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學(xué)�！罢n堂教學(xué)能手”課賽活動(dòng)總結
總結就是把一個(gè)時(shí)間段取得的成績(jì)、存在的問(wèn)題及得到的經(jīng)驗和教訓進(jìn)行一次全面系統的總結的書(shū)面材料，通過(guò)它可以正確認識以往學(xué)習和工作中的優(yōu)缺點(diǎn)，讓我們一起來(lái)學(xué)習寫(xiě)總結吧。你所見(jiàn)過(guò)的總結應該是什么樣的？下面是小編為大家整理的學(xué)�！罢n堂教學(xué)能手”課賽活動(dòng)總結，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
學(xué)�！罢n堂教學(xué)能手”課賽活動(dòng)總結1
我校教師課堂教學(xué)能手展示評比的第二階段活動(dòng)于3月21日至23日在我校舉行。這是在第一階段全員參與，各小組評比后推薦參加的，除英語(yǔ)外，共有6位教師參加了展示與角逐。整體上看，參賽者準備扎實(shí)，素質(zhì)較高。課堂教學(xué)目標明確，環(huán)節科學(xué)簡(jiǎn)單，教態(tài)自然大方，語(yǔ)言準確流暢，收到了良好的預期效果。經(jīng)過(guò)認真公正的評選，產(chǎn)生了一批教學(xué)能手。
一、抓住關(guān)鍵，注意細節，保證競賽活動(dòng)的公正公平。
1、評委選聘堅持高標準原則。五名成員分別由學(xué)校領(lǐng)導、語(yǔ)文教研組長(cháng)、年級組長(cháng)、語(yǔ)文教學(xué)骨干組成。
2、評分時(shí)增加了特別關(guān)注點(diǎn)，更加凸顯我校惜時(shí)增效特色。我們要求評委老師在堅持課堂評價(jià)標準的同時(shí)，注意三方面的表現，一是對教材和學(xué)段特點(diǎn)的準確把握，二是是否面向全體學(xué)生，如果學(xué)生個(gè)體活動(dòng)人數少于30%，不能評為A級能手，任何一個(gè)評委都要做到給高分有依據，給低分有道理。
二、亮點(diǎn)不斷，驚喜連連
1、老中青齊上場(chǎng)，這六節課具有經(jīng)驗豐富的元老級xxx老師，有級別學(xué)識和最高的xxx老師，有多年畢業(yè)班教學(xué)經(jīng)驗的優(yōu)秀老師xxx、xxx，還有具有創(chuàng )新意識、功底扎實(shí)的教學(xué)新秀xxx、xxx老師。不論從年齡、性別、學(xué)識等方面來(lái)看都是一次比較令人回味的展示課活動(dòng)。
2、實(shí)中有新，高效課堂精彩紛呈，本色課堂，能接受，學(xué)得來(lái)。
以往的課堂教學(xué)競賽，與其說(shuō)是一個(gè)人講課，不如說(shuō)是團隊攻關(guān)、個(gè)人表演，盡管為我們的教學(xué)提供了較為完備的模式，但借鑒性并不強。但這次就是選手個(gè)人智慧的比拼。一切準備均自己準備。
3、抓好初讀有了新突破。
初讀很重要，這是廣大教師的共識，識字抓不實(shí)，讀書(shū)就不會(huì )順利，理解也只能是一句空話(huà)。在抓初讀時(shí)，上課選手下功夫去研究，舍得花時(shí)間讓學(xué)生去進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐。在這方面有xxx、xxx、xxx老師表現尤為突出。
上課選手都非常重視單元的整體教學(xué)，從主題入手，到瀏覽本單元所有內容以及知識樹(shù)的'出示，使學(xué)生對單元的主題有了初步的認識，對圍繞這個(gè)單元將要進(jìn)行的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)有了概要的了解，然后走進(jìn)具體的課文。
4、充分利用各種教學(xué)資源。
文本資源要用好，創(chuàng )設的資源要獨到，學(xué)生學(xué)習的過(guò)程就是學(xué)習運用資源的過(guò)程。充分利用各種資源，提高學(xué)生的鑒別力和實(shí)踐能力，是這次競賽的一個(gè)亮點(diǎn)，主要表現在三個(gè)方面：一是合作學(xué)習時(shí)的同桌資源，相互檢測、相互展示、相互商量，其樂(lè )融融，普遍受益。二是已有的生活及學(xué)習經(jīng)驗資源，韋紹林老師在《新型玻璃》的教學(xué)時(shí)，就讓學(xué)生進(jìn)行了“可以可以可以還可以”的仿寫(xiě)練習，滲透了“學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文”的課程理念。三是適當補充學(xué)習資料。xxx老師課前布置學(xué)生預習時(shí)就讓學(xué)生搜集有關(guān)孔子的事跡和與其相關(guān)的名言，讓學(xué)生通過(guò)本課的學(xué)習，擴大了學(xué)生的知識面，增加了學(xué)習的容量，拓展了理解空間。
三、問(wèn)題不少，遺憾仍存，我們今后的教學(xué)研究面臨許多新的課題。
1、對學(xué)段特點(diǎn)把握不好，對新課標的理解還加強，這一次上場(chǎng)的選手都是作中高年級的課，但從上課時(shí)透露出的信息，對于本學(xué)段該達到什么要求還不是很清晰。
2、老師代替學(xué)生做了不少不該做的事情。
課標明確指出，教師不能代替學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐，但我們的個(gè)別老師仍在做著(zhù)于此不相符的工作，剝奪了學(xué)生自己去玩味語(yǔ)言的機會(huì )。
3、要真正的面向全體學(xué)生，在教師的眼中，不能有死角。我在坐在靠后的位置上，比較多的看到了一些學(xué)生在課堂上被冷落后的表現。這些學(xué)生在教學(xué)初始，和其他人一樣的興致勃勃，也許是擔心老師看不見(jiàn)，舉手時(shí)還特意站了起來(lái)，有時(shí)還向老師發(fā)出了請求的聲音，但在老師一次又一次的只叫靠前面的學(xué)生發(fā)言時(shí)，他們就漸漸的不舉手，繼而伏在桌子上，甚至相互交談別的事情，在那時(shí)，我才深深的覺(jué)得自己過(guò)去的如此做法對學(xué)生有多大的傷害，我要呼吁我的同行們，教學(xué)中要特別關(guān)注邊、遠、差的學(xué)生，給他們表現和進(jìn)步的機會(huì )。
4、參與觀(guān)課的老師部分不夠認真，沒(méi)有做好相關(guān)記錄，站在后面當看課，沒(méi)有真正的帶有學(xué)習或反思的心態(tài)來(lái)參與。甚至有個(gè)別老師沒(méi)有請假也無(wú)故不參加的這種無(wú)組織無(wú)紀律的以自我為中心的個(gè)人主義。對那些經(jīng)常不參加學(xué)校教研的老師，下學(xué)期專(zhuān)門(mén)組織全校老師去向他們學(xué)習取經(jīng)。針對存在的突出問(wèn)題，各教師應采取相對應的措施，在教中學(xué)，在學(xué)中反思和整改。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方面，怎樣有效地搞好第一課時(shí)的教學(xué)、怎樣落實(shí)整體推進(jìn)的思想以及怎樣檢測學(xué)生學(xué)習效果，以及怎樣滲透“學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文”這個(gè)理念作為今后研究的重點(diǎn)。
學(xué)�！罢n堂教學(xué)能手”課賽活動(dòng)總結2
課堂教學(xué)是教學(xué)工作的中心環(huán)節，也是學(xué)校工作的重中之重，更是教師展示才能的良好舞臺。學(xué)校在20xx年11月24日至12月2日進(jìn)行了教師課堂教學(xué)比賽活動(dòng)，促進(jìn)新課程理念在教學(xué)中的貫徹與落實(shí)，促進(jìn)教師之間的交流，提供給教師們一個(gè)學(xué)習、交流、展示自我的平臺，達到了互通、互動(dòng)、教學(xué)相長(cháng)的目的。根據此項活動(dòng)的開(kāi)展情況，學(xué)校領(lǐng)導小組反饋總結為一句話(huà)：有成績(jì)，有問(wèn)題，今后更需努力。
一、參加的范圍：
共有18為教師參加了本次講課比賽活動(dòng)。占全校教師總數的56%（王懷君老師因為操場(chǎng)被占、鐘錫蘭參加省骨干教師培訓未參加）。
二、比賽結果：
根據“20xx年課堂教學(xué)比賽活動(dòng)實(shí)施方案”，按照“學(xué)生評價(jià)”x0.2+“教師評價(jià)”x0.3+“評委評價(jià)”x0.5＝最終得分的計分辦法。按最終得分評選出岳鴻平、孫呈斌、梁斌、孫東明、劉仲華、劉莉6人為“柳泉中學(xué)20xx年度課堂教學(xué)能手”，并作為申報“柳泉中學(xué)骨干教師”、“柳泉中學(xué)學(xué)科帶頭人”、“柳泉中學(xué)教學(xué)新秀”的推薦對象。
三、主要成績(jì)：
1、講課教師個(gè)人素質(zhì)都比較高，準備工作充分。課堂語(yǔ)言生動(dòng)、優(yōu)美，教師教態(tài)自然，能熟練使用多媒體課件；教學(xué)所用資料豐富。
2、態(tài)度認真。所有參賽的18名教師都進(jìn)行了認真的設計，雖然課的質(zhì)量有高低，但是能夠明顯的看出教師“認真設計”的痕跡，把評比當作了一次展示和提高。
3、課堂活動(dòng)設計具有趣味性和多樣性，能緊密聯(lián)系生活實(shí)際。有趣味、有吸引力的東西使識記的可能性幾乎增加一倍半。興趣是教學(xué)的潛力所在，興趣的培養與教師的積極引導和教學(xué)藝術(shù)是分不開(kāi)的。這次活動(dòng)中，大部分老師能根據所教內容設計出有趣味性的活動(dòng)，創(chuàng )設豐富多彩的教學(xué)情景，引起學(xué)生學(xué)習的動(dòng)機，激發(fā)他們的學(xué)習興趣，從而調動(dòng)全體學(xué)生學(xué)習的積極性。比如岳鴻平老師在數學(xué)課堂采用了實(shí)物購買(mǎi)的方式引出問(wèn)題，學(xué)生把自己的`東西帶到課堂上來(lái)，并在活動(dòng)過(guò)程中熟練運用了所學(xué)知識。劉仲華老師設計的電功率與時(shí)間、電流、電壓的試驗活動(dòng)，課堂氣氛非�；钴S，學(xué)生的積極性非常高。這樣，學(xué)生就能從被動(dòng)接受轉化為主動(dòng)參與，由“要我學(xué)”轉變到“我要學(xué)”。
4、課堂教學(xué)設計都充分運用了現代教學(xué)手段。
所有老師都通過(guò)多媒體課件給學(xué)生帶來(lái)了新感受，比如英語(yǔ)劉風(fēng)萍、王、鐘曉淑、王迎霞老師通過(guò)展示各種圖片和視頻，充分調動(dòng)了學(xué)生的每一根神經(jīng)，引起學(xué)生的興趣。語(yǔ)文孫東明、孫呈斌、魏平平、崔素清老師講課的時(shí)候，所有能展示意境的圖片都栩栩如生的展現給學(xué)生，然后讓學(xué)生體會(huì )，效果非常好。多媒體的應用由學(xué)生的被動(dòng)聽(tīng)講變?yōu)槿鎱⑴c，變化的情景，多方位的語(yǔ)言刺激和實(shí)踐活動(dòng)可以直接或間接地從不同角度激發(fā)學(xué)生的潛能，從而有利于培養學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合能力。另外，武耕先、王彩霞、劉莉、蘇成忠、梁斌、蓋紅玉、孫婕、張銀萍老師通過(guò)資源網(wǎng)運用、表格、圖片、視聽(tīng)等方式，把抽象的知識變得形象、具體。
5、幾個(gè)亮點(diǎn)。劉仲華老師放手讓學(xué)生自己試驗探討，培養學(xué)生的動(dòng)手能力；王老師開(kāi)課時(shí)激情四射，引人入勝；劉風(fēng)萍、鐘曉淑老師的語(yǔ)言浸泡，營(yíng)造學(xué)習氛圍；孫東明老師的自我陶醉，以情感染。岳鴻平老師的實(shí)物教學(xué)、獎勵，場(chǎng)景導入，吸引學(xué)生注意力。數學(xué)課3位老師均采用視頻解題，直觀(guān)并且容量大。這些都留給我們難忘的畫(huà)面。
四、存在的不足：
1、預設大于生成，主導大于主體；教師積極主動(dòng)，學(xué)生消極被動(dòng)；教師展示多，學(xué)生活動(dòng)少；教師提問(wèn)多，學(xué)生質(zhì)疑少；不能面向全體學(xué)生。
2、準備充分，缺乏亮點(diǎn)；活動(dòng)繁多，目標缺乏；過(guò)程流暢，缺乏深度。使大多數課堂呈現出“平、淺、偏”等特點(diǎn)，其中“平”是指整堂課平淡，無(wú)波瀾；“淺”是指對文本的挖掘淺；“偏”指的是對文本的把握出現偏差或課堂目標重點(diǎn)不突出。
3、多媒體的使用過(guò)多過(guò)濫，以至板書(shū)成了“擺設”，甚至省略。
4、模糊化的評價(jià)：教學(xué)活動(dòng)中對學(xué)生要么不評價(jià)，要么平淡，不能準確地指出學(xué)生的做法或回答到底好在什么地方，錯在什么地方；這樣做的根本原因就是教師將學(xué)生視為自己課堂的配合對象。
5、單向化傾向：一問(wèn)一答的形式比較多，教師把自己當成演員，背臺詞，以致出現有的教師忘詞的現象。課堂上不顧學(xué)生的改變，只顧朗誦自己早就準備好的臺詞。
6、課前的熱身活動(dòng)要緊密聯(lián)系課文或者所學(xué)知識。有些老師設計的導入與所學(xué)知識聯(lián)系不大，有點(diǎn)突兀的感覺(jué)。
7、個(gè)別老師在課堂上沒(méi)有出示教學(xué)目標，有些老師教案中有但是課件中沒(méi)出示。導致教學(xué)沒(méi)有清晰的目標。
8、幻燈片的設計背景過(guò)于復雜。多媒體是輔助教學(xué)的，所以?xún)热莶灰走^(guò)多過(guò)雜，要干凈，明顯的出示教學(xué)內容。過(guò)多的動(dòng)畫(huà)、聲響會(huì )分散學(xué)生的注意力。
9、個(gè)別老師的課堂設計無(wú)效環(huán)節過(guò)多。老師講的過(guò)多或者設計有缺陷，設計內容過(guò)多，講不完或者結尾非常匆忙。
五、建議：
1、切實(shí)樹(shù)立以學(xué)為主體的教學(xué)理念，做課堂的引領(lǐng)者。
2、教師要善于思考、總結，做到“學(xué)”“干”“實(shí)”“創(chuàng )”“效”。全體教師要“學(xué)”字當頭。千困難，萬(wàn)困難，唯有學(xué)習才能解決困難。作為一名教師，要想不斷提升自己，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，就需要不斷學(xué)習。學(xué)習本學(xué)科知識，學(xué)習外學(xué)科知識，學(xué)習自然知識，學(xué)習社會(huì )知識，是新理論、新知識、新經(jīng)驗為我囊中之物，為我所用。
全體教師要“干”字當頭。說(shuō)千到萬(wàn)，“干”是根本。教學(xué)要的是真功夫，來(lái)不得半點(diǎn)的虛偽和參雜施假。要干就要俯下身子干，真正坐下來(lái)做學(xué)問(wèn)，鉆進(jìn)去鉆學(xué)問(wèn)，坐之愈穩，獲之最多，鉆之愈深，獲之最大。
全體教師要“實(shí)”字當頭。常言說(shuō)，紙包不住火，雪包不住太陽(yáng)，空口袋難以自立。教學(xué)成績(jì)是實(shí)實(shí)在在的數字，表面上平淡無(wú)奇，而內涵有多種多樣的解讀，不是自己說(shuō)好就好，說(shuō)壞就壞，不讓別人知道別人就不知道，外界自由公論。作為教師，我們的工作是長(cháng)期的，更是實(shí)在的。
全體教師要“創(chuàng )”字當頭。教無(wú)定法，也有定法�！坝卸ǚā敝v的是教師必須遵循教學(xué)規則進(jìn)行施教�！盁o(wú)定法”講的是教師在已有的教學(xué)規則的基礎上，開(kāi)拓性地靈活的進(jìn)行施教，即有規則而不拘泥于規則。作為教師，我們的工作是具有創(chuàng )造性的，更是創(chuàng )新的。
全體教師要“效”字當頭。抓效率就是抓根本，抓根本就是要抓學(xué)生習慣的養成、方法的掌握和規律的尋找，要輕負擔，高效率，以質(zhì)取勝。
課堂教學(xué)是一門(mén)技術(shù)，也是一門(mén)藝術(shù)。它是我們教育教學(xué)的主陣地。雖然我們不能把每一節可都上成優(yōu)質(zhì)課，但要上成規范課，是每節課都有坐標點(diǎn)，都有坐標系，切切實(shí)實(shí)的把教學(xué)質(zhì)量提高上來(lái)，這就是我們所追求的根本所在。
有評比結果就會(huì )有成績(jì)的好與差，至于評選結果我們都應從積極的角度去看，既要有橫比更重要的是要有縱比，通過(guò)課堂教學(xué)比賽這個(gè)平臺提高我們教師的自身業(yè)務(wù)水平，提高教師的學(xué)科能力，使課堂教學(xué)的評比過(guò)程成為推進(jìn)學(xué)校教學(xué)工作的有利抓手。
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