小學(xué)專(zhuān)題課總結
總結就是把一個(gè)時(shí)段的學(xué)習、工作或其完成情況進(jìn)行一次全面系統的總結，他能夠提升我們的書(shū)面表達能力，是時(shí)候寫(xiě)一份總結了�？偨Y怎么寫(xiě)才不會(huì )千篇一律呢？以下是小編精心整理的小學(xué)專(zhuān)題課總結，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學(xué)專(zhuān)題課總結1
要談閱讀教學(xué)的有效性問(wèn)題，首先應該明確閱讀教學(xué)的目的是什么？《課標》關(guān)于閱讀教學(xué)的目標闡述歸納起來(lái)有三個(gè)方面：一是培養語(yǔ)感；二是學(xué)習閱讀方法；三是提高鑒賞能力（包括思想內容和表達方法）。下面以《鄉下人家》的教學(xué)為例，談?wù)勎覀兊囊恍┳龇ǎ?/p>
一、以讀為本——“用語(yǔ)文的手段解決語(yǔ)文的問(wèn)題”
片段一
師：這節課，我們學(xué)習《鄉下人家》的一自然段。誰(shuí)可以把這一段話(huà)讀通？
生：（紛紛舉手）我可以。
師：不要吹牛，讀通的要求是不能出錯，我給一點(diǎn)時(shí)間，大家再試一遍，確實(shí)有把握了，再舉手。
�。ㄟ@是第一讀，要求很簡(jiǎn)單，就是把課文讀通，讓學(xué)生自由讀，實(shí)際是讓他們有充分的準備，能夠輕松自如地進(jìn)入狀態(tài)。）
片段二
師：下面，我請三個(gè)同學(xué)來(lái)讀。
生：（爭先恐后）我來(lái)讀。
師：但我有一個(gè)條件，讀書(shū)的同學(xué)必須先回答我的一個(gè)問(wèn)題，答對了才能讀。（有學(xué)生把手放下了）看來(lái)有的學(xué)生不夠自信，（對舉手的學(xué)生1），其實(shí)這個(gè)問(wèn)題很簡(jiǎn)單：為什么我要請三個(gè)學(xué)生來(lái)讀這一段話(huà)？
生1：因為這一段有三句話(huà)。
師：恭喜你抓住了機會(huì )！這應該感謝你的自信。
�。ㄟ@是第二讀，整體感受段落結構，并檢查初讀的效果，糾正不正確的讀音。）
片段三
師：這么美的文字，老師也想讀。（范讀）聽(tīng)了老師的朗誦，你有什么感受？
生2：老師讀得很美！我好象看到了鄉村田園的美麗風(fēng)光。
師：是的，因為我的語(yǔ)氣比較舒緩。
生3：我好象來(lái)到了鄉下人家的瓜棚下。
師：那是因為我把自己當成了作者，我就站在瓜棚下呢。下面，請你們也把自己想象成作者，也試著(zhù)用舒緩的語(yǔ)氣讀一讀。
�。ㄟ@是第三讀，用范讀引路，將學(xué)生帶進(jìn)詩(shī)情畫(huà)意的田園，感受讀的美好，并在比較中感悟讀的要領(lǐng)。）
片段四
師：請一個(gè)同學(xué)讀第二句，想一想，你想向大家傳遞什么？
生4：“當花兒落了的時(shí)候，藤上便結出了青的、紅的瓜，它們一個(gè)個(gè)掛在房前，襯著(zhù)那長(cháng)長(cháng)的藤，綠綠的葉�！�
師：你從他的朗讀中感受到了什么？
生5：我感覺(jué)那“綠綠的葉”很柔嫩。
師：是的，因為她把這里讀得很舒緩。（對生4）你還能讀出什么感覺(jué)？你覺(jué)得瓜架上的瓜多還是少？
生4：多。
師：那么，應該怎么讀？
生4：......（把“一個(gè)個(gè)”讀得突出了）
�。ㄟ@是第四讀，抓住一些關(guān)鍵詞語(yǔ)，點(diǎn)撥性的讀，幫助學(xué)生在讀中理解課文內容，在理解中提升讀的品位。）
片段五
師：剛才，我們分三個(gè)部分讀出了作者對屋前瓜架的喜愛(ài)，下面我們跟著(zhù)音樂(lè )把它們連起來(lái)讀，一定會(huì )更加美好！還想讀嗎？
生：想！
師：好，請跟著(zhù)音樂(lè )讀。（老師起頭，學(xué)生自然跟上......）
�。ㄟ@是第五讀，是回歸整體的讀，從初讀到這里是一個(gè)輪回。到這里，讀的`意境升華了，讀的興趣高漲了。）
五個(gè)層次的讀，體現了“以讀為本”的思想。每次讀都有不同的任務(wù)和要求，每一次讀都有實(shí)實(shí)在在的收獲與效果。學(xué)生通過(guò)朗讀增強對文章的感性認識，通過(guò)朗讀感知語(yǔ)言，包括語(yǔ)音、篇章結構和思想內容。讀作為一條主線(xiàn)貫穿始終，“感悟、積累、運用”呈層遞性地推進(jìn)，“情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)”三個(gè)維度的目標相伴其間，工具性和人文性渾然天成。這樣的教學(xué)，讓我想起著(zhù)名的特級教師支玉恒老師常說(shuō)的一句話(huà)“用語(yǔ)文的手段解決語(yǔ)文的問(wèn)題”。什么是語(yǔ)文的問(wèn)題？感悟、積累、運用；情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)；工具性和人文性......是也。什么是語(yǔ)文的手段？那就是讀！
二、授人以漁——“教材無(wú)非是一個(gè)例子”
師：（指名讀第一句）請你在這句話(huà)中，找出一對近義詞。
生1：攀——爬
師：作者為什么要這樣用？
生2：這樣可以避免重復。
師：是的，你讀一讀，看兩個(gè)詞可不可以交換位置使用？
生2：（默讀）我覺(jué)得交換了不好。屋檐用“爬”很合適，而瓜架用“攀”更加生動(dòng)了。
師：我也覺(jué)得這樣用是最好的，可見(jiàn)，作者在用詞的時(shí)候，是用了心的。我們一起來(lái)讀一讀這句，注意讀出作者的用心。
生：“鄉下人家，雖然住著(zhù)小小的房屋，但總愛(ài)在屋前搭一瓜架，或種南瓜，或種絲瓜，讓那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐�！�
小學(xué)語(yǔ)文課例研究專(zhuān)題總結
師：（讀）輕輕地閉上眼睛，你感受到了什么？
生3：我看到了綠綠的瓜藤在瓜架上攀援。
生4：我感受到了春天鄉下的勃勃生機。
師：多好！我們把書(shū)背過(guò)來(lái)。
生：（教師起頭，把學(xué)生自然帶入背誦中）......
一個(gè)“攀”字把春天的勃勃生機和瓜藤的輕盈靈動(dòng)概括得精妙絕倫，又讓孩子們的想象馳騁得無(wú)拘無(wú)束。在閱讀教學(xué)中，抓住這樣的關(guān)鍵詞深挖并散開(kāi)，往往能“牽一發(fā)而動(dòng)全身”，其有效性不言而喻。四年級下冊課標也明確指出“要初步學(xué)會(huì )理解課文的幾種方法，如：抓住重點(diǎn)句段閱讀，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解，聯(lián)系上下文理解，聯(lián)系生活實(shí)際理解等等�！钡还澱n的容量有限，方法的指導不可能面面俱到，這就要求教師精心設計訓練點(diǎn)，以點(diǎn)帶面。這個(gè)“點(diǎn)”可以是一句話(huà)，也可以是一個(gè)詞，一個(gè)字，甚至是一個(gè)標點(diǎn)，正如著(zhù)名的教育家葉圣陶先生說(shuō)：“教材無(wú)非是一個(gè)例子”，“例子”用好了，便可“授人以漁”。有了方法，舉一反三何難？
三、讀寫(xiě)結合——教學(xué)生“踩著(zhù)巨人的肩膀攀登”
師：（指名讀第三句話(huà)）這句話(huà)在寫(xiě)法上有什么特點(diǎn)。
生1：這里用了對比。
師：為什么要這樣比？
生2：要突出鄉下人家屋前瓜架的美。
師：城里高樓門(mén)前的旗桿和石獅子就不美嗎？
生3：因為那是人工雕飾的，沒(méi)有鄉下人家的瓜架那種自然的美。
師：可我覺(jué)得，旗桿和石獅子也有一種莊嚴肅穆的美，你能說(shuō)它們不美嗎？其實(shí)，有一句話(huà)說(shuō)得好，叫“青菜蘿卜......”
生：各有所好。
師：對，有很多的喜歡是沒(méi)有道理的，就像作者喜歡鄉下的景物，或許是因為某種獨特的經(jīng)歷，形成了這種偏愛(ài)。想一想我們應該怎么讀這樣的對比的表達？
生4：“青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門(mén)前蹲著(zhù)一對石獅子或是豎著(zhù)兩根大旗桿，可愛(ài)多了�！�
師：（學(xué)生讀得平淡了）你一定不是那個(gè)鄉下的孩子。誰(shuí)再來(lái)讀？
生5：......（把“可愛(ài)多了”讀得很夸張）
師：對，就是這樣，你讀出了一種偏愛(ài)，讀出了一種個(gè)性的喜歡，這就是對比寫(xiě)作的方法所要表達的感情效果。我很奇怪，對于作者如此偏激的表達，我們怎么會(huì )沒(méi)有反感？
生6：因為鄉下人家的景色確實(shí)很美。
師：是的，因為有前面對瓜架的具體描述，我們才能自然地接受作者這樣的表達。試想一下，如果“可愛(ài)多了！”這樣的句子不是在段落的結尾，而是放在文章的開(kāi)頭，你覺(jué)得怎樣？
生：那就不可信了。
師：是啊，就像我們的作文中出現了“我們的校園真美，非常美，美極了......”這些感嘆，因為缺少具體的描述，所以顯得不實(shí)在，不可信。
閱讀教學(xué)有兩大任務(wù)：
一是要通過(guò)閱讀教學(xué)，讓學(xué)生掌握讀懂別人文章的方法，提高閱讀能力；二是要通過(guò)閱讀教學(xué)，領(lǐng)悟把握別人寫(xiě)文章的方法，從而提高自己寫(xiě)作表達的能力。小學(xué)生的模仿能力是非常強的，如果在讀的過(guò)程中遺漏了對寫(xiě)作方法的關(guān)注，再靠單純的習作指導去彌補是很困難的。因此，“讀寫(xiě)結合”也是有效性閱讀教學(xué)不可回避的問(wèn)題。一直認為能力的提高不是“教”，而是“悟”，如果一定要有習作課，一定要說(shuō)“教”，那么，就教孩子喜歡那一篇篇文質(zhì)兼美的課文，教他們“踩著(zhù)巨人的肩膀攀登”。
小學(xué)專(zhuān)題課總結2
小學(xué)語(yǔ)文課例研究專(zhuān)題總結 要談閱讀教學(xué)的有效性問(wèn)題，首先應該明確閱讀教學(xué)的目的是什么？《課標》關(guān)于閱讀教學(xué)的目標闡述歸納起來(lái)有三個(gè)方面：一是培養語(yǔ)感；二是學(xué)習閱讀方法；三是提高鑒賞能力（包括思想內容和表達方法）。下面以《鄉下人家》的教學(xué)為例，談?wù)勎覀兊囊恍┳龇ǎ?/p>
一、以讀為本——“用語(yǔ)文的.手段解決語(yǔ)文的問(wèn)題”
小學(xué)專(zhuān)題課總結3
今年11月20日到11月22日，我們進(jìn)行了為期三天的“上好課”專(zhuān)題培訓。這次培訓讓我明白了小學(xué)課堂教學(xué)中所必須的，最基本的課堂教學(xué)技能，以及學(xué)習了課堂教學(xué)中常用的新技能，新方法：。方的。學(xué)習中，我努力把在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中遇到的問(wèn)題融入其中，并找到了好的問(wèn)題解決策略。下面就我的學(xué)習收獲進(jìn)行以下總結：
一、有效的課堂教學(xué)應以教學(xué)生“學(xué)會(huì )學(xué)習”為最終目的。
對于英語(yǔ)課程來(lái)說(shuō)，改變英語(yǔ)課程過(guò)分強調語(yǔ)法規則和詞匯知識的講解與教授，輕視培養學(xué)生綜合運用語(yǔ)言知識解決日常生活問(wèn)題的能力的傾向，提倡課程要從學(xué)生學(xué)習的內在需要和興趣，學(xué)生的生活經(jīng)驗和認知發(fā)展水平出發(fā)，倡導體驗，實(shí)踐，合作和交流的學(xué)習方式及任務(wù)型的教學(xué)方法：。方的，促進(jìn)學(xué)生綜合運用語(yǔ)言能力的發(fā)展，使學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中形成對英語(yǔ)的積極情感和良好的學(xué)習態(tài)度，在學(xué)習中能夠主動(dòng)思維，大膽實(shí)踐，增強跨文化知識，培養學(xué)生成為視野開(kāi)闊，思維敏捷，主動(dòng)，獨立的學(xué)習者，是新課程改革的重頭戲。
二、讓“瘋狂英語(yǔ)”進(jìn)入課堂，讓學(xué)生喊出自信。
瘋狂英語(yǔ)的倡導者李陽(yáng)這樣解釋“瘋狂”對于他的意義：“百分之百全身心的.投入！追求忘記自我，忘記事物，忘記時(shí)間！排除一切雜念，克服膽怯，樹(shù)立信心！”
國內英語(yǔ)學(xué)習者的通病是怕丟面子，導致學(xué)了十幾年英語(yǔ)的學(xué)生還是張不開(kāi)口表達自己，無(wú)法“瘋狂”英語(yǔ)。心理語(yǔ)言學(xué)的研究表明，大聲朗讀可以促進(jìn)口腔肌肉和發(fā)音器官的運動(dòng)，進(jìn)而在肌肉運動(dòng)感，大腦聽(tīng)覺(jué)反射區和記憶神經(jīng)細胞之間建立聯(lián)系，如果反復的強化這一聯(lián)系，關(guān)于英語(yǔ)的神經(jīng)連結得到鞏固，能使人的外語(yǔ)意識達到或者接進(jìn)母語(yǔ)發(fā)展的水平，這種機制和兒童學(xué)習母語(yǔ)是的機制很相似。
語(yǔ)言學(xué)習的最終目的是開(kāi)口表達自己的思想和感情，實(shí)現人與人之間意義的交流與溝通。為了增強學(xué)生對自我的接納程度，樹(shù)立英語(yǔ)學(xué)習的信心，教師可以。取小組朗讀或者。體朗讀的形式，讓學(xué)生獲得多次朗讀的鍛煉機會(huì )，一旦學(xué)生比較熟悉課文內容，他們就可以嘗試著(zhù)自己獨立朗讀課文，不需要再混在一幫學(xué)生之間�！皶�(shū)讀百遍，其義自現�！苯處熃o學(xué)生提供各種機會(huì )熟讀詞匯，句子，小對話(huà)和課文，要求學(xué)生在多讀，大聲朗讀中領(lǐng)悟和掌握英語(yǔ)知識，讓學(xué)生喜歡和盡情的享受朗讀的樂(lè )趣。
三、是否應該在英語(yǔ)學(xué)習的初級階段教學(xué)語(yǔ)法？
眾所周知，兒童在學(xué)習母語(yǔ)的過(guò)程中完全可以不用學(xué)習語(yǔ)法，就能夠很好的表達自己的想法以及與周?chē)娜诉M(jìn)行交流和溝通，其原因是他們身處一個(gè)眾人都說(shuō)母語(yǔ)的良好的語(yǔ)言環(huán)境，所以他們在大量接觸母語(yǔ)的情境下，能逐步地，自然而然地習的自己的母語(yǔ)。然而，對于英語(yǔ)學(xué)習者來(lái)說(shuō)，他們要學(xué)的是一門(mén)外來(lái)語(yǔ)言，由于英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境的缺乏，他們接觸英語(yǔ)的機會(huì )少之又少，所以很難自然的習的英語(yǔ)。正因為如此，適當的給兒童英語(yǔ)學(xué)習者講解語(yǔ)法知識是必要的，語(yǔ)法的教學(xué)不僅能夠幫助兒童更為準確的表達思想，而且有利于他們提高綜合運用英語(yǔ)的能力。
因此，英語(yǔ)教學(xué)者必須思考的更為實(shí)際的一個(gè)話(huà)題是：如何有效地在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，促進(jìn)兒童在輕松愉快的氛圍里理解，掌握和運用語(yǔ)法知識。
通過(guò)這次培訓我全面領(lǐng)會(huì )了新課改的精神，更新知識體系，完善知識結構，掌握了課程改革和教學(xué)改革的最新動(dòng)態(tài)，提高自身的師德水平、教育教學(xué)素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力，為小學(xué)教育未來(lái)的發(fā)展做更大的努力！
小學(xué)專(zhuān)題課總結4
其實(shí)在課改之前，我就一直在矛盾在反思。我發(fā)現在語(yǔ)文課堂上，通常都是我在滔滔不絕。本學(xué)期，在沒(méi)有進(jìn)行試點(diǎn)班實(shí)驗之前，我就下了決心，老師要少講，放手，將課堂還給孩子，摒棄課堂上那些不必要的廢話(huà)，讓孩子在四十分鐘達到高效多學(xué)。
少教多學(xué)
一、相信孩子的能力。著(zhù)名的教育學(xué)家夸美紐斯在他的《大教學(xué)論》中有這樣的表述：“找出一種教育方法，使教師因此可以少教，而學(xué)生卻可以多學(xué)；使學(xué)校因此少些喧囂，厭惡和無(wú)益的勞苦，獨具閑暇、快樂(lè )及堅實(shí)的進(jìn)步�！�
1、相信學(xué)生，教師少講，把課堂交給學(xué)生。通常我們在課堂上，老師總是對孩子因為對孩子不放心，怕他們學(xué)不會(huì )，總愛(ài)在課堂上帶著(zhù)學(xué)生走，有時(shí)為了完成教學(xué)任務(wù)，老師沒(méi)有給學(xué)生更多思考的空間，就把答案說(shuō)了出來(lái)。常常用自己的思考代替了學(xué)生的思考，其實(shí)這是老師對孩子的認知能力的不信任。其實(shí)孩子的認知能力超乎我們的想像，記得教《嫦娥》的時(shí)候，本來(lái)我想讓孩子們學(xué)完古時(shí)候再學(xué)習一首課外的古詩(shī)，斟酌再三，我決定讓孩子們在學(xué)完古詩(shī)后讓學(xué)生積累朗誦一些課外的古詩(shī)，當時(shí)我的想法是積累古詩(shī)很容易讓孩子摘到桃子。讓學(xué)生自學(xué)課外的古詩(shī)，我怕萬(wàn)一課外的古詩(shī)拿不下來(lái)，時(shí)間不夠，后來(lái)馮校和陳靜聽(tīng)了我的試教，他們建議我給孩子們補充兩首課外的含有民間傳說(shuō)的古詩(shī)，聽(tīng)了他們的建議，在正式上課那天我給孩子們補充了杜牧的《秋夕》和邊貢的《嫦娥》。讓孩子們帶著(zhù)目標在課堂上小組自學(xué)，交流匯報。結果孩子們對古詩(shī)的自學(xué)能力超乎我的想像，他們讀懂了古詩(shī)，能有感情的朗讀，能串講詩(shī)意，甚至領(lǐng)會(huì )到了古詩(shī)的意境。以至于在評課的時(shí)候有老師不相信，她以為我一定在課前做了大量的準備。其實(shí)，我哪敢在課前做太多的準備，我怕準備過(guò)于充分，孩子們在課堂上就沒(méi)有興趣學(xué)了，因為他們早已掌握。
2、先學(xué)后教，前置性作業(yè)——預習。
其實(shí)我以前是不太重視預習的，因為我擔心學(xué)生通過(guò)預習在課堂上會(huì )沒(méi)有興趣聽(tīng)課，這個(gè)學(xué)期我們設了一個(gè)預習本，我發(fā)現經(jīng)過(guò)預習，課后聽(tīng)寫(xiě)生字的準確率提高了。還有我上的兩節課改課《乞巧》與《嫦娥》，里面設計了倆個(gè)神話(huà)故事《牛郎織女》《嫦娥奔月》，如果學(xué)生在課前沒(méi)有通過(guò)預習，認真讀讀這兩個(gè)神話(huà)故事，就會(huì )給堂上目標的達成帶來(lái)一定的難度，從而造成高耗低效。而且學(xué)生只有讀懂了這兩個(gè)神話(huà)故事，也就基本理解了這兩首詩(shī)。由此看，課前預習，不但能提高學(xué)習效果，還能幫助學(xué)生提高自學(xué)能力。
說(shuō)到前置性作業(yè)，這學(xué)年我教三年級，我發(fā)現孩子們生字的錯誤率特別高，而且他們還很容易寫(xiě)錯，并且老師在黑板上糾錯的時(shí)候孩子們還沒(méi)有興趣聽(tīng)，而且聽(tīng)了還是錯。剛開(kāi)始小組建設的時(shí)候，我就是借用學(xué)生字的環(huán)節訓練小組凝聚力的，課前在家已經(jīng)預習，然后在堂上進(jìn)行前置性訓練，小組互學(xué)，對子學(xué)，就進(jìn)行堂聽(tīng)，老師不教。這樣下來(lái)，我發(fā)現效果不錯，從20課以后就這樣教生字，那段時(shí)間，孩子們聽(tīng)寫(xiě)生字準確率高，掌握得很好。
二、互教互學(xué)。
小組合作學(xué)習是學(xué)生之間互教互學(xué)、彼此交流知識的過(guò)程，也是互愛(ài)互助、相互溝通情感的過(guò)程；
1、互教互學(xué)的基本方法
同伴互助：①小先生主講②結對互幫式③小組交流式④全班展示式
�、莅偌覡庿Q式
2、主要組織形式：以“1+1”為基本組合，然后根據課堂學(xué)習需要構建“2—4—6”型互惠性學(xué)習組合
3、行為方式：1同伴互助方式：以一對一的師徒結對形式并根據一定的程序和方法來(lái)組織學(xué)習的一種教學(xué)策略體系。在課堂操作上，包括：知識“互講互聽(tīng)”、問(wèn)題“互問(wèn)互答”、作業(yè)“互批互改”、評價(jià)“互查互評”、教養“互幫互助”。通過(guò)同伴或小組成員互檢、互評、互測，進(jìn)行互教、互學(xué)、互幫，最后達到查漏補缺，綜合提高，同時(shí)解決了學(xué)生間的差異問(wèn)題。
�、诨ハ嗵釂�(wèn)式�；ハ鄼z查知識的掌握情況或通過(guò)對話(huà)解決學(xué)習問(wèn)題。
�、鄢晒故臼��！敖M合”展示：“主學(xué)”優(yōu)先展示，“助教”歸納補充④錯誤指正式。發(fā)現問(wèn)題并糾正錯誤是同伴學(xué)習最常用的一種方法
�、萁�(jīng)驗分享式。把自己的.學(xué)習方法和經(jīng)驗介紹給他人，并幫助他人掌握學(xué)習智慧。輪流式主講：小組內成員輪流主講各自學(xué)習的模塊，同伴之間互相提醒、補充、糾正
�、傩∠壬�。學(xué)生在教其他學(xué)生的時(shí)候往往學(xué)得最好。教其他學(xué)生可以使記憶的鞏固率提高3倍。教師要主動(dòng)為學(xué)生創(chuàng )造各種各樣的“教”的機會(huì )，如讓學(xué)生面對全班學(xué)生講、教班級里的其他學(xué)生等。
三、“導教”與“研學(xué)”
課前的導：老師導，啟發(fā)學(xué)生思維，作為執教者，在實(shí)施教學(xué)活動(dòng)時(shí)，就要分析教材的性質(zhì)、特點(diǎn)，根據不同體裁的課文設計相應的課前導入教學(xué)活動(dòng)，以此激發(fā)學(xué)生的情趣和救知欲。
1、新授課導入法
2、課時(shí)銜接導入法
“課時(shí)銜接導入法”，其目的是銜接上下課時(shí)之間的知識銜接，復習鞏固，或知識整合。因此，課時(shí)導入可采用“提問(wèn)導入”或“測試導入”或“抽背導入”等方法。第二課時(shí)講讀課緊密銜接，使知識性上下聯(lián)貫、課堂教學(xué)得以順利實(shí)施。
2）課中的導：教師的“導”應“及時(shí)疏導，適時(shí)輔導，巧妙評導”�！皩А敝饕w現在以下三個(gè)方面：第一是學(xué)生在學(xué)習中，如在思路受阻，遇到困難，難辨是非之時(shí)，教師便適時(shí)、及時(shí)地進(jìn)行引導，或對如何解決某一類(lèi)問(wèn)題予以思路、方法的示范，或引導學(xué)生改弘易轍，變角度思考，或提供范例，啟導誘發(fā)，或因勢利導，討論點(diǎn)撥，為學(xué)生學(xué)習減緩坡度，鋪路搭橋，釋疑解難，拓展創(chuàng )新。第二是學(xué)習方法引導。學(xué)習方法的引導主要是：在學(xué)生掌握學(xué)習的方法和學(xué)習技巧方面進(jìn)行引導。尤其是方法的指導尤為重要。
3）第三是在學(xué)習具體的某一內容時(shí)，要引導學(xué)生選擇靈活而高效的學(xué)習方法，去思考問(wèn)題和創(chuàng )造性的解決問(wèn)題；在學(xué)生思維有一定的深度和有一定層次的理解、感悟等方面進(jìn)行深入探究引導。
研學(xué)：課堂老師抓文眼，提一個(gè)關(guān)鍵性的問(wèn)題輻射全文，讓學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習，牽一發(fā)而動(dòng)全身。這樣避免瑣碎的講解，也更能發(fā)揮學(xué)生的自主性。
四、邊教邊學(xué)
1、教學(xué)相長(cháng)，教師的個(gè)人成長(cháng)。
2、教學(xué)反思。
a從教師的教學(xué)流程看——存在于教師完整的教學(xué)過(guò)程中各個(gè)具體環(huán)節的教學(xué)反思。b。與一定的教學(xué)內容和階段行為密切聯(lián)系的教學(xué)反思。
小學(xué)專(zhuān)題課總結5
時(shí)間飛逝，轉眼間一學(xué)期又過(guò)去了，本學(xué)期《生本理念下的小學(xué)語(yǔ)文自主訂正作業(yè)的研究》的研究工作總結如下：
一、認真扎實(shí)開(kāi)展活動(dòng)，不斷提高研究水平。
1.回顧與梳理
新的一學(xué)期又到來(lái)了，《生本理念指導下小學(xué)語(yǔ)文自主評價(jià)作業(yè)的研究》課題組迎來(lái)了一些新的成員，大家都圍坐在一起，對這個(gè)課題的研究目標與內容，以及前期所開(kāi)展的一些活動(dòng)做了一次回顧與梳理。、
2.計劃與分工
我們還一起商討課題組的活動(dòng)安排。大家各抒己見(jiàn)，紛紛出謀劃策，共同制定本學(xué)期的課題計劃，顯示了三小濃厚的課題研究氛圍;每個(gè)人都主動(dòng)要求每一次活動(dòng)自己要負責的板塊，展現了三小教師的自主。
3.交流與學(xué)習
這學(xué)期我們還一起交流了在課題開(kāi)展過(guò)程中所產(chǎn)生的困惑，比如學(xué)生對訂正作業(yè)的認識還不夠，自主訂正的意識還不夠強烈，只重視訂正的`結果，輕視訂正的過(guò)程。并交流了各自的經(jīng)驗。大家你一言我一語(yǔ)，在探討中，研究能力都有了不同程度的提升。
二、積極進(jìn)行課題研究，總結研究成果。
根據課題組制定的研究計劃，課題組的成員們認真地在各自分工的領(lǐng)域上展開(kāi)課題實(shí)踐。大家對自主訂正也有了一定程度的了解，并有了自己的想法。束晨一老師和金婷婷老師還分別撰寫(xiě)了課題相關(guān)論文。束晨一老師的論文《自主學(xué)習 共同進(jìn)步》、《學(xué)會(huì )學(xué)習 自主訂正》都分別獲得了第十屆“藍天杯”中小學(xué)教師優(yōu)秀論文評選三等獎。學(xué)生也愛(ài)上了自主訂正這一模式，訂正更有效率。
三、后期的研究規劃。
1.爭取能和教師多交流，了解自主訂正的有效性，做好教師的調查問(wèn)卷。
2.與學(xué)生多交流，了解自主訂正的有效性，做好學(xué)生的調查問(wèn)卷。
短短的一學(xué)期很快過(guò)去了，，在今后的課題研究中我將更加深入地學(xué)習研究，力求取得更大的研究成果。
小學(xué)專(zhuān)題課總結6
尊敬的各位家長(cháng)：
歡迎各位家長(cháng)的到來(lái)，首先自我介紹一下，我叫熊芳，是孩子們的數學(xué)老師，也是這個(gè)學(xué)期新接手的。今天，很高興能和大家聚在一起共同交流孩子的教育�，F在就半學(xué)期以來(lái)的數學(xué)情況，向各位家長(cháng)做個(gè)匯報：
先說(shuō)說(shuō)
一、期中考試情況
這次期中考試，題目和難度都是適中，以基礎題為主，絕大多數學(xué)生都達到了教學(xué)的要求，大部分同學(xué)較開(kāi)學(xué)時(shí)有明顯的進(jìn)步，有的同學(xué)確處于下滑狀態(tài)。三（7）班的孩子大多數學(xué)生上課能夠專(zhuān)心聽(tīng)講，積極開(kāi)動(dòng)腦筋思考問(wèn)題，并且能積極舉手發(fā)言但數學(xué)成績(jì)兩極分化的情況也比較明顯，有一小部分學(xué)生課堂上注意力不集中，喜歡說(shuō)話(huà)，愛(ài)做小動(dòng)作，經(jīng)常要老師提醒。老師講的知識不容易聽(tīng)進(jìn)去，課后的作業(yè)又不認真，書(shū)寫(xiě)潦草，特別是家長(cháng)又不重視，不聞不問(wèn)，還有幾個(gè)學(xué)生經(jīng)常不完成家庭作業(yè)，這樣就造成課堂上的知識聽(tīng)的一知半解，課后也得不到鞏固，所以成績(jì)一直上不去。
二．幾點(diǎn)建議
很多家長(cháng)都把教育孩子的希望全部寄托在老師的身上，認為孩子只聽(tīng)老師的，不聽(tīng)家長(cháng)的。這種觀(guān)念是錯誤的。一個(gè)人的成長(cháng)和知識積累最主要靠的是老師，但更離不開(kāi)家庭，家是人最初的生活環(huán)境，父母是孩子最早的老師，父母的一言一行，一舉一動(dòng)對子女都有著(zhù)潛移默化的影響。家庭氛圍對孩子的身心發(fā)展有著(zhù)重大的作用。而老師在教室里集體授課關(guān)注更多的是知識、是大多數孩子的學(xué)習情況。老師努力關(guān)注個(gè)體、個(gè)別學(xué)生的發(fā)展情況，但畢竟是有限的時(shí)間和精力。為了期末您的孩子能取得理想成績(jì)所以請各位家長(cháng)配合我作好以下幾點(diǎn)：
（一）、加強家庭作業(yè)的輔導與督促
在平時(shí)檢查家庭作業(yè)的過(guò)程中，我發(fā)現同學(xué)們在完成作業(yè)上還存在著(zhù)一些不好的現象�，F象一：有些學(xué)生完成作業(yè)不是有始有終，而是做了一會(huì )兒作業(yè)又去做別的事情了，弄到后來(lái)作業(yè)還沒(méi)有做完卻以為做完了，等到老師指出才“恍然大悟”。
現象二：有些學(xué)生完成作業(yè)時(shí)，對家長(cháng)的依賴(lài)性很強，遇到問(wèn)題，不肯動(dòng)腦筋，只等著(zhù)家長(cháng)來(lái)告訴他，做作業(yè)變成了聽(tīng)寫(xiě)作業(yè)，還有的學(xué)生做完作業(yè)就把本子、練習冊往家長(cháng)面前一推，還理所當然的說(shuō)到：“檢查吧�！焙孟襁@是家長(cháng)的事情，而非自己的事情
現象三：有些學(xué)生做作業(yè)時(shí)不夠專(zhuān)心，不夠投入，總是要邊做邊玩，什么東西到了他那兒都會(huì )變成玩具，以致作業(yè)的時(shí)間太長(cháng)，速度太慢，思考數學(xué)問(wèn)題也是斷斷續續，作業(yè)的質(zhì)量也肯定高不了。
現象四：在做作業(yè)的過(guò)程中，有些學(xué)生不肯打草稿，有些學(xué)生即使打草稿也沒(méi)有固定的草稿本，習慣于在書(shū)上、練習冊上、作業(yè)本上打草稿，影響了計算的正確率。
現象五：有小部分同學(xué)經(jīng)常不能按時(shí)完成家庭作業(yè)。這幾個(gè)同學(xué)的名字我就不在這里點(diǎn)名了，如有疑問(wèn)的會(huì )后可以再交流。
針對這些現象，我們該如何促使學(xué)生養成認真完成家庭作業(yè)的.好習慣呢？我希望得到家長(cháng)們的支持與配合：
1，數學(xué)每天都有家庭作業(yè)，請家長(cháng)每天對著(zhù)你孩子記的作業(yè)或是校迅通發(fā)過(guò)來(lái)的作業(yè)一項一項檢查一遍，不要簡(jiǎn)單的問(wèn)：作業(yè)寫(xiě)好了嗎？有些偷懶的孩子就會(huì )回答：我寫(xiě)好了。而實(shí)際上可能一個(gè)字都沒(méi)動(dòng)，光問(wèn)是不能解決問(wèn)題。
2、給孩子提供一個(gè)良好的作業(yè)環(huán)境。當孩子學(xué)習時(shí)，家長(cháng)一定要保持安靜，不要在孩子面前大聲地談話(huà)，要注意排除干擾孩子學(xué)習的因素，不要邊聽(tīng)音樂(lè )邊寫(xiě)作業(yè)，不要邊看電視邊做作業(yè)，不要邊玩玩具邊做作業(yè)，不要邊吃東西邊做作業(yè)。
3、要控制孩子做作業(yè)的時(shí)間。孩子回到家后，家長(cháng)要及時(shí)了解孩子當天要完成的作業(yè)內容和要求，各位家長(cháng)可以根據孩子的作業(yè)速度給定一個(gè)作業(yè)時(shí)間。家長(cháng)們可以在學(xué)生前面放一只手表或一個(gè)鬧鐘，讓孩子自己把握好時(shí)間，或者家長(cháng)也可以到時(shí)間后親自檢查一下孩子完成作業(yè)的情況。相信一段時(shí)間的訓練后，學(xué)生的作業(yè)速度就能上去了。
4、要養成認真書(shū)寫(xiě)，作業(yè)清楚的習慣。對于數學(xué)作業(yè)，我們有明確的格式、要求，比如：應用題有單位要寫(xiě)單位，答要答完整，畫(huà)圖題要用鉛筆和直尺畫(huà)圖，不要隨手畫(huà)等等。家長(cháng)應配合老師，督促學(xué)生認真書(shū)寫(xiě)，要使用固定的草稿本，只有孩子專(zhuān)心了、投入了，書(shū)寫(xiě)才會(huì )
端正，作業(yè)的質(zhì)量才會(huì )提高。如果孩子寫(xiě)得不好，家長(cháng)也應亮出你的態(tài)度，要求他重寫(xiě)，使孩子意識到不止老師在關(guān)注他，自己的父母也在關(guān)注他。
5、督促孩子養成檢查作業(yè)的習慣。三年級的孩子應該自己獨立地檢查，要學(xué)會(huì )一些檢驗的方法。家長(cháng)們也十分關(guān)注孩子的學(xué)習情況，可以采用定期檢查或者隨機抽查的方式，檢查的時(shí)候不要直接告訴孩子錯在哪里，要怎么做？而是提醒孩子有幾道錯題，叫他自己找出來(lái)，再給孩子一個(gè)思考的時(shí)間，給他一個(gè)自我發(fā)現的機會(huì )，實(shí)在想不出，家長(cháng)再作一些適當的引導。
6、督促學(xué)生養成及時(shí)整理書(shū)包、帶齊學(xué)習工具的習慣。當孩子完成作業(yè)以后，家長(cháng)應提醒孩子馬上整理好桌面上的學(xué)習用品，以免第二天早上手忙腳亂，匆忙之中就丟三落四了。在整理書(shū)包的時(shí)候，還應提醒孩子看一看明天要檢查的家作本有沒(méi)有記得放進(jìn)書(shū)包，及時(shí)準備好第二天的學(xué)習工具，以保證課堂的學(xué)習效率。我們這個(gè)班丟三落四的情況很明顯，發(fā)下去的試卷作業(yè)第二天想收齊很難，不是說(shuō)忘了帶就說(shuō)是丟了。
7、為了提高孩子的計算能力，家長(cháng)可以根據孩子的情況適當增加一些口算練習和筆算練習，（因為這學(xué)期計算是我們的重點(diǎn)）量不要太多，但要要求孩子盡量做對，先做對再提高計算速度。
�。ǘ�、多與孩子交流
有些家長(cháng)總以自己忙找借口，對于孩子的學(xué)習很少過(guò)問(wèn)。但是孩子的成長(cháng)是我們的希望，我想大家每天抽出10分鐘，還是可以的。如在飯后或者在餐桌上和孩子聊一聊學(xué)校的情況，問(wèn)一問(wèn)最近學(xué)習的內容等等�？沼鄷r(shí)間給他出上幾道數學(xué)題，甚至和他們一起讀讀課外書(shū)籍。這樣既可以增進(jìn)與孩子的親密關(guān)系，還可以幫助孩子提高學(xué)習成績(jì)。
�。ㄈ�、學(xué)會(huì )欣賞自己的孩子。
做父母的都希望孩子能有出息，而孩子的成長(cháng)過(guò)程，受多種因素的制約和影響。其實(shí)，如果父母能夠看到孩子的優(yōu)點(diǎn)，表?yè)P并鼓勵他，孩子就會(huì )把自己的優(yōu)點(diǎn)發(fā)揚光大。所以作為家長(cháng)要“以欣賞的眼光看孩子”，讓孩子在欣賞中看到自己的價(jià)值，體會(huì )到自己的重要性。單元考試考完之后，少責罵，多鼓勵。要幫孩子分析錯題的原因。如果責罵得多，鼓勵的少，會(huì )讓孩子厭學(xué)，或養成撒謊的壞習慣。
（四）、加強與老師的聯(lián)系。
孩子要健康成長(cháng)，光靠學(xué)校教育肯定是不夠的，學(xué)校與家庭結合才能使孩子不斷進(jìn)步，家長(cháng)們抽空可以來(lái)學(xué)校，也可以打電話(huà)問(wèn)問(wèn)孩子的情況，或反映一下在家里的情況，以便我們針對你的孩子的特點(diǎn)展開(kāi)教育。我們之間的溝通是非常重要的。
以上是我所談的一些建議，有不當之處還請批評指正。謝謝大家！
如何學(xué)好數學(xué)學(xué)好數學(xué)的方法其實(shí)跟讀其他科目沒(méi)太大差別，流程上可區分為六個(gè)步驟：1。預習2。專(zhuān)心聽(tīng)講3。課后練習4。測驗5。偵錯、補強6�；叵胍韵戮兔恳粋�(gè)步驟提出應注意事項，提供同學(xué)們參考。 1。預習：在課前把老師即將教授的單元內容瀏覽一次，并留意不了解的部份。 2。專(zhuān)心聽(tīng)講：（1）新的課程開(kāi)始有很多新的名詞定義或新的觀(guān)念想法，老師的說(shuō)明講解絕對比同學(xué)們自己看書(shū)更清楚，務(wù)必用心聽(tīng)，切勿自作聰明而自誤。若老師講到你早先預習時(shí)不了解的那部份，你就要特別注意。有些同學(xué)聽(tīng)老師講解的內容較簡(jiǎn)單，便以為他全會(huì )了，然后分心去做別的事，殊不知漏聽(tīng)了最精彩最重要的幾句話(huà)，那幾句話(huà)或許便是日后測驗時(shí)答錯的關(guān)鍵所在。（2）上課時(shí)一面聽(tīng)講就要一面把重點(diǎn)背下來(lái)。定義、定理、公式等重點(diǎn)，上課時(shí)就要用心記憶，如此，當老師舉例時(shí)才聽(tīng)得懂老師要闡述的要義。待回家后只需花很短的時(shí)間，便能將今日所教的課程復習完畢。事半而功倍。只可惜大多數同學(xué)上課像看電影一般，輕松地欣賞老師表演，下了課什麼都不記得，白白浪費一節課，真可惜。 3。課后練習：（1）整理重點(diǎn)有數學(xué)課的當天晚上，要把當天教的內容整理完畢，定義、定理、公式該背的一定要背熟，有些同學(xué)以為數學(xué)著(zhù)重推理，不必死背，所以什麼都不背，這觀(guān)念并不正確。一般所謂不死背，指的是不死背解法，但是基本的定義、定理、公式是我們解題的工具，沒(méi)有記住這些，解題時(shí)將不能活用他們，好比醫師若不將所有的醫學(xué)知識、用藥知識熟記心中，如何在第一時(shí)間救人。很多同學(xué)數學(xué)考不好，就是沒(méi)有把定義認識清楚，也沒(méi)有把一些重要定理、公式”完整地〃背熟。（2）適當練習重點(diǎn)整理完后，要適當練習。先將老師上課時(shí)講解過(guò)的例題做一次，然后做課本習題，行有余力，再做參考書(shū)或任課老師所發(fā)的補充試題。遇有難題一時(shí)解不出，可先略過(guò)，以免浪費時(shí)間，待閑暇時(shí)再作挑戰，若仍解不出再與同學(xué)或老師討論。（3）練習時(shí)一定要親自動(dòng)手演算。很多同學(xué)常會(huì )在考試時(shí)解題解到一半，就接不下去，分析其原因就是他做練習時(shí)是用看的，很多關(guān)鍵步驟忽略掉了。 4。測驗：（1）考前要把考試范圍內的重點(diǎn)再整理一次，老師特別提示的重要題型一定要注意。（2）考試時(shí)，會(huì )做的題目一定要做對，常計算錯誤的同學(xué)，盡量把計算速度放慢，移項以及加減乘除都要小心處理，少使用“心算” 。（3）考試時(shí)，我們的目的是要得高分，而不是作學(xué)術(shù)研究，所以遇到較難的題目不要硬干，可先跳過(guò)，等到試卷中會(huì )做的題目都做完后，再利用剩下的時(shí)間挑戰難題，如此便能將實(shí)力完全表現出來(lái)，達到最完美的演出。（4）考試時(shí)，容易緊張的同學(xué)，有兩個(gè)可能的原因：a。準備不夠充分，以致缺乏信心。這種人要加強試前的準備。 b。對得分預期太高，萬(wàn)一遇到幾個(gè)難題解不出來(lái)，心思不能集中，造成分數更低。這種人必須調整心態(tài)，不要預期太高。 5。偵錯、補強：測驗后，不論分數高低，要將做錯的題目再訂正一次，務(wù)必找出錯誤處，修正觀(guān)念，如此才能將該單元學(xué)的更好。 6�；叵耄阂粋�(gè)單元學(xué)完后，同學(xué)們要從頭到尾把整個(gè)章節的重點(diǎn)內容回想一遍，特別注意標題，一般而言，每個(gè)小節的標題就是該小節的主題，也是最重要的。將主題重點(diǎn)回想一遍，才能完整了解我們在學(xué)些什麼東西。
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