骨干教師培訓個(gè)人總結范文
總結是對過(guò)去一定時(shí)期的工作、學(xué)習或思想情況進(jìn)行回顧、分析，并做出客觀(guān)評價(jià)的書(shū)面材料，它能夠使頭腦更加清醒，目標更加明確，不如立即行動(dòng)起來(lái)寫(xiě)一份總結吧�？偨Y怎么寫(xiě)才不會(huì )流于形式呢？下面是小編幫大家整理的骨干教師培訓個(gè)人總結范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
骨干教師培訓個(gè)人總結范文1
為期一年的“20xx年廣東省中小學(xué)骨干教師省級培訓”的培訓活動(dòng)快結束了，回顧四個(gè)階段的培訓活動(dòng)，我感覺(jué)收獲滿(mǎn)滿(mǎn)的，不管是在專(zhuān)業(yè)教學(xué)能力還是科研能力，或者是終身學(xué)習能力和教育創(chuàng )新能力，都有長(cháng)足的進(jìn)步，也為自己今后的教育實(shí)踐打下了基礎。
第一階段為理論培訓，培訓時(shí)間兩周。這兩周充實(shí)而圓滿(mǎn)，理論學(xué)習讓我這個(gè)教了16年書(shū)的教書(shū)匠有了更深的體會(huì )。
1、專(zhuān)家的講座如沐浴春風(fēng)。林正高《走在卓越的路上》從思想上給我們學(xué)員設立了標高。他鼓勵我們要當讀書(shū)型的教師，反思型的教師，讓我們眼界開(kāi)闊了，思想清晰了。費倫猛教授則用《基于課堂改進(jìn)的小課題研究》讓我們腳踏實(shí)地怎樣去學(xué)做一名專(zhuān)家型的教師。
2、教授的課程實(shí)用性高。針對高中數學(xué)的課程，吳康教授講授了《例談若干重要的高中數學(xué)解題方法》。吳教授孜孜不倦的嚴謹的治學(xué)態(tài)度令人敬仰。張崇岐教授講授了《高中統計與概率教學(xué)研究》，幽默風(fēng)趣的課堂，讓我們在笑談間領(lǐng)悟了數學(xué)的理論，又為自己今后的教學(xué)工作提供了參考。
3、學(xué)者的報告走在前沿。深圳市教科院的魏顯峰老師帶來(lái)了《研究是高三備考的基石》，毫無(wú)保留的把深圳近幾年高三備考的經(jīng)驗無(wú)私的共享給了我們學(xué)員;廣州市教育研究院的譚國華老師帶來(lái)了《教學(xué)目標：數學(xué)課堂觀(guān)察的核心要素》，從具體詳實(shí)的案例指引老師課堂教學(xué)，每一位老師帶來(lái)的都是一線(xiàn)的`教學(xué)中的經(jīng)驗，如及時(shí)雨，灑落在每一個(gè)學(xué)員心頭，觸及靈魂。
第二階段為跟崗學(xué)習，為期13天。我非常幸運的分配至揭陽(yáng)市揭陽(yáng)一中孫名堅老師的工作室。從主持人孫老師身上，我感受到了“一杯原汁原味的濃茶”，純正而甘香，數十年堅持在教學(xué)一線(xiàn)耕耘播撒，告訴我們“付出也是一種快樂(lè )”;凝聚科組，身體力行“者，立德樹(shù)人啟悱，研道修身?yè)敗泵恳淮蝺A聽(tīng)孫老師講述自己的探索實(shí)踐，每一個(gè)交流的瞬間，都是我可以珍藏的收獲。
在跟崗期間，我聽(tīng)到了更多的真實(shí)的常態(tài)課，也學(xué)習了揭陽(yáng)一中老師們已形成模式的探究課。在一次次的評課中，碰撞出火花，摩擦出友誼，更新了理念。一位教師的專(zhuān)業(yè)功底、個(gè)人素養首先體現在教師對教材的處理。在孫老師的課堂上，從兩道課本的習題引入，探究對稱(chēng)軸、對稱(chēng)中心與周期性的規律，從特殊例題到一般規律，孫老師沒(méi)有以自己的講解來(lái)替代學(xué)生的思考，而是采取了多種方式引導學(xué)生感悟，學(xué)生的理解不是也不可能一蹴而就，孫老師通過(guò)對學(xué)生的追問(wèn)一步步引導學(xué)生深入思考，使學(xué)生在“思考—交流—獲得”的過(guò)程中學(xué)會(huì )學(xué)習。孫老師深挖教材，回歸課本，放手探究，大膽放心地把學(xué)習的主動(dòng)權還給了學(xué)生，把學(xué)習的時(shí)間還給學(xué)生，體現了“先學(xué)后教、以學(xué)定教”的生本理念。
在學(xué)員們的課堂上，我更多體驗到備課中學(xué)情的重要性，課堂教學(xué)的有效性，不是教師備了多少課，準備了多少道好題，講了多少就是一節好課，而是學(xué)生學(xué)會(huì )了多少，收獲了多少。作為教師，應為學(xué)生創(chuàng )設思考的空間和時(shí)間，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，發(fā)展學(xué)生的思維，而不是填鴨式、滿(mǎn)堂灌。數學(xué)教學(xué)的藝術(shù)，不在于傳授，而在于喚醒、激勵和鼓舞。每一個(gè)學(xué)員上課后，工作室都安排了評課活動(dòng)。評課活動(dòng)的氣氛熱烈，大家暢所欲言，既有對上課教師的欣賞肯定，也有對課堂處理的思考建議，這樣，一節課成為了大家對一類(lèi)課型、對一個(gè)問(wèn)題探索的案例，使課的意義和價(jià)值進(jìn)一步延伸。
第三階段為崗位實(shí)踐和行動(dòng)研究。在教學(xué)工作過(guò)程中，我更新教學(xué)理念，創(chuàng )新教學(xué)方法，努力把在跟崗學(xué)習活動(dòng)中所學(xué)到的課堂教學(xué)
技法應用到我的課堂，做到：課前認真鉆研教材，深入理解教材，準確把握重難點(diǎn)，認真編寫(xiě)教案，不斷歸納總結經(jīng)驗教訓，并且利用網(wǎng)絡(luò )、書(shū)籍以及各種信息渠道拓展教學(xué)資源。課堂上，堅持以學(xué)生為主體，教師為主導，探究性、合作型的教學(xué)。近半年來(lái)，我認真完成了本階段的各項培訓任務(wù)：積極開(kāi)展《高中數學(xué)試卷講評課教學(xué)策略的實(shí)踐探究》的課題研究，主動(dòng)承擔校性公開(kāi)課和示范課，認真撰寫(xiě)教學(xué)心得體會(huì )，圓滿(mǎn)完成了崗位實(shí)踐和行動(dòng)研究階段的培訓任務(wù)。
第四階段為成果展示與培訓總結，為期一周。學(xué)員和教師工作室主持人集中到廣州第二師范學(xué)院進(jìn)行成果展示，具體活動(dòng)有：論文答辯會(huì )、專(zhuān)題學(xué)術(shù)研討會(huì )、說(shuō)課活動(dòng)和匯報收獲、成果展示活動(dòng)中，我全面回顧了參加此次省級骨干教師培訓的過(guò)程，重點(diǎn)談到我的深刻體會(huì )：是一次學(xué)習的革命，是教學(xué)觀(guān)念的全面洗禮，教學(xué)理論水平得到提高，知識素養有更厚的積淀，教學(xué)技藝得到增長(cháng)。在成果展示中，全體學(xué)員進(jìn)行了說(shuō)課研討活動(dòng)，展示了整個(gè)學(xué)習階段所取得的成果。在論文答辯階段，我把我所撰寫(xiě)的《借網(wǎng)絡(luò )優(yōu)勢，提高試卷講評課的有效教學(xué)》一文進(jìn)行了介紹和答辯，得到了指導老師的一致肯定。何小亞教授的講座更是高屋建瓴、精彩紛呈。不僅給我思想以啟示，更重要的是這些理論，能務(wù)實(shí)的指引、指導我現實(shí)的教學(xué)教學(xué)實(shí)踐。
為期一年的骨干教師培訓，不論從教育教學(xué)的理論還是實(shí)踐上，都是一個(gè)鍛煉和進(jìn)步的有效良機。在整個(gè)培訓過(guò)程中，我盡自己所能，積極參與交流討論。骨干教師培訓，讓我對數學(xué)教育教學(xué)充滿(mǎn)了信心和希望。雖然培訓期間的學(xué)習即將結束，但學(xué)習還在繼續，這次培訓就像一抹濃濃的綠意，帶給我無(wú)限希望!
骨干教師培訓個(gè)人總結范文2
20xx年7月至11月至13日，我有幸作為市級骨干成員參加了xxxx年�？谑惺钇诠歉山處熍嘤�，參加了期待已久的學(xué)科分組培訓，在引領(lǐng)與反思中收獲頗多。
一、《教師專(zhuān)業(yè)標準》解讀專(zhuān)題
在可親可藹的張衛東院長(cháng)的解讀中，我們對《教師專(zhuān)業(yè)標準》有了更深入、細致的理解與思考。其基本理念是“學(xué)生為本，師德為先，能力為重，終身學(xué)習”。這也是從事教育工作的指導思想。而“終身學(xué)習”既是教師專(zhuān)業(yè)標準的理念，也是教師職業(yè)道德中是的修養的時(shí)代要求。眼光有多遠，舞臺就有多大。持續不斷地讀書(shū)與學(xué)習是教師進(jìn)步的不竭動(dòng)力。我們教師不但要常上網(wǎng)，看新聞，而且要跟學(xué)生同步學(xué)習，跟上時(shí)代潮流。才不會(huì )出現“更年期”碰上“青春期”的窘迫和尷尬�！盎畹嚼�，學(xué)到老”是對每一個(gè)人的要求，何況教師，更不能閉門(mén)造車(chē)。所以，教師要有世界眼光與時(shí)尚心態(tài)，終身學(xué)習。教師要把“終身學(xué)習”記于心，見(jiàn)于行。讓學(xué)習這條清甜溪流，滋潤心田，啟迪心智，完善人生。
二、教學(xué)設計專(zhuān)題
在親和力強的黃玲導師的引領(lǐng)下，我們對教學(xué)目標的設定、角度與措詞進(jìn)行了激烈的爭論，在爭論與協(xié)商中我們對平時(shí)教學(xué)目標的認
識誤區得于思考與反思。這也促使我對有效教學(xué)與高效課堂的深思：對于有效教學(xué)而言，我們教師都應始終關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，這就要求教師必須明確學(xué)生的主體地位，樹(shù)立“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的思想;要有“全人”的概念，即學(xué)生的發(fā)展是人的發(fā)展，而不是某一方面或某一學(xué)科的發(fā)展;教師就像電影的導演，是課堂的主導者，而學(xué)生就像演員，是課堂的主角。在教學(xué)的過(guò)程中，教師應盡量把時(shí)間還給學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主體作用。為了提高學(xué)生課堂活動(dòng)的有效性，教師要精心設計教學(xué)的過(guò)程，對學(xué)生什么時(shí)候動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口等都要預先進(jìn)行設計和調控，并避免流于形式。
三、微課制作專(zhuān)題
在課件制作資深專(zhuān)家姚倫盛的指導下，我們再次與微課制作“親密約會(huì )”，對新潮流的學(xué)習方式有了更深入的了解與思考。相對于較寬泛的傳統課堂，“微課”的問(wèn)題聚集，主題突出，更適合教師的需要：“微課”主要是為了突出課堂教學(xué)中某個(gè)學(xué)科知識點(diǎn)(如英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)內容)的教學(xué)，或是反映課堂中某個(gè)教學(xué)環(huán)節、教學(xué)主題的教與學(xué)活動(dòng)，相對于傳統一節課要完成的復雜眾多的教學(xué)內容，“微課”的內容更加精簡(jiǎn)，因此又可以稱(chēng)為“微課堂”。此外，通過(guò)制作微課，我們教師可以實(shí)現從中實(shí)現教學(xué)觀(guān)念、技能、風(fēng)格的模仿、遷移和提升，從而迅速提升教師的課堂教學(xué)水平、促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，何樂(lè )而不為呢?
四、課堂觀(guān)察與診斷專(zhuān)題
在我們德高望重陳波站長(cháng)的引領(lǐng)下，我們對課堂觀(guān)察與診斷有了多角度與多維度的理解與把控。通過(guò)觀(guān)摩三節xxxx全國優(yōu)質(zhì)課大賽的優(yōu)秀課例，我們對如何科學(xué)觀(guān)察課堂與如何有效診斷課堂有了新的實(shí)踐體驗與理論解讀。聽(tīng)課教師沒(méi)必要也不可能面面俱到地注釋課堂上的每個(gè)方面。教師要一邊聽(tīng)，一邊觀(guān)察思考。既要看教，又要看學(xué)，二者兼顧�？唇陶邔滩牡你@研，重點(diǎn)的處理，難點(diǎn)的'突破，教學(xué)法的設計，教學(xué)基本功的展示�？磳W(xué)生的學(xué)，要看學(xué)生的課堂表現，看學(xué)習參與的情緒，學(xué)習的習慣�？偠灾唇處煹闹鲗ё饔煤蛯W(xué)生主體地位有機結合。這樣，我們才能成為一個(gè)有心的學(xué)習者與觀(guān)察者，我們才能實(shí)現專(zhuān)業(yè)的發(fā)展與持續不斷地提高自己的課堂效率。
總之，通過(guò)短短三天的培訓學(xué)習，我們從科學(xué)性、技術(shù)性上提高了自己的專(zhuān)業(yè)理解并認清自己的專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向。期待著(zhù)這粒種子能發(fā)出巨大的能量，推動(dòng)我們快速的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。
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