實(shí)用教師校本培訓總結

　　總結是指對某一階段的工作、學(xué)習或思想中的經(jīng)驗或情況進(jìn)行分析研究，做出帶有規律性結論的書(shū)面材料，它可以提升我們發(fā)現問(wèn)題的能力，讓我們好好寫(xiě)一份總結吧�？偨Y怎么寫(xiě)才是正確的呢？下面是小編整理的實(shí)用教師校本培訓總結，歡迎大家分享。

實(shí)用教師校本培訓總結1

　　一、統一思想提高認識

　　學(xué)校領(lǐng)導高度重視教師素質(zhì)提升工程中的校本培訓，在校務(wù)會(huì )議上進(jìn)行專(zhuān)題討論，梁校長(cháng)多次在會(huì )議上提出要求，并成立專(zhuān)門(mén)的校本培訓領(lǐng)導小組。召開(kāi)了全體教師參加的培訓工作會(huì )議，使廣大教師認識到校本培訓的重要性。

　　二、嚴格要求，重視過(guò)程管理

　　教導處根據學(xué)校實(shí)際制定了的校本培訓計劃，列出培訓的內容。培訓計劃是否能行之有效地得以落實(shí)，重要的一條還是要有嚴格的管理制度為其保駕護航。在校本培訓上，我們首先落實(shí)的是嚴格的考勤制度，每一次培訓或者教研活動(dòng)的開(kāi)展，都要求教師準時(shí)到位，并且要求教師準備筆記本，教導處定期進(jìn)行檢查，并做詳細的記錄。

　　三、培訓方式

　　根據學(xué)校實(shí)際情況，培訓方式上采用整體性培訓、群體性培訓和個(gè)體性培訓相結合；

　　集中培訓和分散培訓相結合；

　　個(gè)人反思與小組討論相結合。通過(guò)教師反思、同伴互助、專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)，達到校本培訓的預設效果。

　　1、整體性培訓：由學(xué)校層面組織為主，主要側重理論學(xué)習交流，以專(zhuān)題（系列）講座、課程學(xué)習、教育教學(xué)研討等方法提升教師的理論素質(zhì)。

　　2、群體性培訓：以教研組為依托，側重教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中所遇問(wèn)題的探討和解決，通過(guò)課（案）例研究、教學(xué)觀(guān)摩、教育教學(xué)技能訓練、教育教學(xué)課題研究、專(zhuān)題理論研究以及教育教學(xué)工作中生成問(wèn)題的研究等方法進(jìn)行。

　　3、個(gè)體性培訓：以個(gè)人自主學(xué)習、到外地培訓、上互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習等方式進(jìn)行，達到教師將所學(xué)理論和方法轉化為教育教學(xué)能力實(shí)際，完成內化。

　　四、聯(lián)系實(shí)際，抓好培訓

　　1、抓以師德教育為主要內容的教師培訓。通過(guò)集中培訓和教師個(gè)人平時(shí)自學(xué)相結合來(lái)提高教師的師德修養，切實(shí)把轉變教師的師德放到第一位，努力建設一支素質(zhì)高、師德優(yōu)、業(yè)務(wù)精的教師隊伍。

　　2、抓以學(xué)科教學(xué)為主的教師培訓。以課堂教學(xué)為主陣地，引導教師把新課程理念、新課程理論運用課堂教學(xué)實(shí)際。學(xué)校以教研組為單位，定時(shí)定點(diǎn)定人，開(kāi)展理論學(xué)習、問(wèn)題研討、教學(xué)設計、案例分析、反思交流等活動(dòng)，提高了學(xué)科培訓的實(shí)效性。教研組校本教研具體內容：

　�。�1）檢查備課筆記，集體備課情況，探討備課時(shí)碰到的疑惑問(wèn)題。

　�。�2）學(xué)習現代教育、教學(xué)理論文章或先進(jìn)的教學(xué)模式、教學(xué)方法；

　　學(xué)習新課程標準，提高對新課程的.理解和認識；

　　學(xué)習新課程教學(xué)評價(jià)方案。

　�。�3）每位老師提供一個(gè)在教學(xué)過(guò)程中遇到的值得探討的真實(shí)案例。

　�。�4）同組老師開(kāi)展以問(wèn)題會(huì )診為重點(diǎn)的集體研討活動(dòng)。

　�。�5）聽(tīng)課、評課活動(dòng)。

　�。�6）交流教學(xué)心得或教學(xué)反思。相應材料交教務(wù)處，每月一次。

　�。�7）落實(shí)公開(kāi)課及評課老師。每位老師每學(xué)期必須在校內至少開(kāi)課一次，教案交教導處存檔。

　　3、抓青年教師培訓。要實(shí)現學(xué)校的可持續發(fā)展，關(guān)鍵在于提高青年教師的素質(zhì)。而校本培訓可以將青年教師學(xué)到的教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐相結合，培訓的成果可以直接轉化為青年教師的教育教學(xué)能力。近幾年，我校通過(guò)師徒結對、教學(xué)案例分析、新教師匯報課、教師教學(xué)比武、理論學(xué)習等形式培訓，使青年教師不斷成熟，成為我校教育教學(xué)的中堅力量。

　　4、抓班主任培訓。班主任是班級工作的組織者、指導者、引領(lǐng)者，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要力量。為提高班主任工作的素質(zhì)和工作效率，（1）集中學(xué)習專(zhuān)家、優(yōu)秀班主任的經(jīng)驗。

　�。�2）德育處經(jīng)常召開(kāi)班主任經(jīng)驗交流會(huì )。通過(guò)交流思想得到不斷碰撞，不斷反思，工作能力不斷得以提升。

　　5、抓教育科研。

　　引導教師積極參與教育科研活動(dòng)，努力提高自己的專(zhuān)業(yè)水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)。幾年來(lái)，廣大教師從教學(xué)實(shí)際出發(fā)不斷反思，積極撰寫(xiě)教學(xué)反思、教學(xué)案例、教學(xué)論文并進(jìn)行課題研究。

實(shí)用教師校本培訓總結2

　　幾年來(lái)學(xué)校立足本校實(shí)際，結合教育實(shí)踐中的一些具體問(wèn)題，開(kāi)展以下幾個(gè)方面的工作：

　　一.思想高度重視

　　校本培訓是一項全面提高教師思想和業(yè)務(wù)素質(zhì)的工作，通過(guò)研究和解決教學(xué)實(shí)際問(wèn)題，總結和提升教學(xué)經(jīng)驗，努力把學(xué)校建設成為學(xué)習型的學(xué)校。

　　二.組織機構完善

　　我校對校本培訓工作很重視，早在20xx年9月我校就成立了課改工作領(lǐng)導小組，校長(cháng)擔任組長(cháng)，教學(xué)副校長(cháng)任副組長(cháng)，教科研主任任課改辦公室主任，吸納了全校課改工作積極分子參加。20xx年1月，我校又成立了以校長(cháng)為組長(cháng)的校本培訓領(lǐng)導小組以后，我們確定將課改工作和校本培訓結合起來(lái)一起抓。

　　三.培訓計劃科學(xué)

　　去年9月份，我們就制定了較為詳細的計劃，將集中培訓、培教結合和個(gè)人自學(xué)三方面有機結合起來(lái)，共擬定計劃每學(xué)期開(kāi)展全校集中培訓4次，全年開(kāi)展8次，教研組內每周一次。教研組教研工作與校本培訓有機融合，開(kāi)學(xué)初制定的計劃中將公開(kāi)課、專(zhuān)題研討會(huì )、理論學(xué)習會(huì )全部納入。教研培訓計劃是學(xué)校教學(xué)計劃的最重要組成部分。教師根據本人的具體情況，擬定具體的個(gè)人自學(xué)計劃，將教學(xué)反思、自修筆記、課題研究、論文寫(xiě)作納入其中。學(xué)校定期檢查教師完成“三個(gè)四一”活動(dòng)情況，并進(jìn)行獎懲。

　　四.活動(dòng)多種多樣

　　1、師德師風(fēng)培訓

　　學(xué)校本年度組織了教師進(jìn)行師德教育培訓，使教師不斷提高認識，發(fā)揚愛(ài)崗敬業(yè)，嚴謹執教的優(yōu)良作風(fēng)，從而建立一支具有良好師德的教師隊伍，學(xué)校還表彰了一批師徒先進(jìn)個(gè)人和集體，用模范的力量影響周?chē)�的教師，使他們能夠從內心深處認識到教師職業(yè)的神圣，重要，建立責任感。有一批具有良好師徒的教師，有效地提升了學(xué)校教學(xué)質(zhì)量。

　　2、骨干教師培訓

　　學(xué)校里的骨干教師，在教育教學(xué)專(zhuān)業(yè)方面具有一定的優(yōu)勢，往往先行了一步。在培訓中，充分發(fā)揮各層次骨干教師的輻射、幫帶、示范作用，學(xué)校按照“先培訓，后上崗;不培訓，不上崗”的要求，先后派出語(yǔ)文、英語(yǔ)、數學(xué)等學(xué)科骨干教師參加省、市、學(xué)校等各級組織的新課程培訓和新課程觀(guān)摩活動(dòng)。再由他們在學(xué)�；蚪萄薪M、年級組確定相應的主題，帶領(lǐng)大家學(xué)習新課改、新理念，開(kāi)展課改研究，或現場(chǎng)示范、現身說(shuō)法等，讓普通教師從中吸取經(jīng)驗和營(yíng)養，有利于提高教育素養。同時(shí)我們還結成師徒式的“一幫一”或“互動(dòng)式”關(guān)系，充分利用教育教學(xué)問(wèn)題情境中的觀(guān)察、臨摹、反思、探究等，促進(jìn)問(wèn)題的發(fā)現、思考和解決，使教師師徒之間相互促進(jìn)，共同發(fā)展。

　　3、班主任培訓

　　學(xué)校領(lǐng)導十分重視班主任培訓工作，每學(xué)期都組織培訓材料對班主任進(jìn)行教育管理培訓。學(xué)校針對農村中學(xué)存在的現狀和矛盾。提出了分層教學(xué)和分層管理的思想，要求班主任對學(xué)生進(jìn)行合理的引導和管理，使學(xué)生有序合理分流。學(xué)校通過(guò)培訓使班主任們認識到必須改進(jìn)教學(xué)手段施教方法，提高動(dòng)態(tài)的管理能力，提高質(zhì)量評價(jià)能力，探索適合學(xué)生的教育教學(xué)方法，最終達到提高班主任能力的目的。

　　4、教學(xué)教研水平培訓

　　學(xué)校建立了以教務(wù)處，教研處為龍頭，各教研組為基本單位，教師人人參加的教研體系，實(shí)行分科教研，合作交流。教研處每周確定一個(gè)教研課題，教研組定期進(jìn)行教研討論交流，組織教師認真學(xué)習有關(guān)教學(xué)理論，學(xué)習有關(guān)本學(xué)科的教學(xué)經(jīng)驗，同時(shí)進(jìn)行集體備課說(shuō)課，共同研討上課技能，提高教師的業(yè)務(wù)水平和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。

　　5、學(xué)歷提高培訓

　　為了更好地適應當前教育及我校整體改革的飛速發(fā)展，學(xué)校大力鼓勵教師進(jìn)行學(xué)歷提高，并出臺了相應的獎勵方案。力爭在較短時(shí)間內提高全體教師的政治、業(yè)務(wù)素質(zhì)，努力為學(xué)校建造一支師德高尚、素質(zhì)優(yōu)良、結構合理的教師隊伍。

　　6、計算機應用能力與課堂教學(xué)整合培訓

　　為了有效促進(jìn)課堂教學(xué)形式多樣化，學(xué)校組織教師進(jìn)行計算機培訓，使教師具備制作教學(xué)課件上課的能力，開(kāi)展多媒體輔助教學(xué)。學(xué)校微機室對教師全天候開(kāi)放，并安排了6名技術(shù)指導員定期進(jìn)行指導。學(xué)校還準備籌措專(zhuān)項資金為每個(gè)辦公室配備微機，方便領(lǐng)導及教師學(xué)習、使用電腦。

　　我們清醒地認識到，實(shí)施校本培訓，并非一朝一夕、一蹴而就之事，還有許多不盡人意的地方。如：

　　1.部分教師認識不足。盡管學(xué)校領(lǐng)導再三強調校本培訓的重要性，但有些教師仍對此認識不足，思想上未能引起足夠的重視，有些活動(dòng)未能參加，對過(guò)去的教育教學(xué)思想未能認真加以反思，而是憑著(zhù)經(jīng)驗去干活。

　　2.少數教師活動(dòng)流于形式。這些教師認為校本培訓只不過(guò)是走走過(guò)場(chǎng)而已，熱情不高，主動(dòng)性不強。

　　3.科研方面不熱心。教師日常教學(xué)工作繁忙，因此動(dòng)手寫(xiě)論文的人并不多，開(kāi)展課題研究的人就更少了。重教學(xué)輕科研的現象在我校普遍存在，許多人把搞科研當成次要工作，重視程度不夠，主動(dòng)性不強，這種現象很難在短期內解決。有的老師報名參加課題組積極，一旦進(jìn)來(lái)了卻不能按照課題研究計劃按時(shí)按質(zhì)按量完成任務(wù)，問(wèn)起來(lái)則以工作太忙等為由搪塞過(guò)去。

　　4、經(jīng)費有限，投入不足。

　　我們相信在上級相關(guān)部門(mén)的領(lǐng)導及關(guān)心支持下，在學(xué)校領(lǐng)導的統一安排下，在全體教職工的共同努力下，我校一定能抓好校本培訓工作，不斷提升教育質(zhì)量和辦學(xué)水平。

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