幼兒園中班教養筆記范文

幼兒園中班教養筆記范文1

　　“王老師，你相信我嗎?”晨晨在排隊出去做操經(jīng)過(guò)我身邊時(shí)，大聲地問(wèn)我�？粗�(zhù)他認真的臉，我對他用力點(diǎn)點(diǎn)頭，給了他肯定的回答“我一直很相信你，你一定行的�！背砍繚M(mǎn)意而又嚴肅的轉過(guò)頭，雄赳赳氣昂昂地甩開(kāi)大步向操場(chǎng)走去。我不由得想起剛開(kāi)學(xué)時(shí)的情景，嘴角情不自禁的上揚起來(lái)。

　　暑假結束后，孩子們又重新回到了幼兒園。他們的變化非常大，有的變得活潑了;有的.變得調皮了;有的變得……而晨晨就屬于變得更倔強的那一個(gè)。每次去操場(chǎng)做操時(shí)，他不但不做，而且隨意走動(dòng)。問(wèn)他為什么不做，他的回答是:煩死了，每天都做操。我們找他談話(huà)，每次我都會(huì )認真回答，同樣他每次做操都非常認真。

　　我覺(jué)得被信任、被承認是人類(lèi)的基本需求之一，特別是未成年的孩子他們更加需要�！靶湃巍睍�(huì )激起孩子積極的情緒，同時(shí)能拉近彼此的距離。信任別人和被別人信任是同樣的幸福。如果發(fā)現孩子有缺點(diǎn)而不注重方法，可能給孩子的心靈造成傷害。俗話(huà)說(shuō):山窮水盡疑無(wú)路，柳暗花明又一村。有時(shí)我們需要的可能是耐心地等待時(shí)機，而不是過(guò)早的輕言放棄。

幼兒園中班教養筆記范文2

　　今天，侯老師給我們帶來(lái)了精彩、生動(dòng)的講座，我覺(jué)得她講得很實(shí)在、很具體、很形象。她的講座時(shí)而讓我們捧腹大笑，時(shí)而叩擊我們的心靈之門(mén)，讓我們深思。通過(guò)聽(tīng)她的講座，我更加深刻地認識到：要普及科學(xué)優(yōu)質(zhì)的學(xué)前教育，首要的任務(wù)是提高學(xué)前教育師資隊伍的專(zhuān)業(yè)水平。侯老師結合很多案例向我們介紹了專(zhuān)業(yè)化教師在遇到一些常見(jiàn)問(wèn)題時(shí)的科學(xué)做法，給了我們很多啟示，非常值得我們借鑒和學(xué)習，現在就案例《豆豆和周周的故事》談?wù)勛约涸谌绾慰茖W(xué)處理幼兒糾紛方面的收獲。

　　首先，我覺(jué)得馬老師在遇到這類(lèi)問(wèn)題時(shí)持有的冷靜態(tài)度值得我們學(xué)習。她沒(méi)有大發(fā)雷霆，而是比較冷靜、比較有耐心，她和風(fēng)細雨般的語(yǔ)言使得孩子們很容易接受，進(jìn)而就會(huì )信任她，向她傾訴并尋求她的幫助。

　　其次，我覺(jué)得馬老師在處理孩子糾紛時(shí)采取的方式非常值得我們借鑒。馬老師及時(shí)介入到了孩子的這場(chǎng)糾紛中，但她沒(méi)有進(jìn)行干預。她先讓兩個(gè)孩子“陳訴”，當周周不肯說(shuō)時(shí)，她也沒(méi)有予以強迫，此時(shí)，她的耐心體現出來(lái)了。我們常說(shuō)幼兒教師要有耐心，這可不能是一句空話(huà)，它應體現在我們工作的方方面面，馬老師就做到了，而且馬老師沒(méi)有強迫孩子說(shuō)也說(shuō)明了她對孩子的尊重以及她擁有深厚的專(zhuān)業(yè)知識和能力。馬老師還讓豆豆親身嘗試一下“大發(fā)雷霆”，她采用游戲的方式和孩子們一起進(jìn)行了表演，而且游戲是按照孩子們的意愿組織的，他們在這個(gè)過(guò)程中就會(huì )特別主動(dòng)，而且說(shuō)實(shí)話(huà)這個(gè)游戲很好玩。最后，豆豆的情緒得到了宣泄，周周也受到了小小的“懲罰”，豆豆原諒了周周，最后馬老師讓兩人擁抱，讓孩子們了解了他們依然還是好朋友。整個(gè)過(guò)程中馬老師沒(méi)有枯燥的說(shuō)教，可以說(shuō)是游戲化解了孩子們的矛盾。馬老師這種能尊重幼兒并且能采用幼兒易接受、喜歡接受的方式解決問(wèn)題的老師就是我心中的專(zhuān)業(yè)化教師，她這種“春風(fēng)化雨、潤物無(wú)聲”的愛(ài)與教育是多么值得人敬佩與學(xué)習!

　　我班的文琪和旺君，兩人是一對非常要好的朋友，可好朋友也有鬧別扭的時(shí)候，就如豆豆和周周。記得有一次，旺君不小心將文琪的故事本弄下一張，頓時(shí)，文琪就哭了起來(lái)，還打了旺君一下，旺君也難過(guò)地哭了起來(lái)。當時(shí)，忘了正忙些什么事，我只是簡(jiǎn)單地安慰了一下兩個(gè)人，現在想來(lái)這樣做是多么的`不科學(xué)呀!我想，當我再次面對孩子們同樣的糾紛時(shí)，我首先要保持冷靜的態(tài)度，尊重孩子，請孩子們自己說(shuō)說(shuō)事情的前因后果，認真傾聽(tīng)他們，理解他們，然后我會(huì )拿上膠帶、剪刀等工具走向他們中間，和他們一起坐下，說(shuō)：“我們一起來(lái)把書(shū)修好吧!”然后我們開(kāi)始行動(dòng)，我想，當書(shū)被修好時(shí)，孩子們的糾紛也就不存在了。在這個(gè)過(guò)程中，無(wú)聲勝有聲，孩子們也會(huì )學(xué)會(huì )對自己的行為負責。如果教師處理問(wèn)題時(shí)只是簡(jiǎn)單的說(shuō)教，可想而知，那樣做是沒(méi)有任何意義的。

　　心中充滿(mǎn)了對孩子們的愛(ài)，我們正走在通向專(zhuān)業(yè)化教師的道路上，愿大家共勉!

幼兒園中班教養筆記范文3

　　我發(fā)現班級中幼兒行為習慣養成方面大體有三種情況:有一些幼兒不但學(xué)習習慣好，上課認真聽(tīng)講，也很懂禮貌、守規則，各項常規都很好，一般不用老師提醒就能做到。而有一部分幼兒，吃飯磨蹭、區角活動(dòng)打鬧、爭搶玩具、不午睡……需要老師不斷地提醒。還有一部分幼兒表現在某些方面的情況比較明顯，如有的幼兒沒(méi)有良好的傾聽(tīng)習慣，有的吃飯挑食，有的行為拖沓，還有的規則意識不強。針對這些情況，我采取了以下措施。

　　第一，為幼兒樹(shù)立好榜樣。教師要從自身做起，言傳身教。凡是要求幼兒做到的，我和配班任老師也按照這些要求做。見(jiàn)面有禮貌的問(wèn)好，吃完飯擦桌子、漱口，有需要協(xié)作的事情主動(dòng)幫忙，在教室里盡量小聲說(shuō)話(huà)，輕輕走路等等。讓幼兒知道好習慣是每個(gè)人都需要養成的，也是非常重要的'。在集體生活中，同伴群體也為幼兒提供了相互模仿的對象，影響幼兒的自我調節和控制能力。所以，我經(jīng)常在班級中表?yè)P能按要求做好的幼兒，讓其它幼兒模仿學(xué)習，發(fā)揮同伴間的榜樣作用。幼兒有了學(xué)習的榜樣，就清楚的知道自己該如何做，馬上就會(huì )改正。

　　第二，正面鼓勵，耐心引導。班級中沒(méi)有養成良好常規習慣的幼兒不僅讓人格外費心，而且還會(huì )對其它幼兒產(chǎn)生不好的影響。因為他們經(jīng)常犯錯，挨批評次數多，但我感到，對這部分幼兒過(guò)多地用批評教育效果并不佳，更好的辦法是運用正面鼓勵，積極引導，在幼兒良好行為出現時(shí)及時(shí)表?yè)P。前一階段，男孩站隊時(shí)特別亂，愛(ài)吵鬧。但有一次，我讓全體幼兒在門(mén)口站隊，發(fā)現明明很自覺(jué)地站好，動(dòng)作迅速。我馬上表?yè)P了他，其它小朋友看到了，也都向他學(xué)習。那天早操明明做操站隊都非常棒，我又表?yè)P了他。及時(shí)地對幼兒表?yè)P鼓勵，哪怕是一個(gè)贊賞的眼神，都會(huì )使幼兒產(chǎn)生更加要好好表現的渴望，也就是產(chǎn)生了“良性循環(huán)”的效應。我認為對于自我管理，自控能力弱的幼兒，要更加耐心，不斷用語(yǔ)言強化如何做才是正確的。善于發(fā)現他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，及時(shí)鼓勵，多用正面強化。從某一“閃光點(diǎn)”的行為出現，帶動(dòng)整體行為的改善。

　　第三，讓幼兒明確自己的不足，集中突破。有相當一部分幼兒在某一具體行為方面出現問(wèn)題。有的是不講禮貌，有的是午睡習慣不好，還有的是吃飯挑食……這就需要針對具體問(wèn)題來(lái)解決。賈俊宇各個(gè)方面表現都不錯，但做事總愛(ài)磨蹭、拖拉。個(gè)別交流中，我給他指出，你上課回答問(wèn)題很好，也很守紀律，如果做事迅速就更好了。尹梓銘學(xué)習習慣不好，我與家長(cháng)溝通交流，讓家長(cháng)監督他回家先完成當天的作業(yè)以后再玩，并且每天晚上都留一段時(shí)間專(zhuān)心的畫(huà)畫(huà)，看書(shū)或是寫(xiě)數字�，F在，尹梓銘上課集中注意聽(tīng)講有了明顯進(jìn)步。

　　以上三點(diǎn)是我在幼兒養成教育實(shí)踐中的一些體會(huì )。我感到家庭教育在幼兒養成教育中起著(zhù)重要作用，并通過(guò)家長(cháng)會(huì )、家園聯(lián)系等途徑積極向家長(cháng)宣傳養成良好習慣的重要性，要求家長(cháng)陽(yáng)正確地教育孩子，只有讓幼兒做到了在家與在園一個(gè)樣，良好習慣的養成才有真正的意義。養成教育的最終目的是培養幼兒從他律到自律，使常規成為一種自覺(jué)的行為，讓幼兒從小養成良好行為習慣，受益終身。

幼兒園中班教養筆記范文4

　　孩子們進(jìn)入中班后真的是長(cháng)大了，學(xué)會(huì )了很多待人接物的方式方法，在進(jìn)行角色游戲的時(shí)候他們會(huì )運用到已有的生活經(jīng)驗。今天，我要到娃娃家做客，剛一“進(jìn)門(mén)”，就有杯茶送到我的手上，我的心里暖洋洋的。找個(gè)位子坐下后，我開(kāi)始觀(guān)察孩子們的活動(dòng)，我看見(jiàn)孩子們做菜的時(shí)候很著(zhù)急，不小心就會(huì )撒到地上，孩子們會(huì )將掉到地上的撿回盤(pán)子里。不一會(huì )他們把做好的菜送到了我面前。于是，我假裝吃了幾口菜，就叫肚子疼。孩子們在一旁著(zhù)急地說(shuō)：“吃壞肚子了�！蔽艺f(shuō)：“我疼地很厲害�！倍《≌f(shuō)：“是吃這些菜吃壞了嗎?”擎擎說(shuō)：“這可怎么辦呢?顧老師，去找董老師看看吧?”我說(shuō)：“家里又亂又臟，還有人把掉在地上的菜沒(méi)有洗過(guò)就給我吃了，所以我才會(huì )肚子疼的�！焙⒆觽兎路鹗艿搅藛�發(fā)，大家爭著(zhù)把家里整理了一番，又提出要帶我去醫院看病。

　　中班時(shí)期的幼兒已經(jīng)初步有了角色意識，不再停留在簡(jiǎn)單的'玩具擺弄上，在游戲中有了自己的想法。從孩子們招待客人、給客人服藥，這些都反映了孩子們具備了一定的生活經(jīng)驗，活動(dòng)中的語(yǔ)言交流也逐漸豐富起來(lái)了。但是幼兒往往會(huì )因為游戲角色的投入忘了一些其他的事情。例如：整理等。因此，當幼兒把地上的菜撿起來(lái)又給我吃的時(shí)候，我抓住了這個(gè)教育的契機，用“肚子疼”的言行暗示幼兒的行為，并在這種角色扮演中，支持了幼兒游戲的發(fā)展。同時(shí)我在區域活動(dòng)分享時(shí)把此問(wèn)題提出來(lái)，引導幼兒討論“掉在地上的飯菜能不能吃”，孩子們在討論中了解到，掉在地上的飯菜不能吃的道理。從游戲延伸到對現實(shí)的教育，只要教師有心其實(shí)時(shí)時(shí)處處是教育。

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