技術(shù)課程總結

　　總結是在某一時(shí)期、某一項目或某些工作告一段落或者全部完成后進(jìn)行回顧檢查、分析評價(jià)，從而得出教訓和一些規律性認識的一種書(shū)面材料，它可以幫助我們有尋找學(xué)習和工作中的規律，為此要我們寫(xiě)一份總結。那么你知道總結如何寫(xiě)嗎？以下是小編幫大家整理的技術(shù)課程總結，歡迎閱讀與收藏。

技術(shù)課程總結1

　　一年來(lái)，由于領(lǐng)導的高度重視，課題小組采取了切實(shí)可行的工作措施，同時(shí)也做了大量務(wù)實(shí)的工作，使課題研究能夠順利地推進(jìn)，達到了預期效果。為了把課題研究工作更有成效地開(kāi)展下去，工作總結如下：

　　一、研究現狀匯報

　　本課題是20xx年6月開(kāi)始進(jìn)行的，成員組教師大多數為年輕教師，都非常有創(chuàng )新精神。合作學(xué)習中，培養學(xué)生的合作意識，讓學(xué)生從中體會(huì )合作的成果和樂(lè )趣。

　　二、具體操作方案及過(guò)程

　　I：準備階段：

　�。ㄒ唬┨岣哒J識，轉變觀(guān)念

　　要想使課題研究工作能夠順利地實(shí)施，首先要提高課題研究教師的思想認識，使他們能夠從心里贊成課題研究，愿意課題研究，這是做好課改工作的基礎和前提，也是做好這項工作的最為關(guān)鍵的一環(huán)。為此，課題小組組織教師集中進(jìn)行了理論學(xué)習和座談，通過(guò)學(xué)習和座談，使教師更加深刻地認識了課題研究的深遠意義以及課改的緊迫性，同時(shí)也明確了自己肩上的重任，從內心接受了課題研究，認同了課題研究。這樣，就為我校能夠順利地實(shí)施課題研究打下了比較堅實(shí)的思想基礎。

　�。ǘ�）認真學(xué)習教育理論，明確課題研究方向及重點(diǎn)

　　在教師從內心接受課題研究的基礎上，我們又布置了有關(guān)課題研究的理論學(xué)習任務(wù)。其中我們進(jìn)行了三次集中學(xué)習，并布置了五次分散學(xué)習。學(xué)習的內容有《走進(jìn)新課程》、《新課標解讀》及有關(guān)的教育教學(xué)理論。通過(guò)富有針對性的業(yè)務(wù)學(xué)習，主要明確了兩個(gè)最根本的問(wèn)題：

　　1．明確初中初中物理實(shí)施分類(lèi)指導目的和意義

　�。�1）自主學(xué)習符合新課程改革的要求

　　新課標強調學(xué)生學(xué)習方式多樣化，倡導自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究性學(xué)習、研究性學(xué)習，這是本次課程改革的重點(diǎn)之一，是新一輪課程改革的標志性變化，也是實(shí)施新課程最為核心和最為關(guān)鍵的環(huán)節。如何促進(jìn)學(xué)生學(xué)習方式的變革，變原來(lái)單一的、被動(dòng)的、死記硬背的、接受式的學(xué)習方式為自主探究、親身實(shí)踐、合作學(xué)習的方式；如何著(zhù)眼于學(xué)生潛能的喚醒、發(fā)掘與提升，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展；如何著(zhù)眼于學(xué)生的全面成長(cháng)，促進(jìn)學(xué)生認知、情感、態(tài)度與技能等方面的和諧發(fā)展；如何滿(mǎn)足于學(xué)生終身學(xué)習的愿望和能力的形成所有這些，將關(guān)系到課改的成敗，關(guān)系到教育的質(zhì)量，關(guān)系到師生的校園生活質(zhì)量。

　�。�2）現代教學(xué)論指出：“教學(xué)過(guò)程是師生交往、生生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程，沒(méi)有交往，沒(méi)有互動(dòng)就不存在或發(fā)生教學(xué)�！� 為此，在傳統的班級授課制下，采用“小組合作學(xué)習”的形式是培養學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習、學(xué)會(huì )溝通、學(xué)會(huì )交流合作具有積極和行之有效的途

　　徑。它能激發(fā)、調動(dòng)每一位學(xué)生學(xué)習的熱情和主動(dòng)性。 ①有利于在課堂教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育，培養學(xué)生的合作意識。②有利于培養學(xué)生的集體觀(guān)念，合作學(xué)習小組的異質(zhì)性決定了學(xué)生在共同活動(dòng)中必須做到互相幫助、互相監督，其中的每個(gè)成員都要對其他成員的學(xué)習負責，體現出人人為我，我為人人的意識要求，可以使學(xué)生在交往中產(chǎn)生心理相容，建立和諧的人際關(guān)系，培養了學(xué)生的集體意識。③能培養學(xué)生多渠道獲取信息的能力，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。④能培養新型的師生關(guān)系，師生間實(shí)行平等對話(huà)與交流，真正體現教學(xué)的民主。 2．面對新課程的新變化，教師該怎么指導？

　　我們認為，面對新課程的新變化，教師要轉變的方面很多，但最為重要的是以下兩個(gè)方面：

　�。�1）更新教育觀(guān)念，轉變教師角色。傳統課程模式中的教師，不僅是教學(xué)過(guò)程的控制者、教學(xué)活動(dòng)的組織者、教學(xué)內容的制定者和學(xué)生學(xué)習成績(jì)的評判者，而且是絕對的權威。教師習慣了根據自己的設計思路進(jìn)行教學(xué)，把各式各樣的學(xué)生按自己的思路"格式化"，最終成為規范的、知識淵博的、但已沒(méi)了創(chuàng )造性的所謂合格、甚至優(yōu)秀的人才。

　　新課程改變了教科書(shū)一統課堂的局面，教師不再只是傳授知識，教師個(gè)人的知識也將被激活，師生互動(dòng)產(chǎn)生的新知識的比重也將大大增加。這種學(xué)習方式的改變，需要教師從知識的權威到平等參與學(xué)生的研究，從知識的傳遞者向學(xué)生學(xué)習的組織者、合作者、引導者、參

　　與者、促進(jìn)者和指導者轉變。雖然教師的知識的傳授者的角色不會(huì )被淘汰，但它不再是教師唯一的角色。這就要求教師在課堂上幫助學(xué)生制定適當的學(xué)習目標，并確認和協(xié)調達到目標的最佳途徑；指導學(xué)生形成良好的學(xué)習習慣，掌握學(xué)習策略；創(chuàng )設豐富的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，培養學(xué)生的學(xué)習興趣；提供各種便利，為學(xué)生的學(xué)習服務(wù)，營(yíng)造寬松愉悅的課堂氛圍；參與學(xué)習和探究，與學(xué)生一起分享自己的感情和想法；和學(xué)生一道尋找真理，并且能夠承認自己的過(guò)失和錯誤。

　�。�2）重建教學(xué)方式，重構課堂教學(xué)

　　學(xué)習方式改變了，也要求教師的教學(xué)方式做出調整。有人說(shuō)，學(xué)生學(xué)習方式的改變是對未來(lái)教師最大的'挑戰。比如研究性學(xué)習，學(xué)生要進(jìn)行有效的研究，就要求作為"參與者與指導者"的教師首先應該是研究者。這意味著(zhù)教師要重新建立自己的教學(xué)方式。當教師以知識傳授為重點(diǎn)時(shí)，他的基本做法是，分解知識、技能，并有效組織呈現部分甚至整體，學(xué)生通過(guò)傾聽(tīng)、練習和背誦，再現由教師傳授的知識，回答教材中的問(wèn)題。而在探究性課程上，情形則大不一樣。在這樣的學(xué)習中，教師的職責是引導學(xué)生不斷地提出問(wèn)題，使學(xué)習過(guò)程不斷變成學(xué)生不斷提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的探索過(guò)程；指導學(xué)生收集和利用學(xué)習資源；幫助學(xué)生設計恰當的學(xué)習活動(dòng)；并能針對不同的學(xué)習內容，選擇不同的學(xué)習方式。

　�、�、探索研究階段：

　　圍繞課題，課題小組組織教師學(xué)習相關(guān)材料、理論專(zhuān)著(zhù)，觀(guān)看名家名師講座和課堂教學(xué)錄像等活動(dòng)，集中探索解決以下幾個(gè)問(wèn)題：

　�。ㄒ唬┨剿魅绾螐闹�識技能的傳授者轉變?yōu)橐饬x建構的促進(jìn)者和個(gè)性發(fā)展的促進(jìn)者。

　�。ǘ�）探索如何從管理者轉變?yōu)閷W(xué)生心理健康的維護者和學(xué)習的伙伴。

　�。ㄈ�）探索如何從教材的忠實(shí)執行者轉變?yōu)檎n程資源的研究者、開(kāi)發(fā)者和學(xué)生利用課程資源的引導者。

　�。ㄋ模┨剿魅绾螐膫鹘y的教書(shū)匠轉變?yōu)榻K生的學(xué)習者和研究者

　�、�、實(shí)施情況

　�。ㄒ唬┥钊胝n堂，反復指導

　　這一年，我們針對課題研究的重點(diǎn)，按照初步探究的課堂教學(xué)模式進(jìn)行實(shí)驗教學(xué)。學(xué)校領(lǐng)導經(jīng)常深入班級聽(tīng)課、了解課改實(shí)驗情況，及時(shí)解決問(wèn)題，鼓勵實(shí)驗教師大膽進(jìn)行實(shí)驗，同時(shí)學(xué)校領(lǐng)導也把指導課題研究實(shí)驗教師的課堂教學(xué)工作作為本學(xué)期工作的重中之重。校長(cháng)和教導主任經(jīng)常深入課堂，進(jìn)行聽(tīng)課指導。同時(shí)，學(xué)校明確規定，把課題研究工作作為實(shí)驗教師業(yè)績(jì)考核的一個(gè)最重要的依據。領(lǐng)導深入課堂，反復進(jìn)行聽(tīng)課指導，課改教師本身既有壓力又有動(dòng)力，能夠全身心地投入到課改實(shí)驗中。

　�。ǘ�）示范引路，及時(shí)總結

　　在我們跟蹤聽(tīng)課指導的過(guò)程中，發(fā)現好的典型，我們及時(shí)召開(kāi)全體教師課改實(shí)驗觀(guān)摩教研會(huì )，啟迪大家的思路。為了及時(shí)地總結經(jīng)驗，彌補不足，以便把我校課題研究實(shí)驗工作更好地開(kāi)展下去，學(xué)校經(jīng)常組織課改實(shí)驗教師對課題研究實(shí)驗工作中取得的成果和存在的問(wèn)題和不足，我們及時(shí)地進(jìn)行了總結。我們認為，在此項工作中，我們存在的主要問(wèn)題有以下幾個(gè)方面：１、教師的教育觀(guān)念轉變得還不夠徹底，新舊觀(guān)念交織在一起，時(shí)新時(shí)舊；

　　2、對小組自主學(xué)習的合作、交流的評估方式還不完善，不能很好的評估學(xué)生交流的成果，激勵學(xué)生合作的動(dòng)力和興趣。

　　三、初步取得的成果

　�。ㄒ唬└淖兞苏n堂教學(xué)方式

　　探究教學(xué)的實(shí)踐，改變了課堂教學(xué)的面貌，教學(xué)方式產(chǎn)生了變革：一是變被動(dòng)接受為積極探究；二是變以教師為中心的封閉、靜態(tài)的講授過(guò)程為學(xué)生主動(dòng)參與的開(kāi)放式動(dòng)態(tài)教學(xué)；三是變學(xué)生呆板消極的學(xué)習行為為主動(dòng)的動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的靈活的學(xué)習過(guò)程，從而使課堂教學(xué)方式發(fā)生了根本性的變革。

　�。ǘ�）學(xué)生的素質(zhì)得到良好培養。

　�。�1）自主學(xué)習興趣得到激發(fā)。

　　學(xué)生學(xué)習主動(dòng)性增強。那就是學(xué)生學(xué)習興趣濃，學(xué)生主動(dòng)探索知識、主動(dòng)學(xué)習知識的欲望強烈，課堂氣氛活躍，獲得聽(tīng)課領(lǐng)導和教師的一致好評。

　�。�2）自主學(xué)習能力得到培養。

　　學(xué)生不僅愛(ài)學(xué)習，而且會(huì )學(xué)習，他們課堂上善于向老師提問(wèn)，勇于發(fā)表自己的意見(jiàn)，而且有良好的自學(xué)習慣和能力。課堂上，學(xué)生不需要老師多講，自己提出問(wèn)題，通過(guò)查工具書(shū)，同學(xué)之間開(kāi)展討論，對知識的理解有一定的深度和廣度。

　�。�3）學(xué)生個(gè)性得到充分發(fā)展。

　　由于在課堂教學(xué)中建立平等民主的師生關(guān)系，學(xué)生學(xué)習和交往的主動(dòng)性、自信心得到增強，他們不僅向同學(xué)挑戰，還勇于向老師挑戰，課間、課上學(xué)生會(huì )向老師提出很多問(wèn)題，甚至對老師的看法、結論提出意見(jiàn)。然而他們又有較強的合作意識，小組合作學(xué)習時(shí)配合默契，有分有合，人人參與。每個(gè)學(xué)生都表現得很自信，人人都覺(jué)得自己是成功者。學(xué)生的自我組織管理能力也很強，每次班隊活動(dòng)、學(xué)校集體外出或課間都可以讓學(xué)生自己組織策劃，充分表現出學(xué)生的自主性和創(chuàng )造性，而且活動(dòng)質(zhì)量都很高。

　�。ㄈ�）教師素質(zhì)得到迅速提高。

　　通過(guò)“教師角色的轉變”課堂教學(xué)研究，一批老師得到迅速成長(cháng)，由于參與課題研究，迫使教師主動(dòng)學(xué)習有關(guān)理論，分析和加工教材，設計“自主學(xué)習”的教學(xué)策略和方法，從而更新了教師的觀(guān)教學(xué)觀(guān)念，提高了教學(xué)能力和研究創(chuàng )新能力，使一大批教師迅速脫穎而出，成為教改研究的骨干。

　�。ㄋ模�學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力得到大幅度提高。

　　學(xué)生在學(xué)習中所獲得的知識，都是為了提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題

　　的能力。通過(guò)物理實(shí)驗的教學(xué)，既能讓學(xué)生用所學(xué)的物理知識去解釋生活中的物理現象，又能讓學(xué)生從日常生活中去發(fā)現物理規律，從而加強學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。例如，我和學(xué)生在探究凸透鏡成像的實(shí)驗學(xué)習活動(dòng)中，提出當物距在二倍焦距以外時(shí)，成怎樣的像？物距在一倍焦距與二倍焦距之間時(shí)，成怎樣的像？物距在焦距以?xún)葧r(shí)，又成怎樣的像？學(xué)生們帶著(zhù)這些疑問(wèn)，在探究過(guò)程中議論紛紛，最終在老師的指導下得出了結論。在得出結論后，我啟發(fā)學(xué)生：實(shí)際生活中有哪些儀器運用了這些物理規律？學(xué)生們都踴躍發(fā)言，有的說(shuō)照相機運用了物距在二倍焦距以外時(shí)，成倒立縮小的實(shí)像的原理；有的說(shuō)，投影儀運用了物距在一倍焦距與二倍焦距之間，成倒立放大的實(shí)像的原理；有的說(shuō)，放大鏡運用了物距在焦距以?xún)葧r(shí)，成正立放大的虛像的原理等等。學(xué)生們不但通過(guò)物理實(shí)驗獲得了新的知識，還能將所學(xué)知識運用到實(shí)際生活中去，從而大大提高了學(xué)生將理論聯(lián)系實(shí)際的能力。

技術(shù)課程總結2

　　關(guān)鍵詞:理實(shí)一體化教學(xué);仿真軟件;有效教學(xué);BOPPPS模型

　　“電子技術(shù)基礎”課程作為電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)的核心課程，其包含的內容繁多，概念抽象，需要學(xué)習相關(guān)知識并獲得解決生產(chǎn)、生活實(shí)際問(wèn)題的實(shí)踐能力。BOPPPS教學(xué)模式包含多個(gè)階段，需要將導言、學(xué)習目標、前測、參與式學(xué)習、后測、總結貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程［1］。在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生成為學(xué)習的主體，是一種具有高效率、高效果、能反饋的閉環(huán)學(xué)模式。理實(shí)一體化教學(xué)通過(guò)設定合理的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標，讓學(xué)生能夠在做中學(xué)，在學(xué)中做。通過(guò)理論和實(shí)踐的無(wú)縫切換，不斷提高學(xué)生自主學(xué)習能力，讓學(xué)生更加深入的參與到課堂活動(dòng)中來(lái)［2］。

　　一、BOPPPS有效教學(xué)模式

　　教學(xué)設計是老師作為課堂的主導，學(xué)生作為課堂的主體。教學(xué)設計要符合以下原則:(1)系統性原則———需要系統、準確把握課堂教學(xué)中教學(xué)目標、方法、評價(jià)等內容。各部分之間既相互獨立又相互依存、相互制約，做到整體和部分的辯證統一。(2)程序性原則———教學(xué)設計是一項系統工程，教學(xué)的每個(gè)子模塊的結構排列順序以及時(shí)長(cháng)安排特點(diǎn)，決定著(zhù)教學(xué)設計的科學(xué)性。(3)可行性原則———準確實(shí)施教學(xué)過(guò)程，必須符合主客觀(guān)條件。第一，要考慮到學(xué)生的實(shí)際情況;第二，要考慮現有的教學(xué)條件。(4)反饋性原則———反饋性評價(jià)要求改變傳統的終結性評價(jià)，評價(jià)過(guò)程需要對比學(xué)生的進(jìn)步情況以及對作業(yè)的有效考核。對課堂的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評估，能夠幫助老師及時(shí)發(fā)現教學(xué)中的.問(wèn)題［3］。整體教學(xué)設計模式如圖1所示。BOPPPS教學(xué)模式設計通過(guò)六大步驟進(jìn)行:(1)Bridge-in(導入):導入是學(xué)習的開(kāi)始，運用一定的方法和手段，創(chuàng )設一種情境，引導學(xué)習者，獲得學(xué)生的注意力，建立學(xué)習動(dòng)機。導入可以溝通情感，創(chuàng )設學(xué)習情境，迅速集中思維，激發(fā)興趣，產(chǎn)生學(xué)習動(dòng)機，明確學(xué)習目標。(2)Objective(目標):根據要求的不同，可以將目標進(jìn)行劃分，主要包括認知、能力、情感三個(gè)方面的目標;認知目標可以按照認知順序進(jìn)行劃分，依次為記憶、了解、應用、分析、評估、創(chuàng )造，如圖2所示。能力目標分為三層:基礎能力指觀(guān)察能力、思維能力、表達能力、操作能力、自學(xué)能力、合作能力;中層能力指提問(wèn)能力、假設能力、實(shí)驗設計能力;高層能力指實(shí)踐能力、創(chuàng )新能力;情感目標指學(xué)生愿意關(guān)注、主動(dòng)參與的程度以及對價(jià)值觀(guān)、人生觀(guān)的接受、偏愛(ài)。(3)Pre-Test(前測):前測的目的是從知識、經(jīng)歷、經(jīng)驗、錯誤等多維度了解學(xué)生的興趣與能力、聚焦本堂課的教學(xué)目標、了解學(xué)生基礎及其是否有錯誤的想法、調整授課深度、難度及節奏，量體裁衣設計課堂。前測可以通過(guò)多種方式進(jìn)行展開(kāi)，例如課堂提問(wèn)、小組討論、辯論賽、頭腦風(fēng)暴等。(4)ParticipatoryLearning(參與式學(xué)習):學(xué)習方式主要分為被動(dòng)學(xué)習和主動(dòng)學(xué)習，根據調研數據，我們有學(xué)生記憶留存率金字塔，如圖3所示。為保持學(xué)生的注意力，鼓勵教學(xué)中學(xué)生和老師的參與和互動(dòng)，讓學(xué)習者主導教學(xué)過(guò)程，通過(guò)同伴式學(xué)習(peerlearning)達到深度學(xué)習的目的。(5)Post-test(P)后測:運用合適的方式，對學(xué)生的學(xué)習效果進(jìn)行檢測，判斷其學(xué)習成果與設定目標之間的差距。(6)Summary(S)總結:目的為學(xué)生提供梳理、反思、總結所學(xué)內容的機會(huì )，同時(shí)老師也要對所學(xué)內容進(jìn)行延伸，幫助學(xué)生實(shí)現知識的遷移�？偨Y環(huán)節經(jīng)常會(huì )被忽略，但其經(jīng)常起著(zhù)畫(huà)龍點(diǎn)睛、拋磚引玉的作用。BOPPPS六元素順序可改變，教師根據提供的框架，有意識的設計，自然有效的融入，切忌目標變成提綱，總結、后測與目標相呼應。

　　二、理實(shí)一體化教學(xué)中引入電子設計仿真軟件

　　在電子技術(shù)基礎的教學(xué)和項目化實(shí)訓中，會(huì )用到相關(guān)的軟件來(lái)進(jìn)行電子產(chǎn)品的設計，比如:Multisim主要用于進(jìn)行電路模擬，適用于板級的模擬/數字電路板的設計工作。Systemview可以用于信號與系統、通信原理等課程實(shí)驗的仿真，功能強大，界面不夠直觀(guān)。Proteus軟件具有強大的仿真功能，適合用于多種仿真分析。其能夠實(shí)現原理圖布置、電路模擬、代碼調試以及電路仿真分析等功能［4］。通過(guò)仿真軟件的可視化展示，使學(xué)生能夠清楚地看見(jiàn)程序是如何控制硬件運行的，仿真界面美觀(guān)、可信度高。

　　三、基于BOPPPS模型的理實(shí)一體化教學(xué)設計

　　“電子技術(shù)基礎”課程要求學(xué)生掌握二極管、三極管集成運放電路、定理、模擬電路、數字電路、電力電子等知識，旨在培養具有電學(xué)基礎的技能型人才。通過(guò)調研，了解了電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)對學(xué)生基本知識以及需要掌握的技能要求，結合課程的實(shí)際情況，將課程重新進(jìn)行定位。為了加深學(xué)生對電工電子相關(guān)知識的理解、技能的提高，對BOPPPS教學(xué)模式進(jìn)行深入分析研究，探索了基于“BOPPPS模式的理實(shí)一體化”的教學(xué)模式在“電子技術(shù)基礎”課程中的實(shí)踐方法，從課前、課中、課后等多方面進(jìn)行分析。(一)課前為有效促進(jìn)“電子技術(shù)基礎”課程的教學(xué)效果，課前從情景導入、目標確立兩個(gè)方面進(jìn)行設計。課前情景導入的主要作用是使學(xué)生了解本節課學(xué)習的主要內容，提升學(xué)生學(xué)習興趣，讓其更好地理解所學(xué)知識;同時(shí)，通過(guò)職教云、學(xué)習通等課程任務(wù)和目標，讓學(xué)生明白本節課需要完成的具體任務(wù)以及需要掌握的基本技能。通過(guò)“電子技術(shù)基礎”課程中的搶答器模塊為例，課前通過(guò)職教云給學(xué)生下發(fā)學(xué)習引導單，學(xué)習引導單內容如表1：(二)課中課堂教學(xué)是整個(gè)教學(xué)環(huán)節的重要組成部分，以BOPPPS教學(xué)模式為要求的課堂教學(xué)需要以學(xué)生為課堂學(xué)習的主體，讓學(xué)生全方位、多角度的深入參與到理實(shí)一體化課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節，不斷提升課堂教學(xué)效果，“電子技術(shù)基礎”課程中智能搶答器設計與調試模塊具體教學(xué)設計如表2:(三)課后為進(jìn)一步擴展學(xué)生的知識與能力，在課后可以通過(guò)職教云等平臺更多課程資源讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習，加深對知識的理解，擴展自己的知識面。同時(shí)教師也需要對自己的教學(xué)方式、方法進(jìn)行反思總結，不斷查看目標完成程度，并且及時(shí)調整學(xué)習目標，優(yōu)化教學(xué)方法。另外通過(guò)職教云、學(xué)習通等在線(xiàn)學(xué)習平臺，對學(xué)生的學(xué)習過(guò)程進(jìn)行全方位監測，作為過(guò)程化考核依據。

技術(shù)課程總結3

　　本期我擔任七八年級計算機教學(xué)工作以來(lái)，由于校屬于農村性質(zhì)中學(xué)，存在諸多方面的問(wèn)題，大部分學(xué)生都是來(lái)自于農村小學(xué)，小學(xué)階段的他們很少接觸信息技術(shù)這一學(xué)科，因此他們的知識技能水平參差不齊，針對這一情況結合實(shí)際情，我設計出了一套適于我們學(xué)生自身的教學(xué)工作計劃，但在教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中，曾出現這樣或那樣的優(yōu)點(diǎn)與不足，為了今后的工作取得更大的進(jìn)步，現對本學(xué)期教學(xué)工作作出以下總結。

　　一、認真備課。

　　不但備學(xué)生而且備教材備教法，根據教材內容及學(xué)生的`實(shí)際，設計出符合自己學(xué)生學(xué)習的教學(xué)方案，每節課做到有備而來(lái)，盡量利用多媒體教學(xué)，以直觀(guān)有有效的教學(xué)方式講解，積極做好課后記錄、信息反饋、課前復習等細節工作。

　　二、增加上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量。

　　認真較好的使用普通話(huà)教學(xué)，使講解更加清晰、條理、生動(dòng)起來(lái)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習的積極性，盡量做到層次分明，主題突出、深入淺出，加強師生交流，充分體現學(xué)生的主體性，注重精講精練。同時(shí)，在每一節上充分考慮每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習需求和學(xué)習能力，讓各個(gè)層次的的學(xué)生都得到一定的提高。

　　三、虛心向有經(jīng)驗的教師學(xué)習。

　　在教學(xué)理念和技能上有疑問(wèn)的地方積極向有經(jīng)驗的教師或上網(wǎng)互動(dòng)學(xué)習，多了解征求別人的意見(jiàn)與方法，同時(shí)，多聽(tīng)教師的課，做到邊聽(tīng)邊記，學(xué)習別人的優(yōu)點(diǎn)，克服自己的不足，爭取下學(xué)期工作更好的開(kāi)展。

　　四、積級推進(jìn)素質(zhì)教育。

　　在教學(xué)工作中，我在教學(xué)工作中注意學(xué)生能力的培養，把傳授知識、技能和發(fā)展智力、能力有效地結合起來(lái)，在課堂上促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力。讓學(xué)生的各種素質(zhì)都能得到一定的發(fā)展與培養。

　　五、存在的不足。

　　學(xué)生的知識結構還不是很完整，不夠系統，再加上學(xué)生們的年齡小，自律能力不是太好，所以在抓好紀律方面下了不少功夫，相對來(lái)講預先預備的教學(xué)內容的進(jìn)行有一定的難度，這些都有待改進(jìn)。

　　總之，在以后的教育教學(xué)工作中，要以更多的精力放在業(yè)務(wù)技能學(xué)習上，不斷更新自身知識體系，促進(jìn)自己的綜合素質(zhì)的提升。

技術(shù)課程總結4

　　經(jīng)過(guò)8月11日至20日為期10日的信息技術(shù)培訓，我們學(xué)到了很多新的東西，也有很多的感悟。對我今后的教育教學(xué)方法產(chǎn)生極大影響，使我感受到教學(xué)工作任務(wù)的艱巨。同時(shí)對我們各方面的能力有了很大提高，特別是對信息技術(shù)的綜合運用能力，現在已不只停留在課本知識課件的制作上。使我們認識到作為一名教師應積極主動(dòng)吸納當今最新的技術(shù)，并致力把它們應用于課堂內的教與學(xué)活動(dòng)中。

　　在這短短的培訓中深深的體會(huì )到：在我們邁入二十一世紀的今天，以計算機和網(wǎng)絡(luò )技術(shù)為核心的現代技術(shù)正飛速的發(fā)展，越來(lái)越深刻的改變我們的學(xué)習方式。信息的獲取、分析、處理、應用的能力將作為現代人最基本的能力和素質(zhì)的標志，隨著(zhù)素質(zhì)教育的不斷深化，對教師的要求也不斷提高，只有教師的素質(zhì)高，才能培養出高素質(zhì)的學(xué)生，為了適應工作的需要，教師要不斷的學(xué)習、不斷的提高，以適應當今教育形勢需要。從小培養學(xué)生掌握和應用現代信息技術(shù)，是信息社會(huì )對人才的基本要求，也是增強綜合國力的一個(gè)重要組成部分，對于青年教師而言，運用現代教學(xué)技術(shù)進(jìn)行多媒體教學(xué)是現代教育的一大趨勢。

　　1、通過(guò)培訓使我收獲最大的是教育觀(guān)念的更新。

　　我們傳統的教育方式是老師教學(xué)生學(xué)，老師再教學(xué)生再學(xué)，老師不教學(xué)生不學(xué)的過(guò)程。未來(lái)教育打破了傳統教育的常規，使要學(xué)生學(xué)習變?yōu)閷W(xué)生要學(xué)習，教學(xué)中教師要樹(shù)立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀(guān)念，以轉變學(xué)生的學(xué)習方式為核心，注重中學(xué)生學(xué)習歷史知識的過(guò)程和方法，使學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，鼓勵學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)過(guò)程，勇于提出問(wèn)題，主動(dòng)探究，掌握學(xué)習的方法。特別是董老師的個(gè)人專(zhuān)業(yè)成長(cháng)更是一下打開(kāi)了我心結“做自己的事，認清方向，執著(zhù)努力，不至于在過(guò)程中丟失”“人一怒就變成豬”讓我平息了內心的煩悶。

　　2、通過(guò)培訓分清楚了教育技術(shù)和信息技術(shù)這兩個(gè)概念。

　　教育技術(shù)必須以信息技術(shù)為基礎，但卻并不同于信息技術(shù)。教育技術(shù)中的技術(shù)包括有形技術(shù)和無(wú)形技術(shù)。有形技術(shù)是教育技術(shù)的依托，無(wú)形技術(shù)是教育技術(shù)的靈魂。教育技術(shù)的有效運用，是要在先進(jìn)的教育思想、理論的指導下合理地選擇有形技術(shù)，將其有機的結合在一起，應用到實(shí)際教學(xué)中。而信息技術(shù)是指一切能夠擴展人類(lèi)有關(guān)器官功能的技術(shù)。我們在日常的教育教學(xué)中，要合理的運用現代教學(xué)技術(shù)為我們的課堂增添情趣，為我們的教育教學(xué)有一個(gè)良好的結果奠定基礎。

　　3、通過(guò)培訓對信息技術(shù)的運用有了一個(gè)質(zhì)的飛躍。

　　一改過(guò)去的“多媒體可有可無(wú)”的落后思想，我們積極采用信息技術(shù)與各學(xué)科的整合并初顯成效，可以說(shuō)終于嘗到了信息化教學(xué)的甜頭。相信這些對課堂教學(xué)質(zhì)量的提高提供了很好的保證。但是，信息化教學(xué)發(fā)展到目前為止已經(jīng)有好幾年了，在信息技術(shù)輔助教學(xué)方面的技巧和方法還需要我們在以后的教學(xué)工作中不斷學(xué)習，不斷積累，不斷發(fā)展。那樣才可以說(shuō)是真正發(fā)揮到了教育信息化的優(yōu)點(diǎn)。從而使信息技術(shù)更好地輔助我們的教學(xué)，提高我們的教學(xué)質(zhì)量。

　　4、具備良好的信息素養是終生學(xué)習、不斷完善自身的需要。

　　信息素養是終生學(xué)習者具有的`特征。在信息社會(huì )，一名高素質(zhì)的教師應具有現代化的教育思想、教學(xué)觀(guān)念，掌握現代化的教學(xué)方法和教學(xué)手段，熟練運用信息工具（網(wǎng)絡(luò )、電腦）對信息資源進(jìn)行有效的收集、組織、運用；這些素質(zhì)的養成就要求教師不斷地學(xué)習，才能滿(mǎn)足現代化教學(xué)的需要；信息素養成了終生學(xué)習的必備素質(zhì)之一，如果教師沒(méi)有良好的信息素養，就不能成為一名滿(mǎn)足現代教學(xué)需要的高素質(zhì)的教師。

　　5、具備良好的信息素養。是教育系統本身的需要。

　　在迅猛發(fā)展的信息社會(huì )，信息日益成為社會(huì )各領(lǐng)域中最活躍、最具有決定意義的因素。在教育系統中，教育信息則成為最活躍的因素，成為連接教育系統各要素的一條主線(xiàn)；而教育系統的一項主要職能就是由教育者把教育信息傳遞給受教育者。

　　因為從信息論的角度看，教學(xué)過(guò)程是一個(gè)教育者（主要是教師）對教育信息的整理、加工和傳播的過(guò)程。教師是這一過(guò)程中主要的信源和傳輸者，在教育信息的準備和傳遞等方面起著(zhù)舉足輕重的作用。因此，教育系統本身要求教師具備一定的信息素養。培訓時(shí)間雖然短暫，但使我們受益匪淺，其感觸非一一能言盡。在以后的工作崗位上，我們一定扎實(shí)工作，努力學(xué)習，把用所學(xué)到的教育技術(shù)知識更好地應用教研教改中。通過(guò)培訓我最想說(shuō)的一句話(huà)是：我們全體教育工作者，要盡快團結行動(dòng)起來(lái)，利用現在教育技術(shù)和國際互連網(wǎng)，以適應當今教育形勢需要。

技術(shù)課程總結5

　　一轉眼就是一學(xué)年了，在忙忙碌碌中度過(guò)了這一學(xué)年。剛來(lái)到樹(shù)人，在教學(xué)工作和其它工作方面很不適應，通過(guò)一年的努力，在教學(xué)和其它方面感覺(jué)比剛開(kāi)始順手多了�；仡櫼粚W(xué)年來(lái)的工作，現總結如下：

　　一，結合實(shí)際，開(kāi)展好常規教學(xué)。

　　1、針對目前計算機設備，思考在現有計算機軟硬件的實(shí)際情況下如何實(shí)施教學(xué)。采取一些措施，制定切實(shí)可行的計劃，按照學(xué)校工作管理規定，認真備好課，寫(xiě)好教案，努力上好每一節課。緊緊圍繞努力培養學(xué)生信息素養這個(gè)中心目標，著(zhù)重抓提高學(xué)生獲取，處理信息能力的工作。

　　做到有計劃，有教學(xué)進(jìn)度，使教學(xué)工作能有條不紊地順利進(jìn)行下去，使得信息技術(shù)理論知識和操作要領(lǐng)得以傳授給學(xué)生。收到了較好的效果。信息技術(shù)課已經(jīng)成了學(xué)生十分喜歡的課程之一。在本學(xué)年中，區教師進(jìn)修學(xué)院信息技術(shù)部教研員敬老師到校聽(tīng)了我兩節隨堂課，其中本期聽(tīng)的《窗口的認識》一課，學(xué)生的積極探索發(fā)現的氛圍感染了他們，學(xué)生發(fā)現的一些知識他們都還不知道。所以他們給予該課好評，認為是一節很好的隨堂課。

　　2、在教學(xué)之余，我也注重自身發(fā)展進(jìn)步。除了聽(tīng)課，評課，參加各級各類(lèi)教研活動(dòng)外，我還注意到要不斷充實(shí)自己。從行動(dòng)上，學(xué)電腦技術(shù)，教學(xué)技能。我也積極參加學(xué)校組織的其它教學(xué)研究和培訓活動(dòng)等。認真總結教學(xué)得失，撰寫(xiě)經(jīng)驗論文。論文《遠程教育資源的運用將會(huì )使教育實(shí)現跨越式發(fā)展》獲得市級二等獎�！缎畔⒓夹g(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合》獲得市級三等獎。

　　二，發(fā)揮自身優(yōu)勢，提高網(wǎng)絡(luò )教育效率

　　學(xué)校校園電視臺是對學(xué)生進(jìn)行德育教育的主陣地，它效率高，成效顯著(zhù)，是其它媒體所不能比的。我結合學(xué)校各階段教育的重點(diǎn)，電視新聞從校園環(huán)境，學(xué)生學(xué)習，好人好事諸多方面進(jìn)行報道，對張揚優(yōu)點(diǎn)，遏制不良現象，在全校形成好的風(fēng)氣有很好的促進(jìn)作用。

　　本學(xué)年中，我在學(xué)校電視臺大眼睛欄目里做了近30期校園新聞。每周三午會(huì )按時(shí)播出。每播完一期就開(kāi)始準備下期新聞的內容，準備文字稿件，拍攝素材，配音，配解說(shuō)，編輯新聞節目。這樣一來(lái)完成一期新聞節目少說(shuō)也要花上3個(gè)小時(shí)，多則4，5小時(shí)。

　　通過(guò)一學(xué)年的`工作，校園新聞欄目受到了老師，同學(xué)，家長(cháng)的好評。例如，我們那期文明就餐新聞播出后，唐娥老師就說(shuō)，這期新聞對教育學(xué)生節約糧食起到了震撼的作用，學(xué)生看見(jiàn)了那一盤(pán)盤(pán)沒(méi)有吃完而被倒掉的飯菜，心里確實(shí)為之一震。這比我們平常用嘴巴說(shuō)教好了多少倍。

　　又如我在新聞中加了一個(gè)學(xué)雷鋒，樹(shù)新風(fēng)內容，表?yè)P好人好事。我們在一期新聞中表?yè)P了二年級二班一位同學(xué)助人為樂(lè )的精神，還把該同學(xué)的生活畫(huà)面搬到了電視畫(huà)面中，孩子看見(jiàn)自己上了電視高興得不得了。還回家把這事告訴了他父母，家長(cháng)還專(zhuān)門(mén)到學(xué)校來(lái)告訴老師說(shuō)這件事對孩子觸動(dòng)大呢。還有個(gè)別學(xué)生在學(xué)校天橋上打碎一個(gè)雞蛋，將雞蛋黃弄到地面和不銹鋼欄桿上，真令人惡心，這些觸目驚心的畫(huà)面誰(shuí)看見(jiàn)了很生氣。于是我找了二年級八的3個(gè)學(xué)生去清除了這些臟物，并拍攝了畫(huà)面，從正面報道這件事，表?yè)P了做清潔的這些同學(xué)，從測面批評了那個(gè)調皮學(xué)生起到了好的效果。再有就是在新聞中增設的一個(gè)校園小星星內容，以后每期將播放一個(gè)特長(cháng)學(xué)生，這對激發(fā)學(xué)生上進(jìn)，張揚學(xué)生個(gè)性起到了好的效果。

技術(shù)課程總結6

　　新課程改革已經(jīng)開(kāi)展了三年，我們信息技教師首先接受了新課改理念的洗禮，認真解讀和領(lǐng)悟了新課程體系中蘊含的思想，樹(shù)立了一系列新的教育理念，并以新課程為指導，努力改變自身在教學(xué)中的角色。

　　新課程改革要求教師以人為本，它突出培養學(xué)生的創(chuàng )新和實(shí)踐能力、收集處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析解決問(wèn)題的能力，以及交流協(xié)作的能力，發(fā)展學(xué)生對自然和社會(huì )的責任感，這就要求教師從過(guò)去僅作為知識傳授者的角色中解放出來(lái)，在以促進(jìn)學(xué)生能力為中心的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的健康發(fā)展，擁有健康的身心，優(yōu)良的品質(zhì)和終身學(xué)習的愿望與能力，從而實(shí)現全體學(xué)生的發(fā)展，以及學(xué)生個(gè)體的全面發(fā)展。實(shí)踐中我們以課堂為主渠道，轉變過(guò)去教師授課以完成教學(xué)任務(wù)為唯一目標的傳統模式，變?yōu)楦�多關(guān)注學(xué)生學(xué)會(huì )了多少，學(xué)習的興趣與愿望。信息技術(shù)學(xué)科主要是讓學(xué)生學(xué)會(huì )計算機的.使用，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )造能力。下面就結合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勎业膸�點(diǎn)反思。

　　學(xué)生對游戲特別感興趣，而計算機正具有能玩游戲的特點(diǎn)。根據這一特點(diǎn)，可以把計算機新課的學(xué)習寓于游戲之中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，在學(xué)生濃厚的興趣中學(xué)習新知識，掌握新技能。例如學(xué)習理論知識是非�？菰锏�，如果教師一開(kāi)始直接講解理論知識點(diǎn)，學(xué)生不但學(xué)的很乏味，而且很不愿學(xué)，更加不能強迫其記憶了。我在教學(xué)中就采取游戲引入的方法，完成答題就會(huì )出現flash小游戲，分數越高，游戲越好玩，學(xué)生們?yōu)榱四芡嫔细�好玩的游戲，就認真答題。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的練習后，學(xué)生們自然掌握了理論知識。這樣，既保持了學(xué)生學(xué)習計算機的熱情，還可以促使學(xué)生自覺(jué)去學(xué)習計算機知識。

　　在信息技術(shù)課的教學(xué)中應根據其特點(diǎn)，針對一些計算機術(shù)語(yǔ)、理論性概念作有針對性講解，做到突出重點(diǎn)、抓住關(guān)健而且形象具體，然后讓學(xué)生通過(guò)大量的操作來(lái)驗證所學(xué)生的知識，熟練的掌握計算機的基本技能，在學(xué)生操作的過(guò)程中，教師應加強輔導，在通過(guò)屏幕監視器或巡視的過(guò)程中發(fā)現問(wèn)題，用這樣的方法，變抽象為直觀(guān)，讓學(xué)生留下深刻的印象，加深記憶。

　　從上學(xué)期開(kāi)始結合我校生源少、基礎弱的問(wèn)題，在初一年級開(kāi)展了一系列教改實(shí)驗。引入“洋思”“黛溪”中學(xué)的成功經(jīng)驗，以新的教育方式、教學(xué)方式，帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習方式的改變，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的培養，現在學(xué)生的學(xué)習興趣得到了激發(fā)，師生關(guān)系非常融洽，與以往的初一年級相比，精神面貌好，學(xué)習氛圍濃。

　　我們還組織教師進(jìn)行“同課異構”，開(kāi)展教學(xué)評析活動(dòng)，組織教師根據教學(xué)目標設計意圖，對每個(gè)教學(xué)環(huán)節的情景進(jìn)行診斷性研討，老師們根據新課程理念，聯(lián)系自己的教學(xué)經(jīng)驗，互相爭議，碰撞交流，共同提高。

　　電腦知識有很大的開(kāi)放性，學(xué)生也喜歡上信息技術(shù)課。我們教師應該充分抓住學(xué)生的這一興趣，發(fā)揮他們的主體作用，讓其自主探索，合作學(xué)習，真正理解和掌握基本的電腦知識。這也是培養學(xué)生不斷創(chuàng )新的手段之一。初一年級的學(xué)生已經(jīng)有了一定的閱讀能力。能夠自己探索一些工具及軟件的使用方法，一般情況下采取“提出問(wèn)題 —— 探索問(wèn)題—— 解決問(wèn)題”的方法，即學(xué)生在使用一些工具時(shí)，一開(kāi)始老師就故意留一些在操作過(guò)程中要用到的工具不講解，而學(xué)生在具體的操作過(guò)程中又要用到，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題自己去閱讀教材，然后老師再加以引導，最后解決實(shí)際操作問(wèn)題，通過(guò)長(cháng)時(shí)間的訓練，學(xué)生逐漸會(huì )形成自己解決問(wèn)題的能力。

　　我們要求反思應貫穿于教學(xué)的整個(gè)過(guò)程之中，既有教學(xué)設計過(guò)程中的“行動(dòng)前反思”，又有教學(xué)過(guò)程中的“行動(dòng)中反思”，還要有教學(xué)后的“行動(dòng)后反思”。反思的主要內容為：教學(xué)設計是否關(guān)注學(xué)情，行之有效；教學(xué)行為是否符合新的教學(xué)理念；教學(xué)方法是否帶動(dòng)學(xué)習方法的生成；教學(xué)效果是否使學(xué)生學(xué)有所獲等。我們提出了“五個(gè)一”的做法，即讀一本教學(xué)理念書(shū)，上一節示范課，定一個(gè)研究課題，寫(xiě)一篇論文、反思或報告，做一個(gè)課件，引導老師從一個(gè)個(gè)單項任務(wù)中去落實(shí)科研工作，形成“工作——反思——改進(jìn)”的研究習慣。

　　我們相信，在新課程改革中，通過(guò)富有特色的校本教研，學(xué)校領(lǐng)導的不斷努力，教師們觀(guān)念的進(jìn)一步更新，管理制度的日趨完善，只要我們在平常的教學(xué)過(guò)程中，處處留心，時(shí)時(shí)注意，必須使用易于學(xué)生接受的語(yǔ)言和教學(xué)方法，讓一些枯燥乏味的知識變得有趣、生動(dòng)，使我們的學(xué)生能在輕松的氛圍中學(xué)到更多的知識，提高他們駕馭計算機的能力，為他們今后的發(fā)展打下堅實(shí)的基礎。必定使我們乘著(zhù)課改之舟，乘風(fēng)破浪，一定會(huì )早日到達勝利的彼岸。

技術(shù)課程總結7

　　高中化學(xué)新課程改革已有一年，在走入新課程的這段時(shí)間，我們是否對自己以往的教學(xué)思想和方法、行為進(jìn)行了反思，是指教師在先進(jìn)的教育理論指導下，借助于行動(dòng)研究，不斷地對自己的教育實(shí)踐進(jìn)行思考，對自己教學(xué)中存在的問(wèn)題不斷回顧，運用教學(xué)標準要求不斷檢驗自己，追求的是教學(xué)全過(guò)程的合理性。教學(xué)反思是學(xué)生發(fā)展、教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展、新課程改革的需要。對于化學(xué)教師而言，進(jìn)行教學(xué)反思有助于教師建立科學(xué)的、現代的教學(xué)理念，并將自己新的理念自覺(jué)轉化為教學(xué)行動(dòng)；有助于提高教師自我教育意識，增強自我指導、自我批評的潛力；有助于充分激發(fā)教師的教學(xué)用心性和創(chuàng )造性，增強對教學(xué)實(shí)踐的決定、思考和分析潛力，從而進(jìn)一步完善比較系統的教育教學(xué)理論；有助于解決理論與實(shí)踐脫節的問(wèn)題，試圖構建理論與實(shí)踐相結合的橋梁，促進(jìn)教師由經(jīng)驗型教師向學(xué)者型教師轉變，筆者認為應從以下三個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)反思：

　　一、教學(xué)觀(guān)念的反思

　　教學(xué)方法的改革，首先是教學(xué)思想的改革。傳統的化學(xué)課堂教學(xué)只關(guān)注知識的理解和技能的訓練，此刻仍有許多學(xué)校強調學(xué)生的任務(wù)就是要消化、理解教師講授的資料，把學(xué)生當作灌輸的對象、外部刺激的理解器，甚至連一些化學(xué)實(shí)驗現象都只是教師的口述，而不給他們親自動(dòng)手或觀(guān)看演示實(shí)驗的機會(huì )。這就導致我國絕大多數學(xué)生逐漸養成一種不愛(ài)問(wèn)、不想問(wèn)“為什么”、也不明白要問(wèn)“為什么”的麻木習慣�！毒V要》中明確提出：“改革課程過(guò)于注重知識傳授的傾向，強調構成用心主動(dòng)的學(xué)習態(tài)度，使獲得基礎知識與基本技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習和構成正確價(jià)值觀(guān)的過(guò)程�！毙抡n程的課堂教學(xué)十分注重追求知識、技能、過(guò)程、方法，情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)三個(gè)方面的有機整合，在知識教學(xué)的同時(shí)，關(guān)注過(guò)程方法和情感體驗。教師教學(xué)觀(guān)念的更新是課程改革成敗的關(guān)鍵。因此在新課程付諸實(shí)施中，教師的教學(xué)觀(guān)念務(wù)必要新，決不能守舊。

　　二、教學(xué)方法的反思

　　在教學(xué)方法上，我們應拋棄原先那種“一張嘴、一本書(shū)、一支粉筆”的怪圈。實(shí)驗是一個(gè)十分好的教學(xué)手段，能夠提高學(xué)生學(xué)化學(xué)的興趣，培養動(dòng)手潛力�；瘜W(xué)教師應想方設法多做演示實(shí)驗，改善實(shí)驗，有條件的話(huà)讓學(xué)生自己多做實(shí)驗。在現代化學(xué)教學(xué)中，學(xué)生喜愛(ài)的教學(xué)手段是多媒體CAI動(dòng)畫(huà)、錄像和化學(xué)實(shí)驗，我們可選取教材中的一些典型章節，制作成多媒體課件、錄像教學(xué)。有很多教師未曾使用過(guò)多媒體輔助教學(xué)，他們覺(jué)得制作課件比較麻煩，在課后花的時(shí)間較多，其實(shí)有時(shí)我們使用多媒體，能夠增加教學(xué)資料和教學(xué)信息，使抽象的化學(xué)問(wèn)題簡(jiǎn)單化、使靜態(tài)的理論動(dòng)態(tài)化，從而化難為易。

　　例如，在講到原子結構時(shí)能夠用不同顏色，不同大小的小球分別代表原子核和核外的電子，然后制成動(dòng)畫(huà)，模擬原子核外電子的.運動(dòng)，通過(guò)閃爍的方式及疊加的手段，展現電子云的特征。在比較代替反應和加成反應這兩個(gè)概念時(shí)，動(dòng)畫(huà)模擬甲烷和氯氣如何斷鍵，氯原子與碳原子構成新鍵；乙烯中碳碳雙鍵斷裂，兩個(gè)氯原子分別接到兩個(gè)碳原子上，通過(guò)動(dòng)畫(huà)形象直觀(guān)地展示了兩個(gè)不同的反應機理。個(gè)性是有機化學(xué)部分，有機化學(xué)反應多，資料瑣碎，每次講新課之前利用多媒體回顧上次所講資料，溫故而知新。借助于錄像教學(xué)，既保證學(xué)生的安全，又保護環(huán)境，還能到達良好的教學(xué)效果。例如，苯與液溴在鐵粉作催化劑的條件下發(fā)生代替反應，由于液溴取用過(guò)程中會(huì )有溴蒸汽揮發(fā)出來(lái)，可采用錄像技術(shù)進(jìn)行演示，同時(shí)對操作注意點(diǎn)進(jìn)行局部放大，加上旁白介紹，使學(xué)生不僅僅能理解“為什么這樣操作”，更能體驗正確的操作，而且避免了液溴毒性的侵害。

　　三、教學(xué)過(guò)程的反思

　　1、化學(xué)實(shí)驗的反思

　　化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的科學(xué)，實(shí)驗教學(xué)未必要按部就班，例如在做濃度對化學(xué)反應速率的影響時(shí)，筆者見(jiàn)有教師作如下改善，在兩支試管中分別加入相同體積的濃HCl和稀HCl，同時(shí)放進(jìn)大小相同的Zn粒，迅速塞好帶玻璃管的橡皮塞（玻璃管上端系一塑料袋，袋內不留空氣），2分鐘后，盛有濃HCl的試管上的塑料袋可膨脹70～80mL，而盛稀HCl的試管上的塑料袋卻膨脹不到10mL，經(jīng)過(guò)改善，實(shí)驗可見(jiàn)度大，比較性強，定量性好，需要說(shuō)明的問(wèn)題簡(jiǎn)單明了。關(guān)于“碳酸鈉的性質(zhì)與應用”一課中，碳酸鈉和鹽酸反應產(chǎn)生二氧化碳使氣球變大，這個(gè)實(shí)驗因為氣體的壓強太小或因為氣密性不好，因而很難看到明顯的現象，也可進(jìn)行如下改善，在兩個(gè)量筒中加入等體積、等物質(zhì)的量的鹽酸，再滴入幾滴洗滌劑，用等物質(zhì)量的NaHCO3、Na2CO3加入量筒中，產(chǎn)生的CO2使洗滌劑產(chǎn)生超多的泡沫，能夠通過(guò)泡沫上升的快慢和高度來(lái)決定反應速率的快慢和產(chǎn)生CO2的量的多少。改善實(shí)驗，變驗證性實(shí)驗為探究性實(shí)驗，創(chuàng )設探究情景，激發(fā)學(xué)生探究情趣。

　　2、作業(yè)布置的反思

　　當地學(xué)校大都以江蘇教育版為新課程版本。預習作業(yè)有課本中的“活動(dòng)與探究”、“問(wèn)題解決”、“交流與討論”；復習鞏固作業(yè)有課本中的“練習與實(shí)踐”，一專(zhuān)題下來(lái)能夠做“本專(zhuān)題作業(yè)”，這些書(shū)本習題作為教材的一部分是我們學(xué)習的精華，要充分重視，教師還要詳細講解。有些學(xué)校精心選編試題，控制難度，提高練習的效率和準確性，課堂上使用的學(xué)案相當好，包括學(xué)習目標、已有知識、問(wèn)題探究、課外習題等小模塊。當然最配套的是教師自己精心設計的習題或試卷，題量不要太多，題目要精選，緊扣教材，切合學(xué)生實(shí)際，兼顧學(xué)生差距。

　　3、公開(kāi)課的反思

　　經(jīng)過(guò)教師的精心安排，公開(kāi)課很“成功”，一節課表面上看來(lái)條理清楚、精彩圓滿(mǎn)，師生配合默契、問(wèn)答巧妙，學(xué)生似乎個(gè)個(gè)聰明機智，根本不需教師的啟發(fā)誘導。公開(kāi)課就應求真務(wù)實(shí)，多一點(diǎn)本色，少一些粉飾�；瘜W(xué)公開(kāi)課只有堅持以人為本，正確把握學(xué)科特點(diǎn)，遵循教學(xué)規律，選取適宜教法，才能實(shí)現優(yōu)質(zhì)高效的目標，扎扎實(shí)實(shí)地推進(jìn)課程改革的深入實(shí)施。

　　四、教學(xué)反思的方法

　　教學(xué)反思要求教師持續敏感而好奇的心靈，要求教師經(jīng)常地、反復地進(jìn)行反思，要求教師選取多種教研方法進(jìn)行反思。教學(xué)反思的基本方法，筆者試做些初步探討：

　　1、教學(xué)后記反思法

　　教育家蘇霍姆林斯基以前推薦每一位教師都來(lái)寫(xiě)教育日記、隨筆和記錄，這些記錄是思考及創(chuàng )造的源泉，是無(wú)價(jià)之寶，是教學(xué)科研的豐富材料及實(shí)踐基礎。教師應依據教師職責和新課改的要求，堅持對自己的教育教學(xué)進(jìn)行回顧與思考、反省與檢點(diǎn)，并通過(guò)文字形式把它記錄下來(lái)。對每堂課的整個(gè)過(guò)程回憶再現，思所得，發(fā)揚長(cháng)處，發(fā)揮優(yōu)勢；思所失，汲取教訓，彌補不足；思所疑，加深研究，解惑釋疑；思所難，突破難點(diǎn)，化難為易；思創(chuàng )新，揚長(cháng)避短，精益求精。一般思考容易淡忘，而能把實(shí)踐經(jīng)驗積累下來(lái)，加深自己對教學(xué)典型事例的思考記憶，持之以恒，必能把經(jīng)驗“點(diǎn)”連成“線(xiàn)”，最后鋪成“面”，構成自己的教學(xué)“體系”，這是教師專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)過(guò)程中的寶貴“財富”。

　　2、觀(guān)摩公開(kāi)課

　　通過(guò)觀(guān)摩別人的公開(kāi)課，分析別人成功和失敗的原因來(lái)反觀(guān)自己的教學(xué)行為，是教學(xué)反思的一條重要途徑。教師能夠通過(guò)聽(tīng)名教師或專(zhuān)家講課，觀(guān)看優(yōu)質(zhì)課例，對照自己的教學(xué)行為進(jìn)行比較，找出自己與別人的差距，制定自己新的發(fā)展點(diǎn)。個(gè)性是同事之間互相聽(tīng)課、不內含考核或權威指導成分，自由度較大，通過(guò)聽(tīng)課者對課堂中的教師和學(xué)生進(jìn)行細致的觀(guān)察，寫(xiě)下詳細、具體的聽(tīng)課記錄，在課后與授課教師及時(shí)進(jìn)行交流和分析，推動(dòng)教學(xué)策略的改善，這在無(wú)形中會(huì )促進(jìn)化學(xué)教師教學(xué)反思潛力的提升。

　　3、借鑒他人意見(jiàn)

　　“他山之石，能夠攻玉”。教師就應通過(guò)與同事、同行交流，對教學(xué)設計的依據、基本教學(xué)過(guò)程、富有創(chuàng )意的素材或問(wèn)題等進(jìn)行交流，找出理念上的差距，解析手段、方法上的差異，從而提升自己的教學(xué)水平。

　　4、案例研究法

　　“所謂案例，其實(shí)就是在真實(shí)的教育教學(xué)情境中發(fā)生的典型事析，是圍繞事件而展開(kāi)的故事，是對事件的描述”。案例研究就是把教學(xué)過(guò)程中發(fā)生的這樣或那樣的事件用案例的形式表現出來(lái)，并對此進(jìn)行分析、探討。在《金屬鈉的性質(zhì)和應用》課堂教學(xué)中，筆者一開(kāi)始做了“滴水生火”實(shí)驗，這時(shí)學(xué)生十分驚奇，議論紛紛，水能夠用來(lái)滅火，怎樣生火然后引入“這就是我們這天要來(lái)學(xué)習的金屬鈉”，學(xué)生很想明白鈉是怎樣的一種物質(zhì)。接下來(lái)通過(guò)學(xué)生分組實(shí)驗，使學(xué)生掌握了鈉與氧氣、水、鹽溶液的反應。再通過(guò)投影進(jìn)行問(wèn)題討論：為什么鈉保存在煤油中鈉在自然界中以什么形式存在實(shí)驗時(shí)為什么鈉不能用手直接拿“滴水生火”的原因是什么如果鈉燃燒起來(lái)，能用水撲滅嗎剩余的鈉能否放回原試劑瓶通過(guò)思考和討論，不但能加深學(xué)生對知識的理解和掌握，還能激發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，最后以學(xué)案上的習題鞏固和拓展。

　　葉瀾教授指出：“一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不必須成為名師，如果一個(gè)教師寫(xiě)三年反思有可能成為名師”。新課改的路程還很漫長(cháng)，唯有經(jīng)過(guò)實(shí)踐、積累、反思、總結，我們才能在新課改中站穩腳跟，立于不敗之地。

技術(shù)課程總結8

　　1、以先進(jìn)的教育思想、教與學(xué)理論(特別是建構主義理論)為指導。將信息技術(shù)與各學(xué)科課程相整合,是為了實(shí)現徹底改革傳統教學(xué)結構與教育本質(zhì),促進(jìn)大批創(chuàng )新人才成長(cháng)的目標,因此,信息技術(shù)與課程相整合的過(guò)程決不僅僅是現代信息技術(shù)手段的運用過(guò)程,它必將伴隨教育、教學(xué)領(lǐng)域的一場(chǎng)深刻變革。運用建構主義理論作指導,對于我國教育界的現狀特別有針對性它所強調的“以學(xué)生為中心”、讓學(xué)生自主建構知識意義的教育思想和教學(xué)觀(guān)念,對于我國傳統教學(xué)結構與教學(xué)模式是極大的沖擊;建構主義理論是在20世紀90年代初期,伴隨著(zhù)多媒體和網(wǎng)絡(luò )通信技術(shù)的日漸普及而逐漸發(fā)展起來(lái)的,可以說(shuō),沒(méi)有信息技術(shù)就沒(méi)有建構主義的“出頭之日”,就沒(méi)有今天的廣泛影響,它可以對信息技術(shù)與各學(xué)科課程的整合提供最強有力的支持。

　　2、注意運用“學(xué)教并重”的教學(xué)設計理論，來(lái)進(jìn)行課程整合的教學(xué)設計(使計算機既可作為輔助教學(xué)的工具,又可作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習的認知工具與情感激勵工具)。最理想的辦法是將“以教為主”的教學(xué)設計和“以學(xué)為主”的教學(xué)設計結合起來(lái),互相取長(cháng)補短,形成優(yōu)勢互補的“學(xué)教并重”教學(xué)設計理論;這種理論正好能適應“既要發(fā)揮教師主導作用,又要充分體現學(xué)生學(xué)習主體作用的新型教學(xué)結構”的創(chuàng )建要求。在運用這種理論進(jìn)行教學(xué)設計時(shí),應當把信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習的認知工具與情感激勵工具,并要把這一觀(guān)念牢牢地、自始至終地貫徹到課程整合的整個(gè)教學(xué)設計的各個(gè)環(huán)節之中。

　　3、轉變思想，尋求學(xué)科教學(xué)新途徑。俗話(huà)說(shuō)：“要想給學(xué)生一杯水，自己就要先有一桶水�！边@是我幼年上學(xué)時(shí)，老師經(jīng)常講的一句話(huà)。那時(shí)我覺(jué)得老師必須是擁有廣博知識的人，同時(shí)他教授給學(xué)生的知識也必須是他精通的，只要跟著(zhù)老師學(xué)他所教授的知識就可以了。但這樣的觀(guān)點(diǎn)我覺(jué)得在現在這個(gè)信息時(shí)代就能完全適用了，應該說(shuō)：“要給學(xué)生一杯水，老師只要教給學(xué)生找水、舀水的方法，其它的就讓學(xué)生自己去發(fā)現、解決了�！币簿褪钦f(shuō)在課堂上，我們必須放棄以往教師單純教授，學(xué)生照單全收的陳舊方式，要在培養學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)手的能力上下功夫，讓學(xué)生在質(zhì)疑、解疑、釋疑的過(guò)程中探求方法，并能做到舉一反三，這樣往往收到的教學(xué)效果會(huì )非常好。

　　例如，在教學(xué)中我經(jīng)常嘗試先把這節課要解決的問(wèn)題提前布置下去，給學(xué)生比較充足的時(shí)間讓他們自己去摸索，一般是兩個(gè)同學(xué)為一個(gè)小組，通過(guò)兩個(gè)人的探討、操作實(shí)驗（可結合自己的經(jīng)驗或是參考教材介紹的方法），然后自己通過(guò)自己的語(yǔ)言總結操作方法。教師的任務(wù)就是組織同學(xué)匯報自己組內的操作過(guò)程，當然每組的方式方法不盡相同，但各具特點(diǎn)，教師并不做過(guò)多的評判，讓學(xué)生們自己去比較哪種方法更便捷、更省時(shí)，且效果最好。雖然這種教學(xué)方法往往會(huì )花費比較多的時(shí)間，但學(xué)生的主體性得到了充分的體現，學(xué)生的'潛能也得到了充分的發(fā)揮。與此同時(shí)還避免了學(xué)生在學(xué)習知識的時(shí)候對教師產(chǎn)生依賴(lài)心理，對于學(xué)生獨立學(xué)習能力的培養也起著(zhù)很好的作用。能力培養和知識學(xué)習相結合的教學(xué)目標。課程整合要求，學(xué)生學(xué)習的重心不再僅僅放在學(xué)會(huì )知識上，而是轉到學(xué)會(huì )學(xué)習、掌握方法和培養能力上，包括培養學(xué)生的“信息素養”。學(xué)生利用信息技術(shù)解決問(wèn)題的過(guò)程，是一個(gè)充滿(mǎn)想象、不斷創(chuàng )新的過(guò)程，同時(shí)又是一個(gè)科學(xué)嚴謹、有計劃的動(dòng)手實(shí)踐過(guò)程，它有助于培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，并且通過(guò)這種“任務(wù)驅動(dòng)式”的不斷訓練，學(xué)生可以解決。

　　此外，信息技術(shù)作為學(xué)生的基本認知工具。在課程整合中，強調信息技術(shù)服務(wù)于具體的任務(wù)。學(xué)生以一種自然的方式對待信息技術(shù)，把信息技術(shù)作為獲取信息、探索問(wèn)題、協(xié)作解決問(wèn)題的認知工具，并且對這種工具的使用要像鉛筆、橡皮那樣順手、自然。學(xué)生創(chuàng )新思維的培養在信息技術(shù)課上也是應該得以充分體現的。學(xué)生創(chuàng )新思維具有五大特征，即：積極的求異性、敏銳的觀(guān)察力、創(chuàng )造性的想象、獨特的知識結構以及活動(dòng)的靈感。教師應該課堂中及時(shí)抓住學(xué)生所閃現出的點(diǎn)點(diǎn)光輝，要將那些有獨到見(jiàn)解的孩子作為學(xué)生學(xué)習的榜樣，讓他們帶動(dòng)其他同學(xué)共同合作完成學(xué)習任務(wù)。要在課堂教學(xué)中體現這樣的教學(xué)方式，這就要求教師必須首先轉變教學(xué)思想，不要拘泥于以往固定的模式般的教學(xué)方法，盡量使每個(gè)人的思維空間得到最大限度。4、“教師為主導、學(xué)生為主體”的教學(xué)結構。在課程整合的教學(xué)模式中，強調學(xué)生的主體性，要求充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng )造性。學(xué)生被看作知識建構過(guò)程的積極參與者，學(xué)習的許多目標和任務(wù)都要學(xué)生主動(dòng)、有目的地獲取材料來(lái)實(shí)現。同時(shí)，在課程整合中，教師是教學(xué)過(guò)程的組織者、指導者、促進(jìn)者和咨詢(xún)者，教師的主導作用可以使教學(xué)過(guò)程更加優(yōu)化，是教學(xué)活動(dòng)中重要的一環(huán)。個(gè)別化學(xué)習和協(xié)作學(xué)習的和諧統一。信息技術(shù)給我們提供了一個(gè)開(kāi)放性的實(shí)踐平臺，利用它實(shí)現相同的目標，我們可以采用多種不同的方法。同時(shí)，課程整合強調“具體問(wèn)題具體分析”，教學(xué)目標固定后，可以整合不同的任務(wù)來(lái)實(shí)現，每一位學(xué)生也可以采用不同的方法、工具來(lái)完成同一個(gè)任務(wù)。這種個(gè)別化教學(xué)策略對于發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和進(jìn)行因人而異的學(xué)習是很有幫助的。但社會(huì )化大生產(chǎn)的發(fā)展，要求人們具有協(xié)同工作的精神。同樣，在現代學(xué)習中，尤其是一些高級認知場(chǎng)合（例如復雜問(wèn)題的解決、作品評價(jià)等）要求多個(gè)學(xué)生能對同一問(wèn)題發(fā)表不同的觀(guān)點(diǎn)，并在綜合評價(jià)的基礎上。協(xié)作完成任務(wù)。而網(wǎng)絡(luò )環(huán)境（尤其互聯(lián)網(wǎng)）正為這種協(xié)作學(xué)習提供了很好的平臺。

　　總之，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，是提高教學(xué)效率的根本途徑，是教學(xué)資源和教學(xué)要素的有機集合，是運用系統方法，在教育學(xué)、心理學(xué)和教育技術(shù)等教育理論和學(xué)習理論的指導下，協(xié)調教學(xué)系統中教師、學(xué)生、教育內容和教學(xué)媒體等教學(xué)諸元素的作用、聯(lián)系和相互之間的影響，使整個(gè)教學(xué)系統保持協(xié)調一致，維持整合的過(guò)程或結果，產(chǎn)生聚集效應。信息技術(shù)與課程整合無(wú)疑將是信息時(shí)代中占主導地位的課程學(xué)習方式，必將成為21世紀學(xué)校教育教學(xué)的主要方法。因此在當前我國積極推進(jìn)教育現代化、信息化的大背景下，倡導和探索信息技術(shù)和課程整合的教學(xué)，對于發(fā)展學(xué)生的“信息素養”，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，有著(zhù)十分重要的現實(shí)意義。

技術(shù)課程總結9

　　一、課程設計名稱(chēng)

　　金屬探測器的設計

　　二、課程設計目的

　　1．進(jìn)一步了解什么是自激振蕩、產(chǎn)生正弦波自激振蕩的條件、正弦波振蕩電路的組成和判斷電路能否產(chǎn)生正弦波振蕩的方法和步驟；

　　2．了解正弦波電路所產(chǎn)生的自激振蕩和負反饋放大電路中產(chǎn)生的自激振蕩的區別；

　　3．掌握正弦波振蕩電路中為什么必須要有選頻網(wǎng)絡(luò )；

　　4．重點(diǎn)掌握電感反饋式振蕩電路的工作原理；

　　5．掌握進(jìn)行模擬電子電路功能原理設計的技術(shù)；

　　6．掌握實(shí)用工程電子電路的.完整設計過(guò)程；

　　7．認識相關(guān)電子元件，器件，掌握電子元件，器件的電氣性能；

　　8．初步掌握現代電子設計自動(dòng)化（EDA ）工具軟件protel99原理圖繪制和PCB 板繪制；

　　9．了解所用器件特性及性能的運用，掌握經(jīng)典焊接技術(shù)，基本元器件制作技術(shù)及電子線(xiàn)路板的綜合調試技術(shù)。

　　三、課程設計要求：

　　1．根據相關(guān)的教材內容及教師推薦的有關(guān)參考資料，設計出金屬探測器的原理圖，要求能測出某區域是否有金屬，如有給出相應的聲光提示；

　　2．用protel99繪制直流電機驅動(dòng)器電路原理圖；

　　3．用protel99繪制印刷電路板（PCB ）；

　　4．用PCB 組裝焊接實(shí)體電路；

　　5．調試電路并分析存在的問(wèn)題，提出解決的方法。

　　四、課程設計內容：

　　在此電路中，LC 正弦波振蕩電路工作在臨界狀態(tài)，產(chǎn)生一定頻率正弦波，當無(wú)金屬靠近電感時(shí)，LC 正弦波振蕩電路正常工作，T3管截止，無(wú)聲光提示； 當有金屬靠近電感時(shí)，破壞LC 正弦波振蕩電路振蕩條件，無(wú)正弦波輸出，T3管導通，發(fā)出聲光提示。

　　分析以下問(wèn)題：

　　1．產(chǎn)生正弦波振蕩的條件是什么？

　　2．電路中T2管的作用是什么？

　　3．為什么無(wú)金屬靠近電感時(shí)，T3管截止，無(wú)聲光提示；

　　4．為什么有金屬靠近電感時(shí)，T3管截止，無(wú)聲光提示。

　　五、課程設計步驟：

　　1. 查閱和學(xué)習相關(guān)科技文獻，熟悉電感反饋式振蕩電路工作原理及其應用場(chǎng)合；

　　2. 運用模擬電子技術(shù)課程中學(xué)習的波形的發(fā)生的知識，并且依據產(chǎn)品的設計思想，設計出可靠性高，性?xún)r(jià)比高的金屬探測器；

　　3. 查元器件手冊，設計金屬探測器電路原理圖；

　　4．用protel99原理圖繪制原理圖和PCB 板圖；

　　5. 焊接電路板，進(jìn)行電路調試。

　　6．課程設計總結，完成課程設計報告。

技術(shù)課程總結10

　　我們在學(xué)習過(guò)程中不僅要學(xué)會(huì )自主學(xué)習，還要學(xué)會(huì )向別人學(xué)習，學(xué)會(huì )團隊交流與協(xié)作。這是我們一直提倡的，這門(mén)課程提供給我們一個(gè)很好的學(xué)習平臺。感覺(jué)時(shí)間過(guò)的很快，不知不覺(jué)期末了，我的通識課也要結束了。內心在此刻回想起很多想法，用一句話(huà)來(lái)說(shuō)就是，“收獲真的不少！”

　　開(kāi)學(xué)時(shí)選《學(xué)習科學(xué)與技術(shù)》這門(mén)課，我以為是與計算機相關(guān)的。也抱著(zhù)可以提高我的電腦水平而選修了這門(mén)課，主要在于我的電腦水平比較爛。上第一節課的時(shí)候，第一次看到老師以為是我們的學(xué)姐，但是我想錯了，是老師。而且我發(fā)現我關(guān)于這門(mén)課程的一些想法是錯誤的，這門(mén)課是貼近生活的一門(mén)課程。第一次看到這門(mén)課程的ppt，老師向我們展示很多實(shí)用的網(wǎng)站。我最喜歡的“e都市”這個(gè)網(wǎng)站，之后和同學(xué)出去玩的前一天晚上，我會(huì )去那個(gè)網(wǎng)站查看所在地理位置的三維圖以及行程路線(xiàn)。覺(jué)得這個(gè)相當的實(shí)用。那節課后我清楚了這門(mén)課程的性質(zhì)，它是一門(mén)教我們如何運用現代的科學(xué)的方法與實(shí)際生活相結合的一門(mén)課程。

　　雖然，我是糊湖涂涂地選修了這門(mén)課，但我不后悔我當初的選擇。因為學(xué)習這門(mén)課程之后，我學(xué)會(huì )了許多生活小知識。ppt，那節課，我聽(tīng)得特別認真。那節課后，我意識到了好的ppt對于視覺(jué)是一種很好的享受。于是乎也認識到自己ppt水平真的很糟糕。加上上次同學(xué)在講臺上展示的ppt，原先以為是在放視頻，結果她說(shuō)是用ppt做的，我完全驚呆了。原來(lái)自己的見(jiàn)識是這么的淺��！這么課程是面向全校學(xué)生的，從而也讓我學(xué)會(huì )如何與他人交流與合作。課上，我試著(zhù)與不同班級學(xué)院的同學(xué)交流，讓自己學(xué)會(huì )怎么樣對待別人的看法；自己又怎么樣去發(fā)掘別人身上的發(fā)光點(diǎn)。讓自己學(xué)會(huì )揚長(cháng)僻短，更好地全面地發(fā)展自己。我很高興認識我和我一起上這門(mén)課的同學(xué)，她們是那么的可愛(ài)，那么聰明伶俐！不過(guò)還是又很多同學(xué)我還是不熟悉。

　　學(xué)習了《學(xué)習科學(xué)與技術(shù)》這門(mén)課程，還讓我認識知道如何指導我的`生活與學(xué)習。課程上，老師和我們分享了很多實(shí)用網(wǎng)站。很多同學(xué)推薦了英語(yǔ)學(xué)習和各種刊物的網(wǎng)站，我覺(jué)得對我是再有用不過(guò)了！以讓我的學(xué)習更加方便與具有計劃性，讓我的學(xué)習的效率更高。

　　學(xué)習這門(mén)課程還讓我知道了許多的軟件。例如實(shí)用格式工廠(chǎng)轉換歌曲、電影的格式。我們不單單要懂得手繪思維導圖，而且還用思維導圖軟件去畫(huà)思維導圖。作為一個(gè)數學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，yodao有道桌面詞典對我的作用很大。以為自身專(zhuān)攻數學(xué)，在英語(yǔ)方面很薄弱。而且也為即將要到了的英語(yǔ)6級考試做了不可替代的作用。學(xué)習是一個(gè)自我慢慢摸索的過(guò)程，學(xué)到老活到老。堅持是少不了的，生活中還是有很多使用的小東西在等我們去發(fā)掘和分享！

　　這學(xué)期過(guò)了一大半，不知不覺(jué)已經(jīng)期末了，雖然有時(shí)候有很多的事情要做，但我覺(jué)得這樣的生活很充實(shí)。我可以從中可以學(xué)到的不單單是書(shū)本的知識，還有其他各個(gè)方面的知識。我不后悔我當初的選擇。

技術(shù)課程總結11

　　本學(xué)期，信息技術(shù)課程根據《中小學(xué)計算機課程指導綱要》的要求，在小學(xué)階段應使學(xué)生了解計算機的一些基本常識，初步學(xué)會(huì )計算機的一般使用方法，這是本學(xué)科的基本教學(xué)要求，也是對學(xué)生基本能力的要求。

　　具體講也就是：

　　1、計算機基礎常識和簡(jiǎn)單操作；

　　2、操作系統簡(jiǎn)單操作與使用；

　　3、漢字輸入及文字處理。學(xué)生具備了這個(gè)基礎，就能獲得計算機學(xué)科方面良好的主體結構，為將來(lái)的發(fā)展提供廣闊的空間，但在教學(xué)實(shí)踐中，又要注意把握學(xué)生的'心理特點(diǎn)，用不同的教學(xué)方式和手段去幫助學(xué)生達到目的，現將本學(xué)期的信息技術(shù)課教學(xué)總結如下：

　�。ㄒ唬┮浴巴妗贝賹W(xué)

　　小學(xué)生對“玩”特別感興趣，而計算機正具有能“玩”的特點(diǎn)。根據這一特點(diǎn)，選好入切點(diǎn)，讓他們在“玩”中接觸電腦，感知電腦，即讓他們在“玩”中學(xué)，學(xué)中“玩”。通過(guò)這樣就可以把計算機新課的教學(xué)寓教于樂(lè )之中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生在濃厚的興趣中學(xué)習新知識，掌握新技能。在《指法》這節課中，一開(kāi)始講解手指的擺放要求和指法要點(diǎn)是非�？菰锏�，學(xué)生不但學(xué)的很累，而且很不愿學(xué)，更不用說(shuō)要求他們背誦鍵盤(pán)上的26個(gè)字母鍵。所以，在通過(guò)“CAI”軟件游戲進(jìn)行教學(xué)中，學(xué)生們一邊擊鍵一邊念字母，這樣可以使學(xué)生興致盎然，個(gè)個(gè)躍躍欲試。從而，學(xué)生在玩“CAI”軟件游戲中學(xué)到練習指法的要點(diǎn)。

　�。ǘ�）以“練”促學(xué)

　　練習是課堂教學(xué)中不可缺少的組成部分，有效的練習，不僅鞏固知識，形成技能，而且能啟發(fā)思維、培養能力。許多電腦知識是在反復、大量的使用練習中才能熟悉、體會(huì )、掌握的。如在學(xué)習漢字輸入時(shí)，設計這樣的練習，讓學(xué)生輸入自己寫(xiě)的一段話(huà)，這樣比輸入書(shū)本上的一段話(huà)興趣更濃，既調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習“漢字輸入”的興趣，又能讓學(xué)生實(shí)際應用漢字輸入法及靈活處理實(shí)踐中的細節問(wèn)題，使學(xué)生在樂(lè )學(xué)、趣學(xué)中提高操作技能。

　�。ㄈ�）以“幫”促學(xué)

　　所教的三年級學(xué)生在接受、理解一種新事物中總存在個(gè)體的差異，新的知識、概念，有些學(xué)生一下子就能掌握了，而有的學(xué)生還需要進(jìn)一步的耐心啟發(fā)和引導，那就需要“一對一”的指導，充分發(fā)揮“小老師”的骨干作用。在遇到難以解決的問(wèn)題時(shí)，以小組為單位，讓學(xué)生們思考討論，發(fā)揮集體的智慧來(lái)完成它。這樣學(xué)生們在互相幫助的情況下，相互討論、相互啟發(fā)、相互提高、相互協(xié)調。既加深了學(xué)生對知識的理解，也增進(jìn)了學(xué)生之間的友誼。

　　總之，要做好小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)，應該采取學(xué)生易于接受的語(yǔ)言與教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，把枯燥乏味的知識變?yōu)橛腥ど鷦?dòng)。

技術(shù)課程總結12

　　這段時(shí)間我學(xué)習了《A5技術(shù)支持的課堂導入》這一課程，是我認識到信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的重要性，對于多媒體在教學(xué)中的應用有了新的認識。

　　隨著(zhù)現代信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)的應用，多媒體技術(shù)已成為輔助教學(xué)的重要教學(xué)手段，不但豐富了教學(xué)資源，改變了單一枯燥的教學(xué)模式，也提高了課堂的效率，對教學(xué)資源的利用也更加的及時(shí)，對教學(xué)的影響深遠，讓我們的教育水平越來(lái)越趨于現代化；教師運用信息技術(shù)對根據教學(xué)內容和學(xué)生對信息技術(shù)的應用情況對教學(xué)內容、教學(xué)方法、教學(xué)組織形式等一系列進(jìn)行設計，發(fā)揮多媒體教學(xué)特有的輔助作用，把信息技術(shù)與其他學(xué)科的教學(xué)內容有機結合在一起，是教學(xué)內容呈現方式多樣化，教學(xué)過(guò)程趣味化，教學(xué)方式互動(dòng)性增強。隨著(zhù)科技的不斷發(fā)展，信息技術(shù)與學(xué)科相融合是必然趨勢，這將成為我國面向未來(lái)教育教學(xué)改革的切入點(diǎn)之一。

　　教學(xué)過(guò)程當中教師傳授知識，學(xué)生反饋出出來(lái)學(xué)習效果是課堂效率的一個(gè)重要過(guò)程，一節課蘊含著(zhù)四個(gè)要素，教師，學(xué)生，教學(xué)媒體和教學(xué)內容，學(xué)生式教學(xué)過(guò)程中的主體，學(xué)生的反饋信息很重要，不但牽制著(zhù)課堂效果，還需要根據學(xué)生的反饋對教學(xué)內容多次設計進(jìn)行及時(shí)調整�，F代信息技術(shù)在師生雙邊互動(dòng)這一領(lǐng)域運用的還不夠徹底，了解教學(xué)過(guò)程的內涵，還需要將現代信息技術(shù)調動(dòng)師生雙邊互動(dòng)貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程，還應當增加教學(xué)過(guò)程中的師生互動(dòng)，生生互動(dòng)環(huán)節，增加趣味性，多利用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)。

　　所以我們不但要將信息技術(shù)將新技術(shù)運用到平日里的教學(xué)實(shí)踐中去，發(fā)揮應有的作用，還需要注意信息技術(shù)的其他功能。不但優(yōu)化了教學(xué)過(guò)程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，還能夠在現有的信息技術(shù)的根據學(xué)生反饋信息下改良教學(xué)方法、教學(xué)內容和教學(xué)觀(guān)念。

　　在教學(xué)過(guò)程中，信息技術(shù)的應用為教學(xué)提供了大量教學(xué)資源，將內容、教學(xué)方法和學(xué)習方式提供了更為廣闊的潛力，新的課程標準又為我們提出了全新而又清晰的目標。所以，作為教師的我們必須與時(shí)俱進(jìn)，把教學(xué)藝術(shù)與信息技術(shù)結合起來(lái)，貫穿課程標準提出的教學(xué)目標，起到增強學(xué)生的主體意識，提升全面素質(zhì)的目的，在教學(xué)中，培養學(xué)生的創(chuàng )造力，合作能力，發(fā)展學(xué)生的動(dòng)手能力，提高合作學(xué)習能力，不斷增強綜合素質(zhì)。

　　一、利用多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生情趣，提高課堂的效率。

伴隨著(zhù)信息技術(shù)的快速發(fā)展，在日常教學(xué)中，多媒體信息技術(shù)已經(jīng)運用的越來(lái)越廣泛。特別是利用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，不僅可以刺激人的視覺(jué)，聽(tīng)覺(jué)，把抽象的事物變得直觀(guān)具象，而且還能激發(fā)人的學(xué)習興趣、創(chuàng )造學(xué)習情境，開(kāi)拓學(xué)生的思維，通過(guò)教學(xué)情境的創(chuàng )設使學(xué)生們在課堂上能夠感受到多媒體技術(shù)帶來(lái)的樂(lè )趣，從而使學(xué)生提高了學(xué)習的興趣，又能增強學(xué)生自主學(xué)習能力。利用現代信息技術(shù)從多角度剖析課程的重點(diǎn)與難點(diǎn)，學(xué)生的思維得到開(kāi)發(fā)。多媒體課件既包含視頻，圖像，動(dòng)畫(huà)，聲音，同時(shí)也包含文字公式和符號，此外隨著(zhù)多媒體技術(shù)的發(fā)展，還出現了交互式的白板，增強了課上的互動(dòng)性，為交互式的教學(xué)提供了條件，增加了課堂的趣味性和實(shí)用性，提高了教學(xué)的效率，新課標的教學(xué)目標在多媒體技術(shù)的輔助之下時(shí)教學(xué)新構想得以實(shí)現。利用多媒體技術(shù)，我們可以將枯燥乏味的文字變成具有可看，可聽(tīng)的視聽(tīng)藝術(shù)，能夠給學(xué)生展現出圖文并茂，活靈活現的課堂效果。

　　二、引導學(xué)生利用現代信息技術(shù)參與學(xué)習過(guò)程，培養學(xué)生的主體意識，讓學(xué)生發(fā)揮主體作用。突出引導他們學(xué)會(huì )在網(wǎng)上收集學(xué)習資源，反復感受、認識和理解。

　　學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò )，通過(guò)信息技術(shù)手段，可以實(shí)現教學(xué)資源共享，能夠快速的交流，學(xué)習小組互相進(jìn)行觀(guān)察學(xué)習、分析比較、評價(jià)互動(dòng)等活動(dòng)，既有利于學(xué)生快速理解所學(xué)內容，對所學(xué)知識能夠快速應用，有加強了小組之間的互助學(xué)習，能夠取長(cháng)補短，增強了學(xué)生的主體性，教師要號召學(xué)生多利用身邊的資源，收集學(xué)習內容信息，拓展自己的視野，通過(guò)作品展示，來(lái)舉辦交流活動(dòng)，讓課上所學(xué)知識在網(wǎng)絡(luò )上能夠得到拓展，在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生通過(guò)小組合作學(xué)習，課上討論交流，知道了解所學(xué)內容的教學(xué)目標重點(diǎn)與難點(diǎn)，能夠運用網(wǎng)絡(luò )資源制定學(xué)習計劃，多媒體技術(shù)的應用能夠廣泛的使用網(wǎng)絡(luò )上的資源，在很大程度上提高學(xué)生的'自主學(xué)習能力，這點(diǎn)也是新課標的要求之一。

　　三、利用好現代信息技術(shù)，全方位提升學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。

利用好信息技術(shù)在教學(xué)實(shí)踐中，讓學(xué)生綜合全方面的能力得到發(fā)展，是在進(jìn)行課程改革中的重難點(diǎn)，這也體現了教育是為了提升學(xué)生全面素質(zhì)教育的根本原則。和現代信息技術(shù)結合使教學(xué)資源得到了極大地補充，也使學(xué)習方式有了較大拓展，學(xué)生的能力得到了快讀的發(fā)展�？梢詫⑵渌麑W(xué)科的知識內容滲透到學(xué)科的教學(xué)當中，進(jìn)行知識的整合，多種知識的融合學(xué)習，既能讓學(xué)生增加學(xué)習興趣，拓展了思維，同時(shí)也能讓學(xué)生活躍了大腦，提升了自己的綜合能力，鞏固了知識。

　　信息技術(shù)與學(xué)科相結合，在教學(xué)方式上與傳統的教學(xué)方式相比確實(shí)讓人有新鮮感，能夠在教學(xué)領(lǐng)域做到變繁為簡(jiǎn)，把枯燥難懂的抽象內容變成直觀(guān)的具象內容。在視覺(jué)上，聽(tīng)覺(jué)上都能給學(xué)生們帶來(lái)全新的直觀(guān)感受，學(xué)生在學(xué)習這門(mén)課的同時(shí)能有一個(gè)全新的體驗同時(shí)只是也得到了較大的拓展。能夠利用比較少的時(shí)間，增加教學(xué)的頻率，讓教學(xué)內容能夠得到拓展，使課堂教學(xué)效果能夠得到提升，通過(guò)多媒體課件展示教學(xué)內容能夠豐富學(xué)生的直觀(guān)感受，讓學(xué)生的觀(guān)察能力和記憶能力得到鍛煉，使學(xué)生的視野得到了拓展，鍛煉了學(xué)生的發(fā)散性的思維。我們在教學(xué)過(guò)程中使用多媒體技術(shù)，除了以上的優(yōu)勢之外，還有一些現象應當引起重視，比如應該增強學(xué)生自主學(xué)習的意識，增強學(xué)生的自律性。

　　四、隨著(zhù)信息技術(shù)的快速發(fā)展和不斷更新，對的教師的信息技術(shù)水平也在不斷提出新的要求。

作為教師，要求能夠嫻熟的利用現代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，以及不斷進(jìn)行新技術(shù)的自我學(xué)習，通過(guò)不斷的學(xué)習，使自己的信息技術(shù)水平不斷得到提高。培養自己良好的信息技術(shù)使用習慣，充分利用新技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，能夠根據學(xué)科的內容整合信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)，來(lái)進(jìn)行教學(xué)設計，對于整節課的設計是信息技術(shù)與學(xué)科整合課的核心，根據課程標準來(lái)確定本節課的教學(xué)目標；分析學(xué)生的學(xué)情和學(xué)生現有水平；根據學(xué)生的水平對教學(xué)內容和節奏進(jìn)行調整析，根據學(xué)生的特點(diǎn)和教學(xué)內容的要求，選用合適的教學(xué)方法，選擇合適的信息技術(shù)應用；準確掌握教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)，并能設計好教學(xué)內容之間能夠相互遷移，依據教學(xué)內容，選擇合適的教學(xué)方法。

　　在教學(xué)上利用信息技術(shù)，并且將信息技術(shù)與其他學(xué)科整合一起運用是現代教育發(fā)展的必然趨勢�？墒乾F代信息技術(shù)和其他學(xué)科的整合想要持續的發(fā)展下去，還有很多要學(xué)習的東西及多種必要的條件。作為教師，我們應當緊跟時(shí)代步伐，努力學(xué)習信息技術(shù)并利用好這些技術(shù)，為現代化教育更好的進(jìn)行打下堅實(shí)基礎。

技術(shù)課程總結13

　　回首培訓的足跡，當時(shí)學(xué)習的情景依然浮現在眼前、專(zhuān)家們精辟的論述仍回蕩在腦海，給我許多思考，深刻地體會(huì )到自己有很多東西要去學(xué)習。使我提高了認識，理清了思路，學(xué)到了新的教學(xué)理念，找到了自身的差距和不足。從中學(xué)習到了很多知識，使我對教學(xué)有了更多新的認識。

　　經(jīng)過(guò)這次的培訓令我感觸很大，下面將談?wù)勎业囊恍└惺埽?/strong>

　　一、整體把握小學(xué)信息技術(shù)新課程的重要性

　　通過(guò)培訓學(xué)習，使我清楚地認識到整體把握小學(xué)信息技術(shù)新課程的重要性及其常用方法。不僅可以提高教師自身的素質(zhì)，也有助于培養學(xué)生的信息技術(shù)素養。只有讓學(xué)生具備良好的信息技術(shù)素養才能使他們更好地適應社會(huì )的發(fā)展與進(jìn)步。好的授課方式與方法能使學(xué)生輕松樂(lè )學(xué)，如沐春風(fēng)；科學(xué)的思維模式，能使學(xué)生左右逢源，事倍功半；恰當的情景導學(xué)可以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習的興趣和動(dòng)力。因此將個(gè)人的智慧與集體的智慧融于一體進(jìn)行歸納、總結、交流能促進(jìn)我們產(chǎn)生更多更好的授課方式、方法，產(chǎn)生更多更新的科學(xué)思維模式。這對于我們提高課堂教學(xué)質(zhì)量具有非�，F實(shí)而深遠的意義。

　　二、通過(guò)培訓使我收獲最大的是教育觀(guān)念的更新

　　我們傳統的教育方式是老師教，學(xué)生學(xué)，老師再教，學(xué)生再學(xué)，老師不教，學(xué)生不學(xué)的過(guò)程。未來(lái)教育打破了傳統教育的'常規，使要學(xué)生學(xué)習變?yōu)閷W(xué)生要學(xué)習，教學(xué)中教師要樹(shù)立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀(guān)念，以轉變學(xué)生的學(xué)習方式為核心，使學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，鼓勵學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)過(guò)程，勇于提出問(wèn)題，主動(dòng)探究，掌握學(xué)習的方法。通過(guò)網(wǎng)絡(luò )上一些老師具體的課堂案例學(xué)習、專(zhuān)家的經(jīng)典點(diǎn)評，使我認識到應該如何把握小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)。新課程的實(shí)踐要求教師轉變角色觀(guān)，這是新課程改革的關(guān)鍵。新課程下要求教師和學(xué)生是共同的學(xué)習者，這應該說(shuō)是教師與學(xué)生的真正平等階段，在這個(gè)階段里，要求教師在課堂教學(xué)中，教師和學(xué)生是平等的學(xué)友關(guān)系，只有做到這一點(diǎn)，教師和學(xué)生才能做到真正的平等地學(xué)習和交流，課堂的氣氛也才能真正地開(kāi)放和活躍起來(lái)。其實(shí)，師生平等是社會(huì )發(fā)展的必然，也是新課改的要求，新課程強調，教師是學(xué)生學(xué)習的合作者、引導者和參與者。

　　三、教育學(xué)生，從愛(ài)出發(fā)。

　　不論在生活上，還是在學(xué)習上，都要給予學(xué)生必要的關(guān)心和幫助。只要有了問(wèn)題時(shí)及時(shí)處理，處理的方法得當，注意和學(xué)生溝通，學(xué)生就會(huì )信任你，喜歡你。愛(ài)學(xué)生，還表現在老師對學(xué)生的尊重和信任，以及對學(xué)生的嚴格要求，又要注意對學(xué)生的個(gè)體差異，區別對待。對成績(jì)比較差的學(xué)生，我們老師要采用不同的教育方法，因材施教。師愛(ài)要全面、公平。

　　四、新在理念、巧在設計、贏(yíng)在實(shí)踐、成在后續。

　　一節好的信息技術(shù)課，要做到兩個(gè)關(guān)注：一是：關(guān)注學(xué)生，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的情感需求和認知需求，關(guān)注學(xué)生的已有的知識基礎和生活經(jīng)驗6767是一節成功課堂的必要基礎。二是：關(guān)注信息技術(shù)教學(xué)內容：抓住信息技術(shù)的本質(zhì)進(jìn)行教學(xué)，注重信息技術(shù)思維方法的滲透，讓學(xué)生在觀(guān)察、操作的過(guò)程中有機會(huì )經(jīng)歷信息化的學(xué)習過(guò)程，使學(xué)生真正體驗到信息技術(shù)課得意義，樂(lè )學(xué)、愛(ài)學(xué)信息技術(shù)課。此外，我認識到：一節好的信息技術(shù)課，不要有“做秀”情結，提倡“簡(jiǎn)潔而深刻、清新而厚重”的教學(xué)風(fēng)格，展現思維力度，關(guān)注學(xué)習方法，體現信息技術(shù)課的靈魂，使信息技術(shù)課上出“信息味”！

　　五、互相幫助，合作學(xué)習，在學(xué)習的過(guò)程中，取長(cháng)補短，集思廣益，共同進(jìn)步。

　　學(xué)員們就學(xué)習方法、內容、資源等進(jìn)行交流、切磋、幫助。

　　總之，通過(guò)培訓我明白了教師需要具備的基本素質(zhì)：善于積累、善于觀(guān)察和學(xué)習；善于調整教學(xué)方式和內容；善于控制自身的情緒。我再一次感受到了“行勝于言”的作風(fēng)，體會(huì )到老師一絲不茍、認真負責的工作態(tài)度和團隊合作的力量，更讓我受到震撼的是一種嚴謹的作風(fēng)。這無(wú)疑將對我們今后的教學(xué)工作產(chǎn)生積極而深遠的影響。我一定利用本次培訓成果，積極開(kāi)展學(xué)科教學(xué)活動(dòng)，探討新的教育理論，努力形成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格和特色。

技術(shù)課程總結14