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開(kāi)展幼兒園游戲活動(dòng)總結
總結就是把一個(gè)時(shí)間段取得的成績(jì)、存在的問(wèn)題及得到的經(jīng)驗和教訓進(jìn)行一次全面系統的總結的書(shū)面材料，它可以幫助我們總結以往思想，發(fā)揚成績(jì)，是時(shí)候寫(xiě)一份總結了�？偨Y怎么寫(xiě)才不會(huì )流于形式呢？下面是小編幫大家整理的開(kāi)展幼兒園游戲活動(dòng)總結，歡迎閱讀與收藏。
開(kāi)展幼兒園游戲活動(dòng)總結1
記得剛開(kāi)學(xué)，我們班就來(lái)了23位天真的幼兒，在他們燦爛的笑臉上看到了兒時(shí)的自我。隨著(zhù)時(shí)間的推移，我班的手指游戲活動(dòng)也開(kāi)展起來(lái)了，沒(méi)有一點(diǎn)手指游戲經(jīng)驗的孩子們，他們顯得無(wú)從下手。為了更好的引導他們，我們作出了努力，現將這一學(xué)期來(lái)通過(guò)手指游戲總結如下：
一、根據幼兒的實(shí)際，培養幼兒的手指游戲興趣
由于沒(méi)有經(jīng)驗，在手指游戲的環(huán)境中，我班采取區角不分的布置，投入的種類(lèi)在幼兒的經(jīng)驗所及的范圍如：根據小班幼兒在生活、認知和自我發(fā)展上的需要，區角有些關(guān)于《小被子》等種類(lèi)的手指游戲，在表達區角中，引導幼兒發(fā)現美、創(chuàng )造美（搭積木/秋葉飄），有目的的學(xué)習，使孩子在豐富的活動(dòng)環(huán)境中，具有充分的活動(dòng)自主權，且讓孩子按自己的方式在活動(dòng)中邊探索邊學(xué)習發(fā)展。使幼兒的手指游戲興趣得到了進(jìn)一步提高。
二、在手指游戲中滲透德育
小班幼兒在禮貌方面有待于進(jìn)一步培養，在游戲時(shí)，我們注重這方面的滲透，比如，在玩積木時(shí)，就有關(guān)于搭積木的手指游戲。針對這一現象，我們就將這一環(huán)節放入手指游戲中，在去娃娃家作客時(shí)，里面就有關(guān)于小被子的手指游戲。有了這一環(huán)節，幼兒都非常喜歡進(jìn)入到去叫游戲中，一邊做游戲，一邊念手指游戲，從手指游戲中知道了學(xué)習了很多關(guān)于禮貌方面的用語(yǔ)。
三、發(fā)揮幼兒參與的自主性
為了在游手指戲中充分把權利交給孩子，我們在選擇手指游戲時(shí)，有個(gè)人玩的，有兩個(gè)人玩的，有多人玩的`等等，可以讓幼兒自主選擇，和自己的好朋友在學(xué)中玩，玩中學(xué)。
四、親自參與，培養幼兒的交往能力
游戲中，我們主張親自參與，讓自己與幼兒間沒(méi)的距離，這樣才能讓幼兒沒(méi)有心理負擔的去玩。老師參與，能引導幼兒學(xué)會(huì )最基本的交往能力，遇到問(wèn)題自己商量解決。達到完美的結果。且讓幼兒自己去結伴，以培養幼兒的交往能力。
五、以后的打算
在往后的手指游戲中，我們會(huì )更注重對幼兒手指游戲能力的培養，使幼兒的手指游戲水平在原有的基礎上得到更進(jìn)一步的提高。多開(kāi)展綜合性手指游戲，充分發(fā)揮幼兒參與的自主性。
開(kāi)展幼兒園游戲活動(dòng)總結2
游戲是為了尋求快樂(lè )而自愿參加的一種活動(dòng)。但幼兒游戲決不是單純感覺(jué)上的快樂(lè )，而是伴有生命充實(shí)感的快樂(lè )。游戲是幼兒的活動(dòng)，與學(xué)習活動(dòng)，勞動(dòng)活動(dòng)有著(zhù)不少的區別。它有這樣的一些特點(diǎn)：第一：游戲是幼兒主動(dòng)自愿的活動(dòng)，游戲是幼兒的天性，幼兒游戲不是在外強制的情況下進(jìn)行的，而是幼兒出于自己的興趣與愿望自發(fā)自愿主動(dòng)進(jìn)行的活動(dòng)。幼兒游戲的類(lèi)型很多，本學(xué)期我們班創(chuàng )設了教育區角游戲、角色游戲和晨間自選活動(dòng)，其中包括益智區、美工區、科學(xué)區、建構區、生活區、語(yǔ)言區以及銀行、幼兒園、娃娃家、小老鼠面包房、正儀青團店等游戲。下面對我們班本學(xué)期的游戲活動(dòng)，作一總結。
一、角色游戲在角色游戲中，角色是游戲的中心。
幼兒在游戲中的通過(guò)扮演某一種假想的角色，以假想的方式把頭腦中已有的表想重新組合，從而反映對社會(huì )生活的認識，并參與成人的社會(huì )生活。幼兒在游戲中，經(jīng)常會(huì )發(fā)生這樣或那樣的問(wèn)題，并為之爭吵不休，對于我們大班的孩子，不僅要進(jìn)行品德教育，讓他們懂得互相謙讓?zhuān)瑫r(shí)在本學(xué)期著(zhù)重對幼兒協(xié)作意識進(jìn)行培養。
第一，利用游戲規則誘發(fā)幼兒的協(xié)作行為。規則的提出，不僅是為幼兒的活動(dòng)提出要求，也是對幼兒行為及其游戲開(kāi)展一種暗示。如，在娃娃家，我們這樣引導幼兒確立規則：“小朋友在游戲開(kāi)始前，要先商量，確定各扮演什么角色，然后再游戲。爸爸媽媽、爺爺奶奶和孩子是一家人，每人都要關(guān)心家里的事情和家里的人，不能想做什么就怎么做”。要求幼兒能提出自己想要擔任的角色，并相互協(xié)商。用“一家人”將他們間關(guān)系明確，暗示他們在行為上要有協(xié)作。
第二，教師主動(dòng)加入幼兒游戲。老師加入幼兒的活動(dòng)中，可以激發(fā)幼兒的游戲興趣，也能為幼兒做出良好的榜樣。如：一次，我在娃娃家當“媽媽”，晉杰當“爸爸”。早晨起來(lái)，我對晉杰說(shuō)：“我給孩子穿衣服，你去買(mǎi)早點(diǎn)吧�！彼貋�(lái)時(shí)對我說(shuō)：“我買(mǎi)了蛋糕�！背赃^(guò)早點(diǎn)，我看了一眼手表說(shuō)：“哎呀，我要遲到了，來(lái)不及送寶寶了，”晉杰說(shuō)：“你快點(diǎn)走吧，我去送他”。開(kāi)始時(shí)，晉杰是被動(dòng)的與我交往，后來(lái)就變被動(dòng)為主動(dòng)，協(xié)調我們之間的行為。
此外，由于幼兒年齡小，他們參與角色的主要動(dòng)力是興趣和好動(dòng)性。因此本學(xué)期在組織角色游戲時(shí)，在設置情景，激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣的基礎上，注意引導和鼓勵幼兒去大膽嘗試獲取經(jīng)驗，從親身體驗中逐步認識自己。這樣才能逐步變自發(fā)的好動(dòng)為主動(dòng)的活動(dòng)，有利于幼兒自身潛力的發(fā)展。例如，在“小老鼠面包房”這一角色游戲中，我們的小朋友能選擇、利用各種材料制作他們心目中的特色蛋糕。他們在游戲中可以自由自在地隨意選用材料制成心中所想的`東西，大家都玩得十分開(kāi)心。由此可見(jiàn)，在游戲中，幼兒通過(guò)自身的體驗從中獲取了經(jīng)驗，選擇了自己感到好的方法，這樣使他們在更好更快地掌握技能的同時(shí)，更增強了他們對角色游戲的興趣和信心。
二、教育區角游戲
教育區角游戲突破了傳統教育中幼兒處于被動(dòng)、靜止狀態(tài)的局面，不是教師把知識告訴幼兒，讓幼兒被動(dòng)、靜止地接受，而是教師通過(guò)設計、提供可供幼兒操作的環(huán)境特別是各種活動(dòng)材料，讓幼兒在和環(huán)境的相互作用中主動(dòng)地得到發(fā)展。結合《叢書(shū)》中提出的“區域活動(dòng)建議”，本學(xué)期我們班的教育區角游戲開(kāi)展情況
首先，教育區角游戲的設置是靈活的，我們依據主題活動(dòng)的內容在多方面考慮下進(jìn)行了設置：如《我們身邊的科學(xué)》的主題活動(dòng)中，就設置了美工區、科學(xué)區、語(yǔ)言區、益智區、建構區等。而在《我找到了春天》主題活動(dòng)中，就設置了生活區、美工區、語(yǔ)言區、建構區、益智區、科學(xué)區等。
其次，各個(gè)區角的創(chuàng )設也根據主題的具體情況而定。語(yǔ)言區通常投放一些與主題相關(guān)的圖書(shū)、卡片、指偶等資料，張貼一些有趣的圖畫(huà)和一些幼兒仿編的兒歌，同時(shí)也放置一些空白紙，鉛筆等習作物品；美工區投放的東西除一些常規的幼兒幼兒練習用品外，如剪刀、橡皮泥、彩紙、油畫(huà)棒等，還投放一些簡(jiǎn)單手工作品的示范圖，同時(shí)鼓勵幼兒粘貼自己覺(jué)得滿(mǎn)意的繪畫(huà)及其他的作品；在科學(xué)區通常提供一些幼兒操作材料，操作材料與主題相關(guān)；通常建構區是根據主題而定。
三、晨間自選活動(dòng)
除了角色游戲和教育區角游戲，晨間自選活動(dòng)也是幼兒在園游戲的一部分。它是幼兒園一日教育教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)始，因而要精心組織每日的晨間活動(dòng)，做到有目的、有計劃，讓每個(gè)孩子都能積極愉快地參加，每天都有新收獲。為了讓幼兒輕松愉快的進(jìn)行晨間活動(dòng)，我們采取了讓幼兒自由組合、自由選擇。如：有的幼兒愿意畫(huà)畫(huà)，就讓他自由的想象涂畫(huà)；有的幼兒喜歡玩彩泥就讓他自由的去捏、去塑造形象；喜歡玩積木的幼兒可任意搭建高樓。因此，我們會(huì )提前做好準備，對幼兒的興趣愛(ài)好做到心中有數，在幼兒來(lái)園之前準備好各種活動(dòng)材料，使幼兒一到幼兒園就能投入到活動(dòng)之中去。在活動(dòng)過(guò)程中，我們注意觀(guān)察每個(gè)幼兒表現出的興趣，個(gè)性語(yǔ)言發(fā)展水平，和同伴的交往能力，便于因人施教，幫助幼兒解決在活動(dòng)中遇到的問(wèn)題，使活動(dòng)順利進(jìn)行。
不論是角色游戲、教育區角游戲，還是晨間自選活動(dòng)，我們都會(huì )在活動(dòng)結束后進(jìn)行總結評價(jià)。評價(jià)的方式有很多，有時(shí)是全班進(jìn)行，有時(shí)是分組討論，也可以讓幼兒自己評價(jià)，由老師指點(diǎn)迷津等。幼兒的自主評價(jià)主要是鼓勵幼兒把自己在游戲中的所見(jiàn)所聞、感受體驗表達出來(lái)，與同伴交流分享，如：以教師的鼓勵性言語(yǔ)來(lái)鼓勵幼兒的“你搭建的樓房可真高，可以向大家介紹一下你的搭建經(jīng)驗嗎？你游戲玩的很開(kāi)心，把你游戲中最快樂(lè )、最有趣的事情講給大家聽(tīng)好嗎？”由幼兒主動(dòng)評價(jià)的“我發(fā)現了什么問(wèn)題？為了以后玩得更好，我們還應該做些什么？我覺(jué)得誰(shuí)玩得好，誰(shuí)玩得不好�！庇秩纾阂越處煹娜嬖u價(jià)為主的“今天哪一組小朋友收拾玩具最快？”“發(fā)現有的小朋友在更換游戲的時(shí)候，沒(méi)有將原來(lái)的游戲的玩具收拾好再到另一個(gè)游戲去，下次活動(dòng)中不能再出現這種情況了�！薄澳銓W(xué)習了什么新本領(lǐng)？”“為了使下次游戲玩得更開(kāi)心，還需要做什么？”等等。
當然，在本學(xué)期的游戲活動(dòng)中，還存在著(zhù)一些問(wèn)題需要我們去注意和改善。如在分配游戲角色、游戲任務(wù)時(shí)，我們會(huì )指定幾個(gè)能力強的幼兒為負責人，負責人再去邀請其他人。我們發(fā)現，負責人在班上走動(dòng)召喚伙伴時(shí)，大多數的幼兒兩眼緊張地注視著(zhù)他們，小手舉得高高，嘴里不停地說(shuō)著(zhù)：“我，我！”可是，每次被召喚走的總是那么一些人，剩下的往往是常規習慣較差，或者是能力較弱的。剩下的孩子常常由教師另行安排：去看圖書(shū)吧，去玩插塑吧。沮喪、難過(guò)、不滿(mǎn)，種種表情立即會(huì )出現在這些孩子們的臉上，而那些被召喚的孩子對教師或小負責人指定的角色也不一定滿(mǎn)意。
在實(shí)踐中我們體會(huì )到，是游戲激起了幼兒的學(xué)習興趣，增長(cháng)了幼兒的生活知識。在以后的游戲活動(dòng)中，我們會(huì )加強對幼兒游戲的觀(guān)察和指導，讓幼兒在游戲中快樂(lè )地成長(cháng)和學(xué)習。
開(kāi)展幼兒園游戲活動(dòng)總結3
12月1日上午，**幼兒園“靜待花開(kāi)”志愿服務(wù)隊攜手“云端花�！奔彝ソ逃秊樾“嗉议L(cháng)和孩子們帶來(lái)了一系列精彩的親子游戲活動(dòng)，在游戲中，大家樂(lè )翻了天，簡(jiǎn)直是“玩嗨啦”!
活動(dòng)首個(gè)環(huán)節是“好爸媽 好寶貝”自我介紹，家長(cháng)和孩子自告奮勇介紹自己的特長(cháng)和愛(ài)好，家長(cháng)說(shuō)出孩子的優(yōu)點(diǎn)，表達要爭當好爸爸好媽媽。從簡(jiǎn)短的幾句言語(yǔ)、幾個(gè)動(dòng)作上，透露出孩子的性格、自信、語(yǔ)言表達能力的強弱，主持老師將這一切盡收眼底，進(jìn)行點(diǎn)評;接下來(lái)的游戲“小青蛙呱呱呱”，孩子們聽(tīng)指令模仿青蛙跳鍛煉了孩子們的專(zhuān)注力; “切水果”游戲增進(jìn)了家長(cháng)和孩子之間的默契;“親子跳跳跳”中氣球“呯呯呯”的破裂聲孩子們絲毫不畏懼，爭先恐后，鍛煉了家長(cháng)和孩子間的合作和膽量;“小雞出殼”嘗試讓家長(cháng)朋友們放開(kāi)幫助孩子的手，放平急切的'心態(tài)，耐心地等待孩子獨立完成任務(wù)去體驗成功的喜悅。
家長(cháng)和老師們還用報紙扮靚寶貝，進(jìn)行環(huán)保時(shí)裝秀表演;最后大家做律動(dòng)表演“海草舞”，場(chǎng)面壯觀(guān)，激烈的音樂(lè )節奏令人鼓舞，大家“玩”得瘋狂。
活動(dòng)中一個(gè)個(gè)游戲精彩不斷，大家意猶未盡，家長(cháng)和孩子們在蹦蹦跳跳中融洽了親子關(guān)系，感悟到了寓教于樂(lè )的教育真諦。家長(cháng)們紛紛感謝幼兒園帶來(lái)的如此快樂(lè )而有意義的親子之旅，體驗到了多陪伴孩子就是孩子成長(cháng)中最好的禮物。
開(kāi)展幼兒園游戲活動(dòng)總結4
幼兒從剛入小班開(kāi)始就接觸自主性游戲，到現在的中班上學(xué)期，我們大部分幼兒已經(jīng)了解了常規游戲的玩法，積累了一定的自主性游戲經(jīng)驗，收拾、整理游戲材料的能力、與同伴交往與合作的能力以及自己解決困難的能力都有了很大提高。
在看到幼兒游戲的整體能力在不斷提高的同時(shí)，我們也發(fā)現了存在的一些有待提升和改進(jìn)的地方。幼兒游戲時(shí)的規則意識仍然較薄弱，而且持久性差，在游戲過(guò)程中興趣很容易轉移，一些幼兒經(jīng)常很短的時(shí)間內多次更換游戲內容。此外，對于都比較感興趣的游戲，班級幼兒會(huì )發(fā)生爭搶行為，相互協(xié)商的能力有待提高�？傮w而言，幼兒的合作、交往能力還可以，游戲評價(jià)環(huán)節中很多幼兒能夠主動(dòng)進(jìn)行評價(jià)。但是，一些性格比較內向的幼兒，較少主動(dòng)參與游戲，且不能很好地投入游戲，依賴(lài)于老師幫忙和指導。本學(xué)期針對本班幼兒的年齡特點(diǎn)和游戲狀況，擬定了以下游戲計劃，希望幼兒的游戲水平能夠逐步提高。
一、指導思想
幼兒在游戲中生活，在游戲中學(xué)習，在游戲中成長(cháng)。通過(guò)游戲，促進(jìn)了幼兒智力、情感、社會(huì )性、身體等方面的發(fā)展。自主性是指游戲不是在外在強制情況下進(jìn)行的，而是出于游戲主體的興趣和需要，自發(fā)、自愿、主動(dòng)地進(jìn)行的活動(dòng)。游戲活動(dòng)是基于0─6歲幼兒內在需要的自發(fā)自主性活動(dòng)，在幼兒園課程中占十分重要的地位。游戲不僅是幼兒身心發(fā)展水平的反映，也是促進(jìn)幼兒身心發(fā)展有重要的作用。
二、游戲目標
1、進(jìn)一步豐富游戲環(huán)境，激發(fā)幼兒游戲的興趣和主動(dòng)性。嘗試讓幼兒自己分配游戲角色，游戲中相互協(xié)商，引導幼兒學(xué)會(huì )觀(guān)察、比較等方法以及嘗試運用多種途徑來(lái)獨立地發(fā)現問(wèn)題和解決游戲中的小問(wèn)題。
2、繼續做好游戲觀(guān)察、加強教師對游戲的指導，了解幼兒的游戲語(yǔ)言、態(tài)度、情感及角色間的交往，分析幼兒游戲的水平，適時(shí)地給予幫助。
3、啟發(fā)幼兒能根據材料進(jìn)行豐富的想象，會(huì )創(chuàng )造性地玩多種材料。豐富游戲情節，提高幼兒獨立展開(kāi)游戲的能力。
4、強化規則意識，鼓勵幼兒在游戲中遵守游戲規則、使用禮貌用語(yǔ)進(jìn)行交往，互相謙讓?zhuān)惺苡螒虻腵快樂(lè )、提高交往的能力。
5、游戲后會(huì )歸類(lèi)整理玩具，收放、整理材料時(shí)做到迅速、有序、整齊，養成愛(ài)護游戲材料的良好行為習慣。
6、將課題研究?jì)热菀杂螒虻男问介_(kāi)展，體現班級游戲特色。
7、重視游戲的評價(jià)。進(jìn)一步培養幼兒對游戲情況進(jìn)行交流、討論的能力，通過(guò)討論培養幼兒學(xué)會(huì )分析、明辨是非的能力和創(chuàng )造力，發(fā)展下階段游戲，培養幼兒獨立游戲的能力。同時(shí)，要求幼兒在游戲評價(jià)環(huán)節能安靜傾聽(tīng)老師和同伴對游戲活動(dòng)的講評，不隨意插嘴，樂(lè )意采用更合理的方法進(jìn)行下次游戲。
開(kāi)展幼兒園游戲活動(dòng)總結5
游戲是幼兒最喜歡的運動(dòng)，是幼兒認識世界的緊張道路，是學(xué)前期緊張的教導手段。德國學(xué)者席勒覺(jué)得：游戲更多是享受，開(kāi)心是從游戲中得來(lái)的；德國著(zhù)名教導家福祿陪爾指出：游戲是兒童潛在本能的表現；美國心理學(xué)家加維覺(jué)得：游戲該當是由內驅力所策動(dòng)的一種愉快運動(dòng)，他們都覺(jué)得游戲是一種本能表現，是自發(fā)的、開(kāi)心的、自由的布局游戲是一種異常故意思的運動(dòng)。
通過(guò)這種游戲，可以是幼兒得到關(guān)于物體、數量、高度、長(cháng)度、重心、均衡等簡(jiǎn)單的數理知識，以及對稱(chēng)、平均、色彩等簡(jiǎn)單的造型知識，可以成長(cháng)幼兒的感知、思維和創(chuàng )造等才能�？梢耘囵B幼兒細心、耐心、自力性、堅持性、與伙伴互助等優(yōu)越的個(gè)性品質(zhì)。這有助于培養幼兒的審美才能和進(jìn)行造型的藝術(shù)能力。而三歲幼兒沒(méi)有必然的布局目的，他們只是無(wú)計劃地擺弄積木，如我班的劉維揚、湯俊杰、陸一帆、尹龍杰等弟弟朋友，對布局運動(dòng)很感興趣，能搭出一些簡(jiǎn)單的房子、城堡等物體，大多半小朋友只會(huì )將積木堆高、推倒、堆高、推倒，在這個(gè)歷程中得到快感，對付這些小班幼兒來(lái)說(shuō)，更別提定名、想象、創(chuàng )造了，在運動(dòng)中時(shí)常會(huì )發(fā)生爭搶、哭鬧，將積木弄得滿(mǎn)地都是而無(wú)人摒擋�？傊�，行為習慣差，還有一些如朱蘊展、洪良宇等小朋友對布局運動(dòng)沒(méi)興趣，從不肯參加布局游戲，而大部份小朋友是喜歡玩而不知如何能力搭出悅目的器械。針對這些環(huán)境，對在小班朋友中開(kāi)展布局運動(dòng)心中實(shí)在是沒(méi)有底、有牽掛，在童先生的勉勵、徐先生的贊助下，我們消除了牽掛，一步一步，在摸索中開(kāi)展小班布局游戲。
一、增強計劃、記錄工作，確保游戲的有序開(kāi)展。
首先，對本班的幼兒的布局運動(dòng)進(jìn)行過(guò)細的闡發(fā)，做到心中有數，使運動(dòng)的開(kāi)展對癥下藥，如對湯俊杰、劉維揚等對運動(dòng)有興趣、才能較強的幼兒重點(diǎn)引導他們對布局物進(jìn)行定名，而對洪良宇、潘璐遄欲、戚曉彤等才能較差的幼兒重點(diǎn)個(gè)別指點(diǎn)，對朱蘊展、何若愚等對布局運動(dòng)沒(méi)興趣的幼兒重點(diǎn)在于激發(fā)他們的運動(dòng)興趣。
同時(shí)，在徐先生的指導下，我們制訂了一學(xué)期的布局游戲總目標，并認真做好每一次運動(dòng)的記錄，做到月頭有分目標，月終有小結，運動(dòng)前有目標，運動(dòng)后有反饋，從而確保運動(dòng)的有序開(kāi)展，每次運動(dòng)后的反饋，記錄了小朋友的運動(dòng)環(huán)境，為下一次的運動(dòng)開(kāi)展提供了根據，更為個(gè)別幼兒的教導提供了方便。
二、改變不雅念，激發(fā)興趣，主動(dòng)運動(dòng)
在幼兒布局游戲的開(kāi)展歷程中，也是先生的教導不雅念的改變歷程。在幼兒一日運動(dòng)的各個(gè)環(huán)節中，老例是根基、前提，更不用講在布局游戲中的作用了，所以，本學(xué)期的布局游戲首先是在老例培養中開(kāi)始的，針對小班幼兒的年齡特點(diǎn)，在徐先生的輔導下，我是采納游戲的每塊積木都有名字，如長(cháng)方形寶寶，電話(huà)形寶寶，付與積木的生命，讓每個(gè)小朋友樂(lè )意與積木做朋友，從而激發(fā)他們的運動(dòng)興趣，小朋友的注意力一下就集中了，顛末一學(xué)期的培養，我班的小朋友在布局運動(dòng)中寧靜集中運動(dòng)光陰可長(cháng)達1至1個(gè)半小時(shí)。在培養輕拿輕放，不亂扔積木習慣時(shí)，我說(shuō)：“小朋友，警惕點(diǎn)，別弄疼了積木寶寶，積木寶寶要睡覺(jué)了，無(wú)形中，小朋友養成了輕拿輕放的習慣，在講評中指示幼兒的差錯時(shí)，也是這樣說(shuō)的：小雞，你喜歡這幢房子呢？為什么皺眉頭呀？本來(lái)房子沒(méi)搭平，快幫協(xié)助。小朋友就知道房子、積木要搭平。
三。循序漸進(jìn)，逐步進(jìn)步布局程度。
首先，開(kāi)展的意愿布局運動(dòng)，進(jìn)行自由構造，在這個(gè)階段中，主要是培養幼兒對布局的興趣，愿意參加布局運動(dòng)，并在先生的贊助下逐步想象出本身構造的物品的名稱(chēng)，徐鵬搭出了會(huì )轉的自來(lái)水龍頭和水斗，張佳恬搭出了對稱(chēng)的房子，陸一帆搭出了小床、桌椅，趙碧晟搭出了火車(chē)。
接著(zhù)，就開(kāi)展了盒裝小積木的模擬布局，對中間一行的'積木進(jìn)行模擬布局，在模擬的歷程中，小朋友學(xué)會(huì )了一些基礎的布局技能，認識積木的形狀、顏色，并且逐步能作到積木的顏色偏向一致。對付盒裝積木的難點(diǎn)：整理，我們也是逐步分化，奉告小朋友造房子要從一層樓開(kāi)始，將整理積木形象地比喻為造房子，從一層樓、二層樓、三層樓……一層層造，在游戲中小朋友學(xué)會(huì )整理積木，整理所消費的光陰，也從開(kāi)始的45分鐘左右縮短至20分鐘左右，最快的小朋友10分鐘不到就能將一盒積木完整地整理好。
在此根基上，引導幼兒開(kāi)展看圖布局運動(dòng)，先搭1號圖紙（對稱(chēng)圖形）引導幼兒從下往上、從中間到雙方地看圖紙，在這個(gè)歷程中，對才能差的潘璐遄欲、洪良宇等幼兒，讓他們坐在先生的閣下進(jìn)行模擬布局，重點(diǎn)贊助他們跟上全班的程度。在搭3號圖紙（紕謬稱(chēng)圖形）時(shí)，引導幼兒從左到右、從下到上地看圖紙布局，對付難點(diǎn)、重點(diǎn)分化，如直角三角形積木的搭建是一個(gè)難點(diǎn)，我就引導幼兒將積木轉一轉，還不可，就反個(gè)跟頭（上下轉移），小朋友一下就控制了。
布局游戲的最終目標是成長(cháng)想象、創(chuàng )造力，因此在看圖紙布局的同時(shí)，我還勉勵幼兒將剩下的積木搭完（意愿布局），通過(guò)點(diǎn)一點(diǎn)、引一引、撥一撥的引導措施，逐步成長(cháng)幼兒的創(chuàng )造、想象力，在期末向全園教師開(kāi)放布局運動(dòng)及向家長(cháng)開(kāi)放半日運動(dòng)中的布局運動(dòng)中，小朋友不僅完成了看圖紙布局運動(dòng)，還搭出了小豬、小羊、小狗、長(cháng)頸鹿、駱駝等動(dòng)物，搭出了火車(chē)，飛機，還有漂亮的對稱(chēng)的房子、院子、大廳等，尤其是崔必晟小朋友搭的飛機，有戰斗機、客機獲得先生家長(cháng)的一致好評。
四、以布局游戲抓手，成長(cháng)幼兒的非智力因素。
現在的幼兒多為獨生后代，各個(gè)能說(shuō)會(huì )道，然則著(zhù)手才能就不是那么一回事了，記得剛開(kāi)始開(kāi)展布局運動(dòng)時(shí)，洪良宇，錢(qián)藝元，曹炯淳，朱韞展等小朋友便是不著(zhù)手，不愿著(zhù)手，整理時(shí)更是無(wú)人動(dòng)手。潘璐遄欲、何若愚只能用哭聲來(lái)表達本身的艱苦，短缺降服艱苦的毅力，短缺對本身的信心。在布局游戲的逐步開(kāi)展中，小朋友們在完成布局時(shí)得到了勝利的體驗，毅力獲得檢驗，要知道，這么一大聚積木從搭邊到整理，對買(mǎi)辦幼兒來(lái)說(shuō)也不是沒(méi)有艱苦的，更不用說(shuō)才進(jìn)幼兒園的小班朋友呢！
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