名師培養工作總結

　　總結是事后對某一階段的學(xué)習或工作情況作加以回顧檢查并分析評價(jià)的書(shū)面材料，寫(xiě)總結有利于我們學(xué)習和工作能力的提高，讓我們抽出時(shí)間寫(xiě)寫(xiě)總結吧�？偨Y怎么寫(xiě)才不會(huì )流于形式呢？以下是小編整理的名師培養工作總結，希望能夠幫助到大家。

名師培養工作總結1

　　拜讀完張康橋老師的處女作《為什么做教師》，掩卷深思：這本書(shū)究竟給我帶來(lái)了什么？

　　時(shí)代是發(fā)展的，教育是變化的，思想是流動(dòng)的。一成不變的教育和布寺變革的教育是缺乏生命活力的。根據時(shí)代的特點(diǎn)不斷調整我們的思想，改變我們的教育教學(xué)行為，發(fā)展我們的觀(guān)點(diǎn)，我們才能真正成為教育變革的主動(dòng)著(zhù)。

　　現在，新型教師不能回避的一個(gè)問(wèn)題，是市場(chǎng)經(jīng)濟對教育的制約與沖擊。只要看看本書(shū)各章節的標題“為學(xué)生做教師”、“為家長(cháng)做教師”、“為學(xué)校做教師”、“為國家做教師”、“為生命做教師”，我們就能看到一種態(tài)度：教師無(wú)可避免地要融入市場(chǎng)經(jīng)濟，但又時(shí)刻不忘生命與國家的需要。雖然作者也沒(méi)有解決市場(chǎng)經(jīng)濟背景下教育本身或者說(shuō)書(shū)中“各種需要”之間的悖論所帶來(lái)的困惑，但給身處各種困境中的教師指出了一種思考方向。更為重要的是，放眼社會(huì )、不忘責任、積極思考才是現代教師應有的人生姿態(tài)。因為“任何好思的教育者，都能夠成為一位大眾的教育哲學(xué)家。這樣的教育者，也許不能名垂青史，但他一定是他自己教育實(shí)踐的真正主人，一定是他自己時(shí)代中深刻的教育者”。

　　結合這一學(xué)期的教學(xué)情況，第一章“為學(xué)生做教師”給我的感觸是最深刻的。本書(shū)讓我認識到，教師的本質(zhì)是為學(xué)生發(fā)展服務(wù)。教育本來(lái)就是謀求幸福之學(xué)、引領(lǐng)高尚之學(xué)。因此，學(xué)校本來(lái)就應該是“首善之區”，因此，作為教師，我們必須在為學(xué)生發(fā)展服務(wù)的過(guò)程中教會(huì )孩子為別人服務(wù)。

　　作為教師，我們應該對許多細節進(jìn)行反思，需要轉換我們慣有的思維方式。比如說(shuō)，當學(xué)生沒(méi)有完成作業(yè)時(shí)，我們不能理解為學(xué)生偷懶，不用心，而應該理解為教室布置的作業(yè)不合適或者工作沒(méi)有到位。實(shí)際上也確實(shí)有學(xué)生是偷懶或者不用心，但是如果我們這樣來(lái)理解，把問(wèn)題歸因于教師，教師就要不斷地了解學(xué)生、鼓勵學(xué)生、喚醒學(xué)生、幫助學(xué)生，這樣的愛(ài)，學(xué)生更能真切地感受到，這樣的教育過(guò)程才更具有德育性，更有品位。與此同時(shí)，教師才能獲得更好的發(fā)展，教師才能獲得真正的專(zhuān)業(yè)幸福。

　　在課堂上，我們經(jīng)常會(huì )發(fā)現，由于學(xué)生生氣勃勃、充滿(mǎn)朝氣，一有機會(huì )就會(huì )興奮得手舞足蹈、大聲嚷嚷，并且相互“傳染”，這時(shí)，有的老師縣表?yè)P一些較好的，然后批評甚至訓斥一兩個(gè)“鬧”的最兇的，像我就會(huì )說(shuō)“請大家安靜下來(lái)”；

　　或板著(zhù)臉不說(shuō)話(huà)。然而，過(guò)不了多久時(shí)間他們就會(huì )忘記教師的“教育”，逮到機會(huì )又“故態(tài)復萌”，教師只好又以類(lèi)似的.手段恢復秩序。但是如果發(fā)生這種情況時(shí)，我們換一種思考方式，認為這是學(xué)生精力十分充沛，并且把學(xué)生的這種“生命活力”引導到學(xué)習中來(lái)而不是要求、批評、威脅等。這就要求我們轉變觀(guān)念，不是選擇滿(mǎn)足教師的需要而是選擇滿(mǎn)足學(xué)生需要的教學(xué)。這時(shí)，教師就會(huì )對自己的教學(xué)方式進(jìn)行反思，從而進(jìn)行學(xué)習，提高自己的專(zhuān)業(yè)水平，對于不同的學(xué)生、不同的篇章，選擇合適的教學(xué)方式，提高學(xué)生的學(xué)習興趣，創(chuàng )造輕松和諧課堂氛圍，讓學(xué)生覺(jué)得上課就好像在做游戲一樣，讓他們在不知不覺(jué)中學(xué)到知識、本領(lǐng)。從而，通過(guò)這一過(guò)程，使教師獲得更好的發(fā)展，獲得真正的專(zhuān)業(yè)幸福。

　　學(xué)生是活的精靈，他們需要獲得他人的認同，他人的尊重，

　　作為與學(xué)生的生活最接近的教師，我們要在與他們接觸的過(guò)程中，重視學(xué)生的感受、需要，并且要讓學(xué)生感受到這一點(diǎn)，這有助于師生之間的和諧相處。這同樣需要教師轉換自己的觀(guān)念，適應現代教育的需要。

名師培養工作總結2

　　課堂是教師自身價(jià)值的主陣地，課堂蘊涵著(zhù)生命的資源，課堂是教師與學(xué)生共同成長(cháng)的樂(lè )園。著(zhù)名特級教師顧泠沅老師認為：“真正的名師是在學(xué)校里、課堂里摔打出來(lái)的�！苯逃�教學(xué)藝術(shù)深厚與否是教育教學(xué)成敗的關(guān)鍵，也是名師成長(cháng)的核心要素。另外，充分發(fā)揮名師的引領(lǐng)作用，通過(guò)談話(huà)、教研指導、示范課、聽(tīng)評課等形式積極幫帶青年教師，促進(jìn)青年教師盡快成長(cháng)。

　　一、組織領(lǐng)導，制度落實(shí)

　　我校一直重視名師人選的培養工作，學(xué)校有專(zhuān)門(mén)的名師人選培養領(lǐng)導小組和工作小組，有學(xué)校教學(xué)校長(cháng)專(zhuān)門(mén)負責名師人選的培養工作。職責明確，責任落實(shí)。學(xué)校每年都根據具體情況，制定名師人選培養計劃，并加以落實(shí)，一直按制度辦事，科學(xué)管理，規范管理，并隨時(shí)加以補充。

　　二、具體措施：

　　1、我校確保名師培養經(jīng)費，并不斷加大投入，每年都能確保名師人選參加上級部門(mén)組織的培訓，保證他們到上級學(xué)校進(jìn)行培訓、學(xué)習，支持名師人選的研修和自學(xué)，并經(jīng)常組織名師講座，還通過(guò)評課、上示范課等形式發(fā)揮名師人選的輻射作用，學(xué)校還支持名師人選指導年輕教師，支持他們參加送教活動(dòng)。確保名師人選在教學(xué)一線(xiàn)承擔相應的課時(shí)。學(xué)校還把名師推薦到教育局成立了學(xué)科工作室，建立了名師工作室，支持他們的科研活動(dòng)。學(xué)校能及時(shí)總結名師人選的教學(xué)特色，并及時(shí)對他們的成績(jì)進(jìn)行宣傳報道，劉曉燕老師榮獲，白山市標兵教師，榮獲吉林省師德模范教師。臨江英語(yǔ)學(xué)科首席教師。

　　2、利用網(wǎng)絡(luò )平臺加強研修學(xué)習，能夠較充分的利用網(wǎng)絡(luò )研修平臺進(jìn)行學(xué)習和反思，合作研修空間、名師研修、課例研究、課題研究、名師導教等欄目讓名師從科研走向教學(xué)，從理論走向實(shí)踐，從學(xué)習者到指導者，從課堂到課下，從個(gè)人到集體，都能有效反映研修者自身的能力和水平

　　3、進(jìn)行了新課程理念的研修。課程改革成敗的關(guān)鍵在于教師，教師對新課程理念的認識程度直接影響課改實(shí)驗的成效。為此，本年度繼續把學(xué)習、實(shí)踐、驗證新課程理念，作為師資研修的重點(diǎn)任務(wù)來(lái)抓。

　　4、勤于總結經(jīng)驗在反思中升華

　　美國教育家波斯納：教師成才=經(jīng)驗+反思，著(zhù)名特級教師葉瀾老師也說(shuō)：“寫(xiě)30年教案成不了名師”名師要不斷反思，不斷自我提高。

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