高三語(yǔ)文教學(xué)總結與反思優(yōu)秀
總結就是把一個(gè)時(shí)間段取得的成績(jì)、存在的問(wèn)題及得到的經(jīng)驗和教訓進(jìn)行一次全面系統的總結的書(shū)面材料，它能夠使頭腦更加清醒，目標更加明確，讓我們來(lái)為自己寫(xiě)一份總結吧。那么總結應該包括什么內容呢？下面是小編整理的高三語(yǔ)文教學(xué)總結與反思優(yōu)秀，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
高三語(yǔ)文教學(xué)總結與反思優(yōu)秀1
現實(shí)告訴我如何進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，特別是高三語(yǔ)文教學(xué)。我將系統、重點(diǎn)地梳理五本必修教材的基本內容和知識點(diǎn)。我將研究近年來(lái)高考的考試指導書(shū)和語(yǔ)文試卷，然后逐一比較分析，掌握各類(lèi)題型的命題特點(diǎn)、規律和趨勢，以及解題的基本思路和操作要領(lǐng)，最重要的是，我應該從大量復習和訓練題中仔細挑選、裁剪和拼湊出一套練習題，然后讓學(xué)生來(lái)做。完成后，他們會(huì )糾正，糾正后解釋?zhuān)忉尯笤僮�，一輪又一輪，一天又一天干燥出汗，頭暈目眩，筋疲力盡，據說(shuō)這就是對學(xué)生負責！
我必須這樣做。然而，一種羞辱感和羞恥感在我的心中滋長(cháng)。這種感覺(jué)越來(lái)越強烈。它干擾了我正常的工作和生活。
我一直在努力尋找一種能夠減少培訓次數、提高效率的實(shí)用方法體系，以應用于高三語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐。經(jīng)過(guò)長(cháng)期不懈的探索，我覺(jué)得高三語(yǔ)文教學(xué)的靈魂在于“管理”。
用于管理層；沒(méi)有字面意義。這不能簡(jiǎn)化為管理層；，也不能孩子氣地將其定義為紀律。教學(xué)管理的生命是“引導”和“指”，即引導學(xué)生的精力投入，安排時(shí)間是激發(fā)學(xué)生的方法，激發(fā)主體的欲望，激活學(xué)習活力。如何從根本上提高高三學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐技能和競爭水平，如何讓學(xué)生有效地學(xué)習和復習語(yǔ)文，我有自己獨特的理解和方法。
首先，增加負擔總是失敗的
高三對老師和學(xué)生來(lái)說(shuō)都是非常重要的時(shí)期。在高中三年級，人們覺(jué)得進(jìn)行高劑量、高難度的訓練是合情合理的。通過(guò)考試促進(jìn)學(xué)習可以一箭雙雕：能夠檢查水平、發(fā)現問(wèn)題、促進(jìn)復習、能夠真是一箭雙雕。為什么不呢？老師的意圖很好，出發(fā)點(diǎn)也很好。然而，這種誤入歧途的做法，這種給師生增加負面影響的做法，似乎毫無(wú)疑問(wèn)，既沒(méi)有科學(xué)價(jià)值，也沒(méi)有可操作性，不可能取得預期的效果，也是一種永遠無(wú)法彌補損失的失敗。
事實(shí)告訴我們：首先，語(yǔ)文學(xué)習成績(jì)與考試頻率和難度沒(méi)有正相關(guān)，沒(méi)有“質(zhì)量”保證的“量”的疊加不可能導致“質(zhì)量”的飛躍。此外，提高難度也不能穩定知識的基礎。因為學(xué)科特點(diǎn)決定了語(yǔ)文教學(xué)與理科教學(xué)有很大的不同。它的教材、要求、目的、應用方法和知識結構要求教師關(guān)注學(xué)生對漢語(yǔ)知識的理解、理解、聯(lián)系和使用，即理解原則、理解經(jīng)驗、聯(lián)想、遷移和應用，以及在漢語(yǔ)學(xué)習中，理解和理解的重要性是任何其他學(xué)科都無(wú)法比擬的。這是學(xué)生必須首先達到的目標。學(xué)生的“理解”和“理解”既不能通過(guò)教師也不能通過(guò)考試來(lái)完成�？梢�(jiàn)，目前高三語(yǔ)文教學(xué)的最大弊端是教師錯誤地將教學(xué)重點(diǎn)投入到頻繁、無(wú)休止的考試中。第二，教師和學(xué)生必須應付頻繁的考試，而且精疲力竭。由于學(xué)生缺乏必要的消化、吸收和進(jìn)取的準備，效率很低。他們將不可避免地缺乏成就感，這使人們身心疲憊和悲觀(guān)。為什么考試不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習緊迫感？這是許多中國教師無(wú)奈的嘆息這恰恰證明，在考試中津津有味、孜孜不倦地談?wù)撘磺械淖龇ㄒ呀?jīng)走到了死胡同。
我認為教師的教學(xué)應該而且必須遵循學(xué)生心理需求的原則。高三語(yǔ)文教學(xué)的成功在于讓學(xué)生取得好成績(jì)。
要實(shí)現這一目標，有兩種方法：
一是降低考試難度和頻次，
二是加強管理，創(chuàng )業(yè)指導，鼓勵學(xué)生積極學(xué)習，幫助學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，從而提高學(xué)生的學(xué)習質(zhì)量。
II、讓高三學(xué)生有成就感
高三學(xué)生在學(xué)習漢語(yǔ)方面缺乏成就感，這與教學(xué)模式、教學(xué)重點(diǎn)、教師對學(xué)生的指導、學(xué)生的積極學(xué)習愿望和條件有因果關(guān)系。
此時(shí)此刻，是時(shí)候思考以下問(wèn)題并做出選擇：
�、� 為什么漢語(yǔ)知識和考試場(chǎng)地很少，但學(xué)生不善于學(xué)習，老師對他們的教學(xué)不滿(mǎn)意
�、� 教師和學(xué)生最需要的結果是什么？為什么我們在追求結果的過(guò)程中經(jīng)常迷失在手段的迷霧中
�、� 高考語(yǔ)文試題的整體難度不高，為什么我們的學(xué)生總是不按預期
成績(jì)我們需要學(xué)生取得優(yōu)異成績(jì)，而更難更奇怪的訓練是學(xué)生取得優(yōu)異成績(jì)道路上的絆腳石。學(xué)生的語(yǔ)文成績(jì)很差。從膚淺的邏輯推理中得出的結論將是簡(jiǎn)單、簡(jiǎn)潔和令人信服的：學(xué)生的“雙基”確實(shí)太差了。事實(shí)上，語(yǔ)文學(xué)習不盡如人意，歸根結底是過(guò)時(shí)的、誤導性的語(yǔ)文教學(xué)模式的必然結果：過(guò)多的訓練妨礙了學(xué)生必要的學(xué)習復習，消化吸收補充，梳理鞏固了訓練難點(diǎn)，消耗教師和學(xué)生的熱情和信心，讓人們產(chǎn)生教師徒勞無(wú)功，學(xué)生一無(wú)所獲的錯覺(jué)。從長(cháng)遠來(lái)看，削弱的是前進(jìn)的動(dòng)力，增加的是失敗的情緒，削弱的是學(xué)生自學(xué)的能力，降低的是教學(xué)質(zhì)量，浪費寶貴的時(shí)間。
正確的做法是盡快降低漢語(yǔ)訓練的難度，讓學(xué)生在學(xué)習中充分感受到學(xué)習的有效性，適當難度的訓練也能讓人發(fā)現問(wèn)題。在這樣的語(yǔ)言測試和培訓中。只有當我們有條件大膽承認學(xué)生的學(xué)習和成績(jì)是主流，問(wèn)題是枝葉。這不僅可以激發(fā)學(xué)生的活力和興趣，穩定他們的信心，而且有助于發(fā)現、思考和解決存在的問(wèn)題，有助于有針對性地開(kāi)展新的復習。
正確的做法是盡快減少考試或培訓的頻率，讓教師和學(xué)生反思過(guò)去，糾正現實(shí)，規劃未來(lái)，讓教師有機會(huì )引導學(xué)生，讓學(xué)生有條件儲備知識。給學(xué)生時(shí)間去利用，而不是把時(shí)間交給老師去做毫無(wú)價(jià)值的、不知疲倦的考試。不"練"一段時(shí)間，練幾千天，不"練"一段時(shí)間，不"用"后備力量，如何迎接挑戰？，管理第一，指導最重要確立“管理第一，指導最重要”的基本戰略，摒棄盲目、不計后果地增加時(shí)間和問(wèn)題，增加不必要的壓力，努力追求管理效益，從指導中收獲成果，從學(xué)生的自主學(xué)習和有效消化中追求提高學(xué)生語(yǔ)文水平和發(fā)展語(yǔ)文技能的效果。
語(yǔ)文教學(xué)的三大禁忌是高三教師最常使用和享受的基本模式：
�、� 大量的敘述
�、� 大量的訓練
�、� 不斷地否定學(xué)生。
這種模式的特點(diǎn)相當突出，數據成分之間的因果關(guān)系也很明顯。這種方法的缺點(diǎn)不僅是學(xué)科倒置，學(xué)生的參與被取消，教師過(guò)于屈尊。
此外，這種方法也符合孫子所謂“圍攻”的戰術(shù)特點(diǎn)：
�、� “投入”多“產(chǎn)出”少，得不償失；
�、� 它是長(cháng)期的，而且“長(cháng)時(shí)間會(huì )使士兵變得遲鈍，打敗犀利者”，這種效果在高密度、高強度的敘事訓練中被抵消了。值得注意的是，敘事與訓練是兩把“雙刃劍”。
�、� 在訓練不力和失敗的心理壓力下，學(xué)生們會(huì )逐漸失去提高漢語(yǔ)學(xué)習水平的信心，士氣越來(lái)越低落，意志消沉
高三語(yǔ)文教學(xué)總結與反思優(yōu)秀2
每次走上講臺，看著(zhù)臺下那一雙雙求知若渴的眼睛，我總是問(wèn)自己，這節課我要教給孩子們什么？問(wèn)著(zhù)自己，就覺(jué)得身上的擔子千鈞重。
其實(shí)，現在的語(yǔ)文課堂教學(xué)走進(jìn)了一個(gè)尷尬的境地：沉悶的灌輸型的課堂學(xué)生不喜歡，老師也是聲嘶力竭而不得一絲樂(lè )趣；熱鬧的課堂學(xué)生喜歡，一張張小嘴說(shuō)得天花亂墜，可一到真刀真槍動(dòng)筆寫(xiě)作，就筆如千斤，江朗才盡了。該怎樣解決這一個(gè)矛盾？難道這真是不可調和的問(wèn)題。
從走上教育崗位這幾年來(lái)，我發(fā)現一個(gè)有趣的'現象：很多學(xué)生語(yǔ)文成績(jì)很好，也寫(xiě)得一手好文章，可是他們中大多數不太喜歡語(yǔ)文課，因此上課也是漫不經(jīng)心的；另外一些學(xué)生很認真，語(yǔ)文課上老師說(shuō)的每句話(huà)，板書(shū)的每個(gè)字，他們都會(huì )記錄下來(lái)，可是語(yǔ)文成績(jì)卻不盡如人意。為什么會(huì )出現如此結局？一經(jīng)調查才發(fā)現，奧妙原來(lái)很簡(jiǎn)單，前者愛(ài)看書(shū)，而后者卻把看書(shū)當成了任務(wù)，努力完成，體味不到其中的任何樂(lè )趣。
針對這種現狀，我認為語(yǔ)文教師給自己的定位就十分重要。
首先，我們要充當引路人，引領(lǐng)我們的每個(gè)學(xué)生走進(jìn)文學(xué)的殿堂。其實(shí)，想想我們自己，當你把閱讀變成你生活中不可或缺的一部分時(shí)，還用擔心讀書(shū)認真不認真的問(wèn)題么？所以，面對學(xué)生，我并不急著(zhù)分析課本，而是向他們介紹中外名著(zhù)，把其中的經(jīng)典情節用幽默的語(yǔ)言簡(jiǎn)單的講給學(xué)生聽(tīng)，語(yǔ)言不一定很優(yōu)美，但是一定要現代，這里的現代是說(shuō)將過(guò)去的觀(guān)念用現在學(xué)生感興趣的語(yǔ)言，甚至是網(wǎng)絡(luò )語(yǔ)言說(shuō)出來(lái)。這樣做最直接的好處就是吊起學(xué)生的胃口，讓他們自發(fā)的去找名著(zhù)閱讀，這樣比你苦口婆心的向他推薦，聲色俱厲的強令的效果要好得多。
其二，分析課文時(shí)，我要求自己在備課時(shí)一定要找這篇課文中的"發(fā)笑點(diǎn)"。因為沒(méi)有一個(gè)人喜歡板著(zhù)臉的嚴肅說(shuō)教，孔子說(shuō)的好："己所不欲，勿施與人"。找到可以引起學(xué)生興趣的相關(guān)話(huà)題后，我盡量讓學(xué)生笑著(zhù)聽(tīng)課，隨意發(fā)言，只要是跟這個(gè)話(huà)題相關(guān)的，你想說(shuō)就說(shuō)。慢慢的，學(xué)生有了更高一層的要求，他們有了寫(xiě)的欲望，很想把心里話(huà)寫(xiě)下來(lái)，因為是自發(fā)的寫(xiě)作，他們也會(huì )自覺(jué)的錘煉字詞，不厭其煩的改。我想，到了這個(gè)程度，我們還擔心學(xué)生不愿意學(xué)習語(yǔ)文么？
其三，注意語(yǔ)文課的深度。我絕對認同語(yǔ)文學(xué)習決不能停留在表面這個(gè)觀(guān)點(diǎn)。所以，我經(jīng)常給學(xué)生讀美文，引導學(xué)生討論其中蘊涵的哲理，提醒他們其中優(yōu)美字詞句的意境，并要他們寫(xiě)下聽(tīng)后感。這樣訓練的結果，學(xué)生從文章中提取有效信息的能力提高了，而且因為聽(tīng)的多，視野也開(kāi)闊了，寫(xiě)起作文來(lái)也是素材多多，觀(guān)點(diǎn)新穎，經(jīng)常會(huì )有讓人耳目一新的佳作出現呢！
以上只是我個(gè)人的一些淺見(jiàn)，寫(xiě)出來(lái)只是想告訴大家，語(yǔ)文教學(xué)效果的呈現必須以老師與學(xué)生的完美配合為前提。我也在努力這樣做著(zhù)，若忽視這一點(diǎn)，教語(yǔ)文真成了費力不討好的事了。
高三語(yǔ)文教學(xué)總結與反思優(yōu)秀3
葉飄飛果成熟的季節，那幫朝夕相處了三載的學(xué)生帶著(zhù)根的眷戀花的呼喚，一個(gè)個(gè)將別離瀟灑成最美的POSE踏上了新的征程。望著(zhù)他們漸遠的背影，翻騰了一段時(shí)期的我的心終于平靜了下來(lái)，坐在屬于自己的這方寧靜角落，冷靜回顧高三這一年歷程，讓之積淀成最尖銳、理智的文字，也算是對他們的一種懷念，對自己的一種鞭策與鼓勵吧。
所教高三的206班和207班是兩個(gè)普通班，他們是理科班的學(xué)生，語(yǔ)文基礎相對較差，最令人尷尬的是部分學(xué)生根本不把語(yǔ)文學(xué)科當成一回事，再加上自己初次擔任高三語(yǔ)文教學(xué)工作，缺乏經(jīng)驗，所面臨的困難和壓力比較大，最終的結果的喜與悲，我不想作多少評價(jià)，我只想說(shuō)，走過(guò)高三，我無(wú)怨無(wú)悔，在不停息地努力中積累了一定的經(jīng)驗和教訓，對現在的教學(xué)工作應該有一定的借鑒意義。
一、想方設法、耐心感化，改變頑固陳舊觀(guān)念
語(yǔ)文高考平均分上120分，這對諸如南京一中、耀華等中學(xué)而言只是家常便飯，可是我們學(xué)校的孩子聽(tīng)到這個(gè)分數會(huì )覺(jué)得是天文奇跡，可望而永不可即，他們總覺(jué)得語(yǔ)文學(xué)與不學(xué)一個(gè)樣，而且有時(shí)某些其他科目老師受傳統觀(guān)念影響甚至會(huì )在學(xué)生面前公開(kāi)散布這樣的言論：高考語(yǔ)文成績(jì)完全靠運氣，理科生花時(shí)間去學(xué)語(yǔ)文那是學(xué)傻了。在這種尷尬時(shí)候，我們如果只是一味抱怨自身處在重圍中的困境，那么我們的語(yǔ)文就真正會(huì )走向絕境，無(wú)處逢生。我沒(méi)有喪失“斗爭”勇氣，積極地、堅決地與這些人展開(kāi)“交鋒”，努力為學(xué)生學(xué)語(yǔ)文、自己教語(yǔ)文營(yíng)造良好的心理環(huán)境。當然要將學(xué)生的態(tài)度端正過(guò)來(lái)不能光是靠說(shuō)教的方式，我還采取了以下幾種方法：
1、重點(diǎn)抓住各班理科成績(jì)特別優(yōu)秀但語(yǔ)文總拖后腿的幾個(gè)典型學(xué)生，利用課余和周日下午時(shí)間幫他們掃除學(xué)習中的疑問(wèn)，耐心的講解以此打動(dòng)他們，激起他們學(xué)習語(yǔ)文的熱情，一定時(shí)期內他們語(yǔ)文成績(jì)的提高帶動(dòng)了他們整體學(xué)習面貌的改變，從而在學(xué)生中起到良好的帶頭作用；
2、文學(xué)鑒賞課盡量用生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言將學(xué)生帶入優(yōu)美的情境中，讓他們在不知不覺(jué)中感受語(yǔ)言的魅力；
3、善于捕捉每個(gè)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)科方面的某一閃光點(diǎn)，以此增強他們學(xué)習語(yǔ)文的信心，但某些學(xué)生卻將老師的表?yè)P當成了驕傲的資本；
4、利用課下交流暢談其他省市學(xué)習語(yǔ)文以及高考語(yǔ)文的信息，盡可能的讓他們從“語(yǔ)文學(xué)習無(wú)用論”中擺脫出來(lái)，但少部分學(xué)生到高考成績(jì)揭曉還沒(méi)有醒悟。
二、 整體分層、明確目標，優(yōu)化設計教學(xué)
1、細研學(xué)生，分層教學(xué)
高考要取得可喜成績(jì)，必須盡量的讓每個(gè)學(xué)生閃亮起來(lái)。改變傳統教育中“少數尖子撐場(chǎng)面，多數學(xué)生作陪客”的被動(dòng)局面，需要我們對學(xué)生進(jìn)行細致的分析。我將所教的學(xué)生分成了兩種群體四類(lèi)情況：第一類(lèi)學(xué)生是打不扁、錘不爆、煮不熟的銅豌豆學(xué)生，他們基礎知識薄弱與學(xué)科學(xué)習能力較差，學(xué)習積極性很難激發(fā)；第二類(lèi)學(xué)生是語(yǔ)文成績(jì)優(yōu)異，理科成績(jì)較差的學(xué)生，他們對高考語(yǔ)文成績(jì)寄予了很高期望，在高三他們的心理問(wèn)題異常突出；第三類(lèi)學(xué)生便是各科學(xué)習成績(jì)平平（包括語(yǔ)文）的大部分學(xué)生，他們已經(jīng)掌握了相當數量的基礎知識，形成了一定的能力，但他們掌握的知識還處在一種雜亂、不穩定甚至游離的狀態(tài)，對知識的運用及解題能力還不強，是高三大軍里的生力軍，他們普遍心理素質(zhì)較好，引導得當便能取得優(yōu)異成績(jì)；第四類(lèi)是各科成績(jì)都很優(yōu)異者，這類(lèi)學(xué)生主要引導他們向115分以上進(jìn)軍。很明顯在高三學(xué)習中前兩類(lèi)學(xué)生屬于弱勢群體，應加大力度重點(diǎn)保護，后兩種則屬于優(yōu)勢群體，引導合理便能創(chuàng )造奇跡。根據他們的不同學(xué)情，我采用了“區別對待，分層施教，全民參與”的教學(xué)方法。具體表現在教學(xué)目標分層、教學(xué)過(guò)程分層，課后練習分層以及綜合評價(jià)分層幫助學(xué)生克服學(xué)習時(shí)的心理障礙，激發(fā)不同層次學(xué)生的求知欲望，盡量讓每個(gè)學(xué)生成為學(xué)習的主人，讓不同層次的學(xué)生在自己的水平線(xiàn)上得到較好的發(fā)展。但由于經(jīng)驗不足，在此種模式的教學(xué)中有不盡完善的地方，某些學(xué)生對老師的用心可能并不理解。
2、多樣化教學(xué)，讓學(xué)生活起來(lái)
高三是沉重的，學(xué)習任務(wù)相當繁重，老師心力憔悴，學(xué)生壓力重重。我總試想著(zhù)讓學(xué)生能在語(yǔ)文課上快樂(lè )學(xué)習，所以我在分層教學(xué)的同時(shí)，引入了蔡澄清先生的啟發(fā)式教學(xué)和多媒體教學(xué)，試圖讓學(xué)生在競爭與快樂(lè )中掌握知識形成能力。但有時(shí)我卻高估了我的學(xué)生，啟發(fā)式教學(xué)并沒(méi)有實(shí)現她的太多價(jià)值。
3、提高效率，上好講評課
進(jìn)入高三，面臨著(zhù)內容多、任務(wù)重、時(shí)間緊等一系列困難，學(xué)生的復習訓練也很多，但我們不能因為時(shí)間緊就忽略訓練和試卷講評的過(guò)程，光對答案耗時(shí)、耗力。我認為認真抓好講評這一堂課的重要環(huán)節，通過(guò)講評幫助學(xué)生牢固掌握所學(xué)知識，提高運用所學(xué)知識的能力，培養學(xué)生良好的思維品質(zhì)和習慣，是高三復習教學(xué)的一條有效途徑。在此過(guò)程中我注意做到了以下幾點(diǎn)：講評前認真分析試卷，有明確的目的性；講評過(guò)程引思路、給時(shí)間、講技巧、富有針對性；講評后，引導學(xué)生領(lǐng)悟小結，注意深化鞏固，突出實(shí)效性。
首先，講清試題的測試點(diǎn)，即本題主旨和目標，以《考試說(shuō)明》為鑒，講清它是“說(shuō)明”中的哪一項，這一項的要求是什么。
其次，講清試題的角度，即是怎樣（通過(guò)什么）來(lái)考的，如，試題自身是給一篇科技短文選擇題，實(shí)質(zhì)是考查文章作者的思想傾向，文章的主要內容的。再如，以變換了的種種說(shuō)法，考查對句意或文意的理解；文言文中，以句間關(guān)系的理解，考查翻譯能力（即翻譯時(shí)加上什么樣的關(guān)聯(lián)詞）……
第三、講清解題規律或方法。如判斷語(yǔ)句是否有語(yǔ)病常用三種方法：語(yǔ)法結構分析法、邏輯事理分析法和表達效果分析法。語(yǔ)法結構分析法主要查找搭配不當、成分殘缺、贅余、語(yǔ)序不當、結構混亂的毛病。抽出主干，看其主干是否反革命，然后理清附加成分，看其修飾、限制、補充是否合理，是否與其中心語(yǔ)搭配；主干與附加成分是否存在殘缺或贅余的贊美；成分內部及其他語(yǔ)言單位間的順序是否合乎語(yǔ)法結構的規律；就句子整體而言，看其結構層次是否分明，主次、輕重、因果安排是否合理。提醒學(xué)生要特別注意：試題中若出現聯(lián)合短語(yǔ)作句子成分的情況，首先要看聯(lián)合短語(yǔ)中每一項內容是否與其前后相關(guān)的成分都搭配。若句子的謂語(yǔ)中心詞為“是”、“為”，或賓語(yǔ)由動(dòng)詞充當，首先看其主賓是否搭配；句子若含有多層定語(yǔ)、狀語(yǔ)，首先看其偏句與正句的順序是否合理。（邏輯事理分析法和表達效果分析法不再展開(kāi)說(shuō)明）
又如科技說(shuō)明文常見(jiàn)的干擾項的擬制方法有夸大范圍以偏概全，無(wú)中生有橫生枝節，指東說(shuō)西偷換概念，源流倒置逆情背理，已然未然亂說(shuō)一通，或然必然性質(zhì)不分……了解了命題者擬制干擾項的方法，有利于順利地確認干擾項，選出正確項。
第四，糾正錯誤務(wù)必落實(shí)。對于教師而言，要了解學(xué)生錯在何處，為何錯，哪些學(xué)生錯，有針對性地改進(jìn)復習教學(xué)工作。對于學(xué)生而言，要求答錯的學(xué)生要找出答錯的原因，并改正，掌握避免差錯改正錯誤的規律。
第五，要講究拓展。某題考查某內容、某種角度，同樣的考查內容，還可以從哪個(gè)角度考。同樣的要補充，有些變化的更應補充。這樣，即可以以一定的量的重復，加上一定的變化，來(lái)增強對此一類(lèi)題的理解，做到練一些題，通曉某一類(lèi)題。對于學(xué)生而言，還可以自選課外題，以拓展對某一類(lèi)題的范圍、考查方式的認識。
另外，還特別注意在講評中堅持正面教育，保護學(xué)生的自尊心，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習自覺(jué)性和主觀(guān)能動(dòng)性，促使成績(jì)較好的學(xué)生看到差距，向更高遠的目標奮進(jìn)；引導成績(jì)較差的學(xué)生總結教訓，鼓起勇氣，樹(shù)立信心。批評、指責、揚一批人壓一批人，或者以“高考題比我們的練習更難”相威嚇，都只能收到適得其反的負面效應。
三、瞄準高考，狠抓常規，注重平時(shí)積累
語(yǔ)文學(xué)科是一門(mén)特別注重積累的學(xué)科，很少有人能夠不真抓實(shí)干就能取得成功。進(jìn)入高三我布置了學(xué)生以下幾項常規性工作：按照高考考綱，積累易讀錯、寫(xiě)錯的字詞5個(gè)，成語(yǔ)1個(gè)；每個(gè)月除月考外額外完成習作一篇；堅持在每節課前五分鐘開(kāi)展詩(shī)詞賞析或演講成語(yǔ)故事或介紹名句等小活動(dòng)，通過(guò)這三項常規訓練，使學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等各種能力同時(shí)發(fā)展。
四、深入研究考試大綱，重視信息的溝通
1、在高三之始，將近十年的高考語(yǔ)文試題認真做了一遍，試圖從中尋找一些考試規律，細致研究分析03、04年的語(yǔ)文考試說(shuō)明，準確把握高考動(dòng)態(tài)，并且及時(shí)加以落實(shí)。
2、在教學(xué)中，除了抓緊學(xué)習有關(guān)業(yè)務(wù)知識外，還注意想有經(jīng)驗的同事特別是老教師學(xué)習，從教學(xué)方案的設計、教學(xué)內容的講授到復習考試的合理安排等教學(xué)環(huán)節，認真吸取他人有益的教學(xué)經(jīng)驗，指導自己的教學(xué)實(shí)踐。
3、“它山之石可以攻玉” 因此我們非常重視信息的搜集，利用每周休息的一天時(shí)間，利用手頭上的報刊，學(xué)校的電腦網(wǎng)絡(luò )以及各地發(fā)來(lái)的資料充分搜集湖南等各名校備考的信息與動(dòng)態(tài)，并且注意整理與借鑒，做到為我所用，增強復習指導的針對性與實(shí)效性。
五、分析學(xué)生每次考試情況，對癥下藥
每次考試之后，我們都認真分析，找出薄弱環(huán)節，與學(xué)生交流，弄清失利的原因和教與學(xué)雙方存在的問(wèn)題。我發(fā)現學(xué)生的失分點(diǎn)主要集中在以下幾個(gè)方面：基礎知識的4~6題、文言文翻譯、詩(shī)歌鑒賞、現代文閱讀中的主觀(guān)題，還有作文。本身存在的失誤主要是訓練不扎實(shí)，有時(shí)過(guò)高地估計學(xué)生的能力，貪多求快，有時(shí)點(diǎn)撥不到位，沒(méi)有重錘敲打，學(xué)生的印象不深。針對學(xué)生的學(xué)情和教學(xué)工作中存在的問(wèn)題，我及時(shí)調整自己的教學(xué)思路、教學(xué)內容、教學(xué)方法，在教學(xué)中注重過(guò)程管理，從四個(gè)方面落實(shí)教學(xué)任務(wù)：
1、細化內容�；摓閷�(shí)，化大為小，每節課要求學(xué)生干什么，都有明確的目標，對學(xué)習任務(wù)的完成情況認真督促、檢查，發(fā)現問(wèn)題及時(shí)處理，力爭把目標落到實(shí)處；
2、序化訓練。針對學(xué)生的實(shí)際情況，在練習上做到訓練有序，合理安排各個(gè)考點(diǎn)的訓練思路、訓練內容，做到層層深入，不斷推進(jìn)，反復強化；
3、量化分析，對平時(shí)的每次練習、考試，我們都進(jìn)行全面的數理分析，認真統計分析每個(gè)學(xué)生答題情況，找出學(xué)生學(xué)習中的“軟肋”，建立學(xué)生的學(xué)情檔案，確定下一步的教學(xué)思路，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量；
4、深化輔導，課后輔導是提高學(xué)生成績(jì)的重要一環(huán)。
六、專(zhuān)項復習，狠抓薄弱環(huán)節
1、基礎知識的復習注意長(cháng)短線(xiàn)結合，對字音、字形、詞語(yǔ)、病句等內容在第一輪復習之后，穿插在下面各專(zhuān)題的復習中，進(jìn)行不間斷的訓練。在穿插復習的過(guò)程中注意精選題目，做到短平快，盡量不影響專(zhuān)題復習的正常進(jìn)行。
2、復習文言文，我們把大綱規定背誦的10篇文言文和30首詩(shī)歌歸攏在一起，印發(fā)給學(xué)生。將200個(gè)文言實(shí)詞和18個(gè)文言虛詞的用法與意義歸納總結也印發(fā)給了學(xué)生。文言文復習中不足表現在大綱要求掌握的實(shí)詞、虛詞的意義和用法，應該師生共同歸納再整理成冊，另外忽略了教材所選文言文的作用。
3、對詩(shī)歌鑒賞，我們分三步進(jìn)行復習：(1)進(jìn)行題型示例，精選出詩(shī)、詞、曲鑒賞題作為例子，讓學(xué)生對這類(lèi)題有一個(gè)感性的認識，消除其神秘感。(2)把詩(shī)歌中常見(jiàn)的意象、表現手法等整理出來(lái)作為一般常識交給學(xué)生，引導學(xué)生領(lǐng)悟詩(shī)歌中的意象，體會(huì )其思想感情，把握其表現手法。(3)歸納詩(shī)歌鑒賞的一般方法，引導學(xué)生理清鑒賞思路，注意答題的針對性和完整性。
4、努力創(chuàng )設語(yǔ)文學(xué)習氛圍，盡可能地拓寬學(xué)生的視野，提高讀寫(xiě)能力。(1)要求學(xué)生合訂《讀者》《青年文摘》《考試報》等優(yōu)秀報刊，在班級傳閱。(2)要求學(xué)生堅持寫(xiě)周記，利用周記進(jìn)行練筆、積累材料。(3)根據學(xué)生的興趣、愛(ài)好，精選例文，認真研讀揣摩，利用文中材料進(jìn)行仿寫(xiě)，然后對照原文，比較優(yōu)劣，找出差距。(4)注重作文實(shí)戰訓練，認真選題，在審題立意、謀篇布局、表達技巧等方面多加指導，在卷面、書(shū)寫(xiě)、標點(diǎn)等方面嚴格要求。(5)堅持每周六下午放學(xué)后給自愿聽(tīng)課的學(xué)生免費講課一節，主要傳授學(xué)生寫(xiě)作技巧，堅持聽(tīng)課的同學(xué)在高考作文中都取得了令人滿(mǎn)意的成績(jì)。
七、注重考前心理指導
考前一個(gè)月我每10天給學(xué)生一劑心靈雞湯。根據學(xué)生不同的學(xué)習和精神狀況給學(xué)生不同方式的指導。
八、路漫漫，吾將上下而求索
戰果已經(jīng)留給了6月，感謝領(lǐng)導對我的信任與支持，感謝師傅彭春香、李任飛等老師悉心的指導，感謝學(xué)生對我的支持，讓我快樂(lè )地走過(guò)了那樣一段值得我久久回憶的光輝歲月。面對新的形勢新的挑戰，我會(huì )繼續快樂(lè )地奉獻我的才智與汗水。
高三語(yǔ)文教學(xué)總結與反思優(yōu)秀4
20xx年6月，我的第一屆學(xué)生畢業(yè)了。在語(yǔ)文方面，我教的兩個(gè)班也取得了比較好的成績(jì)。兩個(gè)文科班總人數是93人，其中120分以上的有3位。110分以上的有16位。100分以上的有32位。其中最高分為127分，在全縣排名前列�；仡櫧�(jīng)歷，有很多感慨。但身為高三教師，位居高中語(yǔ)文教學(xué)的最前線(xiàn)，感受最多最深的還是我們如何圍繞高考進(jìn)行復習。下面就根據一年的經(jīng)歷談?wù)務(wù)Z(yǔ)文的教學(xué)。
俗話(huà)說(shuō)：“知己知彼，百戰不殆”，要想在高考中把語(yǔ)文考好，必須做好分析學(xué)生、注重策略、總結反思三方面。
一、說(shuō)說(shuō)學(xué)生。
就自己所帶的兩個(gè)文科班的學(xué)生而言，高一入學(xué)成績(jì)基礎不牢固，分班后又因為某些科目不好或者對考大學(xué)沒(méi)有信心，所以才選擇文科，可以說(shuō)語(yǔ)文整體水平很差。這一群體也代表了普通中學(xué)文科班語(yǔ)文的特征。
�。ㄒ唬⿲φZ(yǔ)文學(xué)習的認識欠準確。理科科目通過(guò)題海戰術(shù)能夠在考試中取到立竿見(jiàn)影的作用，所以在復習中的地位很高，它們往往是學(xué)生優(yōu)先選擇的科目。而語(yǔ)文成績(jì)的好壞在于長(cháng)時(shí)間積累的多少，很多同學(xué)認為我讀語(yǔ)文，成績(jì)也是那樣，不讀也是那樣，結果放棄了語(yǔ)文的學(xué)習。但到了高三，語(yǔ)文的150分在高考中也是150分。如果還停留在對語(yǔ)文不正確的認識的情況下，就不可能跟著(zhù)老師一絲不茍、不厭其煩的去反復記憶那些瑣碎的語(yǔ)音、字形、成語(yǔ)的東西，去花很多時(shí)間和精力面對一篇文章，去潛心鉆研一篇佶屈聱牙的文言文章，就很少在課外主動(dòng)的去積累、去練習、去有意識的提高自己的語(yǔ)言素質(zhì)和文學(xué)素養。
�。ǘ⿲W(xué)生自身原因。由于我們的學(xué)生處在高考金字塔的底部，很多學(xué)生對自己沒(méi)有信心，覺(jué)得考大學(xué)是非常難的事情，加上父母很少過(guò)問(wèn)他們的成績(jì)，致使一部分學(xué)生干脆“破罐子破摔”，對成績(jì)非常麻木。體現在語(yǔ)文上就是主觀(guān)題干脆不做，只做選擇題。
�。ㄈ┢毡槿狈φ_的學(xué)習方法。一是不注重積累：識記環(huán)節抓得不緊，32分的選擇做的很差。背誦默寫(xiě)不能得滿(mǎn)分。二是不注重回顧總結——高三的考練雖然多，甚至考練過(guò)的習題在高考中原樣出現仍然不會(huì )做；日�？季毚蠖鄶禃r(shí)候多多少少都有點(diǎn)流于形式，前學(xué)后忘，沒(méi)有實(shí)效；日常作文訓練停留在完成這個(gè)層次上，不能形成連鎖效應，沒(méi)有整體效果。三是缺乏大語(yǔ)文的觀(guān)念，只滿(mǎn)足于按部就班的寫(xiě)作文，內容向外拓展不夠，素材事例不新鮮。不能結合熱點(diǎn)寫(xiě)出體現真、善、美的文章。
二、說(shuō)說(shuō)教學(xué)策略。
從教師這一角度來(lái)看，根據自己的學(xué)生特點(diǎn)對癥下藥，變被動(dòng)為主動(dòng)，非常重要。
�。ㄒ唬┳寣W(xué)生重現認識語(yǔ)文。高考對于文科生來(lái)說(shuō)，只許成功不許失敗的。在平時(shí)的教學(xué)中要給學(xué)生灌輸語(yǔ)文成，則高考成；語(yǔ)文敗，則高考敗的思想。注重在完成教學(xué)環(huán)節的基礎上注重人文教育，讓學(xué)生發(fā)現語(yǔ)文的美，讓他們愛(ài)上語(yǔ)文。再從應試角度上，讓學(xué)生明白選擇題的好壞對語(yǔ)文成績(jì)高低的影響。
�。ǘ┙虒W(xué)環(huán)節的實(shí)施。高考語(yǔ)文成績(jì)的高低，教學(xué)環(huán)節的策略也很重要。我們的學(xué)生情況是基礎薄弱，我們要想取得好成績(jì)就要有的放矢。下面說(shuō)說(shuō)的教學(xué)過(guò)程：
第一輪復習：8月—3月“一�！鼻�。重點(diǎn)是全面落實(shí)考點(diǎn)要求，夯實(shí)基礎，構建知識網(wǎng)絡(luò )。
1、完成的內容及順序：
�。�1)課內文言文復習。(8月份完成）
�。�2)高考文言文專(zhuān)題復習。(9月正式開(kāi)學(xué)—“國慶假”結束前完成）
�。�3)詩(shī)歌鑒賞和語(yǔ)言基礎知識。(10月-11月）
�。�4)現代文閱讀（必考、文學(xué)類(lèi)、實(shí)用類(lèi)）。(12月-1月）
�。�5)語(yǔ)言表達、字詞、拼音、病句等。(2-3月）
�。�6）古詩(shī)文默寫(xiě)。（每周二次）
�。�7）作文。（每周一次）
2、使用資料：
�、佟睹麕熋鎸γ妗窂土曈脮�(shū)、備課組自編資料等。
3、達成目標的具體操作：
�。�1）課內文言文復習。
重點(diǎn)：高中語(yǔ)文教材必修1-5課文及《唐詩(shī)宋詞元散曲》、《唐宋散文選讀》中古詩(shī)文要點(diǎn)的回顧與整理。（重點(diǎn)是古文）
復習方式：指導學(xué)生按一定順序分別復習課文，朗讀課文（主要利用早讀、課前），理解文意，重點(diǎn)整理文言實(shí)詞（多義、通假、古今異義、活用等）、文言虛詞用法、特殊句式（判斷句、省略句、倒裝句、被動(dòng)句等）、重點(diǎn)語(yǔ)句翻譯、課文內容素材積累整理等。
�。�2）高考文言文專(zhuān)題復習。
復習方式：文言文復習盡量結合前階段課內文言文復習的內容，以幫助學(xué)生掌握；充分利用高考考點(diǎn)專(zhuān)題突破用書(shū)相關(guān)考點(diǎn)解說(shuō)（本部分針對考點(diǎn)，對考生進(jìn)行應試策略及技巧上的指導，指導學(xué)生應試策略及答題技巧，引導考生形成解題、答題的科學(xué)思維），結合經(jīng)典高考試題進(jìn)行；完成與各考點(diǎn)對應的高考經(jīng)典試題。復習中重在掌握高考要求，掌握相關(guān)文言知識，提高應考水平。每天一練一講。
�。�3）詩(shī)歌鑒賞和語(yǔ)言表達。
復習方式：備考時(shí)充分利用高考考點(diǎn)專(zhuān)題和名師面對面相關(guān)考點(diǎn)的講練，特別是表達技巧、思想內容、藝術(shù)手法的講練。使學(xué)生對這一部分知識有系統的把握；并結合20xx年各地詩(shī)歌鑒賞題講練。
�。�4）現代文閱讀（必考、文學(xué)類(lèi)、實(shí)用類(lèi)）。
復習方式：充分利用高考考點(diǎn)專(zhuān)題突破用書(shū)相關(guān)考點(diǎn)解說(shuō)，結合經(jīng)典高考試題進(jìn)行。復習中重在掌握高考要求，培養閱讀能力，掌握讀懂文本的基本方法，讀懂題目的方法，解題的方法，提高應考水平。
�。�5）語(yǔ)言基礎知識
復習方式：高三此部分內容采用以練帶講的方式，在2-3月份與語(yǔ)言表達同時(shí)進(jìn)行，每周用兩節課復習，在學(xué)生閱讀高考考點(diǎn)專(zhuān)題突破用書(shū)相關(guān)考點(diǎn)解說(shuō)的基礎上進(jìn)行點(diǎn)撥，指導學(xué)生完成相關(guān)訓練。并在下午第八節課按計劃完成25分鐘專(zhuān)項練習。
�。�6）古詩(shī)文默寫(xiě)。
復習方式：高二就發(fā)放高考要求背誦的內容資料，利用早讀背誦，并進(jìn)行檢測。高三主要以檢測過(guò)關(guān)為主。要求逐篇(首)默寫(xiě)過(guò)關(guān)。
�。�7）作文。
一周一次大作文訓練，在高一、高二作文序列專(zhuān)題的基礎上分文體分專(zhuān)項序列訓練，突出記敘文、議論文、議論性散文的寫(xiě)作。（還要結合課前演講、素材積累、讀書(shū)筆記、周練進(jìn)行）
4、要求：
�、倮煤酶呖伎键c(diǎn)專(zhuān)題突破用書(shū)，落實(shí)好考點(diǎn)要求；
�、谝龑W(xué)生自覺(jué)構建高考知識網(wǎng)絡(luò )；
�、壑v練到位；
�、艹浞掷煤迷缱x和語(yǔ)文專(zhuān)項訓練時(shí)間。合理安排課后訓練。
第二輪復習： 3月“一�！薄� 5月“二�！�，重點(diǎn)是知識遷移，提升能力。
復習方式：
�、籴槍Φ谝浑A段備考中存在問(wèn)題以及高考變化作相應補充，進(jìn)一步突破學(xué)生的難點(diǎn)。
�、谥匾暰毢蜏y，在練中夯實(shí)基礎，在練中培養感覺(jué)，練出速度。
�、刍A知識訓練保持一定的訓練量。
�、茏魑姆矫婕訌姟皠�(chuàng )優(yōu)”指導。
�、葜笇б龅健叭v三不講”，即“講思路、講聯(lián)系、講方法；學(xué)生會(huì )的老師不講，學(xué)生自己看書(shū)后（或互相研究后）能會(huì )的老師不講，講了以后學(xué)生也不會(huì )的老師不講”。特別要引導學(xué)生養成做題后反思的習慣，做到每做一道題有每一道題的收獲。
第三輪復習：5月“二�！薄�6月，重點(diǎn)是補缺補漏，調整心態(tài)。
復習方式：
�、賹φ湛季V查缺補漏；
�、趯σ荒３霈F的問(wèn)題進(jìn)行查缺補漏；
�、圩W(xué)生的“增分點(diǎn)”。
�、茏魑姆矫孢M(jìn)一步進(jìn)行考場(chǎng)作文的強化訓練以及考場(chǎng)作文“救急”措施的訓練。
�、菥x各地模擬題，重組或改編，為有針對性地突破重點(diǎn)和薄弱環(huán)節進(jìn)行訓練。不浪費一秒鐘，不空說(shuō)一句話(huà)，不枉做一道題。
�、藜訌妭�(gè)別輔導，進(jìn)一步規范答題，防止非智力失分。
�。ㄈ┙虝�(huì )學(xué)生有的放矢。在高考中，非智力因素很重要。我告訴學(xué)生要認真分配好120分鐘，前90分鐘做作文以外的題目。過(guò)了90分鐘，再多沒(méi)做好也應該先放下先寫(xiě)好作文再說(shuō)。對于作文，字一定要寫(xiě)工整，字數一定要寫(xiě)滿(mǎn)800字，開(kāi)頭要采取適合自己的方式點(diǎn)題，中間結合例子夾敘夾議，結尾采取一定的句式扣題！
三、說(shuō)說(shuō)總結反思。
要提高高三語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，要結合學(xué)情降低考查訓練的難度，精心設計考查訓練題，還學(xué)生以自主學(xué)習的時(shí)間，這樣，才能讓學(xué)生獲得成績(jì)，實(shí)現提高。一年的高三備課，在這一方面我個(gè)人覺(jué)得做到不夠，以后要在這一方面大做文章，結合本省的高考題出好每一份試卷，把空間適當留給學(xué)生，通過(guò)不斷的總結，才能在教學(xué)上“更上一層樓”。
高三語(yǔ)文教學(xué)總結與反思優(yōu)秀5
語(yǔ)文是基礎性比較強的一門(mén)學(xué)科，語(yǔ)文成績(jì)的提高靠的是平時(shí)點(diǎn)點(diǎn)滴滴的積累，因此，高三語(yǔ)文第一輪復習就成了整個(gè)高三復習的重頭戲。在這一階段中，學(xué)生的學(xué)習是主體，而教師的教學(xué)，也更是起著(zhù)至關(guān)重要的主導作用，現將本學(xué)期的教學(xué)工作反思如下：
一、學(xué)期初期學(xué)生學(xué)習現狀分析
我所帶的班級（兩文一理）是學(xué)習習慣、學(xué)習理念反差較大的班級。理科班學(xué)生學(xué)習態(tài)度較好，學(xué)習潛力較大，學(xué)習基礎較好，但這些都只是針對他們所喜歡的數理化而言。在語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習上，必須承認，他們還缺乏很基本的語(yǔ)文素養，缺乏很基本的語(yǔ)言感知及運用能力，對語(yǔ)文長(cháng)期以來(lái)缺乏興趣，與其他科目相比投入的精力遠遠不夠，甚至可用可憐一詞來(lái)形容；文科班有比較優(yōu)秀的學(xué)生，對語(yǔ)文有較濃厚興趣，但這些是相對于興趣而言的，對應試而言則有很大的能力欠缺，況且，文科生中有一部分學(xué)生學(xué)習習慣不好，缺乏較強的上進(jìn)心，面對高考，這些無(wú)疑造成了進(jìn)入高三時(shí)期絕大多數學(xué)生還存在著(zhù)嚴重的學(xué)習不足及隱患。
二、高三時(shí)期復習訓練的具體措施
鑒于上述學(xué)習背景及實(shí)際情況，高三時(shí)期我與備課組的各位同事在學(xué)期初就制定了針對高三全年的復習計劃，并扎扎實(shí)實(shí)地加以落實(shí)：
用新理念帶動(dòng)高三語(yǔ)文復習：
近年的高考試題彰顯新課改精神，關(guān)注現實(shí)生活，關(guān)注人生體驗、關(guān)注價(jià)值取向，注重實(shí)際應用，考題更加注重考查學(xué)生運用所學(xué)知識發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。高考試題的生活化、能力化、情景化告訴我們，必須以全新的理念、全新的思維、全新的備考方式，才能贏(yíng)取高考的勝利。
1、復習策略：一輪復習，系統掌握以教材為載體的知識能力體系，以文言文閱讀、現代文閱讀、古代詩(shī)歌鑒賞及寫(xiě)作四個(gè)系統為主線(xiàn)，小的專(zhuān)題復習穿插其中、分專(zhuān)題分模塊復習的，主要是打通閱讀與寫(xiě)作這兩個(gè)板塊，幫助學(xué)生建立相對完整的語(yǔ)文知識能力系統。二輪復習發(fā)揮學(xué)生的主體作用，查找知識盲點(diǎn)，有針對性地對知識點(diǎn)進(jìn)行“切塊”復習。提高審題能力，注重思維訓練，探尋解題規律。做到規范答題。強化讀寫(xiě)能力，有意識地引導學(xué)生積累寫(xiě)作素材。 突出重點(diǎn)，三輪復習主要是搜集各地高考信息，嚴格按高考題的內容和要求，精選模擬試題，對學(xué)生進(jìn)行高考適應性訓練，提高學(xué)生的綜合解題能力。
2、課堂教學(xué)的基本模式：課堂教學(xué)上，提倡運用“感悟探究式復習模式”。 基本模式：例題引路——感悟探究——鞏固訓練
例題引路：以近年高考試題或模擬試題中的典型試題為例子，引導學(xué)生分析答題的基本要求和思路，并對今后此類(lèi)考題作前瞻性預測。
感悟探究：教師可以設計這樣的問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生：
1、你在做這道題時(shí)是怎樣思考的？說(shuō)說(shuō)你的答題思路。
2、你以為這類(lèi)題將來(lái)會(huì )怎樣考？學(xué)生通過(guò)思考、討論，談出各自的看法，師生共同總結，歸納思路與方法。
鞏固訓練：配合練習進(jìn)行逐項訓練，以此培養學(xué)生運用方法解決問(wèn)題的能力。
例題的選擇要有典型性；“探究”即是對命題規律的探求，也是對答題思路的歸納和方法的總結，“鞏固”是對思路、方法的驗證與應用，進(jìn)行有效的訓練從而達到能力層級的要求才是終極目的。當然，訓練的類(lèi)型要全面，難度要適中，能力要求要到位。
三、復習存在的不足之處
在一學(xué)期的備考中我們發(fā)現學(xué)生中還存在這樣的不足。
1、學(xué)習極其被動(dòng)。
2、缺乏應有的基礎，知識面比較狹窄，知識點(diǎn)欠缺，綜合做題能力差，應試能力弱。
3、缺少良好的學(xué)習習慣，答題不規范，書(shū)寫(xiě)不過(guò)關(guān)。
4、學(xué)習不注重科學(xué)方法，不能及時(shí)落實(shí)復習、鞏固提高，不善于自己糾錯總結。
5、寫(xiě)作缺乏文采和思想的深度。
總之，如何提高課堂教學(xué)效率，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養，提高自身的教學(xué)藝術(shù)水平，針對不同的學(xué)生因材施教，都需要在教學(xué)中不斷探索，不斷認識，及時(shí)總結反思，再到實(shí)踐中去完善提高。
高三語(yǔ)文教學(xué)總結與反思優(yōu)秀6
我今年擔任高三年四、五班的語(yǔ)文教師。歲末將至，一學(xué)期又快結束，在這里我對一學(xué)期來(lái)的語(yǔ)文教學(xué)工作做一個(gè)總結。
第一次上高三，雖然現在這兩個(gè)班級是從高一就帶上來(lái)的，教學(xué)經(jīng)驗還很不足的我還是感覺(jué)到林很大的壓力。一學(xué)期來(lái)，我認認真真地做好本職工作，以學(xué)生為主體，因材施教，課內外相結合，基本上完成林學(xué)期初給自己安排的教學(xué)工作。
一、戰前準備。
在正式展開(kāi)復習之前，我針對20xx年高考的新形勢，認真研讀了08年考綱、考試說(shuō)明和《福建省高三語(yǔ)文備考建議》，以及20xx年全國總共18份高考試卷，
特別是重點(diǎn)關(guān)注5個(gè)新課改區（廣東、海南、寧夏、山東、江蘇）的高考試卷，認真分析，深入領(lǐng)會(huì )，精心選題，根據學(xué)生的學(xué)習現狀，認真制定第一輪復習計劃。
二、制定計劃。
按照學(xué)校要求，高三語(yǔ)文復習分三個(gè)階段。第一階段，穩扎穩打，對高考所涉及的所有知識點(diǎn)要面面俱到，即使沒(méi)有涉及到的，只要和高考有關(guān)的，仍有復習的必要。備課要細，上課要實(shí)，作業(yè)要精，補漏要勤，檢測要有針對性。為學(xué)生形成知識的系統做準備。第二階段，知識的網(wǎng)絡(luò )系統階段。以專(zhuān)題訓練為依托，以第一輪復習為為基礎，讓學(xué)生的知識系統化。以專(zhuān)題（中學(xué)生語(yǔ)文試卷設計）促歸納，讓學(xué)生對所有考點(diǎn)的知識心中有數并自我成體系。教師有針對性的引導學(xué)生，讓學(xué)生自主歸納，這樣的東西才是他們自己的。第三階段，模擬提高階段。在模擬中發(fā)現的問(wèn)題，教師必須精講，而且堅決不再留任何尾巴，不把遺留的問(wèn)題帶到下一次的考試。
三、注重過(guò)程
1、首先我用了大量精力和時(shí)間首先復習了5本必修課本，并把重點(diǎn)放在“閱讀與鑒賞”“表達與交流”這兩個(gè)系列，讓學(xué)生把教材上的優(yōu)秀現代文、文言文、詩(shī)歌鑒賞、語(yǔ)言表達應用和重要知識點(diǎn)歸納都能在頭腦中過(guò)一遍。
2、強調學(xué)生平時(shí)對古詩(shī)文和美文的背誦。特別是古詩(shī)文，不僅要能熟背，而且還要會(huì )默寫(xiě)，盡量避免寫(xiě)錯別字。
3、注重學(xué)生對名著(zhù)的積累。文學(xué)名著(zhù)考查是高考語(yǔ)文的一道大分值的題目，在學(xué)生了解其重要性的基礎上，督促學(xué)生分階段、有計劃地去閱讀，并且按時(shí)進(jìn)行小測，了解學(xué)生的掌握情況。
4、強調平時(shí)的練筆，有步驟、有計劃地對三大類(lèi)型作文進(jìn)行復習，嚴格要求作文一定要當堂完成，不能拖沓。指導學(xué)生課后鑒賞優(yōu)秀范文和美文的方法，注重培養審美情趣。
四、搜集信息
認真進(jìn)行集體備課中，資源共享，團結協(xié)作。同時(shí)，加強了與兄弟學(xué)校等外界的聯(lián)系，及時(shí)了解他們的復習內容和復習進(jìn)度。參加了在南僑中學(xué)以及進(jìn)修學(xué)校等召開(kāi)的高考信息會(huì )，重視搜集和整合有價(jià)值的信息和最新模擬試卷，讓有效信息為高三教學(xué)服務(wù)。
五、反思不足
在教學(xué)過(guò)程與教研小組學(xué)習過(guò)程中，我認識到自身教學(xué)上存在的一些不足之處，在以下這些方面還要多加改進(jìn)。
1、 給學(xué)生的讀書(shū)、思考和語(yǔ)言訓練的實(shí)踐活動(dòng)時(shí)間不夠充分。概括、綜合能級的訓練少，創(chuàng )造性思維的訓練則更少。 因此，在課堂上還要要更加注意發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，讓學(xué)生多想多說(shuō)多練。擴大學(xué)生知識面，培養學(xué)生的發(fā)散思維思維和理解能力。
2、和學(xué)生多進(jìn)行交流，特別是給學(xué)生強調一種意識，語(yǔ)文能力的提高是循序漸進(jìn)的，經(jīng)過(guò)一定的訓練是有效果的。如果認為學(xué)和不學(xué)作用不大，是一種非常危險的信號。
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