí)的基礎知識，有較高的駕馭課堂的能力。這次磨課，老師們雖然辛苦，但非�？鞓�(lè )，因為大家有了頗多收獲!

磨課總結反思3

　　研修磨課反思總結 遠程研修進(jìn)行了將近兩個(gè)月左右的時(shí)間了，在前幾個(gè)專(zhuān)題的學(xué)習過(guò)程中，看見(jiàn)了專(zhuān)家及優(yōu)秀教師針對一節課反復琢磨修改等磨課過(guò)程，心想必須時(shí)間能極大促進(jìn)教師進(jìn)步的過(guò)程。緊之后我們小組緊扣各環(huán)節切實(shí)進(jìn)行了磨課，從而更加深刻的感受到了磨課好處的重大。磨課的過(guò)程是一位教師圍繞一篇課文或一個(gè)信息窗進(jìn)行試教、反思、再試教、再反思、再上課的過(guò)程。這種磨課，對教材的'鉆研和駕馭就應是最深入、最透徹的。它在很大程度上提高了教師的自信心，培養了教師的成熟度，進(jìn)而煥發(fā)了積極性。

　　磨課能指導教師深刻理解教材。磨課的過(guò)程首先就是對教材理解的辯論，教師在與同組教師討論教材時(shí)，大家就有不同的理解，由此可能產(chǎn)生不同的教學(xué)效果，通過(guò)相互研討，最終就能作出合理決定結合自身實(shí)際，我覺(jué)得磨課過(guò)程中受益最大的便是我們一些年輕教師，在磨課過(guò)程中學(xué)習前輩經(jīng)驗，觀(guān)察前輩看問(wèn)題思考問(wèn)題的角度，從而真正的取人之長(cháng)，補己之短。在今后的教學(xué)中自己也定會(huì )不斷反思和總結及請教。

磨課總結反思4

　　經(jīng)過(guò)幾周的磨課，經(jīng)過(guò)制定計劃、備課研討、修改教案、觀(guān)課議課，今年的遠程研修任務(wù)已告尾聲。我們研修組坐在一起，對今年的研修情況做一個(gè)回顧總結和反思，所有教師積極發(fā)言，從備課研討到教案的修訂再到觀(guān)課議課、討論熱烈。討論中既涉及到磨課環(huán)節中成功的地方，也談到了本次磨課中的不足和待改進(jìn)的地方�，F在，我將這些共識歸納起來(lái)。如下。

　　一、磨課與義教課標的學(xué)習落實(shí)相結合。20xx版新課標已經(jīng)頒布，作為在一線(xiàn)課堂的落實(shí)者，首先應該正確理解義教課標的精髓，與20xx版的新課標進(jìn)行細致比對，嚴格按照20xx版義教課標的要求落實(shí)課堂行為。在研修和磨課的過(guò)程中，教師通過(guò)聆聽(tīng)專(zhuān)家的解讀，使自己對義教課標的理解更透徹，便于更準確地落實(shí)義教課標，避免自己的課堂迷失方向。

　　二、理論導引，規范行動(dòng)落實(shí)。我們研修組在認真細致參加今年研修任務(wù)的基礎上，深刻領(lǐng)會(huì )義教課標的.精髓，通過(guò)集合開(kāi)會(huì )討論、電話(huà)討論、qq交流等方式，加強自己對研修和20xx版課標的認識，使自己掌握基本的理論知識，然后，用所掌握的理論知識指導磨課的每一個(gè)環(huán)節，力爭無(wú)論是磨課的環(huán)節還是磨課的內容都規范又有失效。

　　三、以課例為切入點(diǎn)，促進(jìn)磨課活動(dòng)的開(kāi)展。理論只是紙上談兵，得來(lái)終覺(jué)淺顯。我們研修組緊緊抓住劉老師的這一節課例，從備課研討、修改教案到觀(guān)課議課，沒(méi)一個(gè)環(huán)節都一絲不茍地組織全體教師參與其中，集思廣益，。從課堂結構流程的設計到每一個(gè)流程中具體內容的設計都細致入微，精益求精，力求這節課對大家都有一種啟迪作用，有借鑒、參考價(jià)值，為今后我們在實(shí)踐中落實(shí)20xx版小學(xué)英語(yǔ)課標服務(wù)。四、科學(xué)觀(guān)課，推動(dòng)磨課縱深發(fā)展

　　我們在觀(guān)課時(shí)設計了自己的觀(guān)課量表，從學(xué)生學(xué)習、教師教學(xué)和師生互動(dòng)交流三個(gè)大維度進(jìn)行設計觀(guān)課量表，每個(gè)大量表里再分出若干小量表，每位老師用觀(guān)課量表進(jìn)行觀(guān)課，然后寫(xiě)出觀(guān)課報告，更加科學(xué)的分析這堂課出現的問(wèn)題，使課堂的每一個(gè)方面都被細化和量化，以數據分析的方式解剖這節課，讓執教者真正認識到自己存在的不足，也讓每位觀(guān)課者得到提示，注意以后自己的教學(xué)不能犯類(lèi)似的錯誤。一篇篇分析透徹的觀(guān)課報告，讓我們更加清晰地知道什么才是真正高效生本的課堂。

　　研修已近尾聲，讓我們帶著(zhù)這些收獲前行，它像是一雙隱形的翅膀，助力我們的課堂教學(xué)，讓我們飛得更高。

磨課總結反思5

　　研修立刻就要結束了，回首這一個(gè)多月的緊張的研修經(jīng)歷，我感到我獲得了很多很多的東西。

　　從大的方面來(lái)說(shuō)，我經(jīng)歷和老師們合作學(xué)習，共同研討從而在認識上我明白團隊的力量是我們進(jìn)步和教學(xué)水平和潛力提高的能源。在研討中，我們老師的知識經(jīng)驗，思想方法進(jìn)行交流和相互的碰撞，從而使我們在這種交流和碰撞中激發(fā)了靈感，劇烈的觸動(dòng)了我們的心靈，使我們在教育教學(xué)中的思想認識有了巨大的提高。經(jīng)過(guò)研修，我們真正的認識到和體會(huì )到學(xué)生是我們教學(xué)的主體，在教學(xué)中我們要充分的引導和調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習能動(dòng)性，在學(xué)習活動(dòng)中使學(xué)生感受到自己能夠學(xué)，而且使學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì )主動(dòng)去探究，學(xué)會(huì )主動(dòng)學(xué)習。我想這是我們教育孩子的最終目的，而不是教授孩子課本上簡(jiǎn)單的知識。

　　從小的方面來(lái)說(shuō)，經(jīng)過(guò)研修，我認識到數學(xué)計算教學(xué)不是簡(jiǎn)單的方法的教授和反復的機械的訓練，而是要使算法和算理的有效的結合，通過(guò)算理進(jìn)行算法的教學(xué)從而使學(xué)生真正的理解和掌握計算的方法。通過(guò)研修，我認識到得數學(xué)概念的教學(xué)，不是讓學(xué)生像鴨子吃蝸牛那樣，簡(jiǎn)單的.去記憶和背誦相關(guān)的數學(xué)的概念，而使的我們的數學(xué)看上去顯得那樣的食而無(wú)味，而是使學(xué)生的在生活中的經(jīng)驗的基礎上去了分析總結，從而得出相關(guān)概念和定義。學(xué)生對于概念和定義的掌握不是去背誦而是去應用。通過(guò)研修，我認識到了數學(xué)教學(xué)不就應使學(xué)生感受到枯燥無(wú)味，而是使學(xué)生在快樂(lè )中去學(xué)習，在學(xué)習中去感受探究的樂(lè )趣，體驗成功的樂(lè )趣。通過(guò)研修我明白了學(xué)生的快樂(lè )學(xué)習需要學(xué)生在生活中，在學(xué)習中去積累相關(guān)的學(xué)習經(jīng)驗，活動(dòng)經(jīng)驗，從而使學(xué)生真正的會(huì )學(xué)習，樂(lè )于學(xué)習。而這個(gè)學(xué)生的培養不是一朝一夕就能夠完成的，需要我們持續的去關(guān)注和實(shí)施。通過(guò)研修我明白了數學(xué)模型的建立使學(xué)生解決數學(xué)應用題的關(guān)鍵。通過(guò)研修我更是掌握和親身經(jīng)歷了磨課過(guò)程，從而在整個(gè)磨課過(guò)程中我受益匪淺。

磨課總結反思6

　　接到磨課通知后，認真學(xué)習學(xué)校有關(guān)磨課的要求，課題確定后，我們圍繞如何把握教學(xué)目標、教學(xué)的重難點(diǎn)、如何處理教材、如何創(chuàng )設問(wèn)題情境、如何合理安排教學(xué)時(shí)間等問(wèn)題進(jìn)行了多次探討，拿出了最佳授課方案，集體制作課件，為磨課的成功奠定了基礎。一輪磨課結束，我們都坐到一起交流課后的感悟，不斷對教學(xué)設計進(jìn)行調整，確保后一節課比前一節課有新的突破�！耙荒ァ苯Y束后，老師們都覺(jué)得教學(xué)過(guò)程流暢，結構層次分明，環(huán)節布局緊扣教學(xué)的重難點(diǎn)，但教師沒(méi)有大膽放手讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習、探究，時(shí)間較緊張等，學(xué)科帶頭人馬老師提出了一個(gè)讓師生互動(dòng)的建議，又花了很多時(shí)間幫我們改進(jìn)課件。針對這些情況，“二磨”的教師調整了教學(xué)結構，加大了課堂容量，把課堂設計為展現學(xué)生能力的舞臺，師生互動(dòng)操作恰到好處。課堂環(huán)節有條不紊，層層推進(jìn)，使學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)腦的實(shí)踐活動(dòng)中探索研究對象的變化規律。本次磨課，我們發(fā)揮了集體的智慧，磨出教師創(chuàng )新思維的火花，磨出教師合作交流的默契，磨出教師把握教材的深度，磨出教師揭開(kāi)教材的高度。

　　經(jīng)過(guò)磨課，我們感觸頗多：

　　一、磨課內容明確具體：

　　本次磨課內容是《 小學(xué)數學(xué)二年級上冊第九單元“休閑假日——混合運算”》的內容。要求學(xué)生通過(guò)小組合作討論交流計算方法，體會(huì )一個(gè)算式里既有乘法又有加減法時(shí)，要先算乘法，后

　　算加減法運算順序的合理性，初步學(xué)會(huì )有條理地思考問(wèn)題

　　二 、步驟明確 行動(dòng)有效

　　對于此次磨課活動(dòng)，我們立足人人參與，積極踐行的原則，采取了“六步驟教研法”即：個(gè)人備課——小組討論——課堂觀(guān)摩——教后研討——二次試教——反思總結。我們組有非常豐富的教育資源：朝氣蓬勃的青年教師，還有經(jīng)驗豐富的老教師，群策群力，創(chuàng )新安排以確保行動(dòng)有效。

　　制定計劃，確保磨課順利進(jìn)行，教研組長(cháng)制定磨課計劃，將課堂練習的有效性——如何利用多種方式進(jìn)行課堂練習教學(xué)作為研究的重點(diǎn)。合理安排活動(dòng)時(shí)間，為磨課提供保障：由于組內教師多數是班主任，因此磨課時(shí)間的安排，我們也做了調整，磨課活動(dòng)大聚，小聚隔幾天穿插進(jìn)行，聽(tīng)課后接著(zhù)評課。

　　三．磨課形式與特點(diǎn)：

　　1． 導課形式簡(jiǎn)潔、新穎，能激發(fā)學(xué)生的興趣，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。

　　2 利用多媒體，使學(xué)生接觸到的知識更立體，更直觀(guān)，更生動(dòng)。

　　3． 注意讓學(xué)生主動(dòng)探索，更要注重課堂的生成與學(xué)生間的交流。

　　4． 充分體現數學(xué)來(lái)源于生活，服務(wù)于生活這一理念，使學(xué)生學(xué)有價(jià)值的數學(xué)。

　　5． 教師要有扎實(shí)的基礎知識，有較高的駕馭課堂的能力。

　　四、磨課收獲

　　1、團隊的成長(cháng)。近四個(gè)星期的'時(shí)間，團隊成員一起扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行著(zhù)集體備課——試教——磨課——再試教——再磨……真是一種碰撞、激活、提升的過(guò)程。學(xué)員們教研氛圍濃厚了，凝聚力增強了，感情加深了。

　　2、教師的提升。執教的老師汲取組內老師的智慧結晶，達到了理想的效果。每位老師，在磨課中都有了提升�；顒�(dòng)結束后，我們一起交流的時(shí)候，孫建青老師說(shuō)“通過(guò)這次磨課，使我感到一次次地顛覆,一次次地重整，一次次地反思，一次次地修改，就像“蠶的一次次蛻變，最終吐絲結繭化蛹成蝶、脫胎換骨”。

　　3、課堂的變化。經(jīng)過(guò)備課團隊的精心打造，集體研磨，我們對小數概念、課堂練習教學(xué)摸索了方法，整節課教學(xué)思路清晰、教學(xué)環(huán)節緊湊，老師精彩的教，學(xué)生能夠扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)，興趣盎然地學(xué)。

　　五、需要努力的地方。

　　1、教學(xué)舊模式的慣性定勢還在教學(xué)中出現。

　　2、在拓展學(xué)生思維、培養學(xué)生能力等方面尚需進(jìn)一步探討。

　　3、備課中在備學(xué)生方面仍需用心。

　　4、教學(xué)中的“問(wèn)題”意識還需加強，提高提問(wèn)藝術(shù)。

　　這次磨課，我們累著(zhù)，但快樂(lè )著(zhù)，因為我們有了收獲。

　　六、點(diǎn)滴感悟：

　　1、感悟磨課可以提高教師的教學(xué)水平。

　　要磨出精品課，就必須鉆研教材，了解編者的意圖，才能設計出最佳的教學(xué)方案。在磨課中，為了得到更好的教學(xué)效果，我們花了不少心血，上網(wǎng)查找資料，撰寫(xiě)教案，制作課件，反復推敲，幾經(jīng)斟酌，深入到每一個(gè)細節。對如何調動(dòng)學(xué)生的積極性、如何處理教材等，進(jìn)行了反復研討。這個(gè)過(guò)程就是教學(xué)能力提高的過(guò)程。其次，通過(guò)互相聽(tīng)課、評課，取長(cháng)補短，借鑒他人的優(yōu)點(diǎn)，使自己的專(zhuān)業(yè)水平得到更大的提高。

　　2、感悟適合自己的才是最好的。

　　由于新教材注重學(xué)生自己探索，彈性較大，教材內容的補充、拓展和延伸有較大的空間。在磨課中，我們結合學(xué)生實(shí)際情況，都進(jìn)行了大膽的嘗試，靈活處理教材，最大限度地發(fā)揮自己的教學(xué)特色，努力尋找適合自己的教學(xué)平臺。

磨課總結反思7

　　一輪磨課結束，我們都坐到一起交流課后的感悟，不斷對教學(xué)設計進(jìn)行調整，確保后一節課比前一節課有新的突破。

　　《大江保衛戰》一文主要贊頌了英勇的人民子弟兵們在到處肆虐的洪水前，是怎樣忘我地保衛大江、救助人民群眾的事，謳歌了新一代人民子弟兵在危險和困難面前毫不畏懼、全然不顧的大無(wú)畏的英雄氣概，再現了他們光輝的形象。在教學(xué)此文時(shí)，我主要從審題入手，引導學(xué)生確立課文的研讀主題，在此基礎上，讓學(xué)生圍繞研讀的主題，開(kāi)展一種全新的閱讀方式，即讓學(xué)生進(jìn)行批注式的閱讀，取得了較好的閱讀效果。 要進(jìn)行批注式的閱讀，需先確立課文的研讀主題，從研讀主題入手開(kāi)展有針對性的、有重點(diǎn)的批注閱讀，避免出現學(xué)生不著(zhù)要領(lǐng)，在課文的“外圍”上轉圈圈，不能深入地把握文本主旨，從而導致閱讀效率的減低�！洞蠼�保衛戰》一文的研讀主題在師生的共同討論下得以確立，即“人民子弟兵們是怎樣保衛戰的？表現了人民子弟兵們的一種什么精神？”學(xué)生根據研讀的主題開(kāi)展批注式閱讀。

　　教師根據學(xué)生批注閱讀的進(jìn)展情況，安排學(xué)生先進(jìn)行同桌間的相互交流或小組內的相互交流，以激發(fā)學(xué)生探究的熱情，在相互交流中碰撞智慧的火花交流彼此的收獲，探求別人獨到的見(jiàn)解等。

　　最后，學(xué)生就研讀主題進(jìn)行批注閱讀的情況進(jìn)行全班匯報，在匯報中引導學(xué)生感悟文本，閱讀文本并指導朗讀，促進(jìn)學(xué)生對文本的理解進(jìn)一步地深入。如在匯報“在這危急關(guān)頭，幾十萬(wàn)??”時(shí)，學(xué)生分別說(shuō)出了自己的批注情況，有的說(shuō)“說(shuō)明解放軍叔叔不畏艱險，哪里有危險，哪里就

　　有他們的身影”；有的說(shuō)“解放軍叔叔為了人民群眾的安危，白天黑夜地忙著(zhù)趕路，日夜兼程，多么偉大呀！而我們呢，只要是略微晚了點(diǎn)睡覺(jué)，第二天早上就起不來(lái)，白天上課的時(shí)候甚至還打瞌睡�！�??通過(guò)班級交流，使他們共享學(xué)習成果，讓他們在生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的合作學(xué)習中達到學(xué)習的.目的。

　　可見(jiàn)，批注式閱讀發(fā)揮了學(xué)生的自主性和創(chuàng )造性，其學(xué)習是高效的，課堂是充實(shí)的，活躍的。同時(shí)放手讓學(xué)生在生活中搜集資料，促進(jìn)了語(yǔ)言的積累，開(kāi)闊了視野，提高了學(xué)生的文化素養�！洞蠼�保衛戰》這篇課文記敘了解放軍幾十萬(wàn)官兵與長(cháng)江特大洪水進(jìn)行頑強戰斗的動(dòng)人情景，熱情地歌頌了戰士們勇往直前的精神風(fēng)貌，表現了子弟兵和人民之間的魚(yú)水深情。聽(tīng)了陳新英老師上的這篇課文，感受頗多： 感受一：發(fā)揮學(xué)生主體地位，注重培養自學(xué)和合作交流能力。

　　學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體。陳老師的自學(xué)自悟的課堂形式體現了新課標中“自主合作探究”的精神，她改變了傳統教學(xué)的簡(jiǎn)單的一問(wèn)一答，注重培養自學(xué)和合作交流的習慣。教師要求學(xué)生分四人小組用自己喜歡的學(xué)習方法進(jìn)行自學(xué)，在自學(xué)中注意引導學(xué)生閱讀課文再加批注，給學(xué)生提供了閱讀過(guò)程中動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口的空間和多種感官協(xié)同操作的良機�！安粍�(dòng)筆墨不讀書(shū)”，加批注，需要學(xué)生深入地讀書(shū)，要求學(xué)生自己去感悟、體會(huì )，積極思維，要求學(xué)生自身情感的投入。這一部分，陳老師給的時(shí)間十分充分，學(xué)生在討論交流學(xué)習的收獲，談自己的感受時(shí)起到了不錯的效果。這樣切實(shí)有效的自學(xué)交流充分給予了學(xué)生思維、表達的機會(huì )，從而也能及時(shí)把握學(xué)生的閱讀情況，檢查學(xué)生對課文的理解程度，便于教師有的放矢。

　　學(xué)生不是接受知識的容器，而是一支有待點(diǎn)燃的火把�！洞蠼�保衛戰》一課，陳新英老師用自己的激情，生動(dòng)的影片畫(huà)面點(diǎn)燃了學(xué)生的情感、用自己的智慧、教學(xué)機智點(diǎn)燃了學(xué)生的智慧。師生充分展開(kāi)思與思的碰撞，心與心的接納，情與情的交融，彼此敞開(kāi)心扉，相互傾吐，相互接納。老師從情入手，讓學(xué)生自讀勾畫(huà)、體會(huì )，說(shuō)出感受、讀出感受，師生自始至終沉浸在對“錚錚鐵漢”們的崇高的敬意和深深的震撼之中。師生成為不可分割的“學(xué)習共同體”，真心閱讀，真心感悟，真心對話(huà)。 感受三：在課文中照見(jiàn)自己的生活，在生活中發(fā)現課文的身影。 正如特級教師薛法根老師所說(shuō)：“智慧的語(yǔ)文教育來(lái)自于善良的心靈，來(lái)自于深刻的思想，來(lái)自于鮮活的生活�！弊屛腋惺茏钌畹挠袃商帲阂皇且�進(jìn)生活促感悟。在文本學(xué)習中，師生一起交流課外了解的感人事跡，豐富“錚錚鐵漢”的形象，更深刻地震撼心靈，體悟文本；一是伸向生活巧遷移。一句句看似平常的導語(yǔ)，卻由老師在引導學(xué)生鞏固課文之后，又不露痕跡地引向了學(xué)生的生活經(jīng)驗。如此遷移，扎實(shí)有效而令人深感巧妙。 感受四：由讀向寫(xiě)輻射，在互動(dòng)中實(shí)現讀寫(xiě)遷移。

　　老師在指導閱讀感知，自讀領(lǐng)悟的基礎上，圍繞課文內容，巧妙把握教材延伸點(diǎn)，在學(xué)生情感積淀的基礎上引導學(xué)生向“鐵漢”們傾吐心聲，讓學(xué)生設身處地去感悟，去理解，去表述，以此促進(jìn)語(yǔ)言的積累運用，集讀寫(xiě)訓練、發(fā)展思維能力和思想教育于一體，使學(xué)生對課文的理解達到了新的層次，對課文中心的感受達到了新的境界，促使情感進(jìn)一步得到升華。

磨課總結反思8

　　回首研修經(jīng)歷，通過(guò)磨課我們每一個(gè)成員都獲得了不同程度的提高。我感到我獲得了很多很多的東西，現總結一下幾點(diǎn)。

　　1、通過(guò)磨課，我們清晰的認識到，對教師來(lái)說(shuō)，磨課的過(guò)程既是一個(gè)學(xué)習、探究、實(shí)踐的過(guò)程，也是一個(gè)合作交流、反思和創(chuàng )新的過(guò)程，更是一個(gè)專(zhuān)業(yè)素養提升的過(guò)程。我們組教師利用課余時(shí)間，對磨課內容進(jìn)行反復研討，探討遇到的問(wèn)題。出現問(wèn)題及時(shí)解決。整個(gè)磨課過(guò)程，全組教師群策群力，開(kāi)展的扎扎實(shí)實(shí)，正是有了這樣規范的磨課過(guò)程，才會(huì )有良好的研修效果。

　　2、在磨課的過(guò)程中，我和老師們合作學(xué)習，共同研討從而在認識上我明白團隊的'力量是我們進(jìn)步和教學(xué)水平和能力提高的能源。在研討中，我們老師的知識經(jīng)驗，思想方法進(jìn)行交流和相互的碰撞，從而使我們在這種交流和碰撞中激發(fā)了靈感，劇烈的觸動(dòng)了我們的心靈，使我們在教育教學(xué)中的思想認識有了巨大的提高。經(jīng)過(guò)研修，我們真正的認識到和體會(huì )到學(xué)生是我們教學(xué)的主體，在教學(xué)中我們要充分的引導和調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習能動(dòng)性，在學(xué)習活動(dòng)中使學(xué)生感受到自己能夠學(xué)，而且使學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì )主動(dòng)去探究，學(xué)會(huì )主動(dòng)學(xué)習。我想這是我們教育孩子的最終目的，而不是教授孩子課本上簡(jiǎn)單的知識。

　　3、教學(xué)永遠是一門(mén)藝術(shù)。單就課堂展示而言，教師從學(xué)生的學(xué)習需要出發(fā)，精心設計教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生始終帶著(zhù)問(wèn)題探索知識，結構清晰，層層深入，使教學(xué)過(guò)程緊湊而且環(huán)環(huán)相扣，有效地達到了教學(xué)目標。但不足也是存在的，于是利用課后時(shí)間積極進(jìn)行教學(xué)反思。讓上課與自主反思交互發(fā)展，螺旋上升。長(cháng)期堅持下去，相信每位老師都能成為一流教師，教出讓社會(huì )、家長(cháng)滿(mǎn)意的學(xué)生。由此，我們也覺(jué)悟到，磨課的內涵，課堂上需要打磨的東西很多很多，教學(xué)需要全方位的打磨。

　　總之，這次磨課活動(dòng)促進(jìn)了我們研究能力的提高，提高了教師專(zhuān)業(yè)化的水平，對教師隊伍的建設特別是青年教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)將起到深遠的影響�！澳フn”活動(dòng)雖然暫時(shí)告一段落，但我們的思考和研究將在新的起跑線(xiàn)上開(kāi)始。

磨課總結反思9

　　小學(xué)語(yǔ)文磨課總結反思 進(jìn)入20xx年10月中旬，我們參與遠程研修的小學(xué)語(yǔ)文教師進(jìn)入磨課活動(dòng)，由郭娟老師執教的四年級閱讀教學(xué)課《長(cháng)城》。接到通知后，研修組的全體老師十分珍惜這次機會(huì )，對郭老師執教的這一課教學(xué)設計進(jìn)行了修改，提出了合理化的建議，進(jìn)行了課堂觀(guān)摩、評課議課。在一次次思考交流碰撞中，大家收獲多多。

　　一、總體感覺(jué)

　　按照三次備課，兩次打磨的要求，積極開(kāi)展了教學(xué)研討專(zhuān)題活動(dòng)，集中解決教學(xué)問(wèn)題，有效促進(jìn)打磨計劃的順利實(shí)施。郭娟老師認真完成了三次備課（基于個(gè)人經(jīng)驗、基于同伴互助、基于教學(xué)反思）的教案；針對兩次打磨情況，老師們整理出個(gè)人反思；兩次打磨后，進(jìn)行了上課，并上傳教學(xué)實(shí)錄。全組教師認真參與研課打磨、觀(guān)課評課等活動(dòng)；根據分工進(jìn)行觀(guān)課評課，合作完成觀(guān)課報告，并已上傳；磨課即將結束，教師們已經(jīng)感受到成長(cháng)的快樂(lè )。通過(guò)這次課例打磨，提高了研修組全體成員的教研水平。其中具體的磨課過(guò)程最為重要，需要密切合作，集思廣益。

　　二、關(guān)于備課

　　基于第一次備課，郭娟老師在研修小組成員的幫助下執教了這節課。課后，我們召開(kāi)了備課小組會(huì )議，用心聆聽(tīng)了大家的評課意見(jiàn)和建議：課堂上容易受教案的束縛，教師的評價(jià)不及時(shí)，面對學(xué)生的生成，不能也不敢及時(shí)巧妙地點(diǎn)撥和引導，總怕節外生枝，影響整個(gè)教學(xué)的過(guò)程。于是，根據課堂上的生成，我們對教學(xué)目標的設計作了修改，重新確立了 1

　　教學(xué)重難點(diǎn)，調整了部分教學(xué)環(huán)節，隨后進(jìn)行了第二次備課并在同組成員的分工觀(guān)課中執教了第二次課……

　　三、關(guān)于上課

　　上課的重、難點(diǎn)把握準確，“突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)”的時(shí)間安排合理。在大容量的課堂內容中，能清晰、明確重難點(diǎn)操作流程。使“重、難”點(diǎn)能充分被消化、理解和吸收。每個(gè)環(huán)節設計合理，符合文本及文本延伸，緊緊圍繞文本展開(kāi)教學(xué)環(huán)節。并且前一環(huán)節為后一個(gè)環(huán)節做鋪墊，層層展開(kāi)。環(huán)節與環(huán)節之間過(guò)渡連貫，流暢，整堂課如行云流水，滴水不漏，完美結合。

　　1、 適當取舍，選準教學(xué)切入點(diǎn)，以誦讀為本。這篇文章很長(cháng)，教學(xué)中不可能面面俱到。我著(zhù)重抓住“城墻外沿”“垛子”“瞭望口”“射口”“城臺”這些詞語(yǔ)展開(kāi)教學(xué)，從柳樹(shù)的外形和生長(cháng)經(jīng)歷引導學(xué)生直奔重點(diǎn)，閱讀文本、深究文本，層層深入，以誦讀為本，引導學(xué)生讀出語(yǔ)言、讀出形象、讀出體驗、讀出情感、讀出方法。

　　2、推敲詞句，體會(huì )語(yǔ)言的內蘊。幫助學(xué)生感受柳樹(shù)的形象時(shí)采用了靈活的方法：有讓學(xué)生體會(huì )，像“嘉峪關(guān)”的高度；跟已有生活經(jīng)驗樓的“高度”比較，把“長(cháng)城的長(cháng)度”跟平時(shí)常見(jiàn)的“距離遠度”對比。

　　3、 漢語(yǔ)獨具的個(gè)性魅力也決定了“悟”這一獨具漢民族特色的思維方式�！拔�，是一種省去繁瑣邏輯推理過(guò)程，在經(jīng)驗范圍內作出綜合性、直接性、快速性結論的體悟式思維�！保ㄒ�自董麗芳《我們應該如何感知文本》）通過(guò)語(yǔ)言文字品讀，在語(yǔ)言的基礎上，感悟文學(xué)，與作品共鳴，觸摸作者受震撼的心靈，進(jìn)而去感悟萬(wàn)里長(cháng)城留給后人的物質(zhì)和精神財富，去感悟頑強毅力和韌勁與艱難環(huán)境作抗爭的人生哲理，最終得到情感熏陶，得到思想啟迪。從而實(shí)現師生與文本、與作者之間的心靈對話(huà)。

　　四、關(guān)于聽(tīng)課、評課環(huán)節。

　　目的在于共同感受課堂的“精彩”和“困惑”，解決課堂教學(xué)的實(shí)際問(wèn)題。聽(tīng)課時(shí)觀(guān)課分工要明確，設計觀(guān)察量表。評課不僅要評出優(yōu)點(diǎn)，更要指出不足建議。

　　五、關(guān)于磨課。

　　磨課是指教師與其他成員圍繞實(shí)踐課不斷地切磋——商討——設計——實(shí)踐——反思——修改——再設計——再實(shí)踐——再總結。磨課的著(zhù)眼點(diǎn)是讓教師感受到從備課到課后總結全過(guò)程的精細化研究，需要教師活躍的思維，豐富的知識儲備，敏銳的觀(guān)察力，懂得教育心理學(xué)，有敬業(yè)的精神，讓教師實(shí)實(shí)在在體會(huì )到教學(xué)中的問(wèn)題是如何產(chǎn)生的又是如何解決的。大家通過(guò)反復磨課后，教研水平有很大的提高。

　　六、教學(xué)反思。

　　反思的主要內容為教學(xué)設計是否切合實(shí)際，行之有效；教學(xué)行為是否符合新的教學(xué)理念；教學(xué)方法是否解決現實(shí)問(wèn)題等。教學(xué)精彩之處是：

　　1、 精心設計，找準解讀的突破口�！芭c文本的'深入對話(huà)�！辈皇且龑�學(xué)生逐字逐句的品味、咀嚼。而是找準解讀文本的突破口。如教學(xué) 3

　　時(shí)，抓住重點(diǎn)句子引導學(xué)生反復讀、反復體會(huì )，感受到青海高原這株柳的頑強的生命力。

　　2、 精簡(jiǎn)環(huán)節，以讀代講。精簡(jiǎn)教學(xué)環(huán)節，真正的把時(shí)間還給學(xué)生。學(xué)習重點(diǎn)句子與欣賞精美圖片相結合，通過(guò)朗讀理解青海高原這株柳的神奇之處。

　　總之，我們深刻體會(huì )到磨課的過(guò)程，是與文本對話(huà)的過(guò)程；是對課程標準重新解讀的過(guò)程；是與同事交流的過(guò)程;是分析學(xué)情的過(guò)程；是聯(lián)系社會(huì )生活實(shí)際的過(guò)程；是利用現代化信息技術(shù)的過(guò)程；是課程整合的過(guò)程；是教法學(xué)法的最優(yōu)化選擇的過(guò)程。就在這一次次的“磨”中，更新了我們老師的教學(xué)理念，優(yōu)化了教學(xué)過(guò)程和環(huán)節，深化了語(yǔ)文課堂教學(xué)改革，更營(yíng)造出了濃郁的教研氛圍，促進(jìn)了教師的成長(cháng)，磨出了教師的勇于創(chuàng )新、勇于實(shí)踐、大膽探索的精神。

磨課總結反思10

　　通過(guò)我們組成員的相互討論得到掌握2、5的倍數的特征不是本節課的唯一目標，在制定目標的時(shí)候，還從數學(xué)研究方法這個(gè)方面著(zhù)手，在學(xué)生掌握知識的同時(shí)，更注重讓學(xué)生了解科學(xué)的數學(xué)研究的過(guò)程。我們知道，一堂課的知識目標是很容易達成的，但是如果要滲透數學(xué)思想方法或科學(xué)的研究方法，往往會(huì )給我們一線(xiàn)教師帶來(lái)很多困難。但牛老師正確的教學(xué)觀(guān)念，恰當的教學(xué)設計，使課堂生動(dòng)活潑，成效顯著(zhù)。主要體現了以下幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)：

　　一、 正確的教學(xué)觀(guān)念

　　本節課教學(xué)，遵循兒童的認知規律，改變了概念教學(xué)中老師講、學(xué)生聽(tīng)的傳統模式，采取從“扶”到“放”的教學(xué)方法。創(chuàng )設教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生興趣；讓學(xué)生自主探究，討論交流；各項活動(dòng)的安排也注重互動(dòng)、交流，最大限度的調動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性、主動(dòng)性�！笆谌唆~(yú)不如授人以漁”，學(xué)習方法的指導也很到位。數學(xué)方法的教學(xué)會(huì )讓學(xué)生感受數學(xué)是一門(mén)嚴謹的學(xué)科，數學(xué)研究的方法就在平時(shí)的學(xué)習中，并不神秘，這為學(xué)生以后的數學(xué)研究打下良好的基礎。

　　二、合理的教學(xué)設計

　　本節課的教學(xué)設計從學(xué)生已有的.知識經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng )設有助于學(xué)生自主學(xué)習、合作交流的情境，使學(xué)生經(jīng)歷觀(guān)察、歸納、類(lèi)比、猜想、交流、驗證、反思等數學(xué)活動(dòng)，獲得基本

　　的數學(xué)知識和技能，發(fā)展思維能力，激發(fā)學(xué)習的興趣，增強學(xué)好數學(xué)的信心。當學(xué)生出現疑難問(wèn)題或意見(jiàn)不一時(shí)，通過(guò)小組或集體討論解決，教師發(fā)揮引導的作用，消除學(xué)生的疑惑；多關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異,使不同層次的學(xué)生在練習中獲得不同的發(fā)展，體驗成功的喜悅。

　　三、教學(xué)環(huán)節環(huán)環(huán)相扣

　　各個(gè)環(huán)節之間能夠水到渠成，環(huán)環(huán)相扣，體現出知識之間的生成。每個(gè)環(huán)節不會(huì )顯得突兀，給人一種渾然一起的感覺(jué)。每個(gè)環(huán)節之間又有相應的重點(diǎn)內容，顯得比較緊湊。

　　四、精心選題，發(fā)揮習題的探索性和趣味性

　　習題的設計力爭在突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、遵循學(xué)生認知規律的基礎上，體現趣味性、基礎性、層次性、靈活性、生活性。本節課牛老師設計的練習題有鞏固練習的基本題和利用2、5倍數的特征靈活解決問(wèn)題的習題。充分讓學(xué)生感知數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

　　總之，通過(guò)牛老師這節課的教學(xué)，使我認識到數學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)也是一個(gè)活潑的、主動(dòng)的、豐富多彩的活動(dòng)空間。

磨課總結反思11

　　本次遠程研修馬上就要結束了，回想磨課過(guò)程，感受深刻，收獲頗豐。通過(guò)磨課，我在備課、課堂教學(xué)、輔導學(xué)生等方面得到了很大的提高。研修組為教師學(xué)習提供了一個(gè)小范圍的社會(huì )環(huán)境，社會(huì )環(huán)境是教師發(fā)展的一個(gè)重要因素，只有在社會(huì )環(huán)境中，教師才會(huì )有真實(shí)的處境認知，也就是對自身發(fā)展水平的定位，這需要在一定的社會(huì )環(huán)境中通過(guò)與他人比較和自身反思才能變得明晰。在磨課的“三次備課、兩輪打磨”過(guò)程中，教師們有充分的機會(huì )進(jìn)行比照和反思，對自己的發(fā)展水平會(huì )產(chǎn)生逐漸明晰的定位。

　　孫老師的課通過(guò)三次備課，兩次打磨，可以看出如何培養學(xué)生積累數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗，提高自身的教學(xué)素養和執教能力，充分體現出來(lái)。

　　本節課首先從游戲導入，調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性，使學(xué)生自然進(jìn)入角色，為下一步的學(xué)習打下了基礎。

　　其次是學(xué)習生活中的數學(xué)。孫老師從生活中找素材，通過(guò)動(dòng)手操作，了解豎式的`寫(xiě)法，理解相同數位對齊的算理，學(xué)生借助手中的小棒，通過(guò)擺一擺，畫(huà)一畫(huà)的形式，培養了學(xué)生的動(dòng)手操作能力。數學(xué)來(lái)源于生活，應用于生活，因此孫老師創(chuàng )設了貼近生活的情境，學(xué)生把學(xué)到的數學(xué)經(jīng)驗運用到生活中，從而感覺(jué)到生活離不開(kāi)數學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。

　　第三，通過(guò)指導學(xué)生列豎式，初步了解豎式與算理的聯(lián)系，體會(huì )相同數位對齊，相同數位上的數才能相加的算理，培養了學(xué)生規范書(shū)寫(xiě)的習慣和認真計算的態(tài)度。

　　總之，本次磨課以新課標的理念為指引，通過(guò)科學(xué)、合理的計劃和集體的力量打造一節高質(zhì)量的課例。低年級解決問(wèn)題教學(xué)中，算理比較抽象，學(xué)生的經(jīng)驗是在活動(dòng)中積累的，因此，我們這次磨課為怎樣激發(fā)學(xué)生多種感官的參與學(xué)習，積累解決問(wèn)題的豐富數學(xué)經(jīng)驗及如何要調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高參與學(xué)習的積極性，走出沉悶，創(chuàng )建生動(dòng)、深刻和學(xué)生喜歡的課堂進(jìn)行了細致地打磨。在教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生興趣、求知欲、好奇心、上進(jìn)心，善于找出學(xué)生的進(jìn)步點(diǎn)，提供好的學(xué)習方法，創(chuàng )設成功的機會(huì )，激發(fā)學(xué)生向上的動(dòng)機與行為。今后，通過(guò)自己的不斷努力，會(huì )把課打磨得更好。

磨課總結反思12

　　研修組作為磨課單位為教師學(xué)習提供了一個(gè)小范圍的社會(huì )環(huán)境，社會(huì )環(huán)境是教師發(fā)展的一個(gè)重要因素，只有在社會(huì )環(huán)境中，教師才會(huì )有真實(shí)的處境認知，也就是對自身發(fā)展水平的定位，這需要在一定的社會(huì )環(huán)境中通過(guò)與他人比較和自身反思才能變得明晰。在磨課的“三次備課、兩輪打磨”過(guò)程中，教師們有充分的機會(huì )進(jìn)行比照和反思，對自己的發(fā)展水平會(huì )產(chǎn)生逐漸明晰的定位。

　　就這次觀(guān)摩課整體而言，這幾方面處理的相當到位：首先，充分調動(dòng)學(xué)生積極性，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。這是新課標的重要特點(diǎn)，也是素質(zhì)教育的要求�；衾蠋熂茸⒅貙W(xué)生主體參與又重視了學(xué)生個(gè)性健康和諧的發(fā)展，最大限度激發(fā)了不同層次學(xué)生的學(xué)習熱情，增強了他們的自信心和參與意識。聽(tīng)課時(shí)，我特別注意了霍老師在教學(xué)實(shí)踐中針對不同層次的學(xué)生采用了不同的調動(dòng)學(xué)生積極性的方式，而且，互動(dòng)模式多樣，采用看圖、創(chuàng )造一個(gè)語(yǔ)境，讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，激起了學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習的興趣，營(yíng)造了寬松，民主，和諧的教與學(xué)的氛圍。

　　其次，霍老師善于利用學(xué)生的“舊知”實(shí)現向“新知”的遷移，注重學(xué)生學(xué)習策略的培養，從而使學(xué)生從“學(xué)會(huì )”迅速過(guò)渡到“會(huì )學(xué)”上來(lái)。一位老師對a層次的學(xué)生采用師生對話(huà)引出新課內容，充分調動(dòng)學(xué)生已有的知識儲備，讓學(xué)生的思維活躍起來(lái)，并且在每個(gè)教學(xué)環(huán)節中對學(xué)生的要求清楚明確，難易適中。

　　最后，霍老師自身的良好素質(zhì)是上好一堂課的重要前提和基本保證。聽(tīng)課中我發(fā)現霍老師基本有以下幾個(gè)共同特點(diǎn)：

　　1、口語(yǔ)流利，發(fā)音準確。只有做到這一點(diǎn)，才能保證學(xué)生對課程的理解從而學(xué)到正確的知識，地道的語(yǔ)言；

　　2、善于利用多媒體等多種手段輔助教學(xué)，使學(xué)生接觸到的知識更立體，更直觀(guān)，更生動(dòng)；

　　3、教態(tài)親切，表情豐富，充滿(mǎn)激情。在課堂上能輕松，活潑，瀟灑地進(jìn)行授課，富有藝術(shù)性；

　　4、有扎實(shí)的.英語(yǔ)基礎知識作為后盾，詞匯豐富，課堂充實(shí)。

　　通過(guò)這次聽(tīng)課，我對自己也提出了相應的問(wèn)題去思考，要充分了解學(xué)生，理解學(xué)生，實(shí)事求是地分析學(xué)生的學(xué)習現狀。在教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生興趣、求知欲、好奇心、上進(jìn)心，善于找出學(xué)生的進(jìn)步點(diǎn)，提供好的學(xué)習方法，創(chuàng )設成功的機會(huì )，激發(fā)學(xué)生向上的動(dòng)機與行為�；衾蠋煹拇_有許多值得自己學(xué)習和借鑒的東西，相信通過(guò)自己的不斷努力，一定能拉近距離，不斷進(jìn)步。

磨課總結反思13

　　進(jìn)入20xx年10月中旬，我參與了小學(xué)數學(xué)教師分散遠程研修，進(jìn)入磨課階段后，研修組長(cháng)組織全體老師召開(kāi)了第一次磨課會(huì )議，制定出了切實(shí)可行的磨課計劃，大家一致決定推選劉春慧老師執教《平行與相交》。對劉老師執教的這一課教學(xué)設計，人人進(jìn)行了修改，提出了合理化的建議，執教人認真完成了三次備課；并上傳了教學(xué)視頻。全組教師全程認真參與研課打磨、觀(guān)課評課等活動(dòng)；根據分工進(jìn)行觀(guān)課評課，合作完成觀(guān)課報告。磨課即將結束，在一次次思考交流碰撞中，我收獲頗多。

　　首先，同心協(xié)力巧設計。本次我們組磨課的內容是小學(xué)三年級上冊《平行與相交》。在確定了教學(xué)內容后，先有執教老師基于個(gè)人經(jīng)驗提交備課，全組成員對首次教案各抒己見(jiàn)，直言不諱，本著(zhù)精益求精的目的，辯論了對這一節課的看法和有效設計想法，并及時(shí)提交了修改稿。足見(jiàn)大家對這個(gè)教學(xué)內容都作了詳細的解讀和精心的構思。在此基礎上執教教師深入研究學(xué)生的'已有經(jīng)驗和認知情愫，精心創(chuàng )設活動(dòng)情境，有效地開(kāi)展教學(xué)。大家真誠的相攜，為后面的磨課成功奠定了堅實(shí)的基礎。

　　其次，關(guān)注學(xué)生促發(fā)展。不容置疑，學(xué)生是最需要被關(guān)注的，教師的教是為了學(xué)生更好的學(xué)。二次備課中，執教教師接納小組成員的建議，找準知識建構點(diǎn)，對學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和學(xué)習習慣等做了深入的了解，確定利用學(xué)生的生活經(jīng)驗解讀生活中的平行與相交現象的教學(xué)思路恰到好處。

　　再次，反思不足，提高磨課效率。教學(xué)永遠是一門(mén)有遺憾的藝術(shù)。單就課堂展示而言，教師從學(xué)生的學(xué)習需要出發(fā)，精心設計教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生始終帶著(zhù)問(wèn)題探索知識，結構清晰，層層深入，使教學(xué)過(guò)程緊湊而且環(huán)環(huán)相扣，有效地達到了教學(xué)目標。但不足也是存在的，于是利用課后時(shí)間積極進(jìn)行教學(xué)反思。讓上課與自主反思交互發(fā)展，螺旋上升。長(cháng)期堅持下去，相信每位老師都能成為一流教師，教出讓社會(huì )、家長(cháng)滿(mǎn)意的學(xué)生。由此，我們也覺(jué)悟到，磨課的內涵，課堂上需要打磨的東西很多很多，教學(xué)需要全方位的打磨。

　　整個(gè)磨課過(guò)程老師們都付出了艱辛的努力，每個(gè)人的認真、敬業(yè)、獨到的見(jiàn)解無(wú)時(shí)無(wú)刻不在讓我們感動(dòng)著(zhù)。真是“為磨精課人憔悴，衣帶漸寬終不悔�！币宦纷邅�(lái)，我們收獲頗多。無(wú)容置疑，這次磨課是提高教師專(zhuān)業(yè)素養的絕佳機會(huì )。

磨課總結反思14

　　時(shí)間過(guò)得真快，一眨眼，研修即將結束，但這并不意味著(zhù)學(xué)習的結束，為了更好的發(fā)展，現對我們組這次研修情況進(jìn)行總結。

　　活動(dòng)回顧：

　　接到磨課通知后，我們組的幾個(gè)老師立刻召開(kāi)會(huì )議，認真學(xué)習有關(guān)磨課的要求，課題確定后，我們圍繞如何把握教學(xué)目標、教學(xué)的重難點(diǎn)、如何處理教材、如何創(chuàng )設問(wèn)題情境、如何合理安排教學(xué)時(shí)間等問(wèn)題進(jìn)行了多次探討，拿出了最佳授課方案，集體制作課件，為磨課的成功奠定了基礎。

　　一輪磨課結束，我們都坐到一起交流課后的感悟，不斷對教學(xué)設計進(jìn)行調整，確保后一節課比前一節課有新的突破�！耙荒ァ苯Y束后，老師們都覺(jué)得教學(xué)過(guò)程流暢，結構層次分明，環(huán)節布局緊扣教學(xué)的重難點(diǎn)，但教師沒(méi)有大膽放手讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習、探究，時(shí)間較緊張等，孫加波老師提出了一個(gè)讓師生互動(dòng)的建議，又花了很多時(shí)間幫我們改進(jìn)課件。針對這些情況，“二磨”的教師調整了教學(xué)結構，加大了課堂容量，把課堂設計為展現學(xué)生能力的舞臺，師生互動(dòng)操作恰到好處。課堂環(huán)節有條不紊，層層推進(jìn)。本次磨課，我們發(fā)揮了集體的智慧，磨出教師創(chuàng )新思維的火花，磨出教師合作交流的默契，磨出教師把握教材的深度，磨出教師揭開(kāi)教材的高度。

　　我們的收獲：

　　1、磨課讓我們的教學(xué)水平得以很大的提高。

　　磨課的過(guò)程是學(xué)習、研究、實(shí)踐的過(guò)程，是教師專(zhuān)業(yè)素養提升的過(guò)程。要磨出精品課，就必須鉆研教材，了解編者的意圖，才能設計出最佳的教學(xué)方案。在磨課中，為了得到更好的教學(xué)效果，我們花了不少心血，上網(wǎng)查找資料，撰寫(xiě)教案，制作課件，反復推敲，幾經(jīng)斟酌，深入到每一個(gè)細節。對如何調動(dòng)學(xué)生的積極性、如何處理教材等，進(jìn)行了反復研討。通過(guò)互相聽(tīng)課、評課，取長(cháng)補短，借鑒他人的優(yōu)點(diǎn)，使自己的專(zhuān)業(yè)水平得到更大的提高。通過(guò)磨課，教師的教學(xué)組織能力、應變能力、教學(xué)創(chuàng )新能力都得以提升。研修的過(guò)程就是教學(xué)能力提高的'過(guò)程。

　　2、磨課讓我們不斷地審視自我，反思不足。

　　磨課給教師提供了一個(gè)深入交流的平臺、充分展示自我的機會(huì )，最大地激發(fā)了教師參與教研的潛能。在磨課、評課、議課的過(guò)程中，真正感受到了大家對課程標準，新的教學(xué)理念知識的缺乏，好多問(wèn)題可說(shuō)卻無(wú)法上升到理論高度。專(zhuān)業(yè)知識有待進(jìn)一步提高，對教材深度挖掘不夠，引導學(xué)生思考的活動(dòng)設計較少，指導學(xué)生學(xué)習方法較少。課堂駕馭能力、應變能力不強等等。用這樣的流程進(jìn)行磨課操作，雖然這個(gè)過(guò)程需要牽扯我們太多的精力，雖然我們要克服很多困難去完成每個(gè)任務(wù)，但是，我們也在這個(gè)過(guò)程中收獲的太多太多：我們用心思考后的非常有價(jià)值的備課研討；根據自己的觀(guān)課緯度用心記錄、認真分析積極思考的態(tài)度；課后評議的真知灼見(jiàn)等等。這對于教師的錘煉，對于教師的成長(cháng)，無(wú)疑是潛移默化，水到渠成的！

　　總之，磨課活動(dòng)的開(kāi)展，給許多教師提供了一個(gè)互動(dòng)交流的平臺，給予教師一個(gè)充分展示自我和鍛煉成長(cháng)的機會(huì )。我們緊張、忙碌。但我

　　們一路走來(lái)，收獲頗豐。它像一縷春風(fēng)，蕩滌著(zhù)我們的心靈，像一股清泉，注入了新的活力。我們將以此為契機，讓“差距”成為自身發(fā)展的源動(dòng)力，不斷梳理與反思自我，促使自己不斷成長(cháng)。

磨課總結反思15

　　《有趣的游戲圖形與位置》教學(xué)案例

　　1、本節課的教學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)系緊密，讓學(xué)生感受到數學(xué)學(xué)習的價(jià)值，激發(fā)了學(xué)生對數學(xué)學(xué)習的興趣和求知欲望。從讓學(xué)生在課前收集生活中的百分數，到利用這些百分數去研究百分數的讀法，再到去理解百分數的意義，整節課都圍繞著(zhù)學(xué)生收集的`生活中的百分數去學(xué)習，讓學(xué)生感到這些數學(xué)素材的親切和對數學(xué)的熱愛(ài)。

　　2、教師能夠大膽地整合教材，改變教材的編排順序。先聯(lián)系生活實(shí)際引出百分數并介紹讀法，然后教學(xué)百分數的意義，再總結百分數和分數的聯(lián)系和區別，最后教學(xué)百分數的寫(xiě)法，更有利于學(xué)生自然地掌握本節課知識。

　　3、教師能夠充分地尊重學(xué)生的主體地位，相信學(xué)生的學(xué)習能力。在教學(xué)中，教師在尊重學(xué)生已有的知識經(jīng)驗基礎之上進(jìn)行百分數讀、寫(xiě)法的教學(xué)，在總結百分數的意義和百分數與分數的聯(lián)系與區別時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行小組討論、全班交流去探究得出百分數的意義，為每個(gè)學(xué)生創(chuàng )設了平等參與的機會(huì )，增強了學(xué)生的合作交流意識，使學(xué)生在討論中互相學(xué)習，在交流中互相借鑒，在爭論中彼此啟發(fā)，使學(xué)習新知真正成為學(xué)生的內在需求，教師在整節課中很好地發(fā)揮了組織者、指導者和合作者的作用，充分體現了以學(xué)生為本的教學(xué)理念。

　　4、在本節課快要結束的時(shí)候，教師又整合了語(yǔ)文中的一些成語(yǔ)進(jìn)行練習，維持了學(xué)生學(xué)習本節課的興趣，加強了學(xué)科之間的聯(lián)系。最后又以愛(ài)迪生的一句名言結束本課，更讓學(xué)生感到意猶未盡。

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