精品教師實(shí)習總結
總結是在一段時(shí)間內對學(xué)習和工作生活等表現加以總結和概括的一種書(shū)面材料，它能幫我們理順知識結構，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，讓我們一起認真地寫(xiě)一份總結吧�？偨Y怎么寫(xiě)才不會(huì )千篇一律呢？以下是小編精心整理的精品教師實(shí)習總結，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
轉眼之間，我們來(lái)到這里實(shí)習已經(jīng)兩個(gè)月了�；仡櫿麄�(gè)10月，在課程帶班方面已經(jīng)步入正軌。作為一名實(shí)習的新科任老師，我從一開(kāi)始的上課緊張，聲音很小，到現在的，上課框架模式形成。過(guò)程中，雖然困難雖然累，但自己還是克服了，挺了過(guò)來(lái)�？粗�(zhù)自己逐漸的進(jìn)步，我覺(jué)得這次的實(shí)習經(jīng)歷，值了�。�！
回想起第一次上課，被陳志華老師點(diǎn)出了種種缺點(diǎn)，例如上課的聲音不夠大，最后一排的同學(xué)聽(tīng)不清，導致學(xué)生走神或睡覺(jué)。除此外，板書(shū)不停留，很習慣地寫(xiě)完就擦，并沒(méi)有詢(xún)問(wèn)學(xué)生是否已經(jīng)抄完了，令學(xué)生很難跟上節奏，不夠時(shí)間抄筆記等等。雖然在而后的幾節課中我都逐漸改正了過(guò)來(lái)，并訓練出了好的基本教師技能了。但后來(lái)的文科班課程，開(kāi)始進(jìn)入了最后兩章的內容學(xué)習，這部分主要是把前面學(xué)到的概念運用于生活中以及介紹貼近于日常生活的應用。這就意味著(zhù)，我除了要掌握前面改正好的教師基本技能之外，還需要對一些科學(xué)技術(shù)有普遍的理解。剛開(kāi)始上這類(lèi)課程的時(shí)候，我感覺(jué)非常的迷茫，例如一些科學(xué)技術(shù)的歷史進(jìn)程，我不懂得如何去跟學(xué)生生動(dòng)地講解，只會(huì )按考點(diǎn)來(lái)講，以至于課后陳老師反映，感覺(jué)我只是一塊塊地跟學(xué)生講概念，而沒(méi)有把它們給串起來(lái)，所以學(xué)生聽(tīng)起來(lái)覺(jué)得枯燥，也記不住。除此外，對于一些生活應用的原理解釋?zhuān)野堰^(guò)多的功夫花在解釋其內部的原理上，所用的語(yǔ)言也過(guò)于專(zhuān)業(yè)，以至于文科班的學(xué)生聽(tīng)起來(lái)很吃力，很容易因為聽(tīng)不懂而放棄。根據陳老師的點(diǎn)評，我是沒(méi)有分清文理科班的教學(xué)區別，理科班可能更多地注重原理，但文科班注重的是了解，這就要求教師必須要學(xué)會(huì )用通俗的語(yǔ)言來(lái)講解，而非專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)。因為文科班的學(xué)生理科思維不強，對物理的理解也不深入，所以只需要讓他們把技術(shù)的所用原理大框架和實(shí)際應用大概理清即可。
認識到自己這些種種的不足，我開(kāi)始了如下的一些改進(jìn)：
第一，為了讓文科班的學(xué)生能更好地把這些抽象的概念結合到生活應用中，并且對于一些枯燥的科技家電應用能更感興趣地去了解。我在備課期間，自己也通過(guò)網(wǎng)絡(luò )等去深切了解其基本原理，大致工作過(guò)程以及這列科技家電等的注意事項。并且在上課的時(shí)候，嘗試多用圖片、課件來(lái)結合地生動(dòng)講解，并引用生活例子或小知識來(lái)使學(xué)生更好地掌握。例如微波爐的原理介紹，我除了講解其是依靠電磁波的應用、主要的元件外，還用通俗的語(yǔ)言大致講解了其加熱的過(guò)程原理，并通過(guò)一些問(wèn)題引導學(xué)生掌握原理。最后，把課本中復雜的微波爐的器皿要求，用通俗的語(yǔ)言及實(shí)際的生活例子來(lái)簡(jiǎn)單化內容，并用相應的生活小常識，提高學(xué)生的學(xué)習興趣。
第二，在講述科學(xué)技術(shù)的歷史介紹上，為了讓學(xué)生更好地理清以及記住，我在備課時(shí)努力花功夫在物理學(xué)史的認知和了解上，嘗試用小故事的形式來(lái)講述每個(gè)科學(xué)家的背景，發(fā)現的過(guò)程，最后發(fā)明出的科技應用。并且，以歷史順序為時(shí)間軸，把多個(gè)科學(xué)家的發(fā)現串起來(lái)，令學(xué)生更好地把技術(shù)歷史脈絡(luò )理清記住。例如伏打發(fā)明電池，才有穩定的電流產(chǎn)生，因此后來(lái)奧斯特才能通過(guò)穩定的電流做相應的實(shí)驗，導致電流磁效應的發(fā)現。
最后，作為教師的小技巧。我們一定要掌握把控好，哪些是學(xué)生已知的課外知識，哪些是他們所不知道的。講授學(xué)生不知道的知識，能吸引住他們的注意力，因為學(xué)生對這些“未知之謎”有強烈的認知需求，他們會(huì )更加感興趣去了解這類(lèi)課外知識。
但教師對這些內容的掌握是需要建立在一定的物理知識素養的基礎上的，而這也恰好正是我們新一代教師，需要培養的地方。
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