小學(xué)學(xué)生心理健康教育工作總結范文（通用9篇）
一段時(shí)間的工作在不經(jīng)意間已經(jīng)告一段落了，經(jīng)過(guò)這段時(shí)間的努力后，我們在不斷的成長(cháng)中得到了更多的進(jìn)步，是時(shí)候在工作總結中好好總結過(guò)去的成績(jì)了。為了讓您在寫(xiě)工作總結時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編幫大家整理的小學(xué)學(xué)生心理健康教育工作總結范文（通用9篇），歡迎閱讀與收藏。
小學(xué)學(xué)生心理健康教育工作總結1
學(xué)校心理健康教育是20世紀末教育改革運動(dòng)中出現的新觀(guān)念，是現代心理學(xué)、教育學(xué)、精神醫學(xué)、生理學(xué)、社會(huì )學(xué)等多種學(xué)科理論與學(xué)校教育實(shí)踐相結合的產(chǎn)物。它是在我國大中小學(xué)生心理困擾與障礙日益增多、心理健康水平不斷下降，教育第一線(xiàn)的教師們出于職業(yè)的責任感，迫切要求解決這些日益增多的心理問(wèn)題的情況下產(chǎn)生的一種新的教育活動(dòng)。國家教育部以及各級教育行政部門(mén)對開(kāi)展學(xué)生心理健康教育給予了高度的重視和積極支持，這對我們學(xué)校開(kāi)展心理健康教育有了根本保證。
隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，人們生活節奏的加快，人際交往的日益頻繁，家庭結構的變遷等社會(huì )因素給孩子帶來(lái)緊張、焦慮、恐懼等心理問(wèn)題也越來(lái)越多。為了從根本上解決學(xué)生的許多心理和行為問(wèn)題，我校開(kāi)展了形式多樣的心理健康教育活動(dòng)。
一、紅領(lǐng)巾廣播--宣講心理健康的陣地
紅領(lǐng)巾廣播是教師與學(xué)生溝通的橋梁，是學(xué)生向教師打開(kāi)心靈的天窗，更是師生真誠交流的園地。
我校在開(kāi)展這項活動(dòng)中收到了很多講稿，內容涉及多種問(wèn)題，面對學(xué)生的心靈呼喚，我校組織了答復組，給每位學(xué)生認真回信，并且將有針對性的問(wèn)題寫(xiě)成信，貼出來(lái)讓所有學(xué)生了解遇到這樣的問(wèn)題怎樣解決。
例：學(xué)生1老師我是一位有病的學(xué)生，我害怕睡覺(jué)，因為我夢(mèng)游，幫幫我吧。
我們收到這封信后立即與家長(cháng)取得聯(lián)系，仔細了解了這個(gè)孩子的病情與性格，發(fā)現孩子性格內向，不合群。針對這些情況，我們與家長(cháng)商量給孩子減輕各方面的壓力，給孩子創(chuàng )造寬松的環(huán)境，讓孩子愛(ài)生活。在回信中我們寫(xiě)到：老師送你一本書(shū)，它可幫你了解夢(mèng)游的有關(guān)知識，好好看它。老師知道你有許多的愛(ài)好，多與同學(xué)交流，你會(huì )感到生活的很幸福。
學(xué)生2：我沒(méi)有當上班長(cháng)，我真的不如別人嗎？
我們在回信中寫(xiě)到：每個(gè)人都有自己的能力，特長(cháng)，如果你是一塊金子總有它發(fā)光的時(shí)候，努力吧，我相信它一定會(huì )發(fā)光的。
二：心理咨詢(xún)與學(xué)生面對面的交流
學(xué)生的家庭，生活環(huán)境，性格等對學(xué)生的心理健康有著(zhù)很大的影響。尤其現代單親家庭的增多，更使孩子心靈充滿(mǎn)了壓力。
心理咨詢(xún)是運用一定的理論知識和技術(shù)，通過(guò)咨詢(xún)關(guān)系，給來(lái)訪(fǎng)者以幫助、引導、勸告、教育的過(guò)程，其最終目標是達到緩解來(lái)訪(fǎng)者的心理緊張與沖突，提高其適應能力以維護其身心健康。心理咨詢(xún)老師要十分尊重學(xué)生的自主、獨立和自覺(jué)，并竭力與之建立一種平等、伙伴、相互理解和相互尊重的關(guān)系；要全面、正確地了解受咨詢(xún)學(xué)生的真實(shí)情況，堅持正面、客觀(guān)、明確、坦誠地分析；要替受咨詢(xún)學(xué)生保密。為此,我校組織了專(zhuān)門(mén)的咨詢(xún)小組,并為學(xué)生建立咨詢(xún)檔案,及時(shí)制定出相應的解決措施。
例：學(xué)生1父母離異,母親與老人爭奪孩子,孩子長(cháng)期全托在姨媽家。孩子在校表現性格內向，作業(yè)不做，想爺爺奶奶。針對這一情況，我和班主任先與孩子談心，了解孩子的想法，讓孩子說(shuō)出自己的心聲。然后分別將家長(cháng)叫來(lái)談心，讓家長(cháng)了解孩子的想法，并通過(guò)大量事例讓家長(cháng)明白孩子有自己的思想，要讓孩子幸福的成長(cháng)。另外，在校內我們還為孩子提供多種與同伴交流的機會(huì )，讓孩子感到快樂(lè )。
例：學(xué)生2在校外被劫，不敢告訴家長(cháng)。我們知道這一情況后立即與參與此事的學(xué)生所在班級的班主任聯(lián)系，了解他們在校的表現，并與教導處一同調查此事。事情明確后，我們叫來(lái)了參與劫錢(qián)的學(xué)生和他們的家長(cháng)。首先讓家長(cháng)了解此事，然后對他們進(jìn)行法制宣傳，讓他們明確是與非，認識到事情的嚴重性，做出保證。對被劫的孩子我們首先感謝他對老師的信任。然后，我們鼓勵他要有安全意識，要勇于同壞現象做斗爭，要勇敢。
另外，我校在上學(xué)期還向家長(cháng)打開(kāi)了心理咨詢(xún)的大門(mén)。家長(cháng)參與積極，但大多是說(shuō)孩子的不是，或護短。父母的評價(jià)，對孩子一生有著(zhù)很大的關(guān)系。有一位心理學(xué)家精辟的概述了孩子與環(huán)境的14種關(guān)系，顯示出成人對孩子的態(tài)度，影響孩子成為什么樣的人。例如：敵意中的長(cháng)大的孩子，容易好斗逞能；鼓勵中長(cháng)大的孩子容易充滿(mǎn)自信等。為了讓家長(cháng)擁有和孩子好的溝通方法，我們請來(lái)專(zhuān)家給家長(cháng)作報告，還以班會(huì )的形式開(kāi)了“真心交流”主題隊會(huì )，會(huì )上孩子和家長(cháng)真心交流效果很好。
長(cháng)期的工作下來(lái)，我深深的感到孩子幼小的心靈需要我們去正確引導，去好好培育，多一些面對面的交流，讓他們打開(kāi)心靈的窗戶(hù)，幸福成長(cháng)。
三心理輔導培育健全的心靈
心理輔導是針對學(xué)生中存在的心理健康方面的問(wèn)題，如怎樣學(xué)會(huì )交往、怎樣學(xué)會(huì )調適緊張、焦慮的情緒，怎樣從挫折中走出，如何做自己脾氣的主人等等。要闡述清有關(guān)的心理學(xué)理論，提出解決問(wèn)題的方法，然后讓學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際，結合心理學(xué)知識提問(wèn)題、談?wù)J識以及準備怎么做。學(xué)生通過(guò)心理作業(yè)向心理老師敞開(kāi)心扉，訴說(shuō)自己的心理體驗，求得老師的幫助，從而使學(xué)生了解自己的心理健康狀況，自覺(jué)地進(jìn)行心理調適。
學(xué)生是心理健康教育的主體，教給他們心理健康知識，可以激發(fā)他們參與學(xué)校心理健康教育的積極性，促使他們關(guān)注心理的自我保健。宣傳和普及心理健康知識，心理咨詢(xún)室責無(wú)旁貸。根據學(xué)生們的生理、心理的獨特性和心理問(wèn)題發(fā)生的實(shí)際情況，我校利用廣播，墻報，班會(huì )，專(zhuān)家作報告等多種形式進(jìn)行心理健康教育的宣傳，其內容涉及學(xué)習心理、健康情感、人際適應、適度反應等方面。心理健康知識的宣傳盡量避免知識的過(guò)分專(zhuān)業(yè)化，貼近學(xué)生生活，易于學(xué)生理解，使青少年形成對心理問(wèn)題的清晰和正確的認識�？傊�，對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育是全體教師的共同責任，必須讓全體教師參與進(jìn)來(lái)。實(shí)事求是地講，對普通任課老師、班主任而言，對學(xué)生實(shí)施心理健康教育的最好、最常用的模式是滲透模式。滲透主要有以下幾種渠道：在德育中滲透，在各科教學(xué)中滲透，在各種活動(dòng)中滲透，教師的榜樣作用。實(shí)施滲透的關(guān)鍵條件是教師要有健康的心理，要有心理健康教育的意識和能力，能夠堅持用心理健康教育的眼光審視自己的教育教學(xué)行為。這就要求對一線(xiàn)教師進(jìn)行培訓。我校請專(zhuān)家、領(lǐng)導通過(guò)報告的形式提高教師們對心理健康教育重要性的認識；通過(guò)講座的形式向教師們介紹心理健康知識、心理保健調節的方法；通過(guò)舉辦培訓班，提高全體教師的心理學(xué)、心理健康教育理論水平，幫助他們了解把握中小學(xué)生的心理特點(diǎn)；通過(guò)座談、討論的方式交流滲透心理教育的經(jīng)驗和體會(huì )；經(jīng)常性地向教師們提供外校的成功經(jīng)驗。并鼓勵教師積極開(kāi)展課題研究，共同探索心理健康教育的新路子，總結出一些可推廣的具體成果，促進(jìn)心理健康教育由無(wú)序向有序、由經(jīng)驗化向科學(xué)化的過(guò)渡。
小學(xué)學(xué)生心理健康教育工作總結2
心理健康教育是素質(zhì)教育的重要內容之一，小學(xué)心理健康教育主要是針對兒童心理發(fā)展的需要而開(kāi)展的教育活動(dòng)，旨在培養和提高學(xué)生的心理素質(zhì)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì )如何恰當地應付現實(shí)生活中所面臨的各種壓力，如何進(jìn)行情緒調節等，使學(xué)生更有效、積極地適應社會(huì )、適應自身的發(fā)展變化，促進(jìn)兒童青少年心理健康的發(fā)展。所以促進(jìn)心理素質(zhì)提高，預防問(wèn)題發(fā)生才是小學(xué)生心理健康教育的主要目標。兒童存在不同程度的厭學(xué)、逃學(xué)、偷竊、說(shuō)謊、作弊、自私、任性、耐挫力差、攻擊、退縮、焦慮、抑郁等心理問(wèn)題。這些心理行為問(wèn)題不但嚴重地影響著(zhù)兒童青少年自身的健康發(fā)展，而且也給正常的教育教學(xué)工作帶來(lái)巨大的困擾，直接影響學(xué)校教育任務(wù)的完成與教育目標的實(shí)現。
心理健康是全員性的問(wèn)題，是每一位小學(xué)生在成長(cháng)與發(fā)展中都必然會(huì )面臨的問(wèn)題，包括那些學(xué)習優(yōu)秀、在教師看來(lái)是“好”孩子的學(xué)生。因為往往由于學(xué)習成績(jì)好，這些“好”學(xué)生心理發(fā)展中不健康的側面就常常被忽視，得不到教師的重視和及時(shí)的幫助教育�？梢�(jiàn)，心理健康教育并非只是個(gè)別生教育的需要，而是面向全體學(xué)生的重要課題，應成為我們學(xué)校教育的重要任務(wù)。
心理健康教育應結合法制教育，加強遵規守紀的教育，養成良好習慣。開(kāi)展好“五講五做”及“兩個(gè)遠離”主題教育�！拔逯v五做”即講禮貌，做言行文明的青少年；講友善，做關(guān)愛(ài)他人的青少年；講誠信，做表里如一的青少年；講衛生，做身心健康的青少年；講自立，
做自強上進(jìn)的青少年�！皟蓚�(gè)遠離”，即遠離網(wǎng)吧，遠離亂花錢(qián)，遠離不良嗜好。
心理健康教育不僅可以在德育工作中發(fā)揮作用，而且它提供了一種新的角度，使我們每一位教育工作者重新認識和看待自己的學(xué)生及學(xué)生出現的一些行為問(wèn)題，可以有效地幫助教師改善師生交往狀況。以往教師對學(xué)生只注意到他們的表面行為問(wèn)題如上課搗亂、厭學(xué)、逃學(xué)等，并把這些問(wèn)題很快上升到德育的高度做出品行不良的判斷，而忽略了這些行為問(wèn)題背后掩藏著(zhù)的原因，包括小學(xué)生心理需求�？梢�(jiàn)心理健康教育要求教師以一種更寬容、更理解和接納的態(tài)度來(lái)認識和看待學(xué)生和學(xué)生的行為，不僅注意到行為本身，更注意去發(fā)現并合理滿(mǎn)足這些行為背后的那些基本的心理需求；不簡(jiǎn)單地進(jìn)行是非判斷，而是從一種人性化的角度去理解和教育學(xué)生。因此心理健康教育真正體現了對學(xué)生的尊重——一種對“人”的尊重，這是建立相互支持、理解和信任的良好師生關(guān)系的前提，也是我們每一位小學(xué)教師在教育實(shí)踐中面臨的重要課題。
小學(xué)學(xué)生心理健康教育工作總結3
學(xué)校教育在很長(cháng)一段時(shí)間里忽視心理衛生方面的教育，致使許多教師或者沒(méi)有充分認識到解決學(xué)生心理問(wèn)題的重要性，或者在遇到學(xué)生心理問(wèn)題時(shí)束手無(wú)策，也更談不上指導家長(cháng)進(jìn)行這方面的教育，學(xué)校教育的現狀迫切需要開(kāi)展心理教育。于是我們學(xué)校在十五期間申報了大連市級課題《小學(xué)生心理健康教育模式的研究》。
為了搞好此項研究，我們查詢(xún)了國內外相關(guān)的先進(jìn)理念。在歐美等國家，心理教育是在心理咨詢(xún)和心理治療發(fā)展到相當程度之后才產(chǎn)生的，心理教育被認為是人們對傳統心理咨詢(xún)感到不滿(mǎn)足之后，力求改革、提高的產(chǎn)物。
美國不同的州、不同的學(xué)校所采用的基本模式相同，心理健康教育課以活動(dòng)為主。在活動(dòng)中把學(xué)生分成若干小組，每組大約有46人，在老師的組織下，分別開(kāi)展活動(dòng)。在活動(dòng)中讓學(xué)生自己去發(fā)現、體驗某些心理狀態(tài)，以此來(lái)改變認知觀(guān)念、接受行為訓練、提高心理技能，從而達到學(xué)生心理健康教育的目的。
香港地區的心理健康教育基本上是模仿了美國的模式。90年代，許多心理咨詢(xún)工作者提出心理健康教育要面向全體，以預防為主。因此相應的心理健康教育教材也出版了。有的是單獨一門(mén)課，由班主任來(lái)?yè)芜@門(mén)課，兩周1課時(shí)，一學(xué)年16課時(shí)，每課時(shí)35分鐘。另一種形式是把心理健康教育的內容納入到社會(huì )課程里，約占課程的1/4，由教社會(huì )課的老師來(lái)?yè)巍?/p>
一、我校開(kāi)展心理健康教育的途徑
我們的實(shí)驗研究借鑒了上述的模式，以心理健康課程為主渠道，面向全體，以預防為主。
第一，開(kāi)設以講授為主的有關(guān)課程
第二，開(kāi)設心理輔導活動(dòng)課
第三，結合班級、團體活動(dòng)開(kāi)展心理輔導
第四，在學(xué)科教學(xué)中滲透心理輔導
第五，個(gè)別輔導
第六，小組輔導具體操作途徑如下：
第一，開(kāi)設以講授為主的有關(guān)課程
實(shí)驗開(kāi)始階段，我們開(kāi)設了心理衛生知識課，舉辦有關(guān)的知識講座，向學(xué)生傳授、普及心理輔導有關(guān)知識，對于幫助學(xué)生正確認識自己、有效地調控自己心理和行為起到了突出得作用。這種方式比較易于為教師所掌握，但從解決學(xué)生身上存在著(zhù)的實(shí)際問(wèn)題來(lái)說(shuō)，其作用還是有限的。因為心理輔導的作用不是要擴展學(xué)生的知識，而且還要改善學(xué)生情緒狀態(tài)、轉變態(tài)度、養成必要的社會(huì )技能等，所有這些單靠知識傳授是難以奏效的。
第二，開(kāi)設心理輔導活動(dòng)課
這是在實(shí)驗研究的中期我們?yōu)殚_(kāi)展心理輔導而專(zhuān)門(mén)設計的一種活動(dòng)課程，列入教學(xué)計劃之中。其特點(diǎn)在于：形式上以學(xué)生活動(dòng)為主，內容上充分適合學(xué)生的實(shí)際需要，活動(dòng)組織上以班級為單位，活動(dòng)課的目的、內容、方法、程序均是有計劃、有系統地安排設計的。
通過(guò)這一途徑開(kāi)展心理輔導的好處是：第一，在專(zhuān)門(mén)組織的活動(dòng)中可以對學(xué)生的認知、情感、態(tài)度、行為各方面有目的地施加積極的影響；第二，學(xué)生活動(dòng)，有利于發(fā)揮自己的主動(dòng)性；第三，以班級為活動(dòng)單位便于組織管理，且能使班級全體學(xué)生在輔導活動(dòng)中受益；第四，將心理輔導列入課程，也使這項工作的開(kāi)展在人員、時(shí)間上有了保證，因此比較正規。只是如何在班級活動(dòng)中考慮每個(gè)學(xué)生具體情況，實(shí)行個(gè)別化對待，則是要認真解決的問(wèn)題。
我們使用的心理健康教育教材是《小學(xué)生心理健康教育活動(dòng)課模式設計》，由班主任來(lái)?yè)芜@門(mén)課，在班隊會(huì )時(shí)間間周1課時(shí)，一學(xué)年16課時(shí)，每課時(shí)40分鐘。
教育部于20xx年9月頒布了《中小學(xué)心理健康教育指導綱要》20條�！毒V要》中第7條指出“心理健康教育的形式在小學(xué)可以以游戲和活動(dòng)為主，營(yíng)造樂(lè )學(xué)、合群的良好氛圍；初中以活動(dòng)和體驗為主，在做好心理品質(zhì)教育的同時(shí)，突出品格修養的教育；高中以體驗和調適為主，并提倡課內與課外，教育與指導、咨詢(xún)與服務(wù)的緊密配合�！苯逃繉χ行W(xué)心理健康教育的形式用文件的方式提出來(lái)，也就說(shuō)這種形式已經(jīng)固定下來(lái)了，因此我們確定“以游戲和活動(dòng)為主”為我們構建心理輔導活動(dòng)課模式的指導思想，初步構建了這門(mén)課程的模式。在我們的模式中，活動(dòng)是核心，一切都圍繞活動(dòng)展開(kāi)。具體環(huán)節：
1、活動(dòng)設計
搞好活動(dòng)設計是上好小學(xué)心理輔導活動(dòng)課的關(guān)鍵�；顒�(dòng)課設計的實(shí)質(zhì)就是根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展規律和活動(dòng)目標，確定合適的活動(dòng)起點(diǎn)與終點(diǎn)，將活動(dòng)的諸要素有序、優(yōu)化的安排，形成活動(dòng)方案。這一方案的優(yōu)劣將取決于心理輔導活動(dòng)課的成敗。因此，老師在上課前一定要在現有的模式下，精心搞好活動(dòng)設計，這是上好一節心理輔導活動(dòng)課的前提和保證。
2、活動(dòng)目標
活動(dòng)目標是心理輔導活動(dòng)課的方向，是它使學(xué)生產(chǎn)生明確的心理定向，知道學(xué)什么和學(xué)習要達到的結果�；顒�(dòng)目標一定要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展規律，滿(mǎn)足學(xué)生積極的認識和調節行為適應社會(huì )發(fā)展及個(gè)體發(fā)展的心理需要。并且，活動(dòng)目標的設計要做到具有較強的可操作性，同時(shí)還要考慮活動(dòng)重點(diǎn)和活動(dòng)難點(diǎn)�；顒�(dòng)重點(diǎn)要緊緊圍繞活動(dòng)目標確定，要求準確，符合學(xué)生的實(shí)際，不能牽強�；顒�(dòng)的難點(diǎn)要適度，讓學(xué)生可接受、可理解、可消化，也就是“讓學(xué)生跳一跳可以摸到”。
3、活動(dòng)方式
活動(dòng)方式就是心理健康教育方法的選擇和使用，比如講述法、討論法、角色扮演法、競賽等。
4、活動(dòng)準備。
活動(dòng)準備包括教師在活動(dòng)中的教具準備、學(xué)生活動(dòng)的道具準備、場(chǎng)地準備等。提前為學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)良好的活動(dòng)環(huán)境。
5、活動(dòng)過(guò)程
活動(dòng)過(guò)程是心理健康教育活動(dòng)課的核心模塊。它又可以分成三個(gè)小模塊，即，活動(dòng)的導入、活動(dòng)的展開(kāi)、活動(dòng)的總結。
�。�1）活動(dòng)的導入。
根據活動(dòng)內容和學(xué)生的心理特點(diǎn)，可以選擇情境導入，也可以選擇故事導入，也可以根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展規律選擇其它方式導入。但是，無(wú)論選擇何種方式導入，都要確保學(xué)生快快樂(lè )樂(lè )地進(jìn)入活動(dòng)情境。
2、活動(dòng)的展開(kāi)�？梢苑植竭M(jìn)行。教師可以根據選定的活動(dòng)內容和學(xué)生的實(shí)際自主的設計若干個(gè)活動(dòng)步驟。在各個(gè)步驟中，設計好哪些是學(xué)生應該做的，怎樣去做？哪些是教師應該做的，怎樣去做。要注意把更多的活動(dòng)主動(dòng)權交給學(xué)生，讓學(xué)生在活動(dòng)中唱主角，讓學(xué)生通過(guò)活動(dòng)去感知、體驗他們應該得到的東西。教師千萬(wàn)不要越俎代庖。
3、活動(dòng)的總結。
它包括活動(dòng)中的小結、階段性小結和活動(dòng)結束后的總結�？偨Y仍然要以學(xué)生活動(dòng)為主。教師可說(shuō)可不說(shuō)的.東西，堅決不說(shuō)，要把更多的時(shí)間與空間讓給學(xué)生，要啟發(fā)學(xué)生去說(shuō)、去總結。教師要當好導演，不要自己去當演員。整個(gè)活動(dòng)過(guò)程要注重教與學(xué)配合默契，師生互動(dòng)協(xié)調；要注意充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用
與教師的主導作用�；顒�(dòng)過(guò)程的宏觀(guān)設計與實(shí)施步驟的設計層次要清楚，內在聯(lián)系要緊密。
“以游戲和活動(dòng)為主”心理健康教育模式的關(guān)鍵，不是教師直接向學(xué)生傳授“答案”，而是通過(guò)多種方式、多種手段啟發(fā)學(xué)生感知、領(lǐng)悟，實(shí)現學(xué)生自我教育的目的。如關(guān)于價(jià)值觀(guān)與人的情緒行為關(guān)系的教學(xué)。老師首先讓每個(gè)學(xué)生回答問(wèn)題：“當你遇到很難克服的困難時(shí)，你會(huì )怎么想？”全班同學(xué)都要說(shuō)出自己的想法。想法各種各樣，有積極的、也有消極的。第二步，教師提出積極和消極的典型想法讓學(xué)生思考、分析，各種不同想法的后果是什么。經(jīng)過(guò)分析、討論后，學(xué)生總結領(lǐng)悟到：價(jià)值觀(guān)決定人的情緒和行為，因此要不斷確立合理的價(jià)值觀(guān)。這樣每個(gè)學(xué)生就會(huì )在這種親身的體驗中自覺(jué)地完善自己的價(jià)值觀(guān)。
第三，結合班級、團體活動(dòng)開(kāi)展心理輔導。
這一途徑有利的一面是能把心理輔導與班級、團隊活動(dòng)以及學(xué)校的其他例行活動(dòng)結合在一起，便于發(fā)揮這幾項工作在統一的育人活動(dòng)中的整體功能。但是心理輔導有自身的目標和內容，有時(shí)心理輔導被班級、團隊的日�；顒�(dòng)所代替而喪失自己的特色。
第四，在學(xué)科教學(xué)中滲透心理輔導
學(xué)習輔導是心理輔導的重要方面，它主要是結合學(xué)科教學(xué)來(lái)進(jìn)行的。
學(xué)習是學(xué)生的主導活動(dòng)，學(xué)生大量的心理困擾都產(chǎn)生于學(xué)習過(guò)程中，理應在教學(xué)過(guò)程中得到滿(mǎn)意地解決。各科教材中蘊含有不少適用于心理輔導的內容素材，教學(xué)過(guò)程中也經(jīng)常出現在有利于實(shí)施心理輔導的教育情境。我們的實(shí)驗教師在教學(xué)中注意細心挖掘、善加利用，收到了心理輔導的實(shí)效。
第五，個(gè)別輔導
個(gè)別輔導是輔導教師通過(guò)與學(xué)生一對一的溝通互動(dòng)來(lái)實(shí)現，我們設有心理咨詢(xún)室，學(xué)生可以與心理咨詢(xún)教師進(jìn)行面對面的個(gè)別交談，還可以電話(huà)咨詢(xún)、信函咨詢(xún)等。比如大隊部開(kāi)展的"程老師信箱"活動(dòng)，就是信函咨詢(xún)的一種形式。無(wú)論哪種咨詢(xún)方式，我們的老師都注重客觀(guān)地分析問(wèn)題的性質(zhì)與成因，依據診斷的結果，擬定輔導方案，以協(xié)助學(xué)生解決問(wèn)題。
第六，小組輔導
小組輔導兼有班級輔導與個(gè)別輔導的優(yōu)點(diǎn)，是一種很有發(fā)展潛力的心理輔導方式。有的實(shí)驗班級在開(kāi)展心理輔導時(shí)以班級為管理單位，但輔導活動(dòng)的基本組織形式是小組。小組由學(xué)生自愿結合形成，推舉熱心于活動(dòng)、態(tài)度熱情、工作負責的同學(xué)當組長(cháng)，每學(xué)期活動(dòng)七八次，每次時(shí)間為一課時(shí)，取得了較好的效果。同時(shí)組織學(xué)生參加各種社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)校心理輔導的一條重要途徑。
二、我們的收獲
通過(guò)三年的實(shí)踐研究，我們覺(jué)得有很大的收獲。
�。�1）從教學(xué)過(guò)程的本質(zhì)分析
心理輔導活動(dòng)課著(zhù)眼于培養和發(fā)展每一個(gè)學(xué)生的基本的、必須的素質(zhì)和能力。它不以傳授心理學(xué)學(xué)科理論，豐富學(xué)生知識為主要目的，而是以促進(jìn)學(xué)生心理素質(zhì)的提高、避免或矯正心理問(wèn)題為主要目的。通過(guò)教師的輔導，不僅傳授基本的心理知識，更主要的是為學(xué)生的人格發(fā)展提供經(jīng)驗，從而使他們更好地做人、更科學(xué)地學(xué)習、更幸福地生活�？梢�(jiàn)，這與傳統的知識傳授課著(zhù)眼于知識與能力的發(fā)展目標是不同的。80年代，冷冉提出了情知教學(xué)的問(wèn)題，明確地將發(fā)掘學(xué)生的情感潛能及發(fā)展學(xué)生的情感因素置于和認知教學(xué)同等重要的位置，呼吁“應重視非智力因素的培養”。心理輔導活動(dòng)課正彌補了傳統認知教學(xué)在這一點(diǎn)上之不足。
�。�2）從學(xué)生的學(xué)習方式分析
心理輔導活動(dòng)課的內容的選擇沒(méi)有拘泥于某一學(xué)科的體系及全部?jì)热�，而是根據有用的原則，以綜合性的學(xué)習方法、情緒控制和調節、職業(yè)選擇等為主體，重在學(xué)生親身參與的體驗性學(xué)習。它把學(xué)生作為輔導活動(dòng)整個(gè)過(guò)程的中心，形式多種多樣，重視學(xué)生的自身力量和價(jià)值，所關(guān)注的是學(xué)生潛在能力的發(fā)揚和自我發(fā)展。這與一般學(xué)科課程也有很大差別。
通過(guò)以上分析，我們得出以下結論：
以游戲和活動(dòng)為主的操作模式，通過(guò)對教師教學(xué)角色的定位、學(xué)生學(xué)習方式的改善，通過(guò)教學(xué)內容教學(xué)環(huán)境諸因素的整合，對提高學(xué)生綜合能力有積極的促進(jìn)作用。
三、我們的困惑
同時(shí)雖然此項課題研究已告一段落，然而感覺(jué)需要研究的問(wèn)題似乎越來(lái)越多了，針對我們目前開(kāi)展心理健康教育的情況，我有以下的一些想法。
1、小學(xué)生心理健康教育要科學(xué)化。
科學(xué)的是指追求客觀(guān)事實(shí)、講究方法合理。當前學(xué)生心里壓力最大的是考試焦慮和人際關(guān)系問(wèn)題，我們在對學(xué)生進(jìn)行人際關(guān)系的調查測試中，要求回答“你感覺(jué)老師對你的態(tài)度如何”時(shí)，有的學(xué)生會(huì )選擇“很差”，而做出這種選擇只是因為老師剛剛批評了他(她)，小學(xué)生的心理承受能力和感受到問(wèn)題的程度如何把握。我們的調查測試問(wèn)題也不一定科學(xué)合理，只是借鑒別人的經(jīng)驗。所以我們認為首先要注意心理訓練材料的科學(xué)性；其次要根據學(xué)生的實(shí)際，隨時(shí)調整訓練的目標；再次對學(xué)生評價(jià)要客觀(guān)，評價(jià)的方法、手段要科學(xué)。
2、小學(xué)生心理健康教育要規范化。
無(wú)論是心理輔導到活動(dòng)課，還是學(xué)生的心理檔案、心理咨詢(xún)室的建立、咨詢(xún)員的培訓、心理健康教師的培訓等，都要規范，統一標準，統一要求。
3、小學(xué)生心理健康教育要系統化。
我們的實(shí)驗研究雖然貫穿于小學(xué)一至六年級，把心理教育納入正式活動(dòng)課程，采取多種形式，對學(xué)生開(kāi)展心理素質(zhì)的培養和教育，有了一定的體系。但是我們還應該考慮中小銜接的問(wèn)題，這樣有利于心理健康教育的系統性和有效性。
4、小學(xué)生心理健康教育要整體化。
學(xué)生的心理健康教育不僅僅是心理老師的事，還是整個(gè)學(xué)校、家庭、社會(huì )的事。因此，首先每一位老師在教學(xué)過(guò)程中，都要注意對學(xué)生進(jìn)行心理健康的培養。我們學(xué)�！笆晃濉逼陂g準備繼續進(jìn)行“教學(xué)活動(dòng)中應注意的學(xué)生心理健康問(wèn)題的研究”。其次為了解決學(xué)生教育中的5+2≤0的現象，我們還要重視對家長(cháng)的培訓教育。最近開(kāi)發(fā)區對這方面比較重視，在部分學(xué)校對家長(cháng)進(jìn)行了“知心姐姐心理健康教育講座”，對班主任教師進(jìn)行家長(cháng)學(xué)校的培訓等，我們還需要社會(huì )的參與。
5、開(kāi)展小學(xué)生心理健康教育，還要注重對教師心理素質(zhì)的培養。
在我們的研究中發(fā)現，很多教師的心理處在亞健康狀態(tài)，而教師的心理素質(zhì)對學(xué)生的心理素質(zhì)有一定影響，因此，要切實(shí)提高學(xué)生的心理素質(zhì)，就要從提高教師的心理素質(zhì)入手。我們下一步工作的重中之重是加強對相關(guān)教師隊伍的建設，迫切需要得到專(zhuān)家的引領(lǐng)。
小學(xué)學(xué)生心理健康教育工作總結4
一、成立心理健康教育工作領(lǐng)導小組，加強領(lǐng)導。
為了將此項工作落到實(shí)處，強化責任意識，我校成立了白家務(wù)寄宿制小學(xué)學(xué)生心理健康教育工作領(lǐng)導小組，成員及分工如下：
組 長(cháng)：xxx（校長(cháng)）
職 責：全面負責我校心理健康教育工作的管理和實(shí)施工作
副組長(cháng)：xxx（德育副校長(cháng)）
職 責：負責我校心理健康教育工作的宣傳工作
副組長(cháng)：xxx政教主任）
職 責：負責我校心理健康教育工作的實(shí)施工作
成 員：xxx
職 責：分別負責本班學(xué)生心理健康教育的實(shí)施。
二、全面摸底，細致排查，逐一化解。
按照上級部署，我校隨即對所有學(xué)生進(jìn)行一次細致的心理健康狀況的摸底工作，對學(xué)生學(xué)習和生活中的矛盾，人際交往和情感情緒等健康問(wèn)題進(jìn)行細致的排查。我校采取調查法、訪(fǎng)談法等方法對全校212名學(xué)生進(jìn)行全面摸底，排查。經(jīng)過(guò)細致的排查，排查學(xué)生學(xué)習矛盾5起，生活矛盾9起，情感情緒問(wèn)題3起，經(jīng)過(guò)老師耐心細致的心理疏導，以上問(wèn)題已經(jīng)全部化解。
三、具體工作實(shí)施及部署。
1、開(kāi)設心理輔導活動(dòng)課。選取充分適合學(xué)生的實(shí)際需要的心理教育題材，以教學(xué)班為單位，對學(xué)生的認知，情感、態(tài)度、行為各方面有目的的施加積極的影響。以教學(xué)班為活動(dòng)單位，便于組織管理，且能使班級全體學(xué)生在輔導活動(dòng)中受益，將心理輔導列入課程，也使這項工作的開(kāi)展，在人員、時(shí)間上有了保證，因此比較正規。學(xué)生接受輔導的面廣，有利于整體提高。
2、個(gè)別輔導。個(gè)別輔導是輔導教師通過(guò)與學(xué)生一對一的溝通互動(dòng)來(lái)實(shí)現的專(zhuān)業(yè)助人的活動(dòng)，是團體輔導的有益補充。我校采取的主要的方式有心理咨詢(xún)、知心老師信箱、家訪(fǎng)、班主任電話(huà)、個(gè)案研究等。
3、團體輔導。其成員多為同年級的、同年齡學(xué)生，且有類(lèi)似的待解決的心理困擾。小組由學(xué)生自愿結合形成，推舉熱心于活動(dòng)、態(tài)度熱情、工作負責的同學(xué)當組長(cháng)。應該強調指出的是，組織學(xué)生參與各種社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)校心理輔導的一條重要途徑。
4、舉辦有關(guān)的知識講座。通過(guò)有關(guān)的知識講座，結合校本課、�？�，向學(xué)生傳授、普及心理輔導有關(guān)知識，對于幫助學(xué)生，正確認識自己，有效地調控自己心理和行為。
5、在各學(xué)科中，滲透心理健康教育。各科教師在學(xué)科教學(xué)中履行好班級團體領(lǐng)導者的角色，通過(guò)新型師生關(guān)系的確立和鼓勵學(xué)生進(jìn)行合作式學(xué)習，在學(xué)科教學(xué)中滲透心理教育因素，促進(jìn)學(xué)生成長(cháng)。
6、利用社會(huì )、家長(cháng)、學(xué)校進(jìn)行心理健康教育。利用網(wǎng)絡(luò )、社會(huì )主要事件，任務(wù)對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，通過(guò)家長(cháng)學(xué)校、家訪(fǎng)、家長(cháng)會(huì )對家長(cháng)進(jìn)行正確的家庭教育方法疏導，幫助其重視子女心理健康教育。
7、開(kāi)展宣傳教育，普及心理健康知識。
我校將心理健康教育知識通過(guò)宣傳欄、板報等宣傳方式進(jìn)行宣傳，擴大心理健康教育工作的影響。讓更多學(xué)生了解心理健康教育對個(gè)人發(fā)展的益處，及時(shí)與輔導老師溝通交流，提高自己的心理健康水平。
8、充分利用好互聯(lián)網(wǎng)加強對學(xué)生的心理健康教育�；ヂ�(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為現代人生活中不可或缺的重要組成部分，因此我校將利用互聯(lián)網(wǎng)做好該項工作。一是利用網(wǎng)絡(luò )上的優(yōu)質(zhì)資源為學(xué)校心理活動(dòng)服務(wù)，由于我校沒(méi)有專(zhuān)業(yè)心理健康教師，束縛了我校心理健康教育的開(kāi)展，因此可以利用網(wǎng)絡(luò )學(xué)習相關(guān)專(zhuān)業(yè)的知識、方法，用于心理健康教育的實(shí)施。還有也可以利用網(wǎng)絡(luò )加強師生、家校聯(lián)系，促進(jìn)我校心理健康教育的有序開(kāi)展。
9、成立心理健康教育活動(dòng)室。心理健康教育活動(dòng)室工作室全天對學(xué)生開(kāi)放，解決學(xué)生出現的各項心理問(wèn)題和心理咨詢(xún)。
小學(xué)學(xué)生心理健康教育工作總結5
心理健康教育是素質(zhì)教育的重要內容之一，青少年心理健康教育主要是針對他們心理發(fā)展的需要而開(kāi)展的教育活動(dòng)，旨在培養和提高學(xué)生的心理素質(zhì)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì )如何恰當地應付現實(shí)生活中所面臨的各種壓力，如何進(jìn)行情緒調節等，使學(xué)生更有效、積極地適應社會(huì )、適應自身的發(fā)展變化，促進(jìn)青少年心理健康的發(fā)展。所以促進(jìn)學(xué)生的心理素質(zhì)水平提高,預防心理健康問(wèn)題的發(fā)生，才是大中小學(xué)生心理健康教育的主要目標之一。按照制定的心理健康教育主要工作目標，開(kāi)展的工作有如下幾點(diǎn)主要內容：
1、扎實(shí)開(kāi)展心理健康教育工作，落實(shí)常規管理的精細化
強化以人為本的思想和目標，始終堅持育人的初衷，積極健全完善心理健康教育網(wǎng)絡(luò )平臺，使得每一位學(xué)生都成為崇尚和諧，追求美好生活的新一代。
2、堅持心輔導活動(dòng)的教育理念
團隊結合，定期開(kāi)展系列團體心理健康輔導活動(dòng)，教師也需要注重課堂內外的互補，在堅持德育課程與日常德育活動(dòng)齊頭并進(jìn)的教育模式下，也需要關(guān)注《中小學(xué)生心理健康》《品德與生活》《品德與社會(huì )》等課程的教學(xué)，充分落實(shí)心理健康教育活動(dòng)的有序開(kāi)展。不僅需要上好心理健康教育課，還需要開(kāi)展好學(xué)生的心理健康輔導工作。學(xué)校應鼓勵教師要善于捕捉學(xué)生中德育教育的閃光之處，及時(shí)科學(xué)地調整教育思路，力求提高德育工作的實(shí)效。還需要運用心理健康教育的理論和方法，開(kāi)展班級內豐富多彩的團體心理活動(dòng)，培育學(xué)生良好積極的心理素質(zhì)，促進(jìn)他們身心全面和諧的發(fā)展。教育學(xué)生努力學(xué)習的同時(shí),也爭取做一個(gè)全面發(fā)展、身心健康的中小學(xué)生。
3、提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)
根據學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)和身心發(fā)展的規律，有針對性地實(shí)施教育。通過(guò)普遍開(kāi)展教育活動(dòng)，使學(xué)生對心理健康教育有積極的認識，使心理素質(zhì)逐步得到提高。關(guān)注個(gè)別差異，根據不同學(xué)生的不同需要開(kāi)展多種形式的教育和輔導，提高他們的心理健康水平。
4、把心理健康課程納入教學(xué)計劃
將心理健康的課程落實(shí)到現實(shí)，而不是空話(huà)和暢享，利用班會(huì )或團隊心理活動(dòng)課等時(shí)間，由班主任根據本班學(xué)生的心理狀況，開(kāi)展班級心理健康教學(xué)工作。強調行為訓練，不只停留在說(shuō)教，或灌輸理論知識，而是讓學(xué)生親身體驗、感悟，提高心理健康教育的實(shí)效。
5、廣泛開(kāi)展健康教育活動(dòng)
(1)與學(xué)校德育工作相聯(lián)系,通過(guò)大隊部的系列活動(dòng)、以社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)、年級活動(dòng)、班級活動(dòng)，對全體學(xué)生開(kāi)展心理健康教育，通過(guò)宣傳窗、講座、黑板報等少先隊陣地對學(xué)生進(jìn)行心理健康等方面的教育。使學(xué)生不斷正確認識自我，增強調控自我、承受挫折、適應環(huán)境的能力；培養學(xué)生健全的人格和良好的個(gè)性心理品質(zhì);通過(guò)組織有關(guān)促進(jìn)心理健康教育內容的游戲、娛樂(lè )等活動(dòng)，幫助學(xué)生掌握一般的心理保健知識和方法，培養良好的心理素質(zhì)。
�。�2）全面滲透在學(xué)校教育教學(xué)的全過(guò)程中。在班主任日常工作中，積極滲透心理健康教育思想；與班隊會(huì )課、思品課、活動(dòng)課等各相關(guān)教學(xué)內容有機結合進(jìn)行教育；通過(guò)各學(xué)科教學(xué)，把心理健康教育滲透在課堂教學(xué)中，挖掘各教材內容，找準心理健康教育的結合點(diǎn)，讓學(xué)生獲得心理體驗來(lái)改變自己的觀(guān)念，注重對學(xué)生心理健康的教育，這些都是心理健康教育的主要途徑。
6、建立學(xué)校心理咨詢(xún)室，妥善發(fā)揮心理咨詢(xún)室作用
按照教育部規定，考慮實(shí)際情況，建設校園心理咨詢(xún)室或心理健康教育中心，并進(jìn)一步完善心理咨詢(xún)室的裝飾工作和配置工作，堅持開(kāi)放心理咨詢(xún)室，積極為在校師生開(kāi)展心理咨詢(xún)和心理輔導服務(wù)，尤其是對于少數有心理困擾或心理障礙的學(xué)生，更應該給予認真、耐心、科學(xué)、有效的心理咨詢(xún)和心理輔導服務(wù)，幫助他們可以盡快地擺脫心理障礙，調節自我，提高心理健康水平，增強發(fā)展自我的能力。
開(kāi)展心理健康教育工作，還需要擁有了一批高素質(zhì)的教師隊伍。那么如何讓這些教師在實(shí)際教學(xué)工作中去開(kāi)展心理健康教育，采取何種方法、手段、模式進(jìn)行心理健康教育，這些都是要進(jìn)一步深化研究的問(wèn)題。我們也清醒地認識到，這些研究仍處于探索階段，有許多方面還不夠完善，有待進(jìn)一步深化研究，任重而道遠。我們將把已有的成績(jì)作為新的起點(diǎn)，為更廣泛深入地開(kāi)展心理健康教育，全面推動(dòng)素質(zhì)教育的進(jìn)程而做出不懈的努力。
小學(xué)學(xué)生心理健康教育工作總結6
小學(xué)生心理健康教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，是實(shí)施“面向21世紀教育振興行動(dòng)計劃”，落實(shí)“跨世紀素質(zhì)教育工程”，培養跨世紀高質(zhì)量人才的重要環(huán)節。同時(shí)，切實(shí)有效地對小學(xué)生進(jìn)行心理健康教育也是現代教育的必然要求和廣大小學(xué)教育工作者所面臨的一項共同的緊迫任務(wù)。為此，本學(xué)期我校開(kāi)展了一系列的心理健康活動(dòng)。在活動(dòng)中經(jīng)過(guò)一系列的了解和調查發(fā)現，雖然真正患心理病的學(xué)生僅僅及少數，但學(xué)生出現心理健康問(wèn)題和行為偏差問(wèn)題隨年齡增長(cháng)而不斷增長(cháng)，因此在對校學(xué)生進(jìn)行心理健康教育課堂的同時(shí)，還要對癥下藥，找出造成小學(xué)生心理障礙的原因已是刻不容緩的了。
在我們對《城市小學(xué)生心理健康教育的研究》的計劃報告中，曾提出“心語(yǔ)軒”、“焦點(diǎn)對對碰”、“心語(yǔ)日記”、“學(xué)校、家庭、社會(huì )網(wǎng)絡(luò )教育新渠道”這四項活動(dòng)來(lái)切實(shí)有效地對小學(xué)生進(jìn)行心理健康教育也是現代教育的必然要求和廣大小學(xué)教育工作者所面臨的一項共同的緊迫任務(wù)。
1、心語(yǔ)軒通過(guò)一個(gè)學(xué)年，“心語(yǔ)軒”受到了絕大多數學(xué)生的喜愛(ài)，他們可以無(wú)憂(yōu)慮的在信箱、留言板中寫(xiě)下自己的想法，尋求老師們的幫助。學(xué)生不會(huì )受到任何人的異樣眼光，心中的疑惑也會(huì )得到一個(gè)較好的答案或是解決方法�！靶恼Z(yǔ)軒”讓學(xué)生們都愿意敞開(kāi)心扉，走進(jìn)網(wǎng)絡(luò )中來(lái)，不畏懼這樣的安全網(wǎng)絡(luò )，而是喜愛(ài)校園網(wǎng)絡(luò )。學(xué)生也不會(huì )在惡劣的網(wǎng)絡(luò )環(huán)境中遇到危險。
老師們通過(guò)“心語(yǔ)軒”能較準確的抓住學(xué)生心理，并解決學(xué)生道德教育問(wèn)題，同時(shí)通過(guò)不斷教育和引導，增強他們道德判別能力，也培養了學(xué)生們良好的心理品質(zhì)。美好的、無(wú)污染的網(wǎng)絡(luò )環(huán)境又再一次得到學(xué)生們的追捧。
2、焦點(diǎn)對對碰無(wú)論是語(yǔ)文課、英語(yǔ)課還是生活中的焦點(diǎn)問(wèn)題，學(xué)生的討論都處在沸點(diǎn)中。錯與對的評判，價(jià)值觀(guān)的樹(shù)立對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)都是不可能獨立完成的。在開(kāi)展“焦點(diǎn)對對碰”的活動(dòng)后，老師不但正確引導了學(xué)生的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，還通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò )讓學(xué)生深入到世界的大環(huán)境中。學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下，網(wǎng)絡(luò )互動(dòng)是安全的、有效的。更加值得一提的是我校教師參加了“第三屆全國中小學(xué)新媒體新技術(shù)教學(xué)應用暨基于交互式電子白板學(xué)科教學(xué)比賽”榮獲三等獎。
3、開(kāi)博客——心語(yǔ)日記開(kāi)辟校園博客，讓每個(gè)學(xué)生都成為了班級的小主人。學(xué)生一個(gè)個(gè)都興奮不已，為班級的博客添磚加瓦，每個(gè)人都摩拳擦掌，想把班級博客開(kāi)設成全校最好的。這是一個(gè)非常好的現象或者說(shuō)是趨勢。學(xué)生不再留戀網(wǎng)絡(luò )那一端的陌生人，不再對充滿(mǎn)刺激的網(wǎng)絡(luò )游戲著(zhù)迷。而是展開(kāi)他們充滿(mǎn)想象力的翅膀，給健康、安全的網(wǎng)絡(luò )博客增添美麗的羽翼。學(xué)生們在大網(wǎng)絡(luò )環(huán)境中取其精華，去其糟粕，把有利的知識、文化放進(jìn)博客，讓大家瀏覽。學(xué)生在心語(yǔ)日記欄中，寫(xiě)下對博文的感受、見(jiàn)解，可以說(shuō)不但增長(cháng)了他們的知識，還引導他們正確的使用網(wǎng)絡(luò )，博客的透明度讓老師時(shí)刻了解著(zhù)學(xué)生的心里動(dòng)態(tài)，也較好的幫助老師管理好班級體，隨時(shí)了解班級學(xué)生的狀況。
4、開(kāi)辟學(xué)校、家庭、社會(huì )網(wǎng)絡(luò )教育新渠道針對不同年級的學(xué)生，開(kāi)展了不同年級的家長(cháng)會(huì )。一定程度上，學(xué)校、家庭已經(jīng)密切的聯(lián)系在一起了。在學(xué)校老師的幫助下，家長(cháng)與學(xué)生們很好的學(xué)習和執行了“網(wǎng)絡(luò )安全規則”。老師也定期的與家長(cháng)溝通，了解檢查執行情況。老師、家長(cháng)的共同攜手，讓學(xué)生們安全的、無(wú)污染的在網(wǎng)絡(luò )中遨游。
未成年人是祖國的未來(lái)和希望，營(yíng)造良好的心理健康環(huán)境，保障青少年健康成長(cháng)，是全社會(huì )的共同責任。凡是有益學(xué)生成長(cháng)的實(shí)踐活動(dòng)，都值得推廣，又可以引導他們進(jìn)入安全健康的精神家園和快樂(lè )大本營(yíng)�？傊�，學(xué)校、家長(cháng)、社會(huì )都要充分認識所肩負的重任，積極傳播先進(jìn)文化，倡導文明健康的風(fēng)氣。專(zhuān)欄和開(kāi)展各種形式的教育活動(dòng);唱響主旋律，打好主動(dòng)仗，為構建文明、健康的環(huán)境，保護廣大未成年人身心健康做出應有的貢獻，給孩子們創(chuàng )造一個(gè)健康成長(cháng)的空間。
小學(xué)學(xué)生心理健康教育工作總結7
良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)中的重要組成部分。心理健康教育是提高中小學(xué)生心理素質(zhì)的教育，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要內容。小學(xué)生正處在身心發(fā)展的重要時(shí)期，隨著(zhù)生理、心理的發(fā)育和發(fā)展、社會(huì )閱歷的擴展及思維方式的變化，特別是面對社會(huì )競爭的壓力，他們在學(xué)習、生活、人際交往、升學(xué)和自我意識等方面，會(huì )遇到各種各樣的心理困惑或問(wèn)題。因此，在小學(xué)開(kāi)展心理健康教育，是學(xué)生健康成長(cháng)的需要，是推進(jìn)素質(zhì)教育的必然要求。
心理健康教育的總目標是提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，充分開(kāi)發(fā)他們的潛能，培養學(xué)生樂(lè )觀(guān)、向上的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。具體目標是：使學(xué)生不斷正確認識自我，增強調控自我、承受挫折、適應環(huán)境的能力；培養學(xué)生健全的人格和良好的個(gè)性心理品質(zhì)；對少數有心理困擾或心理障礙的學(xué)生，給予科學(xué)有效的心理咨詢(xún)和輔導，使他們盡快擺脫障礙，調節自我，提高心理健康水平，增強自我教育能力。
小學(xué)心理健康教育是幫助學(xué)生在學(xué)習生活中品嘗解決困難的快樂(lè )，調整學(xué)習心態(tài)，提高學(xué)習興趣與自信心，正確對待自己的學(xué)習成績(jì)，克服厭學(xué)心理，體驗學(xué)習成功的樂(lè )趣，培養面臨畢業(yè)升學(xué)的進(jìn)取態(tài)度；培養集體意識，在班級活動(dòng)中，善于與更多的同學(xué)交往，健全開(kāi)朗、合群、樂(lè )學(xué)、自立的健康人格，培養自主自動(dòng)參與活動(dòng)的能力。
我校根據學(xué)校的實(shí)際情況開(kāi)展了豐富的心理健康教育活動(dòng)，注意發(fā)揮各種方式和途徑的綜合作用，增強心理健康教育的效果。如：、心理知識講座。我校定期開(kāi)展心理知識講座，普及心理健康科學(xué)常識，幫助學(xué)生掌握一般的心理保健知識，培養良好的心理素質(zhì)。誠然，個(gè)別生在心理健康發(fā)展方面需要得到特別的教育和幫助。但是，心理健康是全員性的問(wèn)題，是每一位學(xué)生在成長(cháng)與發(fā)展中都必然會(huì )面臨的挑戰，包括那些學(xué)習優(yōu)秀、在教師看來(lái)是“好”孩子的學(xué)生，也同樣需要心理健康教育。許多研究與實(shí)踐證明，有時(shí)這些“好”學(xué)生反而更需要心理健康教育。
因為，往往由于學(xué)習成績(jì)好，這些“好”學(xué)生心理發(fā)展中不健康的側面就常常被忽視，得不到教師的重視和及時(shí)的幫助教育。如，一些“好”學(xué)生由于長(cháng)期被寵、被捧，心理承受能力已變得極脆弱，稍不如意就發(fā)脾氣，有的還采取極端措施進(jìn)行打擊、報復。
可見(jiàn)，心理健康教育并非只是個(gè)別學(xué)生教育的需要，心理健康教育是面向全體學(xué)生的重要課題，心理健康教育應成為我們學(xué)校教育的重要任務(wù)，防止心理健康教育學(xué)科化的傾向。因此，我校就在全校開(kāi)展心理知識講座，使全校學(xué)生掌握一般的心理保健知識，培養良好的心理素質(zhì)。
小學(xué)學(xué)生心理健康教育工作總結8
一、加強教師自身修養，樹(shù)立楷模。
心理健康教育的目標是提高學(xué)生的心理素質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。這一目標的實(shí)現，離不開(kāi)教師。教師與學(xué)生朝夕相處，在向學(xué)生傳授科學(xué)文化知識和組織各項活動(dòng)的過(guò)程中，在與學(xué)生的日常交往中，無(wú)時(shí)無(wú)刻不在以其自身的人格力量影響學(xué)生，教師的作用是無(wú)處不在、不可取代的。教師的心理素質(zhì)直接影響著(zhù)學(xué)生心理素質(zhì)的發(fā)展，影響著(zhù)教育教學(xué)工作的成效。因此，首先要求教師閱讀了什么是心理健康、如何維護自身的心理健康，如何保護學(xué)生的心理資源、如何對學(xué)生進(jìn)行一般性的心理輔導等方面的書(shū)籍。并時(shí)時(shí)、事事、處處為學(xué)生做榜樣，要求學(xué)生做到的自己首先做到。
二、堅持全面滲透，多渠道全方位開(kāi)展心理健康教育工作
1、心理健康教育的一項重要內容是對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習心理輔導。
會(huì )學(xué)習的人輕松愉快富有成效。進(jìn)行學(xué)習心理輔導，能幫助學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，這既是當前提高學(xué)生學(xué)習效率和效益的需要，也是使學(xué)生將來(lái)能有效地進(jìn)行終身學(xué)習、適應飛速發(fā)展的社會(huì )的需要。學(xué)習心理輔導通過(guò)包括學(xué)習智能輔導，學(xué)習方法輔導，學(xué)習態(tài)度、動(dòng)機、興趣和習慣的輔導，預防學(xué)生學(xué)習疲勞，減緩學(xué)生考試心理壓力等。學(xué)習方法不當是學(xué)生較突出的心理問(wèn)題，應加以輔導。
2、課堂教學(xué)方面，充分發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道作用。
通過(guò)教學(xué)中的創(chuàng )造性教育，發(fā)展學(xué)生的求同思維和求異思維，注重激發(fā)學(xué)生的探索欲望，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神，提高學(xué)生的創(chuàng )造性思維能力；通過(guò)心理健康教育，培養學(xué)生的心理品質(zhì)；通過(guò)文學(xué)欣賞、藝術(shù)欣賞課，培養學(xué)生的審美觀(guān)。
3、以發(fā)展學(xué)生個(gè)性、尊重學(xué)生為基礎。
建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系和團結、協(xié)作、競爭的同學(xué)關(guān)系，營(yíng)造創(chuàng )造教育氛圍，創(chuàng )設創(chuàng )造性人格形成的有益的外部環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng )造性心理品質(zhì)的形成和發(fā)展；組織創(chuàng )造性實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)組織主題活動(dòng)、校外社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生提供參加創(chuàng )造性活動(dòng)的機會(huì )，發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，培養學(xué)生的創(chuàng )造性人格品質(zhì)。心理健康教育有助于在班主任與學(xué)生之間建立起平等、和諧的師生關(guān)系，為班級工作的開(kāi)展、良好班集體的形成，創(chuàng )設了和諧、融洽的心理氛圍。
4、營(yíng)造良好的文化氛圍。
努力營(yíng)造有利于學(xué)生創(chuàng )造性人格形成的文化氛圍，通過(guò)組織參加藝術(shù)節、黑板報、課外活動(dòng)、各種競賽等，營(yíng)造發(fā)展個(gè)性、師生平等的創(chuàng )造教育氛圍，教育學(xué)生敢想、敢說(shuō)、敢做，敢于向權威挑戰，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造意識，培養學(xué)生的創(chuàng )造心理。
在學(xué)校與社會(huì )結合方面，通過(guò)與家長(cháng)及時(shí)的溝通，隨時(shí)了解學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，取得家長(cháng)的有效配合。
總之，只要教師要真正融入學(xué)生當中，成為他們的知己，在師生和諧的互動(dòng)中，正確引導、矯治學(xué)生的不良傾向，最終會(huì )解決學(xué)生的心理健康問(wèn)題，把心理健康教育真正落到實(shí)處，這也就達到了心理健康課開(kāi)設目的了。
小學(xué)學(xué)生心理健康教育工作總結9
一、分析思考：
每個(gè)人都有自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，小學(xué)生正處于成長(cháng)發(fā)育階段，可塑性很大，只要對他們進(jìn)行細致地了解和具體地分析，抓住他們的優(yōu)勢和長(cháng)處，就可以此為突破口，實(shí)施有效的教育方法。
從廖同學(xué)的情況看，性格在某種程度上講是天生的，或是由于家庭、社會(huì )等因素造成的，在短時(shí)間內是難以改變的。以自我為中心，是一種狹隘的、不健康的心理表現，是部分青少年身上存在的普遍現象，而不是個(gè)例。其主要原因是沒(méi)有樹(shù)立正確的理想，價(jià)值取向發(fā)生偏差。不守紀，單純地從他身上看，有兩種情況：不是完全的無(wú)理取鬧，可能是在認真聽(tīng)課的前提下發(fā)生的；起綽號也說(shuō)明他樂(lè )于觀(guān)察、思考，能較為準確地抓住人的特征，是個(gè)聰明的學(xué)生。對待學(xué)生不能簡(jiǎn)單、武斷地下“好與壞”的結論，某些做法也可能是現代青年學(xué)生不加分析判斷而追求的另類(lèi)呢。從他的情況分析，他的所作所為只是愛(ài)出風(fēng)頭、賣(mài)弄小聰明，迫切想表現自我的一種方式。
二、輔導方法：
在幫助學(xué)生過(guò)程中，我想最重要的是肯定對方的優(yōu)點(diǎn)，在優(yōu)勢中尋找弱勢，在缺點(diǎn)中尋找閃光點(diǎn)，以激勵為主，批評教育為輔，從抓住特點(diǎn)、抓好重點(diǎn)、狠抓難點(diǎn)入手，幫助其克服缺點(diǎn)。我主要采取以下三種方法同時(shí)進(jìn)行：
�。ㄒ唬崆檎勑�。通過(guò)這種方法了解他的思想變化情況，多鼓勵，少打擊，多表?yè)P，少批評，多關(guān)心，少冷淡。其目的是調整心理、平和心態(tài)，使他能正確地認識和看待自己及周?chē)娜�、事�?/p>
首先，我找了幾個(gè)平時(shí)和他接觸比較多，比較好的幾位同學(xué)，進(jìn)一步了解他在學(xué)校、在同學(xué)中間的情況，并鼓勵同學(xué)要積極、熱情、誠懇地接近他、幫助他。
其次，與本人談，通過(guò)面對面地坐下談，了解他的全面情況和心理承受能力。告訴他老師對他的期望是很高的，在老師心目中他占有非常重要的地位。在談心過(guò)程中，我一直肯定他的優(yōu)點(diǎn)，鼓勵他充分發(fā)揮自己的聰明才智，同時(shí)誠懇地指出他的不足，要求他必須改掉給同學(xué)、老師取綽號的壞毛病，上課專(zhuān)心，塌實(shí)學(xué)習，給予明確的努力方向，希望在潛移默化之中實(shí)施教育、引導。
再次就是找家長(cháng)談。了解其在家表現及家長(cháng)對他的要求和期望，告知老師的幫教措施，并希望每隔一段時(shí)間，就和家長(cháng)溝通，有的放矢地通報其在校表現，同時(shí)告知在家情況，在老師、家長(cháng)和同學(xué)之間形成一個(gè)封閉的幫教鏈。
�。ǘ┲鲃�(dòng)幫助。學(xué)生的心理壓力和自我感覺(jué)，在很大程度上取決于學(xué)習成績(jì)的好壞，為此我利用業(yè)余時(shí)間為他補課，教給他更好的學(xué)習方法，激發(fā)他學(xué)習的興趣，增強學(xué)習的自信心，從而養成自覺(jué)學(xué)習的良好習慣。同時(shí)，由于他頭腦靈活，經(jīng)常耍小聰明，學(xué)習中最大的弱點(diǎn)，就是不塌實(shí)，情緒波動(dòng)較大，于是我對他注意觀(guān)察，作好預防工作。憑借他的聰明和努力，相信在學(xué)習成績(jì)上一定還有很大的發(fā)展空間。
�。ㄈ┱\懇激勵。學(xué)生的成長(cháng)進(jìn)步，我認為不在于批評多少，而關(guān)鍵在于激勵多少。針對他的特點(diǎn)，一是在他的聰明勁上做文章。我為他制定了相應的學(xué)習計劃，明確學(xué)習目標，鼓勵他趕上去、超過(guò)去。二是在他愛(ài)表現上想辦法。我較多地給他布置工作任務(wù)，讓他擔任班干部，為他提供展示自我的空間，并適時(shí)地予以表?yè)P，讓他品嘗為集體做貢獻時(shí)，得到老師、同學(xué)認可、贊許的快樂(lè )。
三、輔導效果：
通過(guò)幾個(gè)星期的幫助，他的成績(jì)真的有了進(jìn)步。經(jīng)過(guò)這件事情我能深深認識到，只要抓住學(xué)生的特點(diǎn)，充分發(fā)揮他們的優(yōu)點(diǎn)和長(cháng)處，并通過(guò)各種渠道、方法，共同努力地做工作，那么他就一定會(huì )有較大的轉變。
四、輔導感悟：
我認為在教育過(guò)程中，要培養學(xué)生積極的心態(tài)，始終讓學(xué)生在心里記下“我行，我能”等積極的意念，鼓勵自己，這樣才能想盡辦法，不斷前進(jìn)，直至成功。同時(shí)，要經(jīng)常使用激勵的語(yǔ)言贊美學(xué)生。因為在我看來(lái)，贊美具有一種不可思議的推動(dòng)力量，對別人的贊美就像荒漠中的甘泉一樣讓人心靈滋潤，受到贊賞的人能激發(fā)出一股自信與沖勁而引發(fā)出潛力。
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