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思政課線(xiàn)上培訓總結（精選5篇）
總結是事后對某一時(shí)期、某一項目或某些工作進(jìn)行回顧和分析，從而做出帶有規律性的結論，它可以幫助我們有尋找學(xué)習和工作中的規律，不如我們來(lái)制定一份總結吧�？偨Y怎么寫(xiě)才不會(huì )千篇一律呢？下面是小編精心整理的思政課線(xiàn)上培訓總結（精選5篇），歡迎閱讀與收藏。
思政課線(xiàn)上培訓總結1
通過(guò)對思品課教學(xué)方法的學(xué)習和研討，使我充分的認識到：教學(xué)方法大都是相通的、可以相互借鑒的。細細的研究有許多相近、相似之處。有許多值得思考的東西。只有探究適合我們自己的實(shí)際教學(xué)的方法才是最好的方法。雖然教學(xué)的內容依據大綱、課標編寫(xiě)的內容基本上是一樣，但是教學(xué)的對象卻不同，接受的程度不同，這就要求我們實(shí)施的方法有別。于是，我就從他人成功的經(jīng)驗中不斷探討、摸索出一些有效地方法，介紹給大家：
一、它山之石，可以攻玉。
不管是創(chuàng )設情境教學(xué)法，還是目標教學(xué)法、還是先學(xué)后教教學(xué)法等等，他們的共性是：老師事先要預設問(wèn)題，老師事先要畫(huà)好圈，學(xué)生只要完成圈里的問(wèn)題，找到他并解決他，就算萬(wàn)事大吉了。如果能當堂課背誦會(huì )或者能完成當堂課上的幾個(gè)簡(jiǎn)單的選擇題和說(shuō)出一個(gè)材料題的不完整的答案，就是優(yōu)秀的示范課了。其實(shí)質(zhì)，學(xué)生仍然在老師的圈里轉，可以說(shuō)毫無(wú)創(chuàng )新而言。表現為，一問(wèn)一答式，或是一問(wèn)多答式，課堂上熱熱鬧鬧，舉手的也多，雙邊活動(dòng)也多、、、、而前提是：老師設置的問(wèn)題要小而多，又易于尋找，否則不然的話(huà)，就難說(shuō)了。
這種教學(xué)方法的好處多多：老師設置的問(wèn)題能抓住重點(diǎn)，突出考點(diǎn)，瞄準要害，只要背會(huì )，就會(huì )有高分。學(xué)生喜歡、家長(cháng)高興、老師輕松并能拿到績(jì)效高工資。這就是目前中最流行的實(shí)用主義教學(xué)法。
但是，這種教學(xué)方法的不足之處是：其一是有問(wèn)題、有目標，學(xué)生不學(xué)習，不想學(xué)習，該怎么辦?其二是學(xué)生如何先學(xué)?如果沒(méi)有學(xué)案，學(xué)生如何預習、學(xué)習?如果沒(méi)有老師的目標，學(xué)生的目標向哪里找?這種學(xué)習情景離自主學(xué)習、探究式學(xué)習的實(shí)質(zhì)相差甚遠。這驅使我去探究更能拓展學(xué)生知識的方法。
二、首先了解教材的構成，簡(jiǎn)單實(shí)效的自學(xué)方法。
教材針對各個(gè)年級學(xué)生成長(cháng)中遇到的問(wèn)題，將心理健康、道德、法律、國情等學(xué)習內容有機整合，確定各年級的教育主題和能力培養的重點(diǎn)，完成各年級包括情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)、能力、知識等方面的課程目標。以“尊重、關(guān)愛(ài)、責任”為整個(gè)初中階段思想品德教育的基本價(jià)值目標，統領(lǐng)各年級教學(xué)內容。而教材編排規范性強，條理清晰，有利于學(xué)生理解和把握學(xué)習內容。教材以“生活在線(xiàn)”創(chuàng )設情境;以“探究平臺”歸納知識理論;以“拓展天地”拓寬知識面。而每一單元的知識構成是：?jiǎn)卧莿?課題是標;框題是枝;標題是葉。如果以剛設置問(wèn)題，那么答案則是標;如果把標設置為問(wèn)題，那么答案則是枝;如果把枝設置為問(wèn)題，答案則是葉。為此簡(jiǎn)單有效的自主學(xué)習方法則是“①是什么?②為什么?③怎么辦?”此法第一節課就要交給學(xué)生，并要節節訓練。學(xué)生的.自學(xué)、老師的講解歸納都會(huì )應用自如。
三、建立學(xué)習小組，成員間相互激勵。
集體的力量是強大的。競爭的機制最有效。比、學(xué)、趕、幫、超樣樣有效。用好課代表這個(gè)老師的助手，由課代表每日進(jìn)行提醒式學(xué)習。初中思品課平日里是沒(méi)有人學(xué)習的。課代表每日都要提醒預習、作業(yè)、默寫(xiě)、探究等，問(wèn)題不多，可以是一個(gè)問(wèn)題，也可以是一個(gè)故事。此還遠遠不夠。我還4—6人設立自由互助學(xué)習小組，小組成員間有“連坐”的責任。目的是相互提醒、相互監督，養成自覺(jué)的學(xué)習習慣。在檢查作業(yè)、背誦時(shí)，受懲罰的往往不是不會(huì )的、不做的，而是那個(gè)不督促的、不提醒別人的學(xué)生。此時(shí)的關(guān)鍵是，老師的監督、檢查、表?yè)P要做到位，要大力支持小組長(cháng)、課代表的工作。
這樣，學(xué)生不僅學(xué)會(huì )了設置問(wèn)題，還學(xué)會(huì )了在集體中快樂(lè )的成長(cháng)。下一步是學(xué)會(huì )如何解答問(wèn)題?比如：材料題就要抓中心、抓關(guān)鍵詞、明確考點(diǎn);漫畫(huà)類(lèi)，就要會(huì )其意、歸教材、組答案;圖標類(lèi)的一般解法就是“三看二比一提練”等�？傊�，學(xué)生知道了如何做?如何解答?懶惰時(shí)，又有人及時(shí)提醒、督導。一種自主學(xué)習，我要學(xué)習的良好學(xué)風(fēng)就會(huì )自然地形成。
思政課線(xiàn)上培訓總結2
很榮幸能夠參加我校的入黨積極分子黨課培訓，同時(shí)我也十分珍惜這寶貴的學(xué)習機會(huì )。通過(guò)培訓學(xué)習使我的黨性修養得到了加強，認識到了自身的核心價(jià)值觀(guān)以及肩上背負的歷史重任，明確了今后的努力方向，也更加堅定了我加入中國共產(chǎn)黨的信心和決心!
中國共產(chǎn)黨無(wú)論在民主革命、社會(huì )主義建設還是改革時(shí)期，都是一個(gè)光榮的政黨，是先鋒戰士的標志，是高尚人格的體現，是引領(lǐng)無(wú)數人們奮發(fā)前行的旗幟。她在歷史發(fā)展過(guò)程和廣大人民群眾中具有無(wú)比的先進(jìn)性，因此，中國共產(chǎn)黨在我心中是崇高的!
黨課的學(xué)習使我明白了我們當前的任務(wù)就是擁黨、立志、向學(xué)。中國人民在共產(chǎn)黨的領(lǐng)導下過(guò)上了幸福的生活，我們應當熱愛(ài)黨、擁護黨，堅決為共產(chǎn)主義事業(yè)而奮斗，與一切反黨的行為作斗爭。在高度文明的現代社會(huì )，我們青年人必須樹(shù)立正確的科學(xué)的奮斗目標，并努力實(shí)現既定的理想和自我價(jià)值;必須肩負起建設祖國、保衛祖國的歷史使命，練好過(guò)硬的實(shí)踐本領(lǐng)，確立堅定的立場(chǎng)和正確的思想認識。以下是我在黨課學(xué)習中的幾點(diǎn)心得總結：
首先，通過(guò)學(xué)習，使我進(jìn)一步提高了對黨指導思想的認識，深刻地領(lǐng)會(huì )了將“三個(gè)代表”重要思想作為指導思想的重要意義。我們黨自建黨以來(lái)，經(jīng)歷了革命戰爭時(shí)代、建國初期的社會(huì )主義改造和建設年代以及二十多年來(lái)的改革開(kāi)放年代，涌現出了無(wú)數優(yōu)秀黨員，在他們身上。充分體現了共產(chǎn)黨員的先進(jìn)性和純潔性。在建設有中國特色社會(huì )主義的今天，我們每個(gè)共產(chǎn)黨員都要牢記鄧小平同志的告誡“堅持黨的優(yōu)良作風(fēng)，具有十分重要的意義，因為我們的黨是一個(gè)執政的黨，······ 因此，我們共產(chǎn)黨員都要植根于人民，服務(wù)于人民，始終保持先進(jìn)性，才能勝利完成我們的使命�！薄叭齻�(gè)代表”重要思想正是對馬克思列寧主義的繼承和發(fā)展，反映了當代世界和中國的發(fā)展變化對黨和國家工作的`新要求。因此，始終做到“三個(gè)代表”，是我們黨的立黨之本、執政之基、力量之源。
其次，我進(jìn)一步明確了入黨的基本條件和樹(shù)立正確的入黨動(dòng)機的重要性。通過(guò)逐步深入的學(xué)習，我對入黨要求的認識逐漸從朦朧走向清晰，明白了不僅要在學(xué)習中創(chuàng )造入黨條件，更要在實(shí)踐中不斷總結，不斷進(jìn)步，理論聯(lián)系實(shí)際，才能成為一名合格的黨員發(fā)展對象。只有樹(shù)立了正確的入黨動(dòng)機，才能具有持久不衰的動(dòng)力，刻苦學(xué)習馬克思列寧主義以及“三個(gè)代表”重要思想，并將其作為自己的行動(dòng)指南，更加自覺(jué)地貫徹執行黨的路線(xiàn)方針政策，把對共產(chǎn)主義事業(yè)的忠誠同執行黨的路線(xiàn)統一起來(lái)，在改革開(kāi)放和現代化進(jìn)程中積極做出貢獻;才能夠在日常生活、工作、學(xué)習中的各個(gè)方面，更加嚴格地要求自己，盡力擺正黨和人民的利益同個(gè)人利益的關(guān)系，逐步培養和樹(shù)立起甘愿吃虧、不怕吃苦、為人民無(wú)私奉獻的人生價(jià)值觀(guān);才能夠正確對待入黨過(guò)程中遇到的一些具體問(wèn)題。同時(shí)也真正認識到只有把全心全意為人民服務(wù)、為共產(chǎn)主義事業(yè)奮斗終身的崇高理想作為入黨的唯一動(dòng)機，才能在入黨的道路上越走越近，越走遠快，才能真正領(lǐng)悟和實(shí)踐“組織上入黨一生一次，思想上入黨一生一世”。
最后，我深深地感到，作為新時(shí)期的先進(jìn)青年，我們應該在生活中克勤克儉，嚴格要求，身先士卒，勤勤懇懇，自覺(jué)增強黨性;在學(xué)習上，以“書(shū)山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟”的精神，不斷增加科學(xué)文化知識，不斷提高自我政治理論修養，努力爭取在建設中國特色社會(huì )主義過(guò)程中建功立業(yè)。這不僅是一種政治責任，也是一種精神追求，是實(shí)現個(gè)人社會(huì )價(jià)值和人生價(jià)值的最高理想。
思政課線(xiàn)上培訓總結3
利用周末到西安參加了兩天的課程思政專(zhuān)題培訓，來(lái)自重慶大學(xué)的鄢顯俊教授和北京聯(lián)合大學(xué)的孔軍副部長(cháng)分別介紹了他們的有關(guān)經(jīng)驗�；貋�(lái)這兩天利用零散時(shí)間下載了幾篇研究論文進(jìn)行了復習，這里把幾個(gè)關(guān)鍵的收獲及時(shí)記錄下來(lái)。（由于過(guò)去幾年里，經(jīng)常外出參加各種學(xué)習和培訓，自己也總結了幾條經(jīng)驗，這里一并分享給大家。對于參加培訓，可以把面對面的培訓當成是專(zhuān)家的點(diǎn)撥和指導，現場(chǎng)記錄下一些關(guān)鍵的信息或者關(guān)鍵文獻，回來(lái)再慢慢下載學(xué)習這些文獻，同時(shí)對照專(zhuān)家的介紹，結合自身的經(jīng)驗盡可能達到“融會(huì )貫通”。在培訓期間，找各種機會(huì )和專(zhuān)家進(jìn)行交流，及時(shí)解開(kāi)一些疑惑點(diǎn)（中場(chǎng)休息期間就不要去找了，那是專(zhuān)家喝水潤喉的時(shí)間），比如在培訓的交流環(huán)節或者有機會(huì )和專(zhuān)家一起用餐的時(shí)間。）
鄢教授的專(zhuān)題是《“思政課教育實(shí)驗”與“課程思政”操作方法：實(shí)務(wù)與評估》。在鄢教授的分享過(guò)程中，我主要有三點(diǎn)收獲。第一個(gè)收獲是一個(gè)啟發(fā)，關(guān)于在課程思政教學(xué)改革過(guò)程中開(kāi)展教育實(shí)驗研究的啟發(fā)。鄢教授用做項目的方法去開(kāi)展教學(xué)改革，每一門(mén)課程都是一個(gè)教學(xué)研究項目，開(kāi)展“前后測非對等準實(shí)驗”。第二個(gè)收獲是關(guān)于課程思政教學(xué)效果評估的方法。鄢教授給出了問(wèn)卷調查法和教育訪(fǎng)談法（最好是第三方評估）相結合的`綜合評價(jià)方法。并且給出了宏觀(guān)層面開(kāi)展課程思政教學(xué)評價(jià)的四個(gè)核心指標：學(xué)生學(xué)習滿(mǎn)意度和學(xué)習獲得感；學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識的掌握狀況；學(xué)生對又紅又專(zhuān)的人才培養目標的認可；學(xué)生“四個(gè)自信”的提升情況。第三個(gè)收獲是對課程思政的地位和作用有了新認識。鄢教授介紹，課程思政僅僅是思想政治教育的一個(gè)組成部分，其價(jià)值的發(fā)揮需要從“三全育人”的范圍系統的考慮。而且，對于課程思政教學(xué)效果的評估不是專(zhuān)業(yè)教師一個(gè)人的事情，起碼需要輔導員、思政教師和專(zhuān)業(yè)教師三個(gè)關(guān)鍵主體的參與。
孔部長(cháng)的報告專(zhuān)題是《課程思政的認識、實(shí)踐與思考》，在報告的過(guò)程中，孔部長(cháng)系統介紹了北京聯(lián)合大學(xué)系統推進(jìn)課程思政過(guò)程中積累的理論和實(shí)踐經(jīng)驗�，F場(chǎng)還點(diǎn)評了幾個(gè)真實(shí)的課程思政大賽視頻案例。在一天的報告中，我同樣有三個(gè)關(guān)鍵收獲。第一個(gè)收獲是北京聯(lián)合大學(xué)在推進(jìn)課程思政過(guò)程中總結出教師層面的三項基本功：課程思政元素的挖掘、課程思政元素的有機融入、教育者先受教育。特別是“教育者先受教育”這一關(guān)鍵的問(wèn)題，他們有整體部署，穩步推進(jìn)。第二點(diǎn)收獲是關(guān)于課程思政教學(xué)改革效果的評價(jià)。北京聯(lián)合大學(xué)關(guān)于這個(gè)方面的經(jīng)驗是開(kāi)展“工作評價(jià)”，不急于對“效果”進(jìn)行定性和定量評估。而是對課程思政課程改革的規范化水平，考察是否開(kāi)展、是否落實(shí)、是否規范等方面。第三點(diǎn)收獲是關(guān)于依托教工黨支部推進(jìn)課程思政教學(xué)改革的經(jīng)驗。在“課程思政”建設初始階段，由教師黨支部推進(jìn)“課程思政”建設，既解決了推進(jìn)“課程思政”建設初期很多教師有想法沒(méi)思路、有思路難組織的問(wèn)題，也在客觀(guān)上豐富了教師黨支部建設的途徑，使黨支部的活動(dòng)與教師教育教學(xué)密切關(guān)聯(lián)起來(lái)，實(shí)現了良性互動(dòng)，積累了重要實(shí)踐經(jīng)驗。在深化“課程思政”建設階段，都回歸“‘專(zhuān)業(yè)思政’和‘課程思政’在育人上是一體的”這一基本常識，在發(fā)揮專(zhuān)業(yè)負責人直接組織者和實(shí)施者的角色和作用的基礎上，充分發(fā)揮教師黨支部的引領(lǐng)、推動(dòng)和保障作用，營(yíng)造良好的育人氛圍。
當然兩天的培訓內容不止上述這些方面。上述幾點(diǎn)記錄，主要是從個(gè)人經(jīng)驗的角度，記錄了感觸特別明顯的地方。兩天的學(xué)習中，還聽(tīng)到了不少相同或者相似的觀(guān)點(diǎn)和理解，以及一些不同的觀(guān)點(diǎn)和見(jiàn)解。相同的地方驗證了我的理解，不同的地方我也理性看待，從中找到一些啟發(fā)。變換視角看問(wèn)題，多數情況下可以加深對事物的認識。
思政課線(xiàn)上培訓總結4
“課程思政”的理念是近三年教育界出現的新名詞，但是在我看來(lái)其實(shí)我們在授課的過(guò)程中也一直踐行著(zhù)這一理念，只不過(guò)說(shuō)法有所不同，也就是常說(shuō)的文化與情感目標。2020年9月4日和5日晚，在聽(tīng)完**副主任**和北京師范大學(xué)**教授這兩堂有情懷、有深度的課程思政的線(xiàn)上直播講座，觸發(fā)了我心中對于教育的一些想法：
首先，學(xué)無(wú)止境，終生學(xué)習。聽(tīng)完鄧老師的講座，最讓我動(dòng)容的是鄧老師對于知識的渴求和追求“學(xué)高為師”的執著(zhù)。我一直以來(lái)鐘情于各類(lèi)知識，天文、歷史、地理、科技、自然、繪畫(huà)、音樂(lè )都有興趣探究一番，無(wú)奈總以時(shí)間不夠、精力欠缺來(lái)搪塞自己，從而錯失了很多時(shí)機�！耙o學(xué)生一杯水，自己必須先有一桶水”，作為教師倘若能做到旁征博引、信手拈來(lái)，肯定能為課堂添彩，從而提高學(xué)生的學(xué)習興趣。我想只有這樣的教育才不是機械地“填鴨”，才能真正實(shí)現“一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂”。要想游刃有余地將思政融入學(xué)科教學(xué)，廣博的知識和靈活的思維是前提，終生學(xué)習是關(guān)鍵！
其次，將情感的溫度傳遞給學(xué)生。疫情期間，留學(xué)生許可馨辱罵抗疫斗士李文亮的事件想必大家都有所耳聞。像這種被稱(chēng)之為“精致利己主義者”的大學(xué)生這幾年被頻頻爆出，從前兩年覺(jué)得“美國空氣都是甜的”楊舒平到如今的許可馨，不禁令我們全身冷顫：我們的大學(xué)生到底怎么了？曾幾何時(shí)，他們也是一腔熱血地唱著(zhù)國歌，向國旗敬禮，心中充滿(mǎn)對祖國崇敬之情的小學(xué)生，是什么讓他們變得如此冷冰冰？十年寒窗培養出了高學(xué)歷，也造就了大量“白眼狼”，這可能也是目前唯分數至上的教育所付出的代價(jià)�！皞鞯馈睌[在“授業(yè)解惑”之前，可見(jiàn)言傳身教，培養學(xué)生的人格品質(zhì)，才是教育的精髓。
最后，點(diǎn)到為止、畫(huà)龍點(diǎn)睛。我認為課程思政應成為課堂教學(xué)的“點(diǎn)睛之筆”，而不能成為學(xué)科教學(xué)，被思政所累。學(xué)科教師在教學(xué)設計時(shí)不能為了追求思政效果生搬硬套，牽強附會(huì )，也不能把大量的.課堂時(shí)間都安排思政的內容，變身成“政治課”。應當巧妙設計，穿插學(xué)科教學(xué)其中，渾然天成，達到“于無(wú)聲處聽(tīng)驚雷”的效果，自然學(xué)生的思政教育也就水到渠成了！
“同向同行，共育英才”！集體的智慧是無(wú)窮的，各學(xué)科老師群策群力，各顯神通，研習課程思政教學(xué)，中國的教育來(lái)日可期！
思政課線(xiàn)上培訓總結5
前一段時(shí)間我有幸參加了高校課程思政教學(xué)方案設計專(zhuān)題研修班，在這個(gè)研修班上，我認真聽(tīng)取了四位專(zhuān)家對于課程思政的深入解讀，受益匪淺，通過(guò)學(xué)習其他高校課程思政的做法，我更加明白課程思政其實(shí)質(zhì)不是增開(kāi)一門(mén)課，也不是增設一項活動(dòng)，而是將高校思想政治教育融入課程教學(xué)和改革的各環(huán)節、潤物無(wú)聲，實(shí)現立德樹(shù)人根本任務(wù)。下面我將從四個(gè)方面闡述我的心得體會(huì )。
一、教師是關(guān)鍵
“讓教育者先受教育，讓信仰者講信仰”。教師是學(xué)生價(jià)值觀(guān)教育的引路人，教師的育人意識和育人能力是決定“課程思政”效果的關(guān)鍵因素，只有對專(zhuān)業(yè)知識思政教育有深刻的理解和堅定的認同，才能在課堂教學(xué)過(guò)程中有效地傳遞給學(xué)生。為此，應著(zhù)力提升教師的思政意識與結合專(zhuān)業(yè)的價(jià)值教育執教能力，促使學(xué)生能夠真正“親其師，信其道”，實(shí)現傳道與授業(yè)的有機統一。而我們的課程思政師資隊伍主要包含三類(lèi)：專(zhuān)業(yè)課老師、思政課老師和輔導員，這里面專(zhuān)業(yè)課教師是課程思政關(guān)鍵中的關(guān)鍵。
要想讓所有的課都上出思政味，所有的老師都挑起思政擔，共同探索構建全員、全方位、全過(guò)程“大思政”教學(xué)體系，我想可以這樣做：一方面，建立線(xiàn)上課程思政研究與實(shí)踐溝通群組，可以先邀請一批熱心熱情于課程思政的骨干教師，包含教務(wù)處、宣傳部、學(xué)工部、馬院教師代表、專(zhuān)業(yè)課代表、輔導員代表等，在群組里專(zhuān)業(yè)課教師可以分享自己的課程思政設計，或者提出自己的疑惑，由不同部門(mén)不同身份的老師進(jìn)行出謀劃策，提供政策或者智力支持；另一方面，定期開(kāi)展思政課教師和專(zhuān)業(yè)課教師、輔導員共同參與的課程思政教學(xué)線(xiàn)下沙龍活動(dòng)，在研討過(guò)程中，三者可以共同疏理專(zhuān)業(yè)課程與思想政治教育的連接點(diǎn)，了解現在學(xué)生所思所想，論證其合理的切入點(diǎn)，有效的拓展思政理論課的教學(xué)邊界，將學(xué)科資源、學(xué)術(shù)資源轉化為育人資源，實(shí)現思想政治教育與知識體系教育、日常思政教育的有機統一，讓三者產(chǎn)生整體育人的聯(lián)動(dòng)效應。課程思政的主陣地是課堂，而專(zhuān)業(yè)課教師想要更好的融入課程思政，必然少不了思政課老師和輔導員的保駕護航，互通有無(wú)，三者強強聯(lián)合，不僅可以讓專(zhuān)業(yè)課教師在保留自身課程特點(diǎn)的同時(shí)，還能夠更好的了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，與思想政治理論課保持同向同行。打造一支不僅具有精深專(zhuān)業(yè)素養，而且具備高尚師德、精湛育德能力的師資隊伍，是為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)課程思政的保證。
二、教材與課程設計是基礎
高校課程都是按照專(zhuān)業(yè)進(jìn)行設計，特別是專(zhuān)業(yè)課程傳授的教學(xué)內容會(huì )直接體現知識的價(jià)值導向，因此在編寫(xiě)教材、選擇教材的時(shí)候，要集中骨干教師力量，統籌優(yōu)勢資源，讓教材中融入課程思政的內容，既符合專(zhuān)業(yè)要求，又不生硬強勢，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中認同我們所要引領(lǐng)的價(jià)值理念。
同時(shí)，要扎實(shí)做好專(zhuān)業(yè)課程育人教學(xué)設計，明確思政教育的的具體要點(diǎn)、基本內容和基本方式，針對具體課程編制課程思政教學(xué)指南。也就是說(shuō)，一個(gè)專(zhuān)業(yè)的.價(jià)值引領(lǐng)體系應當是全面的、系統的、有規律可循的，不是單一課程教師自己閉門(mén)造車(chē)的結果，需要進(jìn)行教研室研討、確定并實(shí)施，對于精品課程、一流課程，更應該組織相關(guān)專(zhuān)家進(jìn)行指導，打造一批優(yōu)質(zhì)思政課程，可以給其他課程提供借鑒。
最后，改進(jìn)“思政課程”和“課程思政”的教學(xué)整體設計，提高協(xié)同育人效果。從實(shí)踐方式來(lái)看，思想政治教育主要有兩種情況，第一種是旗幟鮮明講政治，采用正面直接的施教方式，第二種就是間接的把教化滲透到豐富多彩的社會(huì )生活中，這兩種缺一不可。教學(xué)內容的設計，在思政課程教育中，教師需要在課程基本要求的基礎上，結合學(xué)生專(zhuān)業(yè)性特點(diǎn)，融入相關(guān)專(zhuān)業(yè)要素，提升思政課程的親和力，增加學(xué)生對課程的認同感；而“課程思政”在教學(xué)內容上，要挖掘專(zhuān)業(yè)課程中的思想政治元素，盡可能實(shí)現專(zhuān)業(yè)知識技能與思想政治教育兩者的相互融合，進(jìn)行共同教育。
三、方法是手段
在我們的教學(xué)過(guò)程中，選擇適當的方法，才能加強學(xué)生的自覺(jué)性和學(xué)習效率，以學(xué)生為主體是我們所有教學(xué)方式方法的首要前提。
因此，第一個(gè)方法，任課教師一定要了解學(xué)情，分析自己所帶學(xué)生的興趣愛(ài)好、心理特征、迷茫與困惑。復旦大學(xué)馬克思主義學(xué)院陳金華教授說(shuō)，只有從學(xué)生關(guān)心的現實(shí)問(wèn)題入手，才能增加馬克思主義理論的解釋力、課堂思政的吸引力，也就是說(shuō)我們要回應學(xué)生的期待，更要幫助學(xué)生養成大國國民心態(tài)和思考習慣。
我這里有個(gè)簡(jiǎn)單的例子。我所教授的課程是《課堂翻譯實(shí)踐》，針對的是大四本科學(xué)生，他們對于考研、考教師資格證、就業(yè)等問(wèn)題特別關(guān)注。因此，我在上課的過(guò)程中，注重積極回應學(xué)生的這種期待，對于手語(yǔ)翻譯的就業(yè)前景，特別是和本門(mén)課程密切相關(guān)的就業(yè)方向，怎樣才能成為一名合格的課堂手語(yǔ)翻譯與學(xué)生進(jìn)行了探討。首先明晰了課堂翻譯的身份地位，課堂翻譯不同于其他場(chǎng)合的翻譯，他站在講臺上，就有了教師的身份和屬性，就要以好老師的準則去要求自己，由此引出“四有”好老師的定義：我們的理想信念就是要通過(guò)自己的這雙手去傳遞給聾生更多的知識與技能、過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)，讓他們能夠成長(cháng)為合格的祖國建設者和接班人；我們的道德情操就是要愛(ài)崗敬業(yè)，遵守教師和手語(yǔ)翻譯員雙重身份的職業(yè)操守；我們的扎實(shí)學(xué)識就是我們嫻熟的翻譯技能和廣闊的專(zhuān)業(yè)知識背景；我們的仁愛(ài)之心就是對殘疾人事業(yè)的無(wú)限熱愛(ài)和忠誠，是不拋棄不放棄，是耐心、愛(ài)心與恒心。
第二個(gè)方法就是以社會(huì )熱點(diǎn)為切入點(diǎn)，有助于融入思政元素。比如現在藏族小伙丁真的爆火，是現在00后學(xué)生關(guān)注的社會(huì )熱點(diǎn)現象，學(xué)生一方面感慨于丁真的“甜”“野”氣質(zhì)，另一方面心中難免有一絲想當網(wǎng)紅、想自己也被看見(jiàn)的沖動(dòng)。我在上課時(shí)以專(zhuān)業(yè)教師的身份和課下輔導員的身份和學(xué)生討論了這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生的積極性都特別高，他們也很關(guān)心自己能否成為手語(yǔ)翻譯界的網(wǎng)紅，丁真可以為自己的家鄉旅游業(yè)“帶鹽”，而自己可否為手語(yǔ)翻譯這個(gè)專(zhuān)業(yè)、這個(gè)行業(yè)進(jìn)行“帶鹽”？我積極鼓勵學(xué)生進(jìn)行探索，丁真沒(méi)有把自己的巨大流量變現，他保持著(zhù)那份難得的初心，我們作為手語(yǔ)翻譯的初心是什么？丁真被抓去讀書(shū)來(lái)豐富自己的內涵，我們又當如何提高自己的專(zhuān)業(yè)素養、如何培養自己愛(ài)崗敬業(yè)的精神、樂(lè )善好施的品德，從而成為行業(yè)內的佼佼者？這比我們說(shuō)一百遍你要好好學(xué)習呀，你要加油努力呀等更能入腦入心。
第三個(gè)方法是善于利用案例教學(xué)，案例教學(xué)是思政融入專(zhuān)業(yè)課教學(xué)的重要方式，在課程設計和實(shí)際教學(xué)中，教師往往透過(guò)案例教學(xué)和分析的過(guò)程融入家國情懷、價(jià)值觀(guān)念、政治信仰、職業(yè)道德教育等，讓學(xué)生習得批判性思維、悟得正確價(jià)值觀(guān)。
四、制度是保障
在制度這個(gè)問(wèn)題上，評價(jià)與監督機制是關(guān)鍵。想要課程思政更好的落地，不能雷聲大雨點(diǎn)小，需要高校建立協(xié)同育人評價(jià)與監督機制體制的一體化，而評價(jià)與監督機制是衡量育人模式成效的重要指標，既要具有相對的獨立性，還需具有一定的系統性，例如在“課程思政”設置專(zhuān)門(mén)的思政效果評價(jià)體制與標準，還要針對課程設置專(zhuān)業(yè)技能的評價(jià)體制與標準。同時(shí)可能需要協(xié)同科研、教務(wù)、人事等相關(guān)部門(mén)共同交流設置綜合性的評價(jià)體制與標準，最終實(shí)現評價(jià)與監督機制體制的一體化。有了評價(jià)標準和監督機制，課程思政在推廣的時(shí)候就不用單純靠情懷靠自覺(jué)，就有相對的可量化的方式，就可以在思政課程建設初期，減少一些阻力。
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