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幼兒園教學(xué)活動(dòng)總結
總結就是把一個(gè)時(shí)段的學(xué)習、工作或其完成情況進(jìn)行一次全面系統的總結，通過(guò)它可以正確認識以往學(xué)習和工作中的優(yōu)缺點(diǎn)，不妨讓我們認真地完成總結吧。我們該怎么寫(xiě)總結呢？下面是小編幫大家整理的幼兒園教學(xué)活動(dòng)總結，希望對大家有所幫助。
幼兒園教學(xué)活動(dòng)總結1
xx月x日——xx日，我園組織了集體教學(xué)觀(guān)摩研討活動(dòng)，xx位一線(xiàn)教師提供的五大領(lǐng)域xx節活動(dòng)課，為老師們提供了一個(gè)個(gè)生動(dòng)的研討情境，大家在聽(tīng)課、自我反思、共同研討中發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題，活動(dòng)中對如何把握分析教材、如何運用孩子已有經(jīng)驗進(jìn)行學(xué)習、如何設計教學(xué)情境、如何通過(guò)材料的投放實(shí)現體育教學(xué)活動(dòng)的梯度等問(wèn)題有了更加明晰的認識，在研討中形成了基于教師個(gè)人經(jīng)驗的教學(xué)方法與策略。具體情況總結
能根據幼兒的現有水平重新確定目標，而不是對目標的照搬照用。許多老師在拿到內容以后，都深入的去分析解讀教材內容，并重視對孩子現有水平的分析，在此基礎上對原活動(dòng)目標進(jìn)行取舍和添加，制定出更加符合幼兒實(shí)際的教學(xué)目標。如：美術(shù)活動(dòng)《未來(lái)的車(chē)》原目標是能大膽想象未來(lái)的車(chē)，并用繪畫(huà)的形式創(chuàng )造性地表現，比較籠統，根據當前中班幼兒對車(chē)的相關(guān)經(jīng)驗少，對未來(lái)車(chē)更沒(méi)有明確清晰的認識，實(shí)現起來(lái)有一定難度的情況，王巧霞老師將目標確定為1、引導幼兒從自己的生活實(shí)際出發(fā)，發(fā)揮想象力，畫(huà)出新式的汽車(chē)，激發(fā)幼兒創(chuàng )造性繪畫(huà)的熱情和興趣；2、引導幼兒說(shuō)出自己設計的未來(lái)車(chē)的優(yōu)點(diǎn)及給人們生活帶來(lái)的好處，引導孩子從生活中有汽車(chē)的運用引發(fā)的問(wèn)題入手，啟發(fā)幼兒想像繪畫(huà)，讓孩子的想想有據可依，降低了難度，更加適宜；張延君老師的體育活動(dòng)游樂(lè )場(chǎng)里真有趣，在實(shí)際了解幼兒的基礎上將做的高度進(jìn)行調整，又50改為60厘米，從而更加適合本班孩子。還真有許多老師都對原目標進(jìn)行了改進(jìn)，將目標真正看做活動(dòng)出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，圍繞著(zhù)目標設計組織活動(dòng)，這是本次活動(dòng)的一大亮點(diǎn)。
重視活動(dòng)情境的創(chuàng )設與利用。大部分老師都將內容巧妙地滲透于不同的情境中進(jìn)行，激發(fā)了幼兒參與活動(dòng)的興趣提高了活動(dòng)的效果。如；宋靜老師引導孩子在“餅干屋”中品嘗并干，了解做法，并幫助小兔做餅干；康玲老師引用“幫老鼠娶新娘”的情景體驗由音樂(lè )不同快慢帶來(lái)的快樂(lè )；李際霞老師帶領(lǐng)孩子們在“乘車(chē)”的情景中習得乘坐交通工舉得安全事項和自我保護方法等等，老師們從幼兒的年齡特點(diǎn)出發(fā)，創(chuàng )設一個(gè)又一個(gè)情境，實(shí)現了教育目標。
許多教師在活動(dòng)設計與實(shí)施中能較好地進(jìn)行領(lǐng)域的整合，體現出領(lǐng)域滲透的意識和能力。如李娜老師的語(yǔ)言活動(dòng)《小鴨找朋友》，在緊緊抓住發(fā)展語(yǔ)言表達這一重點(diǎn)的基礎上，有機將社會(huì )、藝術(shù)兩個(gè)領(lǐng)域的內容進(jìn)行整合，增加了趣味性，促進(jìn)了孩子更好的全面發(fā)展；李金鳳老師的科學(xué)活動(dòng)《烏龜爬爬》中有機整合了點(diǎn)數和體育的內容；于芳老師的數學(xué)活動(dòng)《小猴的早餐中》孩子點(diǎn)數后，跟毛絨玩具親一親，得到情感上的滿(mǎn)足與愉悅。，這些都是以一個(gè)領(lǐng)域主線(xiàn)，有機對其他領(lǐng)域進(jìn)行整合運用，沒(méi)有硬性的拼湊，從而達到更好的'效果。
教師更關(guān)注孩子活動(dòng)中的表現，力求建立一種良好的師幼關(guān)系。在注重不同教學(xué)形式的同時(shí)，老師們都更加關(guān)注孩子在活動(dòng)中的表現，并及時(shí)跟進(jìn)指導，體現出一種更好的師幼關(guān)系。如：劉君老師為發(fā)展孩子的跨跳，投放了不同難度的樹(shù)樁，在觀(guān)察孩子們第一遍練習的同時(shí)，允許孩子根據自己的能力選擇樹(shù)樁，并手把手的帶領(lǐng)一個(gè)一直不敢嘗試的幼兒完成了動(dòng)作；宋靜老師在對孩子們制作餅干的指導中，關(guān)注能力弱制作慢的孩子；邢桂蓮老師關(guān)注每一個(gè)孩子與玩具的互動(dòng)情況，充分運用玩具進(jìn)行分類(lèi)、語(yǔ)言表達、愛(ài)惜玩具的教育，同時(shí)運用獨自玩、交流完、大家一起玩的形式讓孩子們互相學(xué)習，實(shí)現幼兒之間、師幼之間、幼兒與材料的有效互動(dòng)；劉娜老師在學(xué)習歌曲的過(guò)程中，關(guān)注孩子學(xué)習中遇到的困難，采取清唱示范學(xué)習的方法將難點(diǎn)樂(lè )句加以練習。李輝老師通過(guò)材料的投放較好地實(shí)現了動(dòng)作的由易到難，練習過(guò)程中，根據孩子的表現情況，讓孩子們運用投放的材料充分練習，使每個(gè)孩子都在原有基礎上得到發(fā)展，另外還有許多老師，都在以前注重情景創(chuàng )設、材料投放、方法運用的基礎上，開(kāi)始關(guān)注孩子們的表現，并力求更好地加以指導，這就是老師們教育理念和行為進(jìn)步的表現。
觀(guān)摩課的開(kāi)展的意義是為了提高老師們的素質(zhì)，最終目的是為了上好日常的活動(dòng)，所以，本次活動(dòng)中總結的許多好的方法，老師們應運用在日常的教學(xué)中，重視常態(tài)活動(dòng)的組織。
問(wèn)題與討論
1、大中小班在情景創(chuàng )設和利用時(shí)有什么不同，分別注意什么？
2、如何降低觀(guān)摩活動(dòng)的教學(xué)成本？
幼兒園教學(xué)活動(dòng)總結2
創(chuàng )意繪畫(huà)課程為我園特色項目，力求凸顯以幼兒發(fā)展為本, 明確課程內容來(lái)自幼兒的生活世界，依據本園的特有資源，結合幼兒的階段年齡特點(diǎn)以及本班幼兒實(shí)際生活環(huán)境和已有經(jīng)驗，全面提升教師挖掘具有園本優(yōu)勢的課程資源，并將其有機滲透于課程實(shí)施過(guò)程的能力。項目目標是在開(kāi)展幼兒創(chuàng )意繪畫(huà)的過(guò)程中，關(guān)注幼兒的實(shí)際生活經(jīng)驗，注重幼兒周邊生活中各種資源的開(kāi)發(fā)，讓幼兒審美情趣的形成過(guò)程回歸幼兒的生活，尊重幼兒的個(gè)性發(fā)展，引導幼兒在進(jìn)行探究、發(fā)現的過(guò)程中，運用多樣的創(chuàng )作手段進(jìn)行表現表達，形成初步的審美情趣。將良好行為習慣養成教育與創(chuàng )意繪畫(huà)相結合，并在創(chuàng )作過(guò)程中習得良好行為習慣。我們制訂了水墨畫(huà)教學(xué)學(xué)期目標和課程進(jìn)度，有計劃地授課，我們將課程的實(shí)施分為三個(gè)階段：
第一階段：小班階段，具體任務(wù)是：欣賞水墨畫(huà)作品，知道水墨畫(huà)是我國的傳統繪畫(huà)藝術(shù)，認識水墨畫(huà)所使用的工具，感知其特性，培養幼兒對水墨畫(huà)的興趣。并在繪畫(huà)的過(guò)程中形成良好的行為習慣。這一階段主要通過(guò)以下途徑實(shí)現：一是為幼兒創(chuàng )設環(huán)境，在畫(huà)室、樓道內布置水墨畫(huà)作品，在生活中有意引導幼兒的注意。我們在畫(huà)室呈現名人齊白石的作品和畫(huà)家生平，讓幼兒在視覺(jué)欣賞中感知水墨畫(huà)的美。二是現場(chǎng)說(shuō)法，激發(fā)幼兒對水墨畫(huà)的興趣，讓幼兒看大班幼兒和老師現場(chǎng)作畫(huà)，使幼兒感到水墨畫(huà)是中有趣的活動(dòng)，激發(fā)幼兒學(xué)習水墨畫(huà)的愿望，樂(lè )意拿起筆來(lái)試試看。三是，我們?yōu)樾“嘀贫佬g(shù)課程內容，每周有兩次涂畫(huà)活動(dòng)由美術(shù)老師輔導完成，讓幼兒能用油畫(huà)棒進(jìn)行自由圖畫(huà)在簡(jiǎn)單涂鴉中感知顏色和線(xiàn)條，從圖畫(huà)中了解繪畫(huà)所使用的工具。四是在繪畫(huà)過(guò)程中使用兒歌引領(lǐng)幼兒掌握繪畫(huà)要點(diǎn)。比如在畫(huà)畫(huà)過(guò)程中，讓幼兒牢記兒歌：右手握好筆，左手輕按紙，身體做端正，畫(huà)畫(huà)能開(kāi)始。
第二階段：原小班幼兒升入中班，我們也隨之調整教學(xué)要點(diǎn)，具體任務(wù)是：用兒歌、游戲等形式繼續培養幼兒對水墨畫(huà)的興趣，在畫(huà)室我們通過(guò)筆墨紙硯的展示讓幼兒知道文房四寶，學(xué)習使用這些水墨畫(huà)工具，掌握簡(jiǎn)單的水墨畫(huà)技法。一是用兒歌形式讓幼兒掌握水墨畫(huà)工具的使用方法。二是用添畫(huà)游戲學(xué)習點(diǎn)、按、中鋒、勾線(xiàn)等繪畫(huà)技法并引導幼兒通過(guò)舉一反三的游戲鞏固技法，比如老師畫(huà)出一根線(xiàn)說(shuō)：一個(gè)線(xiàn)，好孤單，誰(shuí)來(lái)和它做伴伴啟發(fā)幼兒想辦法，老師示范側峰轉的運筆方法及要領(lǐng)毛筆躺下左一轉，右一轉，一個(gè)圓圈真好看，畫(huà)上短線(xiàn)變蘋(píng)果，畫(huà)上長(cháng)線(xiàn)變櫻桃，想一想，園還可以變出什么來(lái)激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng )造力。
第三階段：為大班階段，具體任務(wù)是鞏固中班所學(xué)水墨畫(huà)技法并會(huì )靈活運用，學(xué)習進(jìn)行水墨畫(huà)創(chuàng )作，培養幼兒的創(chuàng )造力。豐富幼兒的創(chuàng )作經(jīng)驗。這一階段的目標主要通過(guò)以下途徑來(lái)實(shí)施：一是在日常美術(shù)活動(dòng)中加大水墨畫(huà)意愿畫(huà)的創(chuàng )作元素，能大膽想象，自由創(chuàng )作。二是選擇合適的命題，運用添畫(huà)形式進(jìn)行繪畫(huà)創(chuàng )作。三是從集體作畫(huà)中培養和發(fā)張幼兒的想象力和創(chuàng )造力，在幼兒掌握各種技法的基礎上進(jìn)行創(chuàng )意繪畫(huà)。在原有生宣紙平面作畫(huà)的基礎上，逐步發(fā)展為在實(shí)物上進(jìn)行立體彩繪創(chuàng )作。園內為幼兒提供了一次性餐碟、紙杯、蛋殼、絲帕等創(chuàng )作材料，由幼兒構思畫(huà)面經(jīng)行創(chuàng )意繪畫(huà)，通過(guò)活動(dòng)，孩子們的想象力都得到充分的發(fā)揮。隨著(zhù)繪畫(huà)活動(dòng)的開(kāi)展，我們發(fā)現繪畫(huà)教學(xué)的目標是多元的。在實(shí)現美術(shù)教學(xué)目標的基礎上，我們對其蘊含的潛在教育價(jià)值進(jìn)行挖掘，著(zhù)力對幼兒的良好習慣進(jìn)行培養：培養幼兒認真傾聽(tīng)的`習慣；培養幼兒正確握筆書(shū)寫(xiě)的習慣；培養幼兒做事有始有終的習慣；培養幼兒自我服務(wù)的習慣。園內創(chuàng )編了《良好行為習慣兒歌集》，將良好習慣養成教育目標與美術(shù)課程內容相結合，將美術(shù)教學(xué)中的各環(huán)節養成要點(diǎn)貫穿其中，使幼兒在潛移默化中形成良好習慣。建立良好的常規是開(kāi)展水墨畫(huà)活動(dòng)必須的。譬如：宣紙平整地放在氈上面，調色盤(pán)、抹布、擱筆架位子固定等等。
葉圣陶先生曾說(shuō)：什么是教學(xué)，簡(jiǎn)單一句話(huà)，就是要養成良好的學(xué)習習慣。水墨畫(huà)活動(dòng)常規的建立，能更好地使活動(dòng)順利進(jìn)行，更有利于幼兒良好個(gè)性的形成。
我們從各環(huán)節中挖掘活動(dòng)本身蘊含的潛在教育價(jià)值，將良好行為習慣的要點(diǎn)貫穿其中：
a、工具材料的合理擺放，能夠使幼兒取放自如。水墨畫(huà)活動(dòng)需要使用較多的工具、材料：毛筆、調色盤(pán)、洗筆桶、擱筆架、抹布等。假如這些繪畫(huà)工具沒(méi)有比較固定的放置，幼兒作畫(huà)時(shí)就會(huì )容易找不到工具，不小心會(huì )打翻調色盤(pán)等。因此建立良好的常規是開(kāi)展水墨畫(huà)活動(dòng)必須的。譬如：宣紙平整地放在氈上面，調色盤(pán)、抹布、擱筆架位子固定等等。
b、工具材料的使用與保管。由于毛筆的筆頭很軟，孩子們喜歡用手去揉、捏，洗筆的時(shí)候又往往在水桶中亂戳亂甩等等。我們在涮筆時(shí)結合涮筆歌讓幼兒知道毛筆必須保護好，不能使勁捏，不能在桌面上畫(huà)紙上使勁地碰，使幼兒洗筆時(shí)將在水中輕輕浮動(dòng)，離水后把筆頭在抹布上稍舔干，并保持桌面、地面的整潔。
c、水墨畫(huà)活動(dòng)開(kāi)始和結束時(shí)，有許多工作要做。老師采取讓幼兒逐漸參與的方法，結合兒歌來(lái)逐漸學(xué)習擺放、收拾、整理。實(shí)際上這也是培養孩子遵守常規鍛煉能力的機會(huì )，并養成良好的學(xué)習習慣。
當然這些常規要和孩子們一起建立，共同遵守，也可以根據操作的實(shí)際需要適當調整。
本學(xué)期我們還完成了如下工作：
1、完善創(chuàng )意繪畫(huà)工作室，為幼兒挖掘彩蛋、絲帕、彩盤(pán)等手繪課程素材。
2、成立xxxx屆幼兒園畫(huà)隊，通過(guò)本學(xué)期參賽、對外表演、走進(jìn)社區現場(chǎng)表演等活動(dòng)打造幼兒園品牌。通過(guò)走進(jìn)社區為居民現場(chǎng)表演和贈送創(chuàng )意繪畫(huà)作品，以招生宣傳、六一開(kāi)放、迎國慶等活動(dòng)為契機，展示了幼兒園藝術(shù)教育成果。
3、初步形成幼兒園中大班創(chuàng )意繪畫(huà)課程，構建園本課程框架。
4、編制了幼兒美術(shù)繪畫(huà)兒歌集，將良好習慣養成教育目標與美術(shù)課程內容相結合，將美術(shù)教學(xué)中的各環(huán)節養成要點(diǎn)貫穿其中，使幼兒在潛移默化中形成良好習慣。
5、將創(chuàng )意繪畫(huà)課程滲透在幼兒園一日生活中，通過(guò)對幼兒園環(huán)境、教育活動(dòng)內容、區角的創(chuàng )設，突出幼兒園藝術(shù)教育的辦園特色。
6、本學(xué)期組織幼兒參加了兩項全國書(shū)畫(huà)大賽，通過(guò)活動(dòng)讓家長(cháng)了解創(chuàng )意繪畫(huà)的教育內涵取得家長(cháng)認可支持，使幼兒既能表達自己和展示自己又能通過(guò)相互交流、相互欣賞、正確地認識自己，看待別人，培養自信、自尊、自我反省和評價(jià)能力。
7、xxxx年我園共有42人次參加兩次全國書(shū)畫(huà)大賽，其中16人獲得一等獎，17人獲得二等獎，9人獲得三等獎。通過(guò)大賽提高了幼兒繪畫(huà)興趣，得到家長(cháng)認可，收到良好效果。
以上是我園今年特色項目完成情況的階段匯報，今后我園將不斷完善創(chuàng )意繪畫(huà)項目，以特色促進(jìn)幼兒園及教育持續健康發(fā)展，促進(jìn)不斷提高辦園質(zhì)量，辦家長(cháng)滿(mǎn)意的幼兒園。
幼兒園教學(xué)活動(dòng)總結3
周三第一次試教。也是我正式第一次給小朋友上英語(yǔ)課。教學(xué)內容是“my clothes”。
因為是之前面試小新星準備片斷教學(xué)的內容。雖然面試沒(méi)用到。但是由于曾向羽姐姐學(xué)校老師請教過(guò)。再加上劍橋新書(shū)發(fā)布會(huì )時(shí)所聽(tīng)取得一些別的優(yōu)秀教師的一些經(jīng)驗。所以我對于這堂課的設計還是比較有頭緒的。
我真的發(fā)現一個(gè)老師要進(jìn)步的快。實(shí)踐加上與別人交流，特別是一些有經(jīng)驗的交流。進(jìn)步得幅度遠比紙上談兵來(lái)的大。
第一上課我個(gè)人的感受首先是覺(jué)得喉嚨有點(diǎn)累。對于幼兒的掌控雖然還不夠，但是對于我第一次上，且她們班人本來(lái)就多，平時(shí)的常規也不是太好已經(jīng)算是還可以的。中間競賽游戲過(guò)程中自己對于下一步該做些什么還不是非常的順，中途還會(huì )自己呆那想下一步該怎樣。此外，原設定的目標未達到。本來(lái)準備教授的句型未教�？赡艿脑蛞环矫婵赡苁撬麄兘邮芰Σ粡姷鬃硬粔蛟鷮�(shí)二是由于自己的在課程程序設計上的問(wèn)題。
周四的第二次試教最大的個(gè)人感受是上課上著(zhù)上著(zhù)自己覺(jué)得乏味，內容的安排上又些混亂。
后進(jìn)行反思發(fā)現乏味的原因是我過(guò)多的進(jìn)行個(gè)別的操練。所以我讀的比幼兒還多很多過(guò)多重復的東西讓聽(tīng)課的老師也覺(jué)得無(wú)聊。但是對于這點(diǎn)我個(gè)人覺(jué)得個(gè)別操練是對于每個(gè)小朋友對于教學(xué)內容的掌握上會(huì )很又幫助，同時(shí)又給予他們表現的機會(huì )，我讀的多，那么有利于他們對于語(yǔ)音的掌握.但這樣的形式不利于在公開(kāi)課上.
周五我主要是聽(tīng)了其他根我一起來(lái)實(shí)習的幾位同學(xué)的課和謝老師(荷花幼兒園在職教師)的點(diǎn)評也是我收獲最多的一天.主要總結歸納在英語(yǔ)活動(dòng)教學(xué)過(guò)程中的一些注意事項有以下幾點(diǎn):
1. 在教學(xué)過(guò)程要注意中英文對照或者是將實(shí)物與單詞的對照來(lái)教授.要讓幼兒真正理解單詞或句子的含義.
2. 創(chuàng )造情景進(jìn)行教學(xué)有利于吸引幼兒注意力.情景要串起來(lái)，要和邏輯。例如在教授新單詞時(shí)可以由前一個(gè)單詞通過(guò)故事講述或者提問(wèn)引導等方式引入到下一個(gè)單詞教授。由前面的引后面的，又由后面的來(lái)復習前面的`，融會(huì )貫通。
3. 在教授過(guò)程中要注重個(gè)別發(fā)音(單詞中個(gè)別音標的發(fā)音)要及時(shí)糾正,但是不要否定幼兒打擊他們學(xué)習的積極性.
4. 在跟個(gè)別幼兒進(jìn)行交流時(shí)還是要注意全體,例如在個(gè)別幼兒在回答你的提問(wèn)時(shí)可以要求大家作小老師看看他說(shuō)對了沒(méi),這樣不會(huì )讓其他幼兒覺(jué)得沒(méi)事可做而注意力分散.
5. 要讓幼兒大聲的開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)但是不能喊叫。
6. 要英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中也要注重對幼兒的道德品質(zhì)以及常規上的教育，例如我在跟幼兒進(jìn)行拍卡片讀單詞的游戲中，幼兒使勁的拍打卡片。此時(shí)教師應該做出適當的引導。
7. 在教學(xué)中應該盡量的去運用自身的和與幼兒生活相接近的事物來(lái)做教具。這樣即便利又有利于將英語(yǔ)教學(xué)融入于日常生活中去。
8. 開(kāi)始上課前應該先讓幼兒休息，把心靜下來(lái)。然后有激情的進(jìn)行g(shù)reeting，greeting要讓每一個(gè)幼兒的注意力都到課堂上來(lái)，才開(kāi)始進(jìn)入到下一步。這時(shí)一堂課成敗的關(guān)鍵步驟之一。
9. 在教授英語(yǔ)的過(guò)程中，也要弄清楚其他方面的知識，不要誤導幼兒，例如在教授t-shirt時(shí)就要讓幼兒清楚t恤和襯衫是不同的。對于這些知識無(wú)需詳細講解，可帶過(guò)。但不可誤導。、
10. 教學(xué)語(yǔ)言要扣主題，簡(jiǎn)潔明了，要引導幼兒由淺入深的進(jìn)行學(xué)習，有層次。此外語(yǔ)言還需兒童化。
11. 學(xué)會(huì )用語(yǔ)氣表情和眼神來(lái)控制幼兒的課堂紀律。對自己要有自信。
12. 少提一些沒(méi)有意義的問(wèn)題，這會(huì )讓聽(tīng)課的覺(jué)得老師啰嗦，對一些在課堂上無(wú)法直接回答或者不知道怎么回答幼兒的問(wèn)題可采取迂回的方式答復。例如可叫幼兒自己去探索答案。
幼兒園教學(xué)活動(dòng)總結4
xx月x日——xx日，我園組織了集體教學(xué)觀(guān)摩研討活動(dòng)，xx位一線(xiàn)教師提供的五大領(lǐng)域xx節活動(dòng)課，為老師們提供了一個(gè)個(gè)生動(dòng)的研討情境，大家在聽(tīng)課、自我反思、共同研討中發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題，活動(dòng)中對如何把握分析教材、如何運用孩子已有經(jīng)驗進(jìn)行學(xué)習、如何設計教學(xué)情境、如何通過(guò)材料的投放實(shí)現體育教學(xué)活動(dòng)的梯度等問(wèn)題有了更加明晰的認識，在研討中形成了基于教師個(gè)人經(jīng)驗的教學(xué)方法與策略。具體情況總結如下：
能根據幼兒的現有水平重新確定目標，而不是對目標的照搬照用。許多老師在拿到內容以后，都深入的去分析解讀教材內容，并重視對孩子現有水平的分析，在此基礎上對原活動(dòng)目標進(jìn)行取舍和添加，制定出更加符合幼兒實(shí)際的教學(xué)目標。如：美術(shù)活動(dòng)《未來(lái)的車(chē)》原目標是能大膽想象未來(lái)的車(chē)，并用繪畫(huà)的形式創(chuàng )造性地表現，比較籠統，根據當前中班幼兒對車(chē)的相關(guān)經(jīng)驗少，對未來(lái)車(chē)更沒(méi)有明確清晰的認識，實(shí)現起來(lái)有一定難度的情況，王巧霞老師將目標確定為
1、引導幼兒從自己的生活實(shí)際出發(fā)，發(fā)揮想象力，畫(huà)出新式的汽車(chē)，激發(fā)幼兒創(chuàng )造性繪畫(huà)的熱情和興趣；
2、引導幼兒說(shuō)出自己設計的未來(lái)車(chē)的優(yōu)點(diǎn)及給人們生活帶來(lái)的好處，引導孩子從生活中有汽車(chē)的運用引發(fā)的問(wèn)題入手，啟發(fā)幼兒想像繪畫(huà)，讓孩子的想想有據可依，降低了難度，更加適宜；張延君老師的體育活動(dòng)游樂(lè )場(chǎng)里真有趣，在實(shí)際了解幼兒的基礎上將做的'高度進(jìn)行調整，又50改為60厘米，從而更加適合本班孩子。還真有許多老師都對原目標進(jìn)行了改進(jìn)，將目標真正看做活動(dòng)出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，圍繞著(zhù)目標設計組織活動(dòng)，這是本次活動(dòng)的一大亮點(diǎn)。
重視活動(dòng)情境的創(chuàng )設與利用。大部分老師都將內容巧妙地滲透于不同的情境中進(jìn)行，激發(fā)了幼兒參與活動(dòng)的興趣提高了活動(dòng)的效果。如；宋靜老師引導孩子在“餅干屋”中品嘗并干，了解做法，并幫助小兔做餅干；康玲老師引用“幫老鼠娶新娘”的情景體驗由音樂(lè )不同快慢帶來(lái)的快樂(lè )；李際霞老師帶領(lǐng)孩子們在“乘車(chē)”的情景中習得乘坐交通工舉得安全事項和自我保護方法等等，老師們從幼兒的年齡特點(diǎn)出發(fā)，創(chuàng )設一個(gè)又一個(gè)情境，實(shí)現了教育目標。
許多教師在活動(dòng)設計與實(shí)施中能較好地進(jìn)行領(lǐng)域的整合，體現出領(lǐng)域滲透的意識和能力。如李娜老師的語(yǔ)言活動(dòng)《小鴨找朋友》，在緊緊抓住發(fā)展語(yǔ)言表達這一重點(diǎn)的基礎上，有機將社會(huì )、藝術(shù)兩個(gè)領(lǐng)域的內容進(jìn)行整合，增加了趣味性，促進(jìn)了孩子更好的全面發(fā)展；李金鳳老師的科學(xué)活動(dòng)《烏龜爬爬》中有機整合了點(diǎn)數和體育的內容；于芳老師的數學(xué)活動(dòng)《小猴的早餐中》孩子點(diǎn)數后，跟毛絨玩具親一親，得到情感上的滿(mǎn)足與愉悅。，這些都是以一個(gè)領(lǐng)域主線(xiàn)，有機對其他領(lǐng)域進(jìn)行整合運用，沒(méi)有硬性的拼湊，從而達到更好的效果。
教師更關(guān)注孩子活動(dòng)中的表現，力求建立一種良好的師幼關(guān)系。在注重不同教學(xué)形式的同時(shí)，老師們都更加關(guān)注孩子在活動(dòng)中的表現，并及時(shí)跟進(jìn)指導，體現出一種更好的師幼關(guān)系。如：劉君老師為發(fā)展孩子的跨跳，投放了不同難度的樹(shù)樁，在觀(guān)察孩子們第一遍練習的同時(shí)，允許孩子根據自己的能力選擇樹(shù)樁，并手把手的帶領(lǐng)一個(gè)一直不敢嘗試的幼兒完成了動(dòng)作；宋靜老師在對孩子們制作餅干的指導中，關(guān)注能力弱制作慢的孩子；邢桂蓮老師關(guān)注每一個(gè)孩子與玩具的互動(dòng)情況，充分運用玩具進(jìn)行分類(lèi)、語(yǔ)言表達、愛(ài)惜玩具的教育，同時(shí)運用獨自玩、交流完、大家一起玩的形式讓孩子們互相學(xué)習，實(shí)現幼兒之間、師幼之間、幼兒與材料的有效互動(dòng)；劉娜老師在學(xué)習歌曲的過(guò)程中，關(guān)注孩子學(xué)習中遇到的困難，采取清唱示范學(xué)習的方法將難點(diǎn)樂(lè )句加以練習。李輝老師通過(guò)材料的投放較好地實(shí)現了動(dòng)作的由易到難，練習過(guò)程中，根據孩子的表現情況，讓孩子們運用投放的材料充分練習，使每個(gè)孩子都在原有基礎上得到發(fā)展，另外還有許多老師，都在以前注重情景創(chuàng )設、材料投放、方法運用的基礎上，開(kāi)始關(guān)注孩子們的表現，并力求更好地加以指導，這就是老師們教育理念和行為進(jìn)步的表現。
觀(guān)摩課的開(kāi)展的意義是為了提高老師們的素質(zhì)，最終目的是為了上好日常的活動(dòng)，所以，本次活動(dòng)中總結的許多好的方法，老師們應運用在日常的教學(xué)中，重視常態(tài)活動(dòng)的組織。
問(wèn)題與討論：
1、大中小班在情景創(chuàng )設和利用時(shí)有什么不同，分別注意什么？
2、如何降低觀(guān)摩活動(dòng)的教學(xué)成本？
幼兒園教學(xué)活動(dòng)總結5
《綱要》在藝術(shù)內容與要求部分指出“要引導幼兒接觸周?chē)h(huán)境和生活中美好的人、事、物，豐富他們的感性經(jīng)驗和審美情趣，激發(fā)他們表現美、創(chuàng )造美的情緒”。維果茨基曾提示我們：教育作為一種代際之間的文化傳送活動(dòng)，實(shí)際上就是在成人和兒童之間發(fā)生的“社會(huì )共享”的認知。表明藝術(shù)教育離不開(kāi)教師和幼兒之間的有效互動(dòng)。單獨的學(xué)習并構不成教育，一廂情愿的灌輸也不構成教育，教育首先是一種關(guān)系，一種相互交流的可能性空間。因此，幼兒的學(xué)習就要在幼兒和教師之間建立一種積極有效的互動(dòng)，只有讓幼兒和教師在互動(dòng)中溝通、促進(jìn)，才能使幼兒得到健康成長(cháng)。如果離開(kāi)了互動(dòng)，教育將是一件難以想象的事情。
我園關(guān)于藝術(shù)活動(dòng)的研究近年來(lái)已經(jīng)凸顯成效，小班教研組的“小班音樂(lè )欣賞活動(dòng)中師幼互動(dòng)的研究”；中班教研組的“在節奏樂(lè )活動(dòng)中如何促進(jìn)師幼互動(dòng)”；大班教研組的“大班線(xiàn)描畫(huà)教學(xué)與師幼互動(dòng)的研究”。通過(guò)側重點(diǎn)的不同我們對藝術(shù)教育中如何促進(jìn)師幼互動(dòng)有了一定研究。以下是我們的一些做法。
一、教師教育理念的提升是實(shí)現藝術(shù)教育中師幼兒互動(dòng)的前提。
“師幼互動(dòng)”應滲透到藝術(shù)教育的各個(gè)環(huán)節，教師時(shí)時(shí)都要保持這樣一種教育理念：尊重幼兒，理解幼兒、關(guān)注幼兒，把視線(xiàn)保持在和幼兒統一的水平上。要讓幼兒隨時(shí)看見(jiàn)教師的眼睛，在這種心靈的交匯，情感的互動(dòng)中，使幼兒積極表現自己的`長(cháng)處，增強其自尊心和自信心，形成一定的進(jìn)取心和責任感，讓每一位幼兒在師幼互動(dòng)中成長(cháng)為一個(gè)真正意義上的人。首先，教師的角色定位將直接影響師幼互動(dòng)的建構。為此，我們經(jīng)常組織教師學(xué)習《綱要》精神，按照《綱要》的基本要求，及時(shí)對自身角色進(jìn)行調整定位。探討在活動(dòng)中指導者、創(chuàng )設環(huán)境的支持者、幼兒藝術(shù)創(chuàng )造的參與者、幼兒自我展現的欣賞者等多個(gè)角色。
此外教師與幼兒之間還形成了一種探究式的積極的師幼兒互動(dòng)。在積極有效的師幼互動(dòng)中，教師決不是簡(jiǎn)單的管理者、指揮者或裁決者，更不是機械地灌輸者或傳授者，面是良好師幼兒互動(dòng)環(huán)境的創(chuàng )造者。交往機會(huì )的提供者、積極師幼兒互動(dòng)的組織者和幼兒發(fā)展的支持者、幫助者、指導者、促進(jìn)者和欣賞者。正如皮亞杰所言：教師應站在一邊靜靜地等待一會(huì )兒，給學(xué)生讓出時(shí)間和空間，仔細觀(guān)察兒童的所作所為，從中有所發(fā)現，有所感悟，而后你的教學(xué)就可能不同于平常。教師在發(fā)現了幼兒興趣后，要幫助幼兒保持興趣，并且讓幼兒在興趣的驅使下發(fā)現新問(wèn)題，解決新問(wèn)題。
教師要時(shí)刻起著(zhù)“支架”的作用，讓幼兒在支架的支撐下添加新的內容，促進(jìn)幼兒的發(fā)展。如鄭州市創(chuàng )新優(yōu)質(zhì)課評比活動(dòng)獲一等獎繪畫(huà)活動(dòng)：《玻璃搖畫(huà)》中，教師并不急于讓幼兒畫(huà)，而是讓他們通過(guò)看課件，并伴以開(kāi)放性的提問(wèn)，讓幼兒自已去主動(dòng)探索、發(fā)現、感知、體驗。充分體現幼兒的自主參與。在活動(dòng)中，師并不出示范例，支持每位幼兒的想法，最后，老師與幼兒一起在優(yōu)雅的音樂(lè )聲中一起開(kāi)始作畫(huà)，我們也欣喜地看到每位孩子畫(huà)都獨具特色，沒(méi)有一幅是重復的，活動(dòng)中師幼互動(dòng)得到了很好的體現，幼兒的創(chuàng )造力、想象力也得到了很好的發(fā)展。
其次，教師要積極關(guān)注幼兒，與幼兒進(jìn)行有效的互動(dòng)。關(guān)注幼兒的興趣愛(ài)好，需用要，及時(shí)給予能力上的支持，情感上的需用求。如鄭州優(yōu)質(zhì)課評比一等獎活動(dòng)的舞蹈教學(xué)活動(dòng)《給小兔蓋新房》，老師用游戲貫穿整個(gè)創(chuàng )編舞的過(guò)程，活動(dòng)達到了高潮，我們也深深地被活動(dòng)中那自然親切的師幼深情所感動(dòng)。
二、創(chuàng )設良好的藝術(shù)環(huán)境是實(shí)現藝術(shù)教育中師幼互動(dòng)的關(guān)鍵。
師幼互動(dòng)應建立在寬松、平等的基礎上，存在于教師和幼兒都保持愉快心情的情況下，假如一方施于強迫、控制或一廂情愿，只能會(huì )產(chǎn)生負面的影響。鑒于此，我們從師幼互動(dòng)共同參予學(xué)園的大環(huán)境和班級的墻飾布置為切入點(diǎn)。讓幼兒成為美的使者和創(chuàng )造者，改變以往老師精心布置，幼兒小心欣賞的保守做法，而大膽地讓幼兒介入學(xué)園環(huán)境的布置中。整個(gè)學(xué)園充滿(mǎn)了典雅不失可愛(ài)的藝術(shù)氛圍。讓人贊不絕口。在參與布置的過(guò)程中，一師幼互動(dòng)關(guān)系有了更進(jìn)一步的發(fā)展。
三、藝術(shù)教育中的情感交流是促進(jìn)師幼互動(dòng)的重要因素。
情感交流是一種心靈的交匯，人們只有在相互相信、尊重的基礎上，才會(huì )把自己的想法對對方表達，進(jìn)行相互的交流。幼兒同教師之間更是如此。我們認為，每一件藝術(shù)作品都是有情感的，一首樂(lè )曲，一個(gè)舞蹈，一幅畫(huà)，在孩子的眼中都是有生命力的，能使幼兒的情感得到升華。因此，在藝術(shù)教育中的激發(fā)幼兒的情感交流顯得尤為重要。如在鄭州市優(yōu)質(zhì)課觀(guān)摩活動(dòng)中，我園王瑩老師的音樂(lè )欣賞活動(dòng)《龜兔賽跑》，教師與幼兒一起分析了音樂(lè )，欣賞音樂(lè )，表達音樂(lè )，培養了孩子良好的音樂(lè )。
我們充分利用了這得天獨候的條件，讓孩子走進(jìn)社區，讓社區成為師幼互動(dòng)，展示、表現藝術(shù)美的舞臺。如三八節，我們請幼兒的媽媽和奶奶來(lái)學(xué)園過(guò)節，讓孩子們?yōu)樗齻儷I上自已精心制作的一張張賀卡，一幅幅圖畫(huà)，一首首歌曲，一段段舞蹈，家長(cháng)們感動(dòng)了，孩子們開(kāi)心了，而這些，都是老師和孩子們共同設計的活動(dòng)。在九九重陽(yáng)節，教師和孩子們將藝術(shù)活動(dòng)帶入了老人活動(dòng)中心，與那里的老人們聯(lián)歡，一個(gè)個(gè)由老師和小朋友們自編、自導、自演的節目使今年的“重陽(yáng)節”更加的有意義。也使孩子們得到了心靈得到了凈化。
而家庭是幼兒重要的生活場(chǎng)所，我們積極地與家長(cháng)進(jìn)行聯(lián)系，在幼兒、教師、家長(cháng)中形成一個(gè)完整的網(wǎng)絡(luò )，為三方之間進(jìn)行互動(dòng)提供保證。為了進(jìn)一步促進(jìn)家園互動(dòng)，我們利用我園的“小銀星藝術(shù)節”，請家長(cháng)與幼兒一起活動(dòng)，這次活動(dòng)給家長(cháng)、幼兒、教師的互動(dòng)提供了一個(gè)很好的機會(huì )。當家長(cháng)們聚精會(huì )神地與幼兒一起粘貼有趣的繪畫(huà)作品，認真地與老師、孩子討論用什么顏色的填色，手把手地和孩子一起涂色時(shí)，我們無(wú)不被當時(shí)的情景所感染與折服，也深深體會(huì )到藝術(shù)是人與人之間溝通的橋梁。當家長(cháng)與幼兒制作好的作品時(shí)，他們互相點(diǎn)評、欣賞，明顯感覺(jué)到他們臉上帶有一種自豪感。在制作的過(guò)程中幼兒找到了自信，體驗到了成功。在自然歡快、寬松的氛圍中，教師和家長(cháng)不但溝通了感情，而且為幼兒創(chuàng )造了一個(gè)親如一家的寬松環(huán)境，以便于教師和家長(cháng)，教師與幼兒之間的進(jìn)一步的師幼互動(dòng)。
每年的六一慶典活動(dòng)，更是家園藝術(shù)交流活動(dòng)的平臺，《飛躍彩虹》、《愛(ài)之虹》《和諧盛世，魅力童年》等，每年一度的活動(dòng)中，家長(cháng)們參與排練策劃和表演，增進(jìn)了家園的溝通與交流，也擴展了幼兒園的影響力，提升了辦園品質(zhì)和影響力。
總之，《綱要》對幼兒藝術(shù)教育提出了許多新的理念和要求，在學(xué)習貫徹中要加深理解，不斷實(shí)踐。促進(jìn)師幼互動(dòng)是最能發(fā)揮藝術(shù)教育在幼兒全面發(fā)展中的獨特作用的手段。我們在探究藝術(shù)教育活動(dòng)中認為：活動(dòng)不只是信息傳遞和執行的過(guò)程，更是課題創(chuàng )生與開(kāi)發(fā)的過(guò)程，更是師幼有效互動(dòng)，積極互動(dòng)，共同發(fā)展的過(guò)程。