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小學(xué)教師課改個(gè)人工作總結
總結是指社會(huì )團體、企業(yè)單位和個(gè)人對某一階段的學(xué)習、工作或其完成情況加以回顧和分析，得出教訓和一些規律性認識的一種書(shū)面材料，通過(guò)它可以正確認識以往學(xué)習和工作中的優(yōu)缺點(diǎn)，我想我們需要寫(xiě)一份總結了吧。你所見(jiàn)過(guò)的總結應該是什么樣的？以下是小編整理的小學(xué)教師課改個(gè)人工作總結，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學(xué)教師課改個(gè)人工作總結1
1月11日午時(shí)，為推動(dòng)課改工作深入開(kāi)展，明德小學(xué)在多媒體教室召開(kāi)了本學(xué)期的“課改工作總結大會(huì )”。會(huì )上，付麗君副校長(cháng)從三個(gè)方應對本學(xué)期的課改工作進(jìn)行了總結。
一、學(xué)習與分享
一學(xué)期以來(lái)，學(xué)校一如既往地重視教師培訓與學(xué)習，異常是開(kāi)展語(yǔ)文主題學(xué)習以后，教師學(xué)習的機會(huì )更多了。先后派出了多位教師赴山東、北京、南京、南昌、婺源等多地觀(guān)摩學(xué)習，每次學(xué)習回來(lái)的教師都會(huì )在回校后進(jìn)行學(xué)習匯報，將自我所獲與大家分享，并努力將所學(xué)與學(xué)校實(shí)際相結合，以理論引領(lǐng)課改。
二、交流與展示
本學(xué)期，我校積極選派教師參與各校課改推進(jìn)會(huì )進(jìn)行課改交流，“九校共同體”與“河口片”的校際交流已成常規。此外，大力開(kāi)展了“青藍工程主題學(xué)習賽課”、“青年教師賽課”、“主題學(xué)習匯報課”、“每周一講科學(xué)匯報課及三維評課”等大型教學(xué)活動(dòng)，邀請專(zhuān)家與同仁來(lái)校傳經(jīng)送寶，既展示了我校課改風(fēng)采，又提升了教師素養，以活動(dòng)促進(jìn)課改。
三、收獲與展望
課改實(shí)施以來(lái)，我校穩步前行，學(xué)生樂(lè )于課改，習于課改，取得了不少可喜的`成績(jì);教師們學(xué)課改，用課改，積極參與各級各類(lèi)的比賽，均獲得了好成績(jì)，以成績(jì)推動(dòng)課改。
最終，周華軍校長(cháng)對本學(xué)期的課改工作給予了肯定，對獲獎的教師表示祝賀。同時(shí)，期望教師們再接再厲，堅持不懈深化課改，在課改中提升學(xué)校品味!
小學(xué)教師課改個(gè)人工作總結2
20xx年8月，xx附小的這個(gè)市屬小學(xué)劃為區管理改名為站前區實(shí)驗小學(xué)。重新改名建校之初，鄭敏校長(cháng)就以課改工作為契機，制定課改三年規劃，制定了各項管理制度，確定了“以人為本，追求和諧的實(shí)驗文化，追求多元的人才質(zhì)量，追求鮮明的藝術(shù)特色，追求卓越的辦學(xué)品牌”的辦學(xué)目標，力求經(jīng)過(guò)扎實(shí)的工作改變教師封閉落后的狀態(tài)，打造學(xué)校特色，提升辦學(xué)品牌，并在課改工作中實(shí)施了四大工程，即：校本研發(fā)工程;教師培訓工程;科研興校工程，特色教研工程，扎扎實(shí)實(shí)的做好做細課改工作。
三年以來(lái)，新課程那嶄新的理念猶如春風(fēng)化雨，滋潤了教師的心田。新課程使我校課堂教學(xué)面貌發(fā)生了巨大變化，教師淡化教的痕跡，學(xué)生真正成了課堂的主人。課堂上沒(méi)有了批評與埋怨，更多的是表?yè)P與鼓勵。學(xué)生們的學(xué)習積極性高了，課堂氣氛也更活躍了。教師們覺(jué)得課改為促進(jìn)自我更快地更新教育觀(guān)念、轉變主角和教育教學(xué)行為供給了一個(gè)良好的契機。在歷經(jīng)三年的實(shí)踐、反思、積累的過(guò)程中，我們中的每一個(gè)都對新課程有了新的詮釋和思考……
一、走進(jìn)新課程、迎接新挑戰
三年前我校的實(shí)際校情是：原屬廠(chǎng)辦小學(xué)，后隸屬十一中附小，06年劃分區屬小學(xué)，新課改起步晚，教師年齡偏大，平均年齡41.2歲，一個(gè)擁有800多名學(xué)生的學(xué)校，教師就有80余人，并且教師們的起步各不相同，有專(zhuān)業(yè)師范畢業(yè)的，也有幼兒教師改作小學(xué)教師的，還有非師范專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的改作小學(xué)教師的，人員比較雜，工作積極性不是很高，得過(guò)且過(guò)的人數不占少數。應對學(xué)校的不足，應對新課程改革的機遇與挑戰，如何“盤(pán)活存量”，發(fā)揮全體教師的潛能，使整個(gè)教師隊伍真正“活”起來(lái)，是我們首先要解決的問(wèn)題。
(一)提高認識更新觀(guān)念
任何一項改革都是有困難的，新課程難度更大，尤其是我校，所以，我校制定了三年課改規劃，決定必須加快步伐，盡快趕上區內兄弟學(xué)校。學(xué)校從提高班子成員和全體教師的思想認識入手，使干部和教師懂的全面推進(jìn)素質(zhì)教育是教育改革與發(fā)展的主旋律，而課程改革又是基礎教育改革的核心資料。朱慕菊司長(cháng)曾說(shuō)過(guò)：“課程改革，是線(xiàn)，做實(shí)做強學(xué)校特色。
借課改這一契機，我校建校后就開(kāi)始實(shí)施了校本研發(fā)工程，經(jīng)過(guò)學(xué)校校本特色，打造實(shí)驗新天地。學(xué)校制定計劃，研發(fā)具有本校特色的校本課程，研發(fā)了《形體訓練》、《民族秧歌》、《雪域歡歌》等包括漢民族和藏民族等民族舞蹈校本教材，學(xué)校還經(jīng)過(guò)民族樂(lè )器和民族藝術(shù)活動(dòng)小組這一主線(xiàn)，開(kāi)展各項藝術(shù)活動(dòng)，營(yíng)造民族藝術(shù)特色環(huán)境，打造民族藝術(shù)特色學(xué)校。學(xué)校的民族秧歌、民族花鼓、二胡、揚琴、藏舞蹈等等民族特色展示，均在全區取得好評，做實(shí)做強了學(xué)校特色;另外，我校還以校本體育乒乓球為副線(xiàn)特色，研發(fā)分高、中、低年段的《體育校本乒乓》校本教材，以扎實(shí)的乒乓球特色活動(dòng)，參與省市區課改評比驗收，培養學(xué)生的各種本事。學(xué)校的體育、藝術(shù)主輔兩條線(xiàn)雙管齊下，齊頭并進(jìn)，成為我校課改一大工程。
(二)、教師培訓工程——三年“師范生”與“雁形梯隊”培訓兩抓手，提高教師素質(zhì)。
我校組織教師學(xué)習教育教學(xué)理論，給教師們理論上的支撐，轉變教師的教育觀(guān)念，提高學(xué)識水平、業(yè)務(wù)素質(zhì)和心理素質(zhì)，使新課標的思想在課堂教學(xué)改革實(shí)踐中得以表現。
1、做好三年“師范生”，準確定位
教師要有教育夢(mèng)想和追求，為了讓每位教師都能正確認識自我，找準位置，定好方向。針對我校實(shí)際情景，我們在全校范圍內提出三年“師范生”活動(dòng)，力求在三年提高基本功，提高自身素質(zhì)，在鋼筆字、粉筆字、毛筆字和普通話(huà)等方面上下功夫，趕上并超過(guò)其他兄弟學(xué)校。學(xué)校還開(kāi)展了“個(gè)人職業(yè)生涯設計”活動(dòng)，制定教師個(gè)人成長(cháng)三年規劃，目的是讓廣大教師對自我的人生進(jìn)行一次深層次的思考，對今后的人生軌跡進(jìn)行比較科學(xué)的設計，從而調動(dòng)教師的主體意識，強化教師的夢(mèng)想信念和個(gè)體發(fā)展愿望。
2、確定“雁形”梯隊，分層培養
教師的成長(cháng)是一個(gè)階梯一個(gè)階梯上升的，我們針對教師發(fā)展的不一樣階段，采取相應措施，有目的地加以引導和培養，為教師的發(fā)展確定了奮斗目標，即：一年合格，三年成材，五年骨干，十年名師。我們按局工作安排為教師劃分了教師培養的五個(gè)梯隊：
第一梯隊：特級教師后備，要求這個(gè)教師德才兼備，為教師中的杰出代表;第二梯隊：學(xué)科帶頭人，要求他們在探索與創(chuàng )新中構成教學(xué)風(fēng)格，成為省、市名師;第三梯隊：教學(xué)骨干，要求他們在學(xué)習與實(shí)踐中做到教學(xué)有特色，成為區、校教學(xué)骨干;第四梯隊：教學(xué)能手，要求他們在實(shí)際工作中大膽創(chuàng )新，務(wù)實(shí)敬業(yè)，成為校教學(xué)能手;第五梯隊：教壇新秀，要求他們拜師學(xué)藝，進(jìn)入主角，適應工作。
為了發(fā)揮骨干教師的輻射作用，使人人都有收獲，我校把拜師學(xué)藝、師徒結對、大家共同成長(cháng)作為教師專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)的一件大事來(lái)抓。從而構成由名師領(lǐng)銜，以省、市、區特級教師后備和學(xué)科帶頭人為骨干，以校教學(xué)骨干和教學(xué)能手為中堅力量，以教壇新秀為后備人才的“雁形”教師梯隊。
(三)、科研興校工程——學(xué)科教學(xué)與品德教育兩契機，提升學(xué)校品牌
我校在課改工作中還充分利用科研課題工作，從基礎做起，圍繞課題扎實(shí)開(kāi)展各種校本教研活動(dòng)，借《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方式新探究》、《培養良好的自信習慣的教育研究》《創(chuàng )立乒乓球特色學(xué)�！返葘W(xué)科教學(xué)與品德教育等科研課題，提升學(xué)校辦學(xué)品牌。
1、課題先行，夯實(shí)點(diǎn)課教學(xué)
學(xué)校的主題科研活動(dòng)無(wú)論是語(yǔ)文學(xué)科還是體育學(xué)科，每次都是計劃先行，落實(shí)到位，每月都圍繞一個(gè)主題開(kāi)展活動(dòng)，而真正起到落實(shí)的還是課堂，他也是課題實(shí)驗成果的真實(shí)再現，所以我校實(shí)施每日點(diǎn)課制度。即：前一天以小黑板出示被點(diǎn)課教師及課節(以科研課題組為單位)，第二天同學(xué)課題組教師與教學(xué)領(lǐng)導一齊聽(tīng)課，并歡迎其他閑堂教師隨時(shí)聽(tīng)課。由于把點(diǎn)課時(shí)間提前了一天，教師有了充分的準備時(shí)間，減少了心理壓力，課的質(zhì)量也有了提高，讓點(diǎn)課制度在嚴肅中煥發(fā)了人文的光彩。點(diǎn)課當天，課題組教師與教學(xué)領(lǐng)導還將在中午或午時(shí)放學(xué)后，在授課教師的個(gè)人反思后，一齊會(huì )診課堂教學(xué)。發(fā)現問(wèn)題，研究進(jìn)一步的改善措施，切實(shí)幫忙教師成長(cháng)�？蒲谢顒�(dòng)過(guò)程一回比一回扎實(shí)，科研成果一年比一年豐厚。每位參與課題實(shí)驗的教師都在課改課題實(shí)驗中得到了鍛煉，提升了水平，增強了實(shí)力。
2、德育教育，做實(shí)學(xué)科滲透
我校的《培養良好的自信習慣的教育研究》的省級科研課題在實(shí)際的活動(dòng)中也對課改教學(xué)起到了很好的促進(jìn)作用。教師在課題活動(dòng)中不斷地加強學(xué)生德育教育，使孩子們養成好的學(xué)習習慣。首先是學(xué)生的參與狀態(tài)，學(xué)生在課堂上主體地位確立了，參與意識、參與廣度，參與深度都有了很大的提高;二是學(xué)生的交流狀態(tài)，課堂上，教師創(chuàng )設民主、平等、寬松、和諧的學(xué)習環(huán)境，學(xué)生在融洽的氛圍中與同學(xué)、教師甚至是教材進(jìn)行平等的對話(huà)，分享彼此的情感、觀(guān)念，豐富了教學(xué)資料;三是學(xué)生的達成狀態(tài)，學(xué)生在課堂上獲得了豐富的知識與情感體驗，并將新知識納入原有知識體系中融會(huì )貫通，還能積極主動(dòng)地跟進(jìn)、共鳴、投入。能夠說(shuō)我校經(jīng)過(guò)這樣的實(shí)實(shí)在在的德育科研活動(dòng)，學(xué)生在各學(xué)科學(xué)習上都有了長(cháng)足的發(fā)展，各種本事和素質(zhì)得到了很快的提高，為課改工作的實(shí)效性起到很好的作用。
(四)、特色教研工程——聯(lián)動(dòng)教研與沙龍論壇兩亮點(diǎn)，多角度教研強業(yè)務(wù)
1、著(zhù)眼課堂，“1+n”聯(lián)動(dòng)教研
課堂是師生共同擁有的生命磁場(chǎng)，學(xué)校把探討課堂教學(xué)方法作為學(xué)習、研究的主攻方向，堅持以改革課堂“教與學(xué)”為立足點(diǎn)，以改革教師的教學(xué)方式與學(xué)生的學(xué)習方式為切入點(diǎn)，以促進(jìn)師生發(fā)展為生長(cháng)點(diǎn)。我們精心組建了由骨干教師和教研員、年輕教師組成的實(shí)踐共同體，開(kāi)展了“1+n”聯(lián)動(dòng)教研。從形式上來(lái)說(shuō)，“1”指的是執教者本人，“n”指的是多位參與者;從研究資料來(lái)說(shuō)，“1”就是一節課，“n”是指生成的多種思想、多個(gè)方法;從人員上來(lái)說(shuō)，“1”指的是一名骨干，“n”指的是多位青年教師。為了使教師的合作教研具有科學(xué)性、專(zhuān)業(yè)性，學(xué)校經(jīng)常請市、區教研員教師和學(xué)校領(lǐng)導組成專(zhuān)業(yè)支持團，她們全程參與“備課——上課——評課——再議課——再觀(guān)測——再反思”的全過(guò)程，促進(jìn)了教師的行為跟進(jìn)，實(shí)現了教師合作教研中的專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)。20xx年9月，區教研室全體教研員就在我校跟蹤聽(tīng)課輔導一周時(shí)間，加速了我校教師授課的整體提高�！�1+n”聯(lián)動(dòng)教研發(fā)揮了以點(diǎn)帶面、以部分推動(dòng)整體的最高效能。
2、教研引領(lǐng)，創(chuàng )立沙龍論壇
“骨干教師沙龍”是實(shí)驗小學(xué)開(kāi)展校本教研的有效載體之一，也是學(xué)校開(kāi)展“手拉手”學(xué)習活動(dòng)的主要媒介。學(xué)校定期、定時(shí)舉行包括識字教學(xué)、閱讀教學(xué)、朗讀教學(xué)、作文教學(xué)等等論壇活動(dòng)，為教師們創(chuàng )設簡(jiǎn)便的談話(huà)氛圍。論壇活動(dòng)形式多樣，資料豐富，既有專(zhuān)家的理論學(xué)習講座，名師的教學(xué)現場(chǎng)指導，也有學(xué)科帶頭人的優(yōu)課展示以及教師間的對話(huà)反思交流。教師參與的熱情一次比一次高漲，教研過(guò)程一回比一回扎實(shí)，教研成果一年比一年豐厚。教師們在沙龍論壇中交流經(jīng)驗、做法，共同商討、設計教學(xué)，研究解決問(wèn)題的策略，忙在其中也獲在其中。20xx年11月，我校結合低年級識字教學(xué)枯燥乏味這一問(wèn)題，開(kāi)展了扎實(shí)有效的研究，經(jīng)過(guò)吸納學(xué)習多種識字方法，立足課堂進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，創(chuàng )造性的提煉出了低年級“語(yǔ)境識字五部曲”這種識字教學(xué)方法，并召開(kāi)了校本校驗研討會(huì )，受到區教研室教師的高度贊揚。
二、反思新課程、再攀新高峰
(一)新課改帶來(lái)的新變化
變化之一：學(xué)生的學(xué)習方式、教師的主角發(fā)生了較大的變化
從我校實(shí)施“特色校本教研”以來(lái)，過(guò)去的教師一言堂式教學(xué)正逐步轉變?yōu)閷W(xué)生才是課堂的主人。例如在我校綜合實(shí)踐課的課堂上，孩子們已不再是規規矩矩地坐好，而是三個(gè)一群五個(gè)一伙地自由組合，每組的桌子上都擺著(zhù)孩子們自我喜歡吃的水果。教師并沒(méi)有作過(guò)多講解，只是提示孩子們能夠從形狀、顏色、大小、味道等方面去觀(guān)察，孩子們有的用手摸，有的用鼻聞，有的離開(kāi)位置，從不一樣的角度去觀(guān)察，還有的把水果切開(kāi)，美滋滋地嘗一嘗……往往給教師和學(xué)生們干枯地講《水果》一課帶來(lái)如此歡樂(lè )。這種創(chuàng )造性的教學(xué)，激起了學(xué)生的學(xué)習熱情，極大地發(fā)揮出各自的.學(xué)習潛能。
變化之二：教師在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展中發(fā)展自我
我校經(jīng)過(guò)“以教師為主體的校本研修”，我們的教師如今在備課時(shí)思考的是學(xué)生會(huì )怎樣學(xué)，并做到“用教材教，而不是教教材”。課堂上教師傾聽(tīng)學(xué)生，給更多學(xué)生發(fā)言的機會(huì );尊重學(xué)生，呵護學(xué)生的好奇心和求知欲，促進(jìn)了學(xué)生良好思維品質(zhì)和靈活思維方式的構成與發(fā)展。語(yǔ)文課堂上，處處可見(jiàn)孩子們與教師共同制定了學(xué)習任務(wù)后，先自學(xué)再與同伴合作學(xué)習，之后在匯報時(shí)學(xué)生們思維碰撞的火花。數學(xué)課上，學(xué)生們學(xué)習興趣濃，他們自我探索新知、自我解決問(wèn)題、為其他同學(xué)講解習題，還時(shí)不時(shí)地向教師拋出問(wèn)題，充滿(mǎn)了自主學(xué)習的氣氛。就是在這樣的新課改環(huán)境中，學(xué)生與教師們成長(cháng)著(zhù)。
(二)新課改帶來(lái)的新困惑
新課程實(shí)施以來(lái)，盡管教師的觀(guān)念、做法發(fā)生了翻天覆地的變化，同時(shí)我們也清醒地發(fā)此刻實(shí)施過(guò)程中存在著(zhù)許多問(wèn)題與困惑：
1、部分教師理論與實(shí)踐結合本事不強，轉變觀(guān)念難度不大，致使他們有時(shí)在教學(xué)中存在“穿新鞋走老路”的現象。
2、部分教師對教材的理解，異常是對反映教學(xué)資料結構安排背后的它們之間內在的，如知識的構成與思維的發(fā)展過(guò)程之間的邏輯關(guān)聯(lián)把握不好。
3、有的教師教學(xué)設計把握不好要研究學(xué)生的哪些因素，給學(xué)生一個(gè)怎樣的自主空間，怎樣的指導力度才適宜。
這些也是我們急需探討解決的問(wèn)題。
經(jīng)過(guò)課改實(shí)驗工作，我們每位教師都經(jīng)歷了一種嚴峻的考驗、一場(chǎng)重要的洗禮。幾年以來(lái)，新課程那嶄新的理念猶如春風(fēng)化雨，滋潤了教師的心田。新課程使我校課堂教學(xué)面貌發(fā)生了巨大變化，教師淡化教的痕跡，學(xué)生真正成了課堂的主人。我校近30余人在市、區各級各類(lèi)賽評優(yōu)課的中取得了較好的成績(jì)，還有50余人所寫(xiě)的課改論文分別獲國家、省市區優(yōu)秀獎，30余人的教學(xué)案例、教學(xué)設計、課件制作獲省市區獎項。這一系列的成績(jì)記錄著(zhù)我校在新課程改革以來(lái)，經(jīng)過(guò)自主發(fā)展所獲得的提高與提高。我校已在課改中發(fā)展，在學(xué)習中改變、在實(shí)踐中反思、在反思中調整、在調整中提升、在提升中飛躍。
小學(xué)教師課改個(gè)人工作總結3
本年度的課程改革工作主要包括兩個(gè)方面一是繼續推進(jìn)新一輪課程改革，鞏固已有的工作成果，促進(jìn)教學(xué)理念和教育模式、教學(xué)方法的進(jìn)一步更新，為提高教育教學(xué)的效果打下基礎;二是推進(jìn)課堂教育改革工作，在推進(jìn)過(guò)程中加大了教育模式的本地化，使這種教學(xué)模式能夠適應本地實(shí)際、本校實(shí)際、學(xué)生實(shí)際，在實(shí)施中把在以往教學(xué)中取得的成果運用到教學(xué)中去。一學(xué)期來(lái)，在進(jìn)修校和中心校的精心指導下，在教導處的扎實(shí)工作下，校園的課改工作穩步發(fā)展、扎實(shí)推進(jìn)，取得了初步成效。
一、全面動(dòng)員，全員參與
校園利用政治學(xué)習和業(yè)務(wù)學(xué)習，對全體教師進(jìn)行思想上引導、業(yè)務(wù)上指導，使其能夠充分認識到實(shí)施課堂教學(xué)改革的重要性和必要性，透過(guò)業(yè)務(wù)講座和校本培訓，使教師能夠進(jìn)一步提高業(yè)務(wù)理論水平，提高從事課堂教學(xué)的潛力。同時(shí)，校園繼續充實(shí)和完善課改工作的領(lǐng)導，使其能夠按照預定計劃有條不紊地展開(kāi)，突出目的性、計劃性和實(shí)效性。
二、師資培訓，轉變觀(guān)念。
1、鞏固新課標，重塑新理念。
組織教師外出學(xué)習、聽(tīng)課，讓他們理解外界的新思想，把握課堂教學(xué)新脈搏。每人每學(xué)期要寫(xiě)出課堂教學(xué)反思參加校園和中心校組織的教育論壇活動(dòng)，積極探索教學(xué)過(guò)程中教師主角轉變、教師教學(xué)行為方式和學(xué)生學(xué)習方式的研究。還組織教師群眾備課學(xué)習，以教研組為核心，做到全員參與，同時(shí)書(shū)寫(xiě)課堂教學(xué)反思。
2、學(xué)習新理念，實(shí)踐新課標。
(1)充分發(fā)揮骨干教師帶頭作用。教導處每月進(jìn)行一次形式多樣的教研活動(dòng)，即公開(kāi)示范課、說(shuō)課活動(dòng)，教學(xué)經(jīng)驗交流，專(zhuān)題講座，群眾備課、聽(tīng)課、評課活動(dòng)、觀(guān)看教學(xué)實(shí)錄等透過(guò)開(kāi)展了形式多樣、資料豐富的以課改實(shí)驗為中心資料的校本培訓，教師之間相互交流、取長(cháng)補短、相互促進(jìn)，既充實(shí)了實(shí)驗教師的教學(xué)理論，又提高了教師的教學(xué)技能，使課改工作得到了縱向發(fā)展。
(2)轉變教育觀(guān)念，用新課改理念貫穿在課堂教學(xué)中。要求各位教師深刻領(lǐng)悟新課改實(shí)驗的目標和實(shí)驗任務(wù)：透過(guò)調整和改革基礎教育的課程體系、結構、資料和管理體制，構建貼合素質(zhì)教育的基礎教育課程體系，課改實(shí)驗教師務(wù)必改變以往以教師為中心的陳舊、落后的教學(xué)方法，要用新課改理念進(jìn)行教學(xué)，把課堂還給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習的小主人。
(3)注重過(guò)程管理。教務(wù)處根據上級文件精神要求務(wù)必做到每學(xué)期務(wù)必寫(xiě)一篇教學(xué)論文。
三、以“科研”為先導，推動(dòng)課改工作
我校在教育教學(xué)工作中，堅持以教育科研為先導，走“科研興教”、“科研興�！敝��！耙凰W(xué)的實(shí)際工作者的薄弱之處，便是缺少理論，一個(gè)小學(xué)教師就應自覺(jué)地走理論與實(shí)踐相結合的道路�！�
(1)齊進(jìn)修，共發(fā)展。為了提高教師的科研理論水平，我校為教師訂閱了多種教學(xué)雜志，為教師帶給了充足的理論學(xué)習材料。對這些學(xué)習資料，我們采取分散學(xué)習與集中學(xué)習、個(gè)人自學(xué)與群眾輔導、個(gè)人寫(xiě)心得體會(huì )的方法，就“小學(xué)課堂教學(xué)創(chuàng )新”研究中的熱點(diǎn)、特點(diǎn)、模式和操作等程序作全面的研究和掌握。全體教師作信息摘抄，寫(xiě)學(xué)習心得。
(2)搭平臺，促成長(cháng)。開(kāi)展課題研究以來(lái)，我們組織了教案設計、說(shuō)課、課堂教學(xué)等多項競賽活動(dòng)。另外，采用教學(xué)反思、協(xié)作解決、結對幫扶、專(zhuān)題講座、教學(xué)咨詢(xún)、骨干教師與青年教師對話(huà)等活動(dòng)形式，促使教師去學(xué)習、鉆研業(yè)務(wù)，實(shí)踐培訓。
(3)同備課，勤交流。開(kāi)展群眾備課活動(dòng)，主要采取跟蹤“備、教、聽(tīng)、析”的形式，即群眾備課、指名試教、跟班聽(tīng)課、參加課析研討，一條龍活動(dòng)，有效地提升教師駕馭新課程的潛力，使大家的科研成果得到及時(shí)的推廣和應用。透過(guò)交流和展示，使大家的科研成果得到及時(shí)的推廣和應用。
(4)用科研指導教學(xué)，樹(shù)立課堂教學(xué)示范，推行課程教學(xué)改革的關(guān)鍵在于教師務(wù)必明確什么樣的教學(xué)才是貼合時(shí)代理念、高質(zhì)量的教學(xué)。我們大力支持教師外出聽(tīng)課學(xué)習，組織教師群眾觀(guān)摩優(yōu)質(zhì)課、進(jìn)行討論、書(shū)面評析、探討現代課堂教學(xué)的基本模式。透過(guò)視導課、評優(yōu)課這些活動(dòng)的開(kāi)展，使部分教師看到了自己的差距，明確了努力的方向，極大地調動(dòng)了教師鉆研業(yè)務(wù)、自修提高、切磋教藝的積極性。
四、結合本校實(shí)際狀況
(1)針對性，從校園和教師的實(shí)際出發(fā)，在教學(xué)實(shí)踐中盡力開(kāi)發(fā)農村中所蘊含著(zhù)的豐富的課程資源。如，我們就地取材，數學(xué)課上創(chuàng )造性的`進(jìn)行了社會(huì )大調查等教學(xué)活動(dòng)，將統計知識的學(xué)習融于生活實(shí)踐當中，透過(guò)數學(xué)活動(dòng)課的開(kāi)展，豐富了我校的課程資源，使新課程更貼近農村學(xué)生的生活，既培養了學(xué)生熱愛(ài)家鄉的感情，也豐富了學(xué)習的資料，使教學(xué)真正落到實(shí)處。
(2)形式的靈活多樣性。透過(guò)課題研究、專(zhuān)業(yè)人員的科研報告、新老教師之間的交流、互聽(tīng)互評、經(jīng)驗交流會(huì )等各種形式進(jìn)行培訓。
(3)定時(shí)間、定研究專(zhuān)題、定資料，有活動(dòng)計劃，有活動(dòng)資料，有活動(dòng)記錄，及時(shí)進(jìn)行整理，及時(shí)總結，整理出文字材料。
五、以“評比”為動(dòng)力，促進(jìn)“課題”研究的深化
1、堅持開(kāi)展每學(xué)期一次的新教師匯報課評比展示活動(dòng)。為了加強對青年教師的培養，鼓勵青年教師盡快成長(cháng)，掌握課堂教學(xué)常規和學(xué)科教學(xué)技能，練好教學(xué)基本功，脫穎而出，成為教學(xué)骨干。開(kāi)展了每人一節公開(kāi)課活動(dòng)，并進(jìn)行了錄制，刻錄成教學(xué)光碟，以便于進(jìn)行反思與研討。
2、定期開(kāi)展“基本功”比武、校級優(yōu)秀課評比等教學(xué)研究和交流，極大地促進(jìn)和激勵了全校教師進(jìn)行教育科研的積極性和主動(dòng)性，使得老、中、青教師的教學(xué)水平得到充分發(fā)揮或鍛煉，基本構成“互幫互學(xué)”、“傳、幫、帶”等良好的學(xué)術(shù)研究氛圍。開(kāi)展了校內的基本功培訓活動(dòng)，主要以信息技術(shù)潛力培養為主，并參加了中心校及市進(jìn)修校組織的基本功比賽活動(dòng)，收到了必須的效果。
3、組織各種競賽活動(dòng)，以賽養人，如理論測試、教案設計評比，說(shuō)課競賽、課堂教學(xué)評優(yōu)課形式等，保證使教師去學(xué)習、鉆研業(yè)務(wù)。校本培訓，增加了教師磨練、反思、提升的機會(huì )，使教師在職業(yè)道德、學(xué)科知識、教學(xué)潛力、文化素養、參與和合作潛力，及參與計劃性等方面都有了長(cháng)足進(jìn)步，深化了課題研究。
本學(xué)期的課程改革工作，按照中心校的要求，扎實(shí)抓好了鞏固與提高工作，在做好校本培訓的基礎上，努力提高教師的教育理念，提高教學(xué)工作的實(shí)效性，從而提高了課堂教學(xué)的效果。
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