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殘疾兒童送教工作總結（精選11篇）
總結是事后對某一階段的學(xué)習、工作或其完成情況加以回顧和分析的一種書(shū)面材料，它可以提升我們發(fā)現問(wèn)題的能力，讓我們來(lái)為自己寫(xiě)一份總結吧。我們該怎么寫(xiě)總結呢？下面是小編幫大家整理的殘疾兒童送教工作總結，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
殘疾兒童送教工作總結 1
哪里有殘疾兒童，哪里就有愛(ài)心的凝聚。我們在愛(ài)的路上，肩負著(zhù)責任，全心全意為殘障孩子和家長(cháng)服務(wù)的宗旨，深入學(xué)生家庭，為不能入學(xué)的1名殘疾孩子學(xué)習服務(wù)。
在學(xué)校領(lǐng)導的支持和重視下，經(jīng)過(guò)半學(xué)期的送教上門(mén)工作，我組"送教上門(mén)"工作已逐步走上正軌，在不斷的總結和探索中也取得了一些成績(jì)、積累了一點(diǎn)經(jīng)驗，其中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都飽含著(zhù)我們對孩子們的一片愛(ài)心，飽含著(zhù)我們對特殊教育的付出與努力。
一學(xué)期來(lái)，我組"送教上門(mén)"風(fēng)雪無(wú)阻，從未間斷。堅持每月送教上門(mén)2次，通過(guò)數字的書(shū)寫(xiě)、手指表示、方位的區分等內容，使孩子的身心得到發(fā)展.現將送教工作做如下總結。
全面評估，制定方案
本學(xué)期接到送教工作后，我們對每一個(gè)送教對象進(jìn)行了深入分析，然后做出了送教方案實(shí)施送教。具體做法是：
1、電話(huà)溝通，贏(yíng)得信任。
我先把送教上門(mén)的安排通過(guò)電話(huà)告訴家長(cháng)，先與家長(cháng)取得互動(dòng)，贏(yíng)得他們的支持，把溫暖的陽(yáng)光送進(jìn)他們的心坎里，讓他們體驗到溫暖和社會(huì )的關(guān)注。通過(guò)與家長(cháng)的溝通了解孩子的情況。作息安排、與孩子慣用的溝通方式、孩子喜歡做的事情、孩子的脾氣、性格等，根據這些情況我安排每個(gè)孩子的送教時(shí)間，和下一步需要深入評估的.內容，為后面工作的開(kāi)展提供指導
2、評估對象，找準教學(xué)方向。
在了解了學(xué)生的大致情況后，我們對送教對象逐一送教上門(mén)。
評估的內容包括運動(dòng)能力、感知能力、語(yǔ)言能力、認知能力、生活自理能力、社會(huì )適應能力等等。通過(guò)從各領(lǐng)域的角度來(lái)分析，為每個(gè)孩子制定送教計劃和實(shí)施教學(xué)內容提供依據和方向。
3、制定可行性方案
在充分了解送教對象現狀后，我們立刻征求了家長(cháng)的意見(jiàn)，取得他們的支持和認可，制定了切實(shí)可行的個(gè)別化教育方案。開(kāi)設生活語(yǔ)文、生活數學(xué)、生活適應等課程，采取適合孩子的教學(xué)方法，同時(shí)讓家長(cháng)也參與到孩子的教育和訓練中，使教育效果更強。
4、收獲
一個(gè)學(xué)期的學(xué)期教學(xué)下來(lái)，學(xué)生能用手指表示簡(jiǎn)單的數字；會(huì )寫(xiě)自己的名字；能區分簡(jiǎn)單的方位。如上下，左右，前后。性格也變得開(kāi)朗了，笑容多了。
"送教上門(mén)"是一項長(cháng)期的特殊教育工作，而我們的送教工作剛剛開(kāi)始，可以說(shuō)沒(méi)有方法可循，沒(méi)有經(jīng)驗可借鑒，充滿(mǎn)了挑戰性。但只要是孩子們的需要，我們將會(huì )義無(wú)反顧把工作持續下去，繼續在實(shí)踐中摸索著(zhù)前進(jìn)，努力探索一些適合的教學(xué)模式和方法。
殘疾兒童送教工作總結 2
一、探求送教上門(mén)的課程模式
這是一群暫時(shí)不能適應學(xué)校生活的智障孩子。他們的教育該怎么進(jìn)行？我們送教的課堂上應該教什么？針對他們的殘疾程度，我們該設置一些什么課程？課程是教學(xué)的主要內容，教學(xué)目標能否實(shí)現，主要要看課程設置是否合適。我認為要把中重度智力殘疾學(xué)生的教育訓練內容分為生活適應、活動(dòng)訓練和實(shí)用語(yǔ)數三個(gè)方面。
1、在日常生活中教學(xué)。走進(jìn)孩子家，看到孩子熟悉的東西，就是我們的教學(xué)內容。比如，楊子軒在看電視，我們就會(huì )教孩子學(xué)說(shuō)詞語(yǔ)“電視”，同時(shí)教他開(kāi)關(guān)電視機。
2、在強化訓練中康復。中重度弱智兒童的教學(xué)，簡(jiǎn)單的教學(xué)內容都是要反復練習、不斷強化才能完成的。應該說(shuō)，對于中重度智障兒童來(lái)說(shuō)，每一個(gè)教學(xué)方法都是一個(gè)康復訓練的過(guò)程。比如，教孩子開(kāi)口發(fā)音就是語(yǔ)言康復；教孩子寫(xiě)字畫(huà)畫(huà)，就是訓練他們的精細動(dòng)作，認知能力……
二、探索送教上門(mén)的教學(xué)方法
對于重度弱智兒童的教育教學(xué)，要采用什么樣的方法，要因人因地制宜，根據所教育對象的.不同，方法也不同。教師只有根據弱智學(xué)生的心理特點(diǎn)，缺陷情況，教育原則，運用恰當的教育方法，才能有效地完成教育訓練目標。在實(shí)際的教學(xué)中，我們經(jīng)常采用以下教學(xué)組織形式：
1、嚴格個(gè)訓，把握課堂命脈。中重度弱智學(xué)生大都伴有多重障礙，我們讓學(xué)生個(gè)別進(jìn)行操作練習，一對一的訓練，效果更好。要循序漸進(jìn)，小步子，多練習，多實(shí)地操作。還要矯正學(xué)生的不當行為，鞏固正確行為。
2、精心游戲設計，增強學(xué)習興趣。游戲是學(xué)生喜歡的活動(dòng)，也是很有效地學(xué)習方式比如體育游戲“聽(tīng)鈴聲走走”，學(xué)生聽(tīng)鈴聲走一走，跟著(zhù)老師念“聽(tīng)鈴聲，走一走，找位子，坐下來(lái)”。在游戲中培養學(xué)生的服從意識和良好的行為習慣，對中重度智障兒童的社會(huì )性發(fā)展有深遠的意義。在情境中學(xué)生表現都會(huì )異�；钴S，要盡量使學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)眼、多種感覺(jué)器官參加活動(dòng)。
3、強調實(shí)物操作，優(yōu)化學(xué)習手段。綜合性教學(xué)，應該把課堂教學(xué)與每個(gè)學(xué)生在指導下的或獨立的實(shí)際活動(dòng)結合起來(lái)�，F實(shí)生活是訓練中重度學(xué)生的最好內容。由于智力落后學(xué)生在認知、記憶、思維等方面表現出明顯的殘疾和不足，生活自理能力、生活適應能力較差，不必要求學(xué)會(huì )許多抽象的理性的東西，而應讓他們學(xué)會(huì )在生活中直接有用處的東西，在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需盡量選擇貼近現實(shí)生活的教育內容。
4、注重家校溝通，落實(shí)學(xué)習內容。我們一月一次的送教，只是教家長(cháng)一些方法，一定需要他們平日的落實(shí)和訓練，才會(huì )有效果。
三、嘗試送教對象的評估方法
柯評估是教育教學(xué)過(guò)程中不可缺少的一部分，它不需與同級的學(xué)生作相互比較，只是讓學(xué)生知道自己的學(xué)習進(jìn)度。其目的是考核學(xué)生的成績(jì)，監察學(xué)習進(jìn)度，找出學(xué)生的長(cháng)處和弱點(diǎn)，讓教師根據評估的結果擬訂下一步的學(xué)習目標。
1、初步評估：我們在制訂每一份個(gè)別教學(xué)計劃之前，都要對學(xué)生進(jìn)行一次評估，以便確定學(xué)生現階段的學(xué)習能力，尋找教育基線(xiàn)，確定起步點(diǎn)，制訂學(xué)生的長(cháng)、短期目標，便于編訂教學(xué)計劃。
2、進(jìn)展性評估。我們在學(xué)生的學(xué)習過(guò)程中，開(kāi)展進(jìn)展性評估，以評鑒學(xué)生的學(xué)習表現，學(xué)生的達標情況，協(xié)助學(xué)生改善學(xué)習。如我們在每個(gè)短期目標完成之后，評估學(xué)生的學(xué)習結果，包拓長(cháng)、短期目標是否切合實(shí)際，評量方式是否正確，教學(xué)策略運用是否得當，提供的相關(guān)服務(wù)是否合適等等。在進(jìn)行進(jìn)展性評估時(shí)我們采用任課教師平時(shí)的觀(guān)察、不定時(shí)評估等動(dòng)態(tài)性方法來(lái)完成。
3、總結性評估。為了顯示學(xué)生在一段時(shí)間內學(xué)習所達成的水平，我們通常在學(xué)年或學(xué)期末對學(xué)生進(jìn)行一次全面的評估。一方面是測評學(xué)生教學(xué)目標完成的情況，另一方面，我們改革成績(jì)報告單，以總結性評估的形式向家長(cháng)反饋，匯報學(xué)習成績(jì)。
總而言之，在一個(gè)學(xué)期的送教工作中，辛苦了博文、霞玲、定哥、萌萌，在我們的送教工作，在孩子身上得以體現，受到了家長(cháng)和社會(huì )的高度肯定。我們將繼續在實(shí)踐中摸索著(zhù)前進(jìn)，努力找尋一些適合的教學(xué)思路和方法，以期待能摸索出更多更好的關(guān)于中重度弱智兒童的教學(xué)方法。
殘疾兒童送教工作總結 3
我是今年剛進(jìn)的新老師，對于送教上門(mén)工作我也是所知不多，更談不上什么經(jīng)驗，在剛接到要參與下鄉送教的工作時(shí)，我的心情是忐忑的，慢慢的，我平復了自己的心情，開(kāi)始了前期工作準備。首先撥打了送教對象家長(cháng)的電話(huà)，基本了解孩子在家的狀況，同時(shí)確定送教時(shí)間，好為接下來(lái)的教學(xué)工作做好準備。
當我們到達送教對象的家中，家長(cháng)殷切熱情的招呼和孩子的笑容沖淡了我的忐忑不安，我的送教對象是一個(gè)11歲的小男孩，三級精神障礙，愛(ài)說(shuō)話(huà)，不怕生人，同時(shí)有破壞性行為。了解基本情況之后，我就開(kāi)始著(zhù)手幫孩子上一節課，由于孩子已經(jīng)具備基本的認知能力，且曾經(jīng)短期在本校就讀過(guò)，所以我為他準備了數數和辨別顏色的教學(xué)內容，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，孩子都比較配合老師，但無(wú)法集中注意力，容易被其他事情吸引，且在數數的`過(guò)程中反應遲鈍，在剛開(kāi)始的頻頻錯誤之后，慢慢地都能通過(guò)雪花片來(lái)計算正確，整堂課以孩子的笑容結束。
通過(guò)這次的送教上門(mén)，讓我看到了特殊孩子的孤獨，也看到的這些孩子家長(cháng)的無(wú)奈與悲傷，雖然我們作為特殊教育老師，但是也無(wú)法做到滿(mǎn)足每一個(gè)孩子每一個(gè)家庭的教育需要，我們只能盡自己最大的努力這些家長(cháng)們帶去專(zhuān)業(yè)的康復教學(xué)理念，引領(lǐng)她們?yōu)楹⒆舆M(jìn)行家庭康復。
我們也會(huì )加強自己的專(zhuān)業(yè)知識儲備量，走向專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)之路，為這些孩子為這些家庭帶去更加專(zhuān)業(yè)的康復理念，希望這些孩子也能像普通孩子一樣綻放笑容，迎著(zhù)陽(yáng)光奔跑。
殘疾兒童送教工作總結 4
在校領(lǐng)導的支持下，我們本學(xué)期的送教上門(mén)工作已經(jīng)順利完成。本學(xué)期我校的送教上門(mén)工作在吸取了過(guò)去一年送教上門(mén)的經(jīng)驗教訓的基礎上，進(jìn)一步完善了此項工作，讓送教上門(mén)工作更加有序地開(kāi)展，內容更加充實(shí)。
本學(xué)期的送教上門(mén)工作還是我和郭老師一起擔任，主要的送教對象還是黃洋同學(xué)。開(kāi)學(xué)初，根據上學(xué)期的測評結果以及開(kāi)學(xué)初對黃洋的測試，結合本學(xué)期學(xué)習的課本內容，為黃洋制定了非常詳細的個(gè)別化教學(xué)計劃，將每一單元每一課的內容都劃分為一個(gè)一個(gè)小的知識點(diǎn)，明確學(xué)習目標。我們的送教上門(mén)工作時(shí)間定在每周二的上午，每次兩個(gè)小時(shí)，期間沒(méi)有中斷，每周二都會(huì )按照約定時(shí)間前往送教學(xué)生的家中。在教學(xué)中，我們根據學(xué)生的學(xué)習掌握情況及時(shí)調教學(xué)策略，讓學(xué)生能夠對知識掌握的更牢固。
本學(xué)期共送教上門(mén)16次，每次2個(gè)小時(shí)。其中我授課的`主要內容是《生活數學(xué)》和《繪畫(huà)手工》兩大塊。在生活數學(xué)方面，這學(xué)期主要學(xué)習了數的認識（認識6、認識7、認識8、認識9、認識10、認識0、比較數的大小、110的數序）、常見(jiàn)的量（比大小、比長(cháng)短、比高矮、比粗細）。在數的認識中，要求學(xué)生能夠理解10以?xún)葦档暮x，能數、認、讀、寫(xiě)，要會(huì )手口一致地點(diǎn)數10以?xún)鹊奈矬w，會(huì )比較10以?xún)葦档拇笮�，黃洋數、認、讀掌握的都非常好，手口一致點(diǎn)數的時(shí)候黃洋偶爾會(huì )出錯，過(guò)于急躁，有時(shí)候需要提醒，寫(xiě)數應該是黃洋的一個(gè)弱項，由于身體原因，手部力量有時(shí)不受控制，數字寫(xiě)得不好，筆順也不準確，需要反復提醒，6、8、9、10、0這幾個(gè)數字寫(xiě)不好，數字上有“○”的，黃洋都寫(xiě)不好；在繪畫(huà)手工方面，本學(xué)期以撕貼、添畫(huà)、涂色為主，撕貼是這學(xué)期新接觸學(xué)習的，黃洋興趣非常大，剛開(kāi)始的時(shí)候是在老師的輔助下進(jìn)行撕貼的，到后來(lái)就可以自己獨立完成撕貼了，涂色方面，黃洋經(jīng)過(guò)一年的練習，本學(xué)期的進(jìn)步也是非常明顯的，能夠在規定范圍內進(jìn)行涂色，也不會(huì )再出現涂色時(shí)涂破的現象，添畫(huà)是掌握的不是很好的，需要在下學(xué)期加強練習，每次上完課前，黃洋都會(huì )把作業(yè)拿出來(lái)讓老師給他拍照，一學(xué)期下來(lái)作品都保存了下來(lái)，學(xué)生看著(zhù)也非常有成就感，自信心也越來(lái)越高了。
在十二月初的時(shí)候，接上級領(lǐng)導安排，我校送教上門(mén)學(xué)生中新加入一名學(xué)生，孫藝洋。她是一名嚴重的智力障礙兒童，之前也從來(lái)沒(méi)有上過(guò)學(xué)，今年已經(jīng)15歲了，在校領(lǐng)導的支持與安排下，20xx年12月10日在汪校長(cháng)的帶領(lǐng)下，郭老師我們三個(gè)人第一次走進(jìn)他們家，與家長(cháng)進(jìn)行溝通，講明送教上門(mén)的意義，家長(cháng)簽訂送教同意書(shū)，登記學(xué)生的基本信息，郭老師對學(xué)生進(jìn)行各項能力的篩查與評估，向家長(cháng)反饋評估結果，指導家長(cháng)在家時(shí)應如何教育學(xué)生，家長(cháng)對此深表感謝；20xx年1月9日，學(xué)期結束，我和汪校長(cháng)再次走進(jìn)孫藝洋家，給她送去新年的禮物多功能畫(huà)板，與學(xué)生一起互動(dòng)，進(jìn)行音樂(lè )游戲，要求學(xué)生做出相應的動(dòng)作，同時(shí)布置了寒假期間的訓練內容。
送教上門(mén)是一項長(cháng)期又艱巨的特殊教育工作，送教上門(mén)既工作平凡而艱辛，但只要殘障學(xué)生們需要，我們都會(huì )利用自身的專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢義無(wú)反顧地把送教上門(mén)工作堅持下去。在校領(lǐng)導的正確領(lǐng)導和大力支持下，把這項工作做好，切實(shí)保障殘障孩子享受教育的權利，為創(chuàng )辦人民滿(mǎn)意的特殊教育做出應有的貢獻。
殘疾兒童送教工作總結 5
作為送教上門(mén)的教師，我們的工作平凡而艱辛，但我們?yōu)樽约耗茏龊眠@項工作而感到自豪，因為孩子的生活習慣上、動(dòng)作發(fā)展都有了點(diǎn)滴的進(jìn)步。同時(shí)我們的送教與家長(cháng)取得了互動(dòng)，贏(yíng)得了他們的支持。我們正努力地把溫暖的“陽(yáng)光”送進(jìn)了孩子是心坎里，讓他們體驗到了被人關(guān)懷的溫暖，所以送教雖苦，我們卻很樂(lè )意。常言道，只有無(wú)微不至地澆灌與培育，苗兒才會(huì )茁壯的成長(cháng)．我們努力著(zhù)，我們也收獲著(zhù)。為提高教學(xué)效率，我們從以下四點(diǎn)做起
一、健全組織，明確職責
我校成立了特教工作領(lǐng)導小組，成立特教送教上門(mén)服務(wù)隊，由黨、團員教師組成，明確職責，以“新理念、善管理、求合作、講實(shí)效”為目標，以“職責上分，思想上合；工作上分，目標上合”為具體要求，用心做好特教事業(yè)�，F在我們的教師對特教工作意識以認識為抓手，大家都轉變特殊教育觀(guān)念，統一認識，能本著(zhù)一顆愛(ài)心和奉獻的精神。
二、加強學(xué)習，提高認識
只有加強理論業(yè)務(wù)知識的學(xué)習，才能提高綜合素養。因此，我們特教服務(wù)隊的老師們在平時(shí)都會(huì )經(jīng)�？匆恍﹫罂s志上的有關(guān)特殊教育的理文章章；在自學(xué)的基礎上進(jìn)一步提高廣大教師的認識，明確特殊教育送教上門(mén)工作的重要性和必要性。
三、優(yōu)化環(huán)境，營(yíng)造氛圍
送教上門(mén)的這些特殊的孩子與其他正常孩子一樣，他們都有著(zhù)心理發(fā)展的需求，有著(zhù)與人交流享受友情關(guān)愛(ài)的.需要。我們教師特別是隨班就讀孩子的任課班主任，還有送教上門(mén)的一線(xiàn)老師們，把這些孩子看在眼里，放在心里，時(shí)刻注意這些孩子的健康發(fā)展，用真誠的愛(ài)去打動(dòng)和感染他們。當孩子取得進(jìn)步時(shí)，多表?yè)P他們；缺乏自信心時(shí)，多鼓勵他們；他們能真切感受到老師的親切，集體大家庭的溫暖。
四、積極參與，熱情服務(wù)
我校老師的輔導對象韓志成是一級智障兒童，我們就根據孩子的癥狀制定相應的教育訓練計劃，要讓智障兒童在認知、感知等方面的水平有所提高是相當困難的。
我們老師有計劃、分階段地對她進(jìn)行運動(dòng)、感知、語(yǔ)言交往能力的訓練。我認真備課確定相應的教學(xué)內容。我將教學(xué)目標定位于：從生活實(shí)際出發(fā)，幫助智障兒童了解社會(huì )，認識社會(huì )，適應社會(huì )。教學(xué)過(guò)程不求快，只求對象有進(jìn)步。
生活自理能力的培養也是送教上門(mén)的重要教學(xué)內容。教師將動(dòng)作分解，每一個(gè)動(dòng)作都重復多次，反復演示，手把手教學(xué)，直到孩子能較為熟練地掌握。智障兒童的進(jìn)步是緩慢的。然而在送教時(shí)，每當她取得點(diǎn)滴進(jìn)步，“你真行！”“你真棒！”幾乎成為了我校送教上門(mén)老師的“口頭禪”。
我們本著(zhù)“一個(gè)都不能放棄”的教育理念，進(jìn)行特殊教育送教上門(mén)工作。我們學(xué)校的特殊教育志愿者老師們進(jìn)行送教上門(mén)。家長(cháng)看到我們的到來(lái)他們非常開(kāi)心。老師們根據孩子的不同情況，利用自己學(xué)科教學(xué)的優(yōu)勢，進(jìn)行扎實(shí)有效的送教上門(mén)指導工作。
我們希望通過(guò)我們不懈的努力，早日讓這些孩子快樂(lè )起來(lái)，奔向美好的明天。
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在學(xué)校領(lǐng)導的支持和重視下，我校的送教上門(mén)工作在20xx年9月份正式拉開(kāi)了帷幕。很榮幸，能夠被校領(lǐng)導選為送教教師，在汪校長(cháng)的主持和帶領(lǐng)下，跟隨我們學(xué)校經(jīng)驗豐富的郭路老師一起進(jìn)行送教工作。經(jīng)過(guò)半個(gè)學(xué)期的送教上門(mén)，我們的送教工作也逐步走上了正軌，在不斷地總結和探索中也積累了一些經(jīng)驗，為我們之后的送教工作打下了堅實(shí)的基礎。
這一學(xué)期，我們的送教上門(mén)工作風(fēng)雨無(wú)阻，堅持每周送教一次，每次時(shí)長(cháng)為兩個(gè)小時(shí)，時(shí)間定為周二上午。我們根據學(xué)生情況為他開(kāi)展了生活數學(xué)、生活語(yǔ)文、精細動(dòng)作訓練和繪畫(huà)手工課程，郭老師主要負責生活語(yǔ)文和精細動(dòng)作訓練的教學(xué)，我主要負責生活數學(xué)和繪畫(huà)手工的教學(xué)。
20xx年9月6日，吉校長(cháng)帶領(lǐng)我們送教的'教師進(jìn)行了工作分析會(huì )，就送教上門(mén)的意義做了詳細的分析，同時(shí)也討論了送教上門(mén)的時(shí)間設置、課程設置等具體事項。20xx年9月13日，在汪校長(cháng)的帶領(lǐng)下，郭老師我們三人第一次走入被送教學(xué)生的家里，對學(xué)生進(jìn)行運動(dòng)能力、感知能力、語(yǔ)言能力、認知能力、社會(huì )適應能力以及生活自理能力等方面的評估，隨后與家長(cháng)一同確定每周送教的時(shí)間。
回到學(xué)校之后，我和郭老師就開(kāi)始為黃洋制定個(gè)別化教學(xué)計劃。20xx年9月18日，送教上門(mén)工作正式開(kāi)始授課，本學(xué)期送教上門(mén)總計11次，其中生活數學(xué)送教次數為10次，繪畫(huà)手工送教次數為9次。生活數學(xué)本學(xué)期的授課內容主要為：數前概念，包括有、沒(méi)有，大小、多少、同樣多、上下、里外；認數1、2、3。繪畫(huà)手工本學(xué)期的授課內容主要為：認識常見(jiàn)的繪畫(huà)工具和顏色、涂色、簡(jiǎn)單的線(xiàn)條、簡(jiǎn)單的圖形。
在本學(xué)期期末對黃洋進(jìn)行測評，對所學(xué)習的內容進(jìn)行一個(gè)綜合的評定，黃洋對生活數學(xué)所學(xué)習的內容掌握率達到了100%；繪畫(huà)手工方面掌握的不是特別好，在下學(xué)期要繼續進(jìn)行鞏固練習。
“送教上門(mén)”是一項長(cháng)期的特殊教育工作，雖然我們剛開(kāi)始一個(gè)學(xué)期，沒(méi)有經(jīng)驗可以借鑒，但是只要學(xué)生需要我們就會(huì )義無(wú)反顧把工作持續下去，繼續在實(shí)踐中摸索著(zhù)前進(jìn)，努力探索一些適合的教學(xué)模式和方法。
殘疾兒童送教工作總結 7
為貫徹落實(shí)《國務(wù)院辦公廳關(guān)于轉發(fā)教育部等部門(mén)特殊教育提升計劃》，我校根據學(xué)區范圍內不能正常入學(xué)的1名殘疾兒童進(jìn)行了送教上門(mén)。我們努力著(zhù)，我們也收獲著(zhù)。為提高教學(xué)效率，得出以下總結：
一、健全組織，明確職責
成立送教上門(mén)領(lǐng)導小組，明確責任分工，有針對性的設計教學(xué)方案。
二、加強學(xué)習，提高認識
只有加強理論業(yè)務(wù)知識的學(xué)習，才能提高綜合素養。因此，我們特教服務(wù)隊的老師們在平時(shí)都會(huì )經(jīng)�？匆恍﹫罂s志上的有關(guān)特殊教育的理文章章；在自學(xué)的基礎上進(jìn)一步提高教師的認識，明確特殊教育送教上門(mén)工作的重要性和必要性。
三、優(yōu)化環(huán)境，營(yíng)造氛圍
送教上門(mén)的這些特殊的孩子與其他正常孩子一樣，他們都有著(zhù)心理發(fā)展的需求，有著(zhù)與人交流享受友情關(guān)愛(ài)的需要。送教上門(mén)的一線(xiàn)老師們，把這些孩子看在眼里，放在心里，時(shí)刻注意這些孩子的健康發(fā)展，用真誠的愛(ài)去打動(dòng)和感染他們。當孩子取得進(jìn)步時(shí)，多表?yè)P他們；缺乏自信心時(shí)，多鼓勵他們；他們能真切感受到老師的關(guān)愛(ài)，感受集體大家庭的溫暖。
四、積極參與，熱情服務(wù)
我們老師有計劃、分階段地對學(xué)生進(jìn)行運動(dòng)、感知、語(yǔ)言交往能力的訓練。送教前，我們認真備課確定相應的`教學(xué)內容。將教學(xué)目標定位于：從生活實(shí)際出發(fā)，幫助智障兒童了解社會(huì )，認識社會(huì )，適應社會(huì )。教學(xué)過(guò)程不求快，只求對象有進(jìn)步。
生活自理能力的培養也是送教上門(mén)的重要教學(xué)內容。教師將動(dòng)作分解，每一個(gè)動(dòng)作都重復多次，反復演示，手把手教學(xué)，直到孩子能較為熟練地掌握。
智障兒童的進(jìn)步是緩慢的。
經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的學(xué)期教學(xué)下來(lái)，學(xué)生能認識人民幣、使用人民幣；懂得用電安全；能正確洗手；整理房間；懂如何通過(guò)紅綠燈；學(xué)會(huì )簡(jiǎn)單的廣播體操姿勢等，收獲頗多，也讓我們有了自信心。
我們本著(zhù)"一個(gè)都不能放棄"的教育理念，進(jìn)行特殊教育送教上門(mén)工作。家長(cháng)看到我們的到來(lái)他們非常開(kāi)心。老師們根據孩子的不同情況，利用自己學(xué)科教學(xué)的優(yōu)勢，進(jìn)行扎實(shí)有效的送教上門(mén)指導工作。
殘疾兒童送教工作總結 8
一、引言
在過(guò)去的一段時(shí)間里，我們團隊致力于殘疾兒童的送教工作，旨在為他們提供平等接受教育的機會(huì )，并促進(jìn)他們的全面發(fā)展。通過(guò)精心策劃和不懈努力，我們取得了一系列顯著(zhù)的成果，現將工作進(jìn)行總結如下。
二、工作內容概述
學(xué)生評估與制定教學(xué)計劃：針對每位殘疾兒童的個(gè)體差異和特殊需求，我們進(jìn)行了詳細的評估，并根據評估結果制定了個(gè)性化的教學(xué)計劃。
送教上門(mén)服務(wù)：我們組織專(zhuān)業(yè)教師團隊，定期前往殘疾兒童家中進(jìn)行送教服務(wù)，確保他們能夠在家庭環(huán)境中接受到系統的教育。
資源整合與利用：我們積極整合社會(huì )資源，與醫療機構、康復中心等相關(guān)機構建立合作關(guān)系，共同為殘疾兒童提供全方位的支持和服務(wù)。
教師培訓與能力提升：我們定期組織教師培訓活動(dòng)，提高教師的專(zhuān)業(yè)素養和教學(xué)能力，確保他們能夠更好地為殘疾兒童提供教育服務(wù)。
三、工作成果與亮點(diǎn)
學(xué)生進(jìn)步顯著(zhù)：通過(guò)我們的送教服務(wù)，殘疾兒童在知識、技能、情感等方面均取得了顯著(zhù)的進(jìn)步，他們的自信心和社交能力也得到了提升。
教學(xué)效果突出：我們的教學(xué)方法和策略得到了學(xué)生和家長(cháng)的認可，許多殘疾兒童在送教服務(wù)后能夠順利融入學(xué)校和社會(huì )。
社會(huì )反響良好：我們的送教工作得到了社會(huì )各界的廣泛關(guān)注和贊譽(yù)，許多企業(yè)和個(gè)人紛紛表示愿意為殘疾兒童提供更多的支持和幫助。
團隊協(xié)作默契：我們的教師團隊在工作中展現了高度的協(xié)作精神和默契配合，共同為殘疾兒童提供了優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)。
四、工作不足與反思
教學(xué)資源有限：由于殘疾兒童數量眾多，我們的教學(xué)資源相對有限，難以滿(mǎn)足所有學(xué)生的需求。未來(lái)我們將積極爭取更多的支持和資助，以擴大教學(xué)資源。
教學(xué)手段有待創(chuàng )新：隨著(zhù)科技的發(fā)展和教育理念的更新，我們需要不斷創(chuàng )新教學(xué)手段和方法，以更好地滿(mǎn)足殘疾兒童的學(xué)習需求。
溝通協(xié)作仍需加強：我們需要進(jìn)一步加強與家長(cháng)、相關(guān)機構的溝通和協(xié)作，共同為殘疾兒童提供更好的`支持和服務(wù)。
五、未來(lái)展望
擴大送教范圍：我們將繼續擴大送教服務(wù)的范圍，覆蓋更多的殘疾兒童，為他們提供更多的教育機會(huì )。
提升教學(xué)質(zhì)量：我們將繼續加強教師培訓和能力提升工作，提高教師的教學(xué)水平和專(zhuān)業(yè)素養，確保教學(xué)質(zhì)量不斷提升。
創(chuàng )新教學(xué)手段：我們將積極探索新的教學(xué)手段和方法，如利用互聯(lián)網(wǎng)、人工智能等技術(shù)手段為殘疾兒童提供更加便捷、高效的教育服務(wù)。
加強社會(huì )合作：我們將積極尋求與更多社會(huì )組織和企業(yè)的合作機會(huì )，共同為殘疾兒童提供更好的支持和服務(wù)。
六、結語(yǔ)
通過(guò)本次殘疾兒童送教工作，我們深刻認識到為殘疾兒童提供平等教育的重要性。未來(lái)我們將繼續努力，不斷創(chuàng )新和完善工作機制，為殘疾兒童的成長(cháng)和發(fā)展貢獻更多的力量。
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一、引言
在過(guò)去的一段時(shí)間里，我們團隊致力于殘疾兒童送教工作，通過(guò)精心策劃和實(shí)施，旨在為這些特殊孩子提供更好的教育機會(huì )，幫助他們更好地融入社會(huì )。以下是對這一階段送教工作的總結。
二、工作內容概述
學(xué)生評估與需求分析：我們首先對每一位殘疾兒童進(jìn)行了全面的評估，了解他們的學(xué)習需求、興趣愛(ài)好和個(gè)性特點(diǎn)，以便為他們制定個(gè)性化的教學(xué)計劃。
教學(xué)計劃制定：基于評估結果，我們?yōu)槊课缓⒆又贫嗽敿毜慕虒W(xué)計劃，包括教學(xué)目標、教學(xué)內容、教學(xué)方法和評估方式等。
送教實(shí)施：我們組織了一支專(zhuān)業(yè)的教師團隊，按照教學(xué)計劃進(jìn)行送教。在教學(xué)過(guò)程中，我們注重與孩子的互動(dòng)，鼓勵他們積極參與，提高他們的學(xué)習興趣和自信心。
家校溝通：我們與家長(cháng)保持密切溝通，及時(shí)向家長(cháng)反饋孩子的學(xué)習情況，并征求家長(cháng)的意見(jiàn)和建議，以不斷優(yōu)化我們的送教工作。
評估與反思：在每個(gè)教學(xué)周期結束后，我們都會(huì )對孩子的學(xué)習成果進(jìn)行評估，并根據評估結果反思我們的教學(xué)方法和策略，以不斷提高送教質(zhì)量。
三、工作成果與亮點(diǎn)
個(gè)性化教學(xué)計劃的實(shí)施：我們成功地為每位殘疾兒童制定了個(gè)性化的教學(xué)計劃，并得到了家長(cháng)和孩子們的認可。通過(guò)實(shí)施這些計劃，孩子們的學(xué)習興趣和自信心得到了顯著(zhù)提高。
家校合作模式的建立：我們與家長(cháng)建立了緊密的合作關(guān)系，共同關(guān)注孩子的成長(cháng)和發(fā)展。通過(guò)家校溝通，我們及時(shí)了解了孩子們在家庭中的表現和需求，為送教工作提供了有力的支持。
教學(xué)方法的創(chuàng )新：我們不斷探索和創(chuàng )新教學(xué)方法，如采用游戲化教學(xué)、多媒體輔助教學(xué)等手段，以提高孩子們的學(xué)習效果。這些方法在實(shí)踐中得到了很好的應用和推廣。
社區資源的整合：我們積極整合社區資源，如邀請心理咨詢(xún)師、康復治療師等專(zhuān)業(yè)人士為孩子們提供咨詢(xún)服務(wù)和治療支持。這些資源的整合為孩子們提供了更加全面和專(zhuān)業(yè)的幫助。
四、存在問(wèn)題與改進(jìn)措施
師資力量不足：由于殘疾兒童送教工作的特殊性，對教師的專(zhuān)業(yè)素養和教學(xué)經(jīng)驗要求較高。目前，我們的教師團隊雖然具備一定的.能力，但仍有提升的空間。因此，我們將繼續加強教師培訓和人才引進(jìn)工作，提高教師團隊的整體素質(zhì)。
教學(xué)設施不完善：部分送教點(diǎn)的教學(xué)設施相對簡(jiǎn)陋，影響了教學(xué)質(zhì)量。我們將積極爭取政府和社會(huì )各界的支持，改善教學(xué)設施條件，為孩子們提供更好的學(xué)習環(huán)境。
教學(xué)內容與需求不匹配：在送教過(guò)程中，我們發(fā)現部分教學(xué)內容與孩子們的實(shí)際需求存在差距。我們將繼續深入調研孩子們的需求和興趣點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)內容和方式，以更好地滿(mǎn)足孩子們的學(xué)習需求。
五、結語(yǔ)
通過(guò)本次殘疾兒童送教工作，我們深刻認識到特殊教育的重要性和挑戰性。我們將繼續努力探索和實(shí)踐有效的教學(xué)方法和策略，為殘疾兒童提供更加優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)。同時(shí)，我們也呼吁社會(huì )各界關(guān)注殘疾兒童問(wèn)題，共同為他們的成長(cháng)和發(fā)展貢獻力量。
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一、工作背景與意義
在過(guò)去的一段時(shí)間里，我們團隊致力于殘疾兒童送教工作，旨在通過(guò)個(gè)性化的教學(xué)方法和關(guān)愛(ài)的服務(wù)態(tài)度，為殘疾兒童提供平等的教育機會(huì )，幫助他們克服學(xué)習上的困難，實(shí)現自我成長(cháng)和發(fā)展。殘疾兒童作為社會(huì )中的特殊群體，他們面臨著(zhù)身體上與同齡人不同的挑戰，需要更多的關(guān)愛(ài)和支持。送教工作不僅是對他們學(xué)習上的幫助，更是對他們心靈的慰藉和鼓舞。
二、工作內容與實(shí)施
需求調研與評估：我們首先深入殘疾兒童家庭和學(xué)校，進(jìn)行需求調研和評估。通過(guò)與家長(cháng)、教師和孩子的交流，了解他們的學(xué)習狀況、興趣愛(ài)好、心理需求等，為后續的教學(xué)工作提供有力支持。
制定個(gè)性化教學(xué)計劃：根據調研結果，我們?yōu)槊课粴埣矁和贫藗�(gè)性化的教學(xué)計劃。教學(xué)計劃充分考慮了孩子的身體狀況、學(xué)習能力、興趣愛(ài)好等因素，確保教學(xué)內容和方式符合他們的實(shí)際需求。
開(kāi)展送教活動(dòng)：我們組織專(zhuān)業(yè)的教師團隊，定期前往殘疾兒童家庭和學(xué)校，開(kāi)展送教活動(dòng)。在教學(xué)過(guò)程中，我們注重啟發(fā)式教學(xué)和互動(dòng)式教學(xué)，激發(fā)孩子的學(xué)習興趣，提高他們的學(xué)習主動(dòng)性和積極性。
心理關(guān)愛(ài)與輔導：除了學(xué)習上的幫助外，我們還關(guān)注殘疾兒童的心理健康。我們定期為他們提供心理關(guān)愛(ài)和輔導服務(wù)，幫助他們建立自信心，克服自卑心理，培養積極向上的.心態(tài)。
資源整合與合作：我們積極整合社會(huì )資源，與社區、學(xué)校、醫院等機構建立合作關(guān)系，共同為殘疾兒童提供全方位的支持和幫助。通過(guò)資源共享和優(yōu)勢互補，我們?yōu)闅埣矁和瘎?chuàng )造了更好的學(xué)習和生活環(huán)境。
三、工作成效與亮點(diǎn)
提高殘疾兒童的學(xué)習成績(jì)：通過(guò)送教工作，殘疾兒童的學(xué)習成績(jì)普遍提高。他們在數學(xué)、語(yǔ)文、英語(yǔ)等科目上取得了顯著(zhù)的進(jìn)步，為未來(lái)的學(xué)習和生活奠定了堅實(shí)的基礎。
增強殘疾兒童的自信心：通過(guò)心理關(guān)愛(ài)和輔導服務(wù)，殘疾兒童的自信心明顯增強。他們開(kāi)始敢于表達自己的想法和感受，積極參與各種活動(dòng)和社交場(chǎng)合，展現出更加自信和陽(yáng)光的一面。
促進(jìn)家校合作與溝通：送教工作促進(jìn)了家校之間的合作與溝通。家長(cháng)更加了解孩子的學(xué)習狀況和需求，積極參與孩子的教育工作，與教師和志愿者形成了良好的互動(dòng)關(guān)系。
形成社會(huì )關(guān)愛(ài)氛圍：通過(guò)送教工作，我們向社會(huì )傳遞了關(guān)愛(ài)殘疾兒童的信息和理念。越來(lái)越多的人開(kāi)始關(guān)注殘疾兒童問(wèn)題，積極為他們提供幫助和支持，形成了濃厚的社會(huì )關(guān)愛(ài)氛圍。
四、反思與展望
繼續深化送教工作：我們將繼續深化送教工作，進(jìn)一步完善個(gè)性化教學(xué)計劃和服務(wù)體系，提高送教工作的質(zhì)量和效果。同時(shí)，我們將加強對殘疾兒童心理健康的關(guān)注和輔導，幫助他們建立更加健康的心態(tài)和人格。
加強資源整合與合作：我們將進(jìn)一步加強資源整合與合作，積極尋求更多的社會(huì )資源和支持，為殘疾兒童提供更加全面和優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。同時(shí)，我們將加強與相關(guān)機構和組織的合作與交流，共同推動(dòng)殘疾兒童教育事業(yè)的發(fā)展。
提高社會(huì )關(guān)注度和參與度：我們將繼續加大宣傳力度，提高社會(huì )對殘疾兒童問(wèn)題的關(guān)注度和參與度。我們將通過(guò)各種渠道和方式向公眾傳遞關(guān)愛(ài)殘疾兒童的信息和理念，鼓勵更多的人參與到殘疾兒童教育事業(yè)中來(lái)。同時(shí)，我們也將呼吁政府和社會(huì )各界加大對殘疾兒童教育的投入和支持力度，為殘疾兒童創(chuàng )造更加公平和優(yōu)質(zhì)的教育環(huán)境。
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一、引言
在過(guò)去的學(xué)年里，我們團隊積極響應教育公平和社會(huì )關(guān)懷的號召，致力于殘疾兒童送教工作。通過(guò)精心策劃、組織實(shí)施和不斷反思，我們努力為殘疾兒童提供更為全面、貼心的教育服務(wù)。本文旨在總結這一學(xué)年的送教工作，分析取得的成效與不足，并提出改進(jìn)建議。
二、工作內容概述
學(xué)生評估與需求分析：對每位殘疾兒童進(jìn)行個(gè)性化評估，了解其學(xué)習能力、興趣愛(ài)好、家庭背景等，以便為其量身定制教學(xué)計劃。
教學(xué)內容與方法：根據評估結果，制定適合殘疾兒童的教學(xué)內容和教學(xué)方法，注重實(shí)用性和趣味性，以激發(fā)他們的學(xué)習興趣和動(dòng)力。
師資培訓：對參與送教工作的教師進(jìn)行專(zhuān)業(yè)培訓，提高其針對殘疾兒童的教學(xué)能力和專(zhuān)業(yè)素養。
家校合作：與家長(cháng)保持密切聯(lián)系，定期溝通學(xué)生的學(xué)習情況，共同制定教育計劃，確保教育效果的連續性。
三、重點(diǎn)成果
教學(xué)質(zhì)量提升：通過(guò)個(gè)性化教學(xué)和有針對性的輔導，殘疾兒童的學(xué)習成績(jì)普遍提高，自信心和社交能力也有所增強。
家校關(guān)系融洽：通過(guò)加強家校合作，家長(cháng)對送教工作的滿(mǎn)意度大大提高，積極參與學(xué)生的`學(xué)習和生活，形成了良好的教育合力。
社會(huì )影響力擴大：送教工作得到了社會(huì )各界的廣泛關(guān)注和贊譽(yù)，為殘疾兒童爭取了更多的資源和支持，推動(dòng)了教育公平和社會(huì )進(jìn)步。
四、遇到的問(wèn)題與解決方案
教學(xué)資源不足：由于殘疾兒童的特殊需求，教學(xué)資源的投入相對較大。我們積極爭取政府和社會(huì )各界的支持，同時(shí)加強內部管理，提高資源利用效率。
教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)參差不齊：部分教師在針對殘疾兒童的教學(xué)方面存在不足。我們加強了教師培訓力度，通過(guò)邀請專(zhuān)家講座、組織交流研討等方式提高教師的專(zhuān)業(yè)素養和教學(xué)能力。
家長(cháng)參與度不高：部分家長(cháng)對送教工作的重要性和必要性認識不足。我們加強了與家長(cháng)的溝通與交流，提高了他們對送教工作的認同感和參與度。
五、自我評估/反思
本學(xué)年的送教工作取得了一定的成效，但也存在一些問(wèn)題和不足。在今后的工作中，我們將繼續加強教師培訓和資源建設，提高送教工作的質(zhì)量和效率。同時(shí)，我們將加強與家長(cháng)和社會(huì )各界的合作與交流，形成更為廣泛的支持和合力，為殘疾兒童提供更加優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)。
六、未來(lái)計劃
拓展教學(xué)內容和方式：進(jìn)一步探索適合殘疾兒童的教學(xué)內容和教學(xué)方式，引入更多的現代教育技術(shù)手段，提高教學(xué)效果和趣味性。
加強師資隊伍建設：繼續加強教師的培訓和發(fā)展，提高他們的專(zhuān)業(yè)素養和教學(xué)能力，確保送教工作的順利開(kāi)展。
深化家校合作：進(jìn)一步加強與家長(cháng)的溝通與合作，建立更為緊密的合作關(guān)系，共同為殘疾兒童的成長(cháng)和發(fā)展貢獻力量。
擴大社會(huì )影響力：通過(guò)各種渠道和方式加強送教工作的宣傳和推廣，提高社會(huì )對殘疾兒童教育的關(guān)注度和支持度，推動(dòng)教育公平和社會(huì )進(jìn)步。
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