2023幼兒園區域活動(dòng)總結

　　總結是把一定階段內的有關(guān)情況分析研究，做出有指導性的經(jīng)驗方法以及結論的書(shū)面材料，它能使我們及時(shí)找出錯誤并改正，不妨讓我們認真地完成總結吧。你所見(jiàn)過(guò)的總結應該是什么樣的？以下是小編精心整理的2023幼兒園區域活動(dòng)總結，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

2023幼兒園區域活動(dòng)總結1

　　在區域活動(dòng)中，教師的“教”和幼兒的“學(xué)”是一個(gè)互動(dòng)的過(guò)程，在區角活動(dòng)中，教師應尊重幼兒的意愿，激發(fā)幼兒自由探索的愿望，培養孩子動(dòng)手動(dòng)腦的本事，孩子能夠自由選擇游戲的材料、方式等，按照自我喜歡的方式進(jìn)行游戲，讓游戲真的成為孩子的游戲。教師協(xié)助參與，促進(jìn)幼兒發(fā)展。

　　在區域活動(dòng)中，教師是環(huán)境的創(chuàng )設者、條件供給者、觀(guān)察指導者，教師要注意不斷的在不一樣區域來(lái)回的觀(guān)察和參與游戲，不能只參與一個(gè)區域中與孩子游戲而忽視其他區域幼兒的指導，針對幼兒區域活動(dòng)中出現的問(wèn)題，選擇恰當的時(shí)機參與到幼兒的活動(dòng)中，與幼兒一起操作、發(fā)現，一起解決問(wèn)題，真正體現孩子們的主導地位。

　　區域活動(dòng)的指導，教師的介入要適時(shí)適度。

　　教師在區域活動(dòng)中要發(fā)揮孩子的主導地位，按照孩子的意愿進(jìn)行游戲，不代表教師能夠不管不問(wèn)，而是要找準時(shí)機予以介入。比如在孩子有求助行為的時(shí)候;發(fā)生糾紛現象的時(shí)候，發(fā)生困難的時(shí)候等。教師介入活動(dòng)時(shí)還要適度，多給孩子鼓勵、啟發(fā)、暗示，比如孩子在活動(dòng)中向教師求助的時(shí)候，不是直接告訴他“你應當這樣做”，而是說(shuō)“你能夠試著(zhù)這樣做”，盡量讓孩子自我去發(fā)現與探索。

　　總之，幼兒園區域活動(dòng)是幼兒最歡樂(lè )的活動(dòng)，在區域活動(dòng)中，教師要學(xué)會(huì )做觀(guān)察者，引導者和參與者，我們要創(chuàng )造一個(gè)適合幼兒主動(dòng)發(fā)展的環(huán)境，以游戲為基本形式，調動(dòng)孩子活動(dòng)的主動(dòng)性、進(jìn)取性，為促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展而努力。

2023幼兒園區域活動(dòng)總結2

　　區域活動(dòng)屬于個(gè)別活動(dòng)的形式，它可以給幼兒提供更豐富的學(xué)習經(jīng)驗，活動(dòng)中孩子選擇了適合自己的活動(dòng)材料，使他們在沒(méi)有壓力的環(huán)境中主動(dòng)地學(xué)習，獲得成功的機會(huì )較多，并給幼兒提供了較多的同伴交往機會(huì )，在同伴面前表現自己、顯示自己的機會(huì )，使同伴了解他，也使他了解同伴。在相互了解的過(guò)程來(lái)了解自己，產(chǎn)生自信心，從而促進(jìn)幼兒自主性的發(fā)展。在同一種活動(dòng)區域里，教師提供的材料千萬(wàn)不能“一刀切”，而應考慮到幼兒本身的能力不同，使活動(dòng)材料體現出層次性，以滿(mǎn)足不同水平幼兒的活動(dòng)需要，使幼兒都能得到較好發(fā)展。

　　例如：“建構區”里單為小班幼兒準備的材料就應有許多種。如雪花插塑，適應與年齡較小，手部動(dòng)作欠準確、靈活的孩子使用與活動(dòng);如智高樂(lè )插塑適用與身體素質(zhì)較好的幼兒使用，因為他們的身體發(fā)育較快，各關(guān)節的活動(dòng)較為靈活，拼插難度較大的插塑對他們是個(gè)較好的挑戰。

　　又如：在益智區中能力強的幼兒可選擇12塊甚至是15塊的拼圖，而能力弱的幼兒就選擇比較容易的，如6塊、8塊的拼圖。這樣能使大部分的孩子體驗到成功的快樂(lè )，也更利于幼兒自主性的發(fā)展。

2023幼兒園區域活動(dòng)總結3

　　區域活動(dòng)是有目的有計劃的一種學(xué)習活動(dòng)，讓幼兒在自立、自由的探索活動(dòng)中學(xué)習、探索，掌握知識。而不是先教后玩，也不是邊教邊玩。把區域活動(dòng)看作是能給幼兒供給一個(gè)優(yōu)化的有利于幼兒活動(dòng)與表現的良好環(huán)境和機會(huì )，能夠合理地安排各項活動(dòng)，供給充分的能撫慰幼兒活動(dòng)的資料，建立和諧、自由、簡(jiǎn)便的氣氛，從而促進(jìn)幼兒各方面的發(fā)展。

　　站在幼兒的角度，根據幼兒健康、社會(huì )性、認知、語(yǔ)言、藝術(shù)等方面發(fā)展的需要。從孩子的心理動(dòng)身，為小班幼兒創(chuàng )設了娃娃家、點(diǎn)心店、閱讀區、搭建區、音樂(lè )扮演區等不一樣形式的區域活動(dòng)。為幼兒供給了動(dòng)手、動(dòng)腦、并且能按照自我的興趣和本事進(jìn)行活動(dòng)了科學(xué)探索區、美的場(chǎng)所和施展才能的機會(huì )。本著(zhù)合理布局便于流動(dòng)的原則，根據活動(dòng)室的特點(diǎn)，將閱讀區、搭建區、娃娃家等區域設為固定區，其余設為活動(dòng)區。

2023幼兒園區域活動(dòng)總結4

　　我們班幼兒經(jīng)過(guò)兩個(gè)月的區域活動(dòng)，他們的動(dòng)手本事得到了提高，思維相對性地得到了提升。本月我們開(kāi)展的區域有：美工區、圖書(shū)角、表演區、建構區、小超市等。在各個(gè)區域根據大班幼兒的年齡特點(diǎn)，結合主題活動(dòng)開(kāi)展自主游戲，為幼兒供給豐富有效的材料，引導幼兒在自由、寬松的氣氛中主動(dòng)探索、學(xué)習。

　　在材料的準備上，家園合作協(xié)調一致，共同準備活動(dòng)材料。在這個(gè)學(xué)期的區域活動(dòng)中，我們有部分的材料是來(lái)自對各自幼兒家庭的廢物搜集，比如小超市里的飲料瓶、各種各樣的盒子、都是幼兒和家長(cháng)共同收集的;為了豐富班級的植物角，我們發(fā)動(dòng)家長(cháng)和孩子，利用各種廢舊瓶子在里面種植各種種子、花卉等，家長(cháng)和孩子們積極參與、發(fā)揮想象、把廢舊瓶子裝扮地很有創(chuàng )意。幼兒對自我自我帶來(lái)的東西都很感興趣，投放以后，都紛紛參與到其中。這樣，在幼兒參與活動(dòng)進(jìn)取性提高的前提下，家園之間的聯(lián)系也進(jìn)一步緊密。

　　新《綱要》中指出：教師應成為幼兒學(xué)習活動(dòng)的支持者、合作者、引導者。在區域活動(dòng)中，我們能夠留意觀(guān)察每個(gè)孩子的興趣操作情景和恰當的時(shí)機參與到幼兒的活動(dòng)中去，與孩子們一齊探索、操作、發(fā)現、討論、解決問(wèn)題，真正體現孩子們的主導地位，而不是在發(fā)現問(wèn)題時(shí)，把自我的意見(jiàn)和想法強加與孩子。同時(shí)我們給幼兒發(fā)展的空間，讓他們自由表達和表現。我們常常在一旁無(wú)聲地觀(guān)看孩子們的表演，不去打擾到他們，充分滿(mǎn)足了幼兒表達和表現的需求，對幼兒的全方位發(fā)展起著(zhù)很大的作用。

2023幼兒園區域活動(dòng)總結5

　　區域活動(dòng)是根據幼兒發(fā)展需求和主題教育目標創(chuàng )設立體化育人環(huán)境，即充分利用各類(lèi)教育資源，有效運用集體、分組和個(gè)別相結合的活動(dòng)形式，組織幼兒進(jìn)行自主選擇、合作交往、探索發(fā)現的學(xué)習、生活和游戲活動(dòng)。它是深受幼兒喜愛(ài)的活動(dòng)之一，是幼兒自主學(xué)習的主要場(chǎng)所和幼兒自我概念形成的源泉。在這寬松、愉悅的學(xué)習環(huán)境中，幼兒根據自己的興趣和能力，選擇活動(dòng)內容，體驗操作和交往的樂(lè )趣，積極主動(dòng)地發(fā)現、探索和表現，有效落實(shí)《幼兒園教育指導綱要》精神，是對集體教育教學(xué)活動(dòng)的有效補充，是促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的較理想的教育手段之一。

　　我園處于城鄉結合部，大部分家長(cháng)只是關(guān)心孩子在幼兒園有沒(méi)有做算術(shù)題、有沒(méi)有認識多少字，對于區域活動(dòng)，他們向來(lái)是不感興趣。為了家長(cháng)的思想轉變，我們的老師不知做了多少的工作，召開(kāi)家長(cháng)會(huì )、發(fā)放區域活動(dòng)的材料，讓家長(cháng)了解區域活動(dòng)的重要性。在教師的宣傳和指引下，現在好多的家長(cháng)都能積極地配合幼兒園開(kāi)展區域活動(dòng)。

　　為了區域活動(dòng)能有效開(kāi)展，凸顯特色，我們將園內的市級課題《開(kāi)發(fā)系列主題活動(dòng)，培養幼兒良好的行為習慣》融入的各年級組的區域活動(dòng)中，小班年級組注重了幼兒自理能力培養，努力使孩子都能在游戲中得到發(fā)展和進(jìn)步。中班年級組在區域活動(dòng)中培養幼兒良好的文明禮貌習慣。班級氣氛寬松，活躍，尊重幼兒的意愿，在活動(dòng)中培養幼兒活潑開(kāi)朗的性格。大班年級組通過(guò)活動(dòng)培養幼兒良好的交往能力，以便于幼兒與幼兒，游戲與游戲之間的互動(dòng)，來(lái)培養幼兒合作、交往的能力。

2023幼兒園區域活動(dòng)總結6

　　環(huán)境，教師，幼兒是區域活動(dòng)的三要素。而環(huán)境是主要的物質(zhì)因素。有了充分的了解和前期準備，教師從模仿開(kāi)始，理論結合實(shí)際，在充分思考的基礎上創(chuàng )建自己心中的區角活動(dòng)環(huán)境。分析現有的空間條件，找出不能任意變動(dòng)的位置，如門(mén)窗，壁柜等，再分析各種活動(dòng)所需的活動(dòng)空間、光線(xiàn)、材料存放、活動(dòng)強度等，在綜合考慮的基礎上，統籌安排，畫(huà)一張活動(dòng)室的平面圖，標上固定部門(mén)，如門(mén)窗廚壁等。然后在活動(dòng)室的圖紙上進(jìn)行模擬擺設，以確定方案。教師根據孩子的年齡不同及主題活動(dòng)的相關(guān)內容，選擇區域內容，投放區域材料。在教師實(shí)踐操作的基礎上，組織區角環(huán)境創(chuàng )設評比活動(dòng)，提高教師的積極性，促進(jìn)教師深入思考，不斷完善。在評比的過(guò)程中，保教室設計科學(xué)的評價(jià)細則給老師以引領(lǐng)，督促教師豐富材料，讓孩子有事可做。

　　1、合理安排一日作息，保障幼兒活動(dòng)時(shí)間

　　為了避免區域活動(dòng)材料成為一種擺設，保障孩子的活動(dòng)權利，在一日幼兒生活作息表中，安排專(zhuān)門(mén)的區域活動(dòng)時(shí)間，并加強督察，讓孩子真正走進(jìn)區角，進(jìn)行自主游戲。通過(guò)孩子的`操作讓材料活起來(lái)，材料的適宜性彰顯，有助于老師發(fā)現材料及區角設置的存在問(wèn)題，在孩子的不斷活動(dòng)中改進(jìn)，依據孩子的需要找到我們的不足。也為老師深入了解孩子，關(guān)注孩子的學(xué)習方法打開(kāi)一扇窗。

　　2、設置樣板班，樹(shù)立區角活動(dòng)“樣板間”

　　在區角活動(dòng)全面鋪開(kāi)的同時(shí)，在小中大班個(gè)設立樣板班一個(gè)，選擇教師綜合能力較強的班級擔任，教研組長(cháng)全程跟進(jìn)，大到設置幾個(gè)區，區域怎么擺放，材料的投放，小到材料的調整，區域分界線(xiàn)的巧妙設置，幼兒特殊情況的處理，幼兒的觀(guān)察指導評價(jià)等全部以身說(shuō)法，在親身示范的基礎上，和老師共同探討更好的方法。通過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐，調整，反思，觀(guān)摩，實(shí)驗班的老師對區角活動(dòng)有了更深刻的了解，對于區角環(huán)境的創(chuàng )設也能根據孩子的與材料互動(dòng)的反應進(jìn)行有的放矢的調整，邁出了區角活動(dòng)開(kāi)展的第一步。無(wú)論是空間分割，材料投放，幼兒活動(dòng)常規，區角氛圍營(yíng)造，教師指導策略都給其他班級提供了最直接的幫助。

2023幼兒園區域活動(dòng)總結7

　　區域活動(dòng)中的活動(dòng)是幼兒自由選擇的活動(dòng)，在這樣的活動(dòng)中，孩子能更多的按照自己的興趣能力進(jìn)行活動(dòng)，因而這時(shí)隱性指導就遠比顯形指導來(lái)得重要。這時(shí)老師就要積極有效地關(guān)注幼兒，預計幼兒發(fā)展的可能性，在制作投放材料的時(shí)候就要下一定的工夫。使幼兒一旦接觸到這個(gè)材料，就能懂得材料的玩法、規則，指引幼兒進(jìn)行探索活動(dòng)，并不斷地引發(fā)幼兒思考“為什么”和“怎么樣”，應能不斷促進(jìn)幼兒從不同角度、不同方法解決問(wèn)題。

　　比如在“娛樂(lè )區”中，我們制作了“搖晃下降玩具”，這個(gè)玩具不僅僅讓幼兒雙手協(xié)調地轉換位置進(jìn)行翻轉娛樂(lè )。在設計的時(shí)候，我們提供的繩子也各不相同，有光滑的皮筋、毛茸茸的毛線(xiàn)、裝訂線(xiàn)等，幼兒在與不同繩子的充分互動(dòng)的基礎上，自然而然就會(huì )產(chǎn)生關(guān)注、疑問(wèn)“為什么這個(gè)玩具滑得快，這個(gè)玩具很難滑”，而后逐漸感受到繩子光滑、粗糙與下滑速度的關(guān)系。

　　幼兒園課程的內容雖然進(jìn)行相對的劃分領(lǐng)域，但應充分挖掘合理利用各領(lǐng)域內部及各領(lǐng)域之間的內在聯(lián)系，對課程內容進(jìn)行合理的、有效的整合�；顒�(dòng)區域的目標盡可能與其他活動(dòng)目標相聯(lián)系。當然，這種聯(lián)系必須是自然而然的而不是勉強的，是本質(zhì)的而非形成的。

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