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九年級上冊物理總結（精選12篇）
總結是把一定階段內的有關(guān)情況分析研究，做出有指導性結論的書(shū)面材料，它在我們的學(xué)習、工作中起到呈上啟下的作用，讓我們抽出時(shí)間寫(xiě)寫(xiě)總結吧。那么我們該怎么去寫(xiě)總結呢？以下是小編為大家收集的九年級上冊物理總結（精選12篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
九年級上冊物理總結 1
本學(xué)期我擔任九（3）、九（4）兩個(gè)班級的物理教學(xué)工作。一學(xué)期來(lái)，堅決服從學(xué)校領(lǐng)導和教務(wù)處的管理和安排，工作認真扎實(shí)，任勞任怨，我所帶的兩個(gè)班的學(xué)生比較順利的完成了物理課的學(xué)習任務(wù)。下面就本人本學(xué)期的教學(xué)工作做如下總結：
一、教學(xué)目標達標情況
1、認真備課。
不但備學(xué)生而且備教材備教法，根據教材內容及學(xué)生的實(shí)際，設計課的類(lèi)型，擬定采用的教學(xué)方法，并對教學(xué)過(guò)程的程序及時(shí)間安排都作了詳細的記錄，認真寫(xiě)好教案。每一課都做到“有備而來(lái)”，每堂課都在課前做好充分的準備，并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣教具，課后及時(shí)對該課作出總結，寫(xiě)好教學(xué)后記，并認真按搜集每課書(shū)的知識要點(diǎn)。
2、增強上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量。
使講解清晰化，條理化，準確化，情感化，生動(dòng)化，做到線(xiàn)索清晰，層次分明，言簡(jiǎn)意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調動(dòng)學(xué)生的積極性，加強師生交流，充分體現學(xué)生的主動(dòng)作用，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快；注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦盡量多；同時(shí)在每一堂課上都充分考慮每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習需求和學(xué)習能力，讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高。
3、虛心請教其他老師。
在教學(xué)上，有疑必問(wèn)。在各個(gè)章節的學(xué)習上都積極征求其他老師的意見(jiàn)，學(xué)習他們的方法，同時(shí)，多聽(tīng)老師的課，做到邊聽(tīng)邊講，學(xué)習別人的優(yōu)點(diǎn)，克服自己的不足。
4、認真批改作業(yè)。
布置作業(yè)做到精讀精練，有針對性，有層次性。為了做到這點(diǎn)，我常常對各種輔助資料進(jìn)行篩選，力求每一次練習都起到最大的效果。同時(shí)對學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)、認真，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過(guò)程出現的問(wèn)題作出分類(lèi)總結，進(jìn)行透切的評講，并針對有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。
5、培優(yōu)輔差工作成績(jì)明顯。
針對我班學(xué)生基礎較差的實(shí)際，課堂教學(xué)中我盡量面向全體學(xué)生，讓大多數學(xué)生能聽(tīng)懂、會(huì )做課堂練習，同時(shí)又因材施教，加強學(xué)習方法的指導，對原有知識基礎較好的、學(xué)習能力較強的學(xué)生，指導他們把知識向縱、橫方向發(fā)展，對原有知識基礎一般、學(xué)習信心較弱的后進(jìn)生，重點(diǎn)指導他們良好習慣的養成，并充分利用晚自習時(shí)間針對性地進(jìn)行個(gè)別輔導，鼓勵后進(jìn)生的學(xué)習信心，培養優(yōu)秀生的探索精神，取得良好效果。
二、存在問(wèn)題
1、部分學(xué)生學(xué)習意識淡薄，學(xué)習習慣較差，學(xué)習興趣難以養成，思想滯后，目光短淺，對物理學(xué)科不重視，不能按照老師的要求完成相關(guān)的學(xué)習任務(wù)。
2、部分學(xué)生動(dòng)手能力不強，不喜歡上實(shí)驗課，不喜歡做課外實(shí)驗，不能完成相關(guān)的實(shí)驗操作，沒(méi)有良好的科學(xué)探究精神。
3、部分學(xué)生有不能獨立完成作業(yè)的現象，合作意識不強，探究能力較差，不能獨立總結相關(guān)的結論。
三、今后工作設想
在今后的工作中，要結合班級學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行分類(lèi)教學(xué)，采取形式多樣的課堂教學(xué)模式，讓每一名學(xué)生都學(xué)到一些有用的知識。除此以外，結合班級學(xué)生在本學(xué)期中所存在的.不足進(jìn)行強化，使學(xué)生能在學(xué)習期間學(xué)到相關(guān)的學(xué)科知識。
還有百天的時(shí)間同學(xué)們正式踏上了20xx中考的征途，時(shí)間緊，任務(wù)重是初三最大的特點(diǎn)，為了充分的備戰中考，合理的復習是非常有必要的。所以我們要進(jìn)行合理的規劃，要充分的利用好這短暫的復習時(shí)間。使學(xué)生在中考中物理也可以拿高分。下學(xué)期的復習計劃如下：
復習總體策略：重點(diǎn)突破，深化提高；注意命題特點(diǎn)。
復習內容：
1、熱學(xué)部分：側重分析各種物態(tài)變化，比熱容的慨念、計算、應用；提高環(huán)保意識。
2、電學(xué)部分：側重分析各種電路，串并連中電流、電壓、電阻關(guān)系，歐姆定律的計算、應用等。
復習方法：采用精講巧練的課堂教學(xué)模式，主要是通過(guò)學(xué)生的思考和練習，去感知知識，獲取知識，發(fā)現疑難并提出，教師針對學(xué)生發(fā)現的疑問(wèn)去精講點(diǎn)撥。這樣既節約了時(shí)間，又提高了效率，又把教師從“題�！敝薪夥懦鰜�(lái)。但需要教師在備課上多下功夫，根據教學(xué)意圖，選出精題。同時(shí)，教師要做好學(xué)生的心理調控工作，及時(shí)對學(xué)生進(jìn)行臨考前的心理教育，幫助學(xué)生端正學(xué)習動(dòng)機，樂(lè )觀(guān)的對待人生，正確的對待成功和挫折，徹底消除焦慮的根源。
對一些心理脆弱的同學(xué)進(jìn)行單獨談話(huà)，教給他們一些臨時(shí)的放松方法：心情緊張時(shí)做深呼吸，課余時(shí)間到校園內散步，在心中默念“我一定能成功”。同時(shí)相信他們一定能成功�？傊�，一學(xué)期雖然過(guò)去，我也收獲了許多，但求索路漫漫，教學(xué)無(wú)止我將在今后的工作中不斷的完善自己，不斷提高教育教學(xué)水平，為我校物理學(xué)科的教學(xué)注入新的生機與活力。
九年級上冊物理總結 2
一、電學(xué)部分
歐姆定律
公式：I=U/R（導體中的電流跟導體兩端電壓成正比，跟導體的電阻成反比）。
串聯(lián)電路中電流的特點(diǎn)：I=I1=I2=…=In（電流處處相等）。
串聯(lián)電路中電壓的特點(diǎn)：U=U1+U2+…+Un（總電壓等于各部分電路兩端電壓之和）。
并聯(lián)電路中電流的特點(diǎn)：I=I1+I2+…+In（干路上的電流等于各支路電流之和）。
并聯(lián)電路中電壓的特點(diǎn)：U=U1=U2=…=Un（各支路兩端電壓相等，都等于電源電壓）。
電路與電流
誤差與錯誤：誤差不是錯誤，誤差不可避免，錯誤可以避免。
電流表與電壓表的使用：電流表串聯(lián)在電路中，電壓表并聯(lián)在電路中。
二、力學(xué)部分
質(zhì)量與密度
密度公式：ρ=m/V（密度等于質(zhì)量除以體積）。
變形公式：m=ρV（求質(zhì)量），V=m/ρ（求體積）。
力與運動(dòng)
杠桿的平衡條件：動(dòng)力×動(dòng)力臂=阻力×阻力臂（F1L1=F2L2）。
重力公式：G=mg（重力等于質(zhì)量乘以重力加速度）。
動(dòng)能與勢能
動(dòng)能：物體由于運動(dòng)而具有的能，與物體的'質(zhì)量和速度有關(guān)。
勢能：分為重力勢能和彈性勢能，重力勢能由物體的質(zhì)量和高度決定，彈性勢能由物體的彈性形變決定。
三、熱學(xué)部分
內能
定義：物體內部所有分子做無(wú)規則運動(dòng)的動(dòng)能和分子勢能的總和。
內能與溫度、質(zhì)量、狀態(tài)及體積等因素有關(guān)。
改變內能的方式：做功和熱傳遞。
熱量與比熱容
熱量：物體通過(guò)熱傳遞的方式所改變的內能。
比熱容：?jiǎn)挝毁|(zhì)量的某種物質(zhì)溫度升高（或降低）1℃所吸收（或放出）的熱量，用符號c表示，單位是J/(kg·℃)。
水的比熱容是4.2×10J/(kg·℃)，表示每千克水溫度升高（或降低）1℃時(shí)，吸收（或放出）的熱量是4.2×10焦耳。
熱機與熱效率
熱機：將燃料的化學(xué)能通過(guò)燃燒轉化為內能，再通過(guò)做功轉化為機械能的裝置。
熱效率：有用功的能量與燃料完全燃燒所釋放的能量的比值。
四、光學(xué)與聲學(xué)部分
光的傳播
光在同種均勻介質(zhì)中沿直線(xiàn)傳播。
光的反射與折射定律。
聲音的傳播
聲音由物體的振動(dòng)產(chǎn)生，通過(guò)介質(zhì)傳播。
聲音在固體中傳播最快，其次是液體，氣體中最慢。
五、其他重要概念
參照物
參照物的選取是任意的，被研究的物體不能選作參照物。
擴散現象
不同物質(zhì)在相互接觸時(shí)，彼此進(jìn)入對方的現象叫擴散。
擴散現象表明一切物質(zhì)的分子都在永不停息地做無(wú)規則運動(dòng)，并且間接證明了分子間存在間隙。
物態(tài)變化
熔化、汽化、升華過(guò)程吸熱，凝固、液化、凝華過(guò)程放熱。
晶體和非晶體的主要區別是晶體有固定熔點(diǎn)，而非晶體沒(méi)有。
九年級上冊物理總結 3
本學(xué)期本人擔任了九年級5-8班四個(gè)班的物理教學(xué)任務(wù)，因為班級多，又是畢業(yè)班，所以更覺(jué)得肩上的擔子重大，本人上每一堂課都不敢馬虎。教學(xué)中，我將主要的精力放在了提高課堂教學(xué)效率上。首先，有計劃地將整個(gè)初三學(xué)習時(shí)間進(jìn)行了系統地安排，力求在本學(xué)期就將《九年級物理》（全一冊）整本書(shū)的內容全部講完，為下學(xué)期留下足夠的時(shí)間去復習。其次，將每個(gè)階段的內容進(jìn)行分段備課，使得備課更加具有系統性，同樣在每節課的學(xué)習中也會(huì )根據學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行調整。第三，在知識點(diǎn)復習中，注意不斷改變教學(xué)模式，保持學(xué)生的學(xué)習興趣。第四，針對每一節課認真備課，反復思考：學(xué)生要掌握的知識內容、不同學(xué)生要掌握的層次、考試時(shí)常見(jiàn)的題型等。
本人認為教書(shū)不僅僅是傳授知識，更注重解題方法的`教學(xué)過(guò)程，而學(xué)生的時(shí)間和精力都是有限的，這樣我在備課、講課、批改作業(yè)、下班輔導都花了不少功夫，涉及到學(xué)生學(xué)習的效果是事倍功半還是事半功倍，怎樣為學(xué)生著(zhù)想，既利于他們的身心健康，又能升學(xué)呢？在教學(xué)過(guò)程中我是這樣做的：
備課：研究課程標準，知道要求以及掌握知識的程度；教材是課程標準的載體，通讀教材，確定傳授知識的方法；根據學(xué)生情況，確定課后作業(yè)內容。
批改：全批全改，重點(diǎn)批改課本中的練習作業(yè)，適當檢查練習冊作業(yè)，多進(jìn)行課前或課后小考，及時(shí)反饋。
輔導：利用課前或課后時(shí)間，解決個(gè)別學(xué)生當堂課或課后作業(yè)中的個(gè)別疑難問(wèn)題，隨時(shí)隨地解決，不積壓?jiǎn)?wèn)題；對于性格內向，不善于表達的學(xué)生主動(dòng)問(wèn)耐心聽(tīng)，盡量照顧到全體學(xué)生。課堂教學(xué)的時(shí)間畢竟有限，學(xué)生的課外輔導也是必不可少的。課外輔導中，在保證學(xué)生身心健康的前提下，一方面我優(yōu)生差生同時(shí)輔導，難題易題都不放棄，另一方面我也針對會(huì )考要求，按照不同層次學(xué)生要達到的不同高度進(jìn)行針對性地輔導。
同學(xué)科團結協(xié)作，一起備課，一起研究布置學(xué)生作業(yè)，互相取長(cháng)補短；同一組合團結協(xié)作，一起幫助有問(wèn)題學(xué)生，一起研究作業(yè)量，有共同的目標，同一個(gè)目的。在課堂上除了完成教學(xué)任務(wù)外，還在教學(xué)中不忘進(jìn)行愛(ài)國、愛(ài)科學(xué)教育，做人的原則，做個(gè)好公民的標準，具體的，潛移默化的，不是講大道理的語(yǔ)言教育。身教勝過(guò)言教。
教學(xué)的主導力量是教師本身，在完成自己的教學(xué)工作的同時(shí)，我還通過(guò)多種形式不斷提高自身的能力水平，包括：閱讀各種教育教學(xué)文章、設計教學(xué)案例和制作課件參加縣、市評比、撰寫(xiě)物理教學(xué)反思和參加各種培訓講座等經(jīng)過(guò)一學(xué)期的努力，終于圓滿(mǎn)完成了九年級的教學(xué)工作。
回顧這一學(xué)期，我收獲了很多，然而我的教學(xué)中仍存在著(zhù)一些不足之處，如學(xué)生的計算訓練強度不夠，教學(xué)中仍有傳統教學(xué)的模式，學(xué)生的計算整體水平不高，邊緣生的輔導方法還不夠完善，作業(yè)的檢查力度還有待提高等。在今后的教學(xué)過(guò)程中，我會(huì )繼續努力，向經(jīng)驗豐富的教師求教，多閱讀一些相關(guān)的專(zhuān)業(yè)書(shū)籍，來(lái)提高我的教學(xué)水平。
九年級上冊物理總結 4
本學(xué)期我繼續擔任原來(lái)40、41、50三個(gè)班的物理學(xué)科的教學(xué)任務(wù)。在教學(xué)中我認真備課、上課、聽(tīng)課、評課，做好課后輔導工作，廣泛涉獵各科知識，形成比較完整的知識結構，嚴格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，發(fā)揚民主教學(xué)，使學(xué)生學(xué)有所得，從而不斷提高自己的教學(xué)水平，并順利完成教育教學(xué)任務(wù)。下面是本人的幾點(diǎn)教學(xué)總結：
一、教學(xué)目標達標情況
1、要提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵是上好課。
為了上好課，我做了下面的工作：
�、僬J真鉆研教材，了解教材的結構，重點(diǎn)與難點(diǎn)，知道應補充哪些資料，怎樣才能教好。
�、诹私鈱W(xué)生原有的知識技能的質(zhì)量，他們的興趣、需要、方法、習慣，學(xué)習新知識可能會(huì )有哪些困難，采取相應的預防措施。
�、劭紤]教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生，包括如何組織教材、如何安排每節課的活動(dòng)。
�、芙M織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，調動(dòng)學(xué)生的有意注意，使其保持相對穩定性，同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng )造良好的課堂氣氛，課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了，課堂提問(wèn)面向全體學(xué)生，注意引發(fā)學(xué)生學(xué)物理的興趣，課堂上講練結合，布置好家庭作業(yè)，作業(yè)少而精，減輕學(xué)生的負擔。
2、要提高教學(xué)質(zhì)量，還要做好課后輔導工作。
很多學(xué)生愛(ài)動(dòng)、好玩，缺乏自控能力，常在學(xué)習上不能按時(shí)完成作業(yè)，有的學(xué)生抄襲作業(yè)。針對這種問(wèn)題，抓好學(xué)生的思想教育，并使這一工作貫徹到對學(xué)生的學(xué)習指導中去，還要做好對學(xué)生學(xué)習的.輔導和幫助工作，尤其在后進(jìn)生的轉化上，對后進(jìn)生努力做到從友善開(kāi)始，從贊美著(zhù)手，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，所以，和差生交談時(shí)，對他的處境、想法表示深刻的理解和尊重，還有在批評學(xué)生之前，先談?wù)勛约汗ぷ鞯牟蛔�，加強師生交流，讓他們意識到學(xué)習的重要性和必要性，使之對學(xué)習萌發(fā)興趣。做好課后輔導工作，還要注意分層教學(xué)。在課后，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應的輔導，以滿(mǎn)足不同層次的學(xué)生的需求，避免了一刀切的弊端。要通過(guò)各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心，讓他們意識到學(xué)習并不是一項任務(wù)，也不是一件痛苦的事情。而是充滿(mǎn)樂(lè )趣的。從而自覺(jué)的把身心投放到學(xué)習中去。這樣，他們就會(huì )學(xué)得輕松，進(jìn)步也快，興趣和求知欲也會(huì )隨之增加。
3、積極參與聽(tīng)課、評課，虛心向同行學(xué)習教學(xué)方法，博采眾長(cháng)，提高教學(xué)水平。
在教學(xué)上，有疑必問(wèn)。同時(shí)，多聽(tīng)其他老師的課，做到邊聽(tīng)邊講，學(xué)習別人的優(yōu)點(diǎn)，克服自己的不足，并常常邀請其他老師來(lái)聽(tīng)課，征求他們的意見(jiàn)，改進(jìn)工作。
二、存在問(wèn)題
1、部分學(xué)生學(xué)習意識淡薄，學(xué)習習慣較差，學(xué)習興趣難以養成，思想滯后，目光短淺，對物理學(xué)科不重視，不能按照老師的要求完成相關(guān)的學(xué)習任務(wù)。
3、部分學(xué)生動(dòng)手能力不強，不喜歡上實(shí)驗課，不喜歡做課外實(shí)驗，不能完成相關(guān)的實(shí)驗操作，沒(méi)有良好的科學(xué)探究精神。
4、有不能獨立完成作業(yè)的現象，合作意識不強，探究能力較差，不能獨立總結相關(guān)的結論。
三、今后工作設想
在今后的工作中，要結合班級學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行分類(lèi)教學(xué)，采取形式多樣的課堂教學(xué)模式，讓每一名學(xué)生都學(xué)到一些有用的知識。除此以外，結合班級學(xué)生在本學(xué)期中所存在的不足進(jìn)行強化，使學(xué)生能在學(xué)習期間學(xué)到相關(guān)的學(xué)科知識。
總之，一學(xué)期雖然過(guò)去，我也收獲了許多，但求索路漫漫，我將在今后的工作中不斷的完善自己，不斷提高教育教學(xué)水平，為我校的物理學(xué)科教學(xué)貢獻自己的力量。
九年級上冊物理總結 5
時(shí)光如水，轉眼20xx-20xx上學(xué)期已經(jīng)過(guò)去，現將自己在這學(xué)期工作總結如下：
一、依靠集體智慧，營(yíng)造良好的教研氣氛
一個(gè)人的力量是有限的，集體的力量是無(wú)窮的。一個(gè)班的成績(jì)突出，不能代表整體水平，整體水平高，才能真正打得出去。我們九年物理組是一個(gè)團結奮進(jìn)的集體，其中的4位老師榮辱與共，相互支持和鼓勵，課組活動(dòng)進(jìn)行得有聲有色，保質(zhì)保量，大家毫無(wú)保留，廣泛地進(jìn)行學(xué)術(shù)上的交流和研討，互幫互學(xué)，取長(cháng)補短，有效保證了教研的質(zhì)量。
我們在團結協(xié)作的基礎上，也強調個(gè)人的工作責任制，避免吃“大鍋飯”，根據各人所教班級的實(shí)際情況訂出了相應的奮斗目標。
二、抓住學(xué)生心理，營(yíng)造良好的教與學(xué)環(huán)境
期末考試帶來(lái)的壓力，使學(xué)生的“厭學(xué)”情緒比以往任何時(shí)候都強。不管優(yōu)生和學(xué)困生，他們的學(xué)習都是被動(dòng)型的。而學(xué)生是學(xué)習的主體，主體能動(dòng)性沒(méi)有調動(dòng)起來(lái)，我們教師的工作怎樣努力也沒(méi)用，這就迫使我們去研究學(xué)生的心理，找出適合學(xué)生的'教法。
物理是一門(mén)比較抽象的基礎學(xué)科，要維持學(xué)生的學(xué)習興趣，必須重視與學(xué)生的情感溝通。比如給學(xué)生及時(shí)的輔導；給注意力不集中的學(xué)生及時(shí)的提醒；給有好的解法的學(xué)生及時(shí)表?yè)P；給失去信心的學(xué)生及時(shí)的心理安慰；給學(xué)有余力的學(xué)生各種能力的培養和發(fā)揮潛能的機會(huì )。
只有教師與學(xué)生有充分足夠的情感交流，才能在教學(xué)中在一種愉悅、競爭、合作的環(huán)境下完成。
三、加強對教材的研究，營(yíng)造課堂教學(xué)高效益
實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道是課堂教學(xué)，大面積提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵是每節課的高效益。物理要想在中考要取勝，必須從初二的基礎抓起，打好開(kāi)頭很重要。學(xué)校給我們的教學(xué)時(shí)間與別的學(xué)科一樣，時(shí)間緊，任務(wù)重，要做到“精講”，對教師來(lái)講，要求是非常高的。
我們注意引導學(xué)生對概念、定理、公式、規律的消化；注意針對學(xué)生的知識缺陷和疑難問(wèn)題作重點(diǎn)講述；注意新舊知識、新題舊題的對比，把復雜抽象的問(wèn)題作連貫解決；注意解題方法的延伸，摸索解決的規律；注意一題多解的研究和條件多變的問(wèn)題的對付方法；注意富有思考性的新問(wèn)題，與學(xué)生一起探索研究。
“練”這一環(huán)也是我們后一階段的工作重點(diǎn)，基本上保證每節課有30分鐘以上的練習時(shí)間，當堂練習當堂反饋當堂糾正。努力保證學(xué)生每天一道精選練習題，教師要閱覽，學(xué)生要及時(shí)修改。
一學(xué)期以來(lái)，通過(guò)不懈努力，我所任教三個(gè)班在學(xué)校的同科比拼中處于中游水平。
在今后的教學(xué)工作中，我要從零開(kāi)始，不斷研究新形勢、新特征，不斷努力，向優(yōu)秀教師學(xué)習，向各學(xué)科學(xué)習，向同行學(xué)習，為我們的教育工作作出應有的貢獻。
九年級上冊物理總結 6
一、提高課堂教學(xué)的實(shí)效性構建高效課堂
作為教師應意識到教學(xué)的實(shí)效性才能指導學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境下學(xué)習知識、提高技能從而不斷地提高全面素質(zhì)構建高效課堂。教學(xué)的實(shí)效性要求我們在有限的時(shí)間和空間內使學(xué)生獲得最大發(fā)展，采取合理的教學(xué)方式，增強學(xué)生積極參與學(xué)習的意識和行為，在融洽的教學(xué)氛圍中取得教與學(xué)的最佳效果。所以教師在在備課過(guò)程中對于問(wèn)題設計以及課堂提問(wèn)要注意實(shí)效性。預習問(wèn)題的提出是教師根據教學(xué)內容和目的、學(xué)情等設計的教學(xué)活動(dòng)，對整個(gè)有效課堂教學(xué)起著(zhù)重要的作用。有效的課堂提問(wèn)能把學(xué)生積極帶入思考、認知、尋求解決問(wèn)題的途徑中去，使學(xué)生從中感受到學(xué)習的樂(lè )趣，領(lǐng)略到學(xué)習成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲。所以教師在備課時(shí)，不但要注意到問(wèn)題的系列化，而且要注意到問(wèn)題要有代表性�？偨Y歸納、指點(diǎn)迷津
二、初三物理教研活動(dòng)內容
本次初三物理學(xué)教研活動(dòng)共聽(tīng)課五節，前三節勻為復習課，后兩節為新。三節復習課內容基本都是串并聯(lián)電路及電路圖。宋桂春老師復習了電流表與壓表的使用和滑動(dòng)變阻器的原理與作用，然后學(xué)生自己有選擇性的進(jìn)行練習，并找學(xué)生進(jìn)行講解。建議：對于練習片子的處理時(shí)，教師要把握好生難點(diǎn)讓學(xué)生強化練習，同時(shí)對于個(gè)別性問(wèn)題及學(xué)生普遍性的錯誤教師最好進(jìn)行點(diǎn)播引導解決。王艷華老師是讓學(xué)生按練習片子逐個(gè)問(wèn)題進(jìn)行練習，并進(jìn)行了反饋。建議：不能所有的問(wèn)題都是學(xué)生對答案，有些問(wèn)題的處理還是需要教師指導。同時(shí)教師對
于個(gè)別問(wèn)題應該進(jìn)行拓展總結，歸納出同類(lèi)問(wèn)題的基本解決方法。黃國義教師是對前邊的教學(xué)內容進(jìn)行練習，練習過(guò)程中不斷地找學(xué)生進(jìn)行反饋。建議：教師盡可能活躍課氛圍。菅雨琪、賈瓊教師上課內容為新課，歐姆定律在串聯(lián)電路中的應用，菅老師先是復習歸納了串并聯(lián)電路中電流、電壓和電阻的`關(guān)系及串聯(lián)電路中電壓與電阻的關(guān)系和在并聯(lián)電路中電流與電阻的關(guān)系，而后進(jìn)行練習，建議：板演的問(wèn)題和板演的學(xué)生要有選擇性。賈老師是由單純兩電阻的串聯(lián)與并聯(lián)問(wèn)題變成其中的一個(gè)電阻變更了滑動(dòng)變阻器的問(wèn)題，又是如何再談單純的兩電阻的問(wèn)題，同時(shí)做到了一題多解、一題多變、多題歸一，一方面使問(wèn)題簡(jiǎn)單化同時(shí)又找到同一類(lèi)問(wèn)題的解決方法。
三、在今后的課堂教學(xué)中應注意的問(wèn)題：
1、學(xué)生課前展示的內容教師事先有所了解，注意把關(guān)，真起到復習鞏固的培養能力的效果。
2、教師在備課過(guò)程中，注意問(wèn)題的設計，應具有啟發(fā)性、趣味性盡可能的與生活實(shí)際相聯(lián)系；教師在授課過(guò)程中，教師的語(yǔ)言要精煉、嚴密，講究抑揚頓挫同時(shí)要學(xué)會(huì )煽情。充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，使每位學(xué)生都能積極參與到教學(xué)中來(lái)。
3、對于課堂教師學(xué)中遇到的疑難問(wèn)題，個(gè)別學(xué)生能講清楚的盡量由學(xué)生講解，但有些知識需教師來(lái)指導的教師還是要講的。
4、教師在備課過(guò)程中要備學(xué)生，熟知學(xué)情，在有限的時(shí)間之內加大課堂容量，挖掘學(xué)生的最大潛能。
5、教師要深入課之中，充分及時(shí)反饋學(xué)生存在的問(wèn)題，隨堂妥善處理。同時(shí)對于教學(xué)中學(xué)生回答時(shí)有獨特之處必須予以鼓勵。
6、對于階段性復習，教師最好是以專(zhuān)題的形式進(jìn)行。如利用練習片子，那么在練習過(guò)程中要有選擇性和真對生，一節課下來(lái)之后教師或學(xué)生對同一類(lèi)問(wèn)題的處理方法要進(jìn)行歸納總結讓學(xué)生進(jìn)行歸納總結。今后再遇到此類(lèi)問(wèn)題能夠游刃有余。
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時(shí)間過(guò)得真快，一眨眼又到學(xué)期末。今年是我擔任初三物理老師的第三年了，感覺(jué)自己一年比一年進(jìn)步了，對初三的教學(xué)也有了一定的經(jīng)驗了，所信心也在慢慢地增長(cháng)中。我也適應了整一個(gè)初三緊張而又充實(shí)的教學(xué)、學(xué)習環(huán)境，學(xué)會(huì )了慢慢地化壓力為動(dòng)力，通過(guò)虛心的向老教師學(xué)習，加上自己的努力，逐漸形成了一套屬于自己的教學(xué)方法，自己在不斷地進(jìn)步，學(xué)生也在慢慢地進(jìn)步。
這學(xué)期我擔任了三個(gè)班的物理教學(xué)，雖然教了幾年初三了，但是我還是本著(zhù)當初剛出來(lái)工作的那種熱情去教學(xué)，認認真真的備好每一節課，根據學(xué)生的實(shí)際情況上好每一節課，虛心向別人學(xué)習，不斷提升自我，下面我對自己的教學(xué)心得進(jìn)行了總結。
一，向老教師學(xué)習。
我特別感謝學(xué)校的“教學(xué)考研”活動(dòng)，作為一個(gè)教師，能無(wú)償的讓你學(xué)習教學(xué)經(jīng)驗，這是很難得的。我們必須通過(guò)向優(yōu)秀教師多學(xué)習，多請教，才能緊跟五是的教育步伐。我經(jīng)常聽(tīng)其他老師的課，這些優(yōu)秀的老師給了我上課的信心和勇氣。我又在極力探索教學(xué)方法，結合我班同學(xué)的實(shí)際情況，總結出一套屬于我自己的教學(xué)方法。
二，教學(xué)過(guò)程中，我講究教學(xué)結合。
老師是主導，學(xué)生是主體。我一直堅持學(xué)生的主體地位，老師只是引導者，上課時(shí)，我積極引導學(xué)生發(fā)言，思考。我從備課—上課—課后三個(gè)方面，認真抓。備課仔細，上課環(huán)節，我從復習導入，到上課，總結，教學(xué)后記，結構完整。我一直在追求活而不亂的教學(xué)效果。課堂教與學(xué)的效率是關(guān)鍵。在課堂上要合理組織好內容，優(yōu)化教學(xué)手段。
發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋。創(chuàng )造良好的課堂氣氛。但同時(shí)要注意對學(xué)生做到收放自如。不能讓學(xué)生過(guò)于活躍，否則不利于控制課堂紀律，進(jìn)而影響學(xué)習的效果。
但是作為一個(gè)新老師，我在這方面做的不是很好，有時(shí)學(xué)生看熱鬧卻沒(méi)學(xué)到門(mén)道。表面看起來(lái)氣氛很好，可是知識卻沒(méi)掌握。課后，我會(huì )及時(shí)跟進(jìn)學(xué)生的知識鞏固，布置一定的物理作業(yè)并要求他們按時(shí)完成，及時(shí)收上來(lái)批改。通過(guò)作業(yè)與練習相結合，及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習情況，還有他們對知識的掌握情況。再根據實(shí)際情況，給學(xué)生做一些小結。
三，教學(xué)效果。
在上學(xué)期中，教學(xué)進(jìn)度跟得比較緊，我們上完了初三的課程，上課任務(wù)繁重，但我堅持還是做演示實(shí)驗，在很大程度上提高了學(xué)生的'興趣。給了學(xué)生更直觀(guān)的物理現象。學(xué)生的物理成績(jì)也有所提高。但是我由于課外輔導做的不是很有效果，學(xué)生的成績(jì)提高的不是那么理想。
四，教學(xué)思考。
上了這么久的課，我正在學(xué)習，也漸漸明白，教書(shū)要用心去教，三尺講臺，就是一個(gè)廣闊的世界，這也是我的一畝三分地。老師是教學(xué)的靈魂，老師的一顰一笑都可以影響學(xué)生，老師上課的精神狀態(tài)。
教學(xué)用語(yǔ)也會(huì )對學(xué)生和教學(xué)效果有很大影響。老師的價(jià)值觀(guān)，世界觀(guān)都會(huì )影響學(xué)生一生一世。課堂中的每件小事，老師都要在意。因為，我們一不小心，可能就會(huì )埋沒(méi)一個(gè)愛(ài)因斯坦。
一個(gè)學(xué)期來(lái)，有喜悅有失落。學(xué)生在測驗時(shí)成績(jì)好有進(jìn)步時(shí)我也會(huì )有滿(mǎn)足感成就感。當每次課堂控制得不好效率不高，有些重難點(diǎn)把握不住時(shí)，心里有些難受。對學(xué)生的任務(wù)落實(shí)還不夠。
有些學(xué)生基礎不夠扎實(shí)而且惰性很大，而也有部分學(xué)生對物理失去信心。所以班上出現很?chē)乐氐膬蓸O分化現象。而一個(gè)班又有50多個(gè)人，針對不同學(xué)生得采取不同的方法教育，這個(gè)也是很難把握的。
所以教學(xué)起來(lái)有一定的難度。此學(xué)期的物理教學(xué)盡管取得了一定的成績(jì)，但在課堂紀律的組織上，教學(xué)經(jīng)驗的積累上欠缺了點(diǎn)。
為了使每位同學(xué)都能更好的備戰中考，為了把今后的教學(xué)工作搞得更好，下學(xué)期我要對學(xué)生更加嚴格要求，注重每個(gè)學(xué)生物理興趣與信心的培養，也要加強提高他們整個(gè)初中的物理基礎知識。
爭取把每個(gè)同學(xué)的物理成績(jì)都提高，使他們能在中考取得好成績(jì)。我還會(huì )多問(wèn)，多想，多向優(yōu)秀老師學(xué)習，多點(diǎn)總結經(jīng)驗，吸取教訓，努力工作，相信自己一定會(huì )有更大的進(jìn)步，努力使自己成為一名合格物理老師。初三這一屆教好了，那么以后就不會(huì )再會(huì )感到教學(xué)壓力，自己的信心會(huì )更足，所以我會(huì )更加努力地學(xué)習和工作。
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在初中生物教學(xué)中，生物學(xué)核心概念處于生物學(xué)科中心地位，它是對生物的形態(tài)和結構、生理特征以及生命現象和生命規律的闡述，對初中學(xué)生學(xué)習生物學(xué)知識有著(zhù)很好的導向作用。理解初中生物學(xué)核心概念是學(xué)生學(xué)習生物學(xué)、了解生命現象及其活動(dòng)規律、解決問(wèn)題乃至進(jìn)行創(chuàng )造的必要前提。因此，幫助學(xué)生有效地學(xué)習生物學(xué)核心概念是新課標的教學(xué)要求，也是構建高效課堂的有效策略之一。初中生物核心概念教學(xué)中存在的主要問(wèn)題體現在教學(xué)設計以知識目標為主，忽略三維目標的落實(shí)，學(xué)生把生物學(xué)事實(shí)與核心概念混為一談，生物教學(xué)注重對知識的傳授，忽視了學(xué)生的動(dòng)手探究能力等。結合近幾年的教學(xué)反思，本人就初中生物教學(xué)中有關(guān)生物核心概念教學(xué)的策略進(jìn)行了初步探討和分析。
一、圍繞生物核心概念精心設計教學(xué)，落實(shí)三維目標
在初中生物教學(xué)設計中，教師可以根據學(xué)生已經(jīng)掌握的概念和沒(méi)有學(xué)習的概念、先前掌握的概念和后來(lái)掌握的概念、具體的概念和抽象的概念之間的關(guān)系，設計多種小組合作教學(xué)活動(dòng)，在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現問(wèn)題、資源整合、依據科學(xué)事實(shí)，幫助學(xué)生在處理加工轉化信息過(guò)程中，構建初中生物核心概念的意義。新課程倡導“以學(xué)生發(fā)展為本”的新課改理念，三維教學(xué)目標是相互滲透并融合的，它們緊緊地貫穿于每一位學(xué)生的成長(cháng)與能力發(fā)展過(guò)程之中。初中生物科學(xué)素養的核心是生物技能，掌握生物技能的前提是領(lǐng)會(huì )生物核心概念。如果把生物科學(xué)素養比做一座“金字塔”，由三維目標構成，那么，生物核心概念就是這座“金字塔”的`框架圖，知識與能力就是這座“金字塔”的根基；過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)就是“金字塔”的上層建筑�？蚣軋D設計的精確，根基才會(huì )穩固，那么生物教學(xué)的根基才會(huì )更加穩固，“上層建筑”才能發(fā)展得越高。高效的生物教學(xué)，就是經(jīng)過(guò)理解生物核心概念，使學(xué)生在知識和能力，情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)獲得進(jìn)步與發(fā)展，并提高學(xué)生的生物科學(xué)素養。
二、用思維導圖來(lái)組織教學(xué)
以基因為例，引導學(xué)生總結“性狀”，分析每個(gè)人各種性狀的遺傳，總結出人的性狀與父母的關(guān)系，為學(xué)生學(xué)習基因對性狀的決定奠定基礎，再以基因為核心，引出基因的類(lèi)型：顯性基因和隱性基因。教師可以將基因對性狀的控制進(jìn)行適當分析與講解，然后以某一種性狀來(lái)分析基因的決定作用，如有無(wú)耳垂的圖解，可以先用最簡(jiǎn)單的圖解，然后層層遞進(jìn)；嘗試讓學(xué)生分析最復雜的基因決定方式，如血型的基因決定方式，學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中便會(huì )真正體會(huì )到基因對人的性狀的決定。
三、提倡科學(xué)探究教學(xué)講授生物核心概念
探究教學(xué)是指在教師引導下，學(xué)生主動(dòng)參與發(fā)現問(wèn)題，探究問(wèn)題的答案，以培養學(xué)生解決問(wèn)題能力的教學(xué)方法。初中生物核心概念用探究的方法講解，可以把抽象的知識以實(shí)驗的過(guò)程讓學(xué)生感悟，因此很多教師把這種教學(xué)方式用于課堂教學(xué)�！缎抡n程標準》提出“倡導探究性學(xué)習，力求促進(jìn)學(xué)生學(xué)習方式的變革，引導學(xué)生主動(dòng)參與探究過(guò)程，逐步培養學(xué)生獲取新知識、分析和解決問(wèn)題、交流與合作等能力，培養學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。例如在講授生物核心概念“基因”時(shí)，采用探究式教學(xué)策略的設計是：
�、偬岢鰡�(wèn)題：基因是否等于DNA？
�、谕评砼c設計分析：一個(gè)DNA分子就是一個(gè)基因嗎？
�、廴∽C：通過(guò)對資料數據分析出全部基因的堿基對數>DNA分子的堿基對數，得出結論：基因只是DNA的片段。
�、芙忉屪C據：大鼠的生長(cháng)激素基因轉入小鼠受精卵內，結果小鼠能生出比小鼠大很多的大鼠，證明大鼠的生長(cháng)激素基因不僅遺傳給小鼠，而且能表現出來(lái)，起到控制小鼠的特定性狀的作用，即具有了特定的“效應”，因此就順利地從DNA水平上給基因下一個(gè)完整的定義：基因是有遺傳效應的DN段。
總之，初中生物核心概念相當于中學(xué)生物教學(xué)的命脈，是貫穿于整個(gè)初中生物學(xué)知識的精髓。每一位教師在備課的過(guò)程中首先要對整個(gè)初中教材有一個(gè)全面的了解，仔細理清初中生物核心概念，做到心中有數，這樣在備每一節課的時(shí)候都能對每一節課在整個(gè)書(shū)中的地位有了一個(gè)清晰的定位，甚至明確每一節課中的每一個(gè)生物核心概念可以作為該節教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，在整個(gè)初中生物教學(xué)中發(fā)揮生物核心概念主導作用。
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長(cháng)期以來(lái)，高中物理難教難學(xué)已經(jīng)成為不爭的事實(shí)，究其原因，除與初中與高中物理教學(xué)銜接中出現的臺階外，初高中物理教師之間相互不了解，廣大初中物理教師不清楚高中物理教學(xué)的實(shí)際，高中物理教師也不了解初中物理課程的設置與特點(diǎn)。同時(shí)剛剛步入高一的學(xué)生往往來(lái)自不同的學(xué)校，他們對物理知識與方法的掌握參差不齊，且他們面臨著(zhù)學(xué)習環(huán)境、身心狀況、教材內容及學(xué)習方法的改變。這些問(wèn)題對高一學(xué)生來(lái)說(shuō)，是不適應的，要有一個(gè)過(guò)渡期。
如何使學(xué)生盡快適應高中物理教學(xué)特點(diǎn)和學(xué)習特點(diǎn)，渡過(guò)學(xué)習物理的難關(guān)，就成為高一物理老師的首要任務(wù)，也是廣大初中物理教師為高中輸送人才所必須面對的重要問(wèn)題。因此，搞好初高中物理教學(xué)銜接問(wèn)題，是我們廣大物理教師必須重視和要研究的問(wèn)題。
一、形成原因
1、初高中學(xué)生的心理發(fā)展狀態(tài)不同。
高一新生經(jīng)過(guò)緊張的中考復習，考取了高中，有些學(xué)生會(huì )產(chǎn)生“松口氣”的想法，入學(xué)后無(wú)緊迫感，學(xué)生生理、心理變化，并且高中生對比較復雜的問(wèn)題一般能從理論上加以分析和概括，他們還能自覺(jué)要求自己把學(xué)到的理論知識用于實(shí)際，用理論去解釋具體現象和認識新事物，所以高中生的思維特性更具有抽象性和理論性。
2、學(xué)生對初中到高中思維習慣轉變的不適應。
心理學(xué)與教育學(xué)的理論告訴我們：初中學(xué)生正處于由形象思維向抽象思維的過(guò)渡期，高中學(xué)生正處于抽象思維形成的關(guān)鍵期。抽象思維多于形象思維，動(dòng)態(tài)思維多于靜態(tài)思維，需要學(xué)生掌握歸納推理、類(lèi)比推理和演繹推理方法，特別要具有科學(xué)想象能力。剛從初中升上高中的學(xué)生普遍不能一下子適應過(guò)來(lái)，普遍出現一聽(tīng)就會(huì )一做就錯的現象
3．學(xué)生學(xué)習方法與學(xué)習習慣不適應高中物理教學(xué)要求。
初中物理，由于涉及的現象生動(dòng)、具體、形象、概念、公式少，題型簡(jiǎn)單，易于計算，課時(shí)充足，教師講得細，歸納得全，學(xué)生練得熟，考試時(shí)，常見(jiàn)題多，一般對號入座就能取得好成績(jì)。因此，學(xué)生習慣于圍著(zhù)教師轉，不注重獨立思考和歸納總結。而到高中，由于概念、規律、現象、公式、敘述增多，方法靈活，題型花樣多，科目多，課堂容量大，進(jìn)度快。只能選講一些具有典型性的題目，對重難點(diǎn)內容沒(méi)有更多的強調。而對一些形同質(zhì)異、形異質(zhì)同的問(wèn)題，就要求學(xué)生要勤于思考，善于歸納總結，掌握解題方法，做到舉一反三，觸類(lèi)旁通。
4、學(xué)生對初高中物理教材編寫(xiě)要求的不適應。
初中教材選取的內容淺顯而直觀(guān)，甚至有的物理量的定義為了便于學(xué)生理解而不是十分嚴謹。初高中物理對學(xué)生的要求不同。初中物理要求學(xué)生了解、知道的內容多，需要理解的知識少，定性的多，定量的少，題中隱含的條件少。
高中物理雖然其內容也是力、熱、光、電等，但對知識的要求更高；初中教材難度小，趣味性濃，一般都是由實(shí)驗或生產(chǎn)、生活實(shí)際引入課題，通過(guò)對現象的觀(guān)察、分析、總結、歸納出簡(jiǎn)單的物理規律，形象具體，易于接受；高中教材重視理論上的分析推導，定量研究的多，數學(xué)工具的應用明顯地加強與提高。
二、如何做好初、高中物理教學(xué)的銜接
�。ㄒ唬┳⒁庑屡f知識的同化和更新
同化是把新學(xué)習的物理概念和物理規律整合到原有認知結構的模式之中，認知結構得到豐富和擴展，但總的模式不發(fā)生根本的變化。更新是認知結構的更換或重建，新學(xué)習的物理概念和規律已不能為原有認知結構的模式所容納，需要改變原有模式或另建新模式。
教師在教學(xué)過(guò)程中，幫助學(xué)生以舊知識同化新知識，使學(xué)生掌握新知識，順利達到知識的遷移。高中教師應了解學(xué)生在初中已經(jīng)掌握了哪些知識，并認真分析學(xué)生已有的知識。把高中教材研究的問(wèn)題與初中教材研究的問(wèn)題在文字表述、研究方法、思維特點(diǎn)等方面進(jìn)行對比，明確新舊知識之間的聯(lián)系與差異。教師選擇恰當的教學(xué)方法，使學(xué)生順利地利用舊知識來(lái)同化新知識，避免人為的“走彎路”，降低了高物理學(xué)習的臺階。
�。ǘ┘訌娭庇^(guān)性教學(xué)、提高物理學(xué)習興趣。
高中物理在研究復雜的物理現象時(shí)，為了使問(wèn)題簡(jiǎn)單化，經(jīng)常只考慮其主要因素，而忽略次要因素，建立物理現象的模型，使物理概念抽象化。初中學(xué)生進(jìn)入高中學(xué)習，往往感到模型抽象，不可以想象。
針對這種情況，在教學(xué)方法上要從大多數學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，應盡量采用直觀(guān)演示，多注意啟發(fā)誘導，讓學(xué)生多動(dòng)手、多觀(guān)察、多思考、多活動(dòng)，多做一些實(shí)驗，多舉一些實(shí)例，使學(xué)生能夠通過(guò)具體的.物理現象來(lái)建立物理概念，掌握物理概念，設法使他們嘗到“成功的喜悅”。
�。ㄈ└倪M(jìn)課堂教學(xué)，提高學(xué)生思維能力水平
我們的教學(xué)不只是向學(xué)生傳授知識，還要使學(xué)生了解科學(xué)的研究方法，培養學(xué)生的思維能力。這是高、初中物理銜接的教學(xué)中最重要的，也是教學(xué)中比較困難的。
亞里斯多德說(shuō)過(guò)：“思維開(kāi)始于疑問(wèn)與驚奇，問(wèn)題啟動(dòng)于思維”。
改進(jìn)課堂教學(xué)，每一節課都設法創(chuàng )造思維情境，組織學(xué)生的思維活動(dòng)，培養學(xué)生的物理抽象能力、概括能力、判斷能力和綜合分析能力。
在物理概念和規律教學(xué)中，按照物理學(xué)中概念和規律建立的思維過(guò)程，引導學(xué)生運用分析、比較、抽象、概括、類(lèi)比、等效等思維方法，對感性材料進(jìn)行思維加工，抓住主要因素和本質(zhì)聯(lián)系，忽略次要因素和非本質(zhì)聯(lián)系，抽象概括出事物的物理本質(zhì)屬性和基本規律，建立科學(xué)的物理概念和物理規律，著(zhù)重培養、提高學(xué)生抽象概括、實(shí)驗歸納、理論分析等思維能力水平。
�。ㄋ模┘訌娊忸}方法和技巧的指導
具體的物理問(wèn)題，有時(shí)必須掌握一些特殊的解決問(wèn)題的方法和技巧。
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一、問(wèn)題的提出
科學(xué)方法是指人們在認識和改造客觀(guān)世界的實(shí)踐活動(dòng)中總結出來(lái)的正確的思維、行為方式。物理方法是科學(xué)方法中的一類(lèi)，是研究物理現象、描述物理現象、實(shí)施物理實(shí)驗、總結物理規律、檢驗物理規律時(shí)所應用的各種手段與方法。物理科學(xué)方法是在物理學(xué)知識的獲取和運用中產(chǎn)生的。
二、初中物理科學(xué)方法教育的途徑
�。ㄒ唬┐_立物理科學(xué)方法教育途徑的依據
1、科學(xué)方法教育的價(jià)值
科學(xué)方法教育，如同物理教學(xué)中的其它基本問(wèn)題一樣，總是隨著(zhù)人們對其本質(zhì)認識的深入而逐步發(fā)展的。作為物理認知活動(dòng)的中介，它是連接物理現象與知識的紐帶，物理知識。概念、規律等"只有通過(guò)科學(xué)方法的參與，才可能上升為知識形態(tài)，這就決定了物理科學(xué)方法教育與物理知識的教育過(guò)程不可分割。
科學(xué)方法不僅是獲取物理知識的途徑和手段，還是理解物理知識的綱領(lǐng)和脈絡(luò )。從知識結構形成的角度看，科學(xué)方法作為一種基本的研究方式，它縱橫交錯、貫穿于整個(gè)知識領(lǐng)域之中，把不同的知識相互聯(lián)系起來(lái)從而形成知識結構。只有通過(guò)科學(xué)方法的參與，才能使客觀(guān)存在的知識結構轉化為學(xué)生頭腦中的認知結構。這就決定了物理科學(xué)方法教育具有順序性和層次性。
2、物理知識的方法論特點(diǎn)
物理知識本身就具有方法的意義。因此弄清每個(gè)知識是怎樣產(chǎn)生的"其基本內涵和外延是什么及如何應用的不僅非常重要。而且這一過(guò)程本身就蘊含著(zhù)科學(xué)方法的教育，因此。物理科學(xué)方法教育的`確立要結合物理概念、規律的建立過(guò)程和物理實(shí)驗的實(shí)施環(huán)節。
3、初中學(xué)生思維規律
一切教的規律都應該服從于學(xué)的規律。初中學(xué)生思維規律的一個(gè)特點(diǎn)是處在由形象思維轉向抽象思維的過(guò)程。是思維發(fā)展的轉型期。第二個(gè)特點(diǎn)是以定向思維為主要形式。學(xué)生思維規律的特點(diǎn)決定了初中學(xué)生學(xué)習物理的認知活動(dòng)特點(diǎn)是從經(jīng)驗型概念到科學(xué)概念的轉變。學(xué)生在學(xué)習一個(gè)新課題之前�？偩哂幸恍┙⒖茖W(xué)概念以前的經(jīng)驗直覺(jué)性觀(guān)念。所以科學(xué)方法的教育就要從生活規律、自然現象"生產(chǎn)實(shí)踐"物理實(shí)驗等入手。實(shí)施途徑要符合學(xué)生思維發(fā)展。
�。ǘ┏踔形锢砜茖W(xué)方法教育的途徑
1、基本途徑
物理學(xué)是由實(shí)驗和理論兩部分組成。由此。物理教學(xué)也主要包括理論教學(xué)&物理概念和定律的教學(xué)、實(shí)驗教學(xué)、科學(xué)方法教學(xué)。由于科學(xué)方法并不直接由學(xué)科的知識內容來(lái)表達。而有它自己獨特的表達方式。它往往隱藏在知識的背后。支配著(zhù)知識的獲取和應用。所以在初中物理進(jìn)行科學(xué)方法的教育。必須結合實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行。因此。概念、規律、實(shí)驗的教學(xué)是實(shí)施物理科學(xué)方法教育的基本途徑。概念、規律的形成過(guò)程和實(shí)驗操作過(guò)程就是實(shí)施科學(xué)方法教育的具體途徑。
2、教學(xué)策略
科學(xué)方法和物理知識是密不可分的。抓住知識和方法的對應是通過(guò)知識教學(xué)滲透科學(xué)方法教育的關(guān)鍵。在教學(xué)中。應挖掘教材中的科學(xué)方法教育素材。以物理知識教學(xué)為背景。抓住知識和方法的結合點(diǎn)。滲透科學(xué)方法教育�？茖W(xué)方法的真正掌握。必須要在探索和發(fā)現之中進(jìn)行。這正是科學(xué)方法與物理知識的不同之處。
3、實(shí)施途徑的基本框架
為了使學(xué)生掌握科學(xué)方法。在中學(xué)物理教學(xué)中。必須創(chuàng )設良好的認知情境。讓學(xué)生主動(dòng)地觀(guān)察、思考、實(shí)驗、討論并對學(xué)生的探索進(jìn)行指導。使學(xué)生沿著(zhù)科學(xué)的思路與方法去探求。從而在不知不覺(jué)中掌握其中所運用的科學(xué)方法。因此物理科學(xué)方法教育實(shí)施途徑的基本框架是（注意創(chuàng )設情境。引導學(xué)生發(fā)現問(wèn)題。運用科學(xué)方法解決具體的物理問(wèn)題。實(shí)現知識向能力的轉化。
三、初中物理科學(xué)方法教育的具體實(shí)施
�。ㄒ唬┟鞔_初中物理常用的科學(xué)方法
物理概念是反映物理現象，物理過(guò)程本質(zhì)屬性的一種抽象。是在大量觀(guān)察，實(shí)驗。獲得感覺(jué)，知覺(jué)。形成觀(guān)念的基礎上。通過(guò)分析，比較，綜合，歸納，想象。區別出個(gè)別與一般，現象與本質(zhì)。把一些事物的本質(zhì)的，共同的特征集中起來(lái)加以概括而建立的。
�。ǘ┛茖W(xué)概括
有些概念和物理方法關(guān)系比較緊密。甚至本身就是物理方法。要抓住這些概念進(jìn)行方法教育、例如&合力，電壓概念的建立都使用了等效的方法、在進(jìn)行這些概念教學(xué)時(shí)。既要使學(xué)生明白等效的含義。又要讓學(xué)生知道運用等效的原因以及等效的過(guò)程。使學(xué)生不斷加深對等效方法的認識、這樣。學(xué)生既能加強對概念的理解又能受到科學(xué)方法的教育。
�。ㄈ┰谖锢硪幝山虒W(xué)中獲得物理科學(xué)方法
物理規律是自然界中物理客體本質(zhì)屬性的內在聯(lián)系。是事物發(fā)展和變化的反映"同物理概念相比。物理規律是人們對物理客體的高層次認識。是理性認識階段的產(chǎn)物。是物理概念發(fā)展的必然結果。物理概念是物理規律建立的基礎和前提"在物理教學(xué)中�？偨Y規律主要運用的科學(xué)方法有邏輯推理法，理想實(shí)驗法，圖像法，假說(shuō)法以及實(shí)驗歸納法等。其中。又以實(shí)驗歸納法最為普遍"形成規律的途徑主要有三個(gè)，提出問(wèn)題。觀(guān)察實(shí)驗。歸納，演繹。物理規律。已有概念和規律。建立假說(shuō)。實(shí)驗驗證。物理規律。已有概念和規律。數學(xué)和邏輯推理。物理規律"形成規律的途徑也是實(shí)施科學(xué)方法教育的有效途徑。
�。ㄋ模┰谖锢韺�(shí)驗中獲得物理科學(xué)方法
物理實(shí)驗根據其在物理研究中的作用不同可分為探索性實(shí)驗，驗證性實(shí)驗，測量性實(shí)驗等"實(shí)驗的基本程序可分為三個(gè)階段，實(shí)驗的設計階段，操作階段，整理階段。實(shí)驗方法的教育應從物理實(shí)驗的基本程序入手。程序的每個(gè)環(huán)節就是進(jìn)行物理科學(xué)方法教育的有效途徑。
四、結語(yǔ)
在課堂教學(xué)中，教師的重點(diǎn)是把握科學(xué)方法這條主線(xiàn)、不論是概念教學(xué)“規律教學(xué)”實(shí)驗教學(xué)，都要牢牢抓住科學(xué)方法這條主線(xiàn)組織教學(xué)，引導知識的發(fā)展過(guò)程、通過(guò)這樣的科學(xué)方法教育，不僅使學(xué)生掌握了知識。而且知道所學(xué)的知識是用了什么樣的方法得出來(lái)的，從而讓學(xué)生感覺(jué)到科學(xué)方法教育的真實(shí)性和實(shí)在性，使知識的呈現過(guò)程成為學(xué)生學(xué)習科學(xué)方法的途徑，這樣既能加深對物理知識的把握，又能落實(shí)科學(xué)方法教育。
九年級上冊物理總結 11
初三物理教學(xué)是中學(xué)物理教學(xué)的重要環(huán)節之一，是學(xué)生從初中物理到高中物理的過(guò)渡階段，對學(xué)生的物理素養和綜合素質(zhì)培養有著(zhù)重要意義。
在教學(xué)過(guò)程中，需要認真研究學(xué)習者的學(xué)習特點(diǎn)和習慣，衡量教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)目標的合理性，從而實(shí)現科學(xué)教育。
在實(shí)際教學(xué)中，應該重視小組合作學(xué)習和學(xué)生自主學(xué)習能力的培養，給予學(xué)生更多的機會(huì )和空間去探究、實(shí)踐和發(fā)現。教師要注重對小組架構、任務(wù)清單、時(shí)間長(cháng)度、表現標準等方面進(jìn)行有針對性的調整，讓小組的學(xué)習效果得到最大發(fā)揮。
同時(shí)，還要注重實(shí)驗教學(xué)的探究性和開(kāi)放性，不僅能夠提高學(xué)生對理論知識的掌握，而且能夠起到培養學(xué)生獨立探究能力和團隊合作意識的作用。
另外，還應該注重提高學(xué)生的實(shí)踐應用能力，將知識真正落實(shí)到實(shí)際生活、技術(shù)和科學(xué)研究中，提升學(xué)生的實(shí)踐應用能力和創(chuàng )新能力。
總之，初三物理教學(xué)需要注重學(xué)生能力和潛能的培養，注重小組合作和實(shí)驗教學(xué)的探究性、開(kāi)放性，注重知識的實(shí)踐應用和理論的聯(lián)系，這樣才能更好的實(shí)現初三物理教學(xué)的階段性目標，培養更多有理論與實(shí)踐能力并具創(chuàng )新精神的高素質(zhì)人才。在初三物理教學(xué)中，教師需要從實(shí)踐出發(fā)，通過(guò)實(shí)驗來(lái)提高學(xué)生們的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力。學(xué)生參與實(shí)驗，可以真實(shí)地感受到物理學(xué)中的一些實(shí)驗現象，并且可以從中發(fā)現科學(xué)法則和科學(xué)思維的應用。學(xué)生參與實(shí)驗，不僅可以加深對知識的理解和掌握，還能夠培養科學(xué)思維，使學(xué)生更容易理解和掌握物理知識。因此，在初三物理教學(xué)中，教師需要注重實(shí)驗教學(xué)的內容和方法，把實(shí)驗教學(xué)放在教學(xué)的核心位置。
教師在進(jìn)行實(shí)驗教學(xué)時(shí)，需要制定相應的計劃和方案。計劃包括教學(xué)目標、教學(xué)內容、教學(xué)方法、教學(xué)流程、實(shí)驗步驟和操作規范等。通過(guò)計劃可以清楚地了解本次實(shí)驗的目的、重點(diǎn)和難點(diǎn)所在，以確保教學(xué)達到預期目的。同時(shí)，應定期對實(shí)驗教學(xué)進(jìn)行總結和評估，及時(shí)調整教學(xué)策略和方法。
除了實(shí)驗教學(xué)外，教師還應該注重課堂教學(xué)的方法和過(guò)程。在初三物理教學(xué)中，課堂教學(xué)應該注重啟發(fā)式教學(xué)、討論式教學(xué)和問(wèn)題式教學(xué)。這些教學(xué)方法在不同的情況下，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣和熱情，提高學(xué)生的學(xué)習效果。
啟發(fā)式教學(xué)是一種啟發(fā)性的`教學(xué)方式，能夠提高學(xué)生對概念與事實(shí)的掌握，培養學(xué)生的主動(dòng)思考和探究能力。教師通過(guò)提出有關(guān)知識點(diǎn)的問(wèn)題，引導學(xué)生自主思考、推理、歸納，從而達到學(xué)生掌握知識的目的。
討論式教學(xué)是一種提問(wèn)、回答、討論、解決問(wèn)題的過(guò)程，能夠提高學(xué)生的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。在討論式教學(xué)中，學(xué)生在課堂上以團隊為單位，進(jìn)行主題探究，傾聽(tīng)其他組的意見(jiàn)，并作出自己的評價(jià)和評論，達到理性選擇的效果。
問(wèn)題式教學(xué)是一種針對性、將知識點(diǎn)問(wèn)題化的教學(xué)方式，能夠提高學(xué)生的思維能力和學(xué)習效率。教師通過(guò)提問(wèn)并設定問(wèn)題的形式來(lái)傳授知識，讓學(xué)生在對問(wèn)題的思考中掌握和理解知識點(diǎn)。
在初三物理教學(xué)中，教師還應該注重評價(jià)體系和方法。評價(jià)體系應該設計科學(xué)合理，評價(jià)方法應該注重不同學(xué)生個(gè)體的能力因素和個(gè)性因素，通過(guò)設計不同的評價(jià)形式、評價(jià)標準和評價(jià)方法來(lái)提供針對性的幫助，讓每個(gè)學(xué)生最大限度地發(fā)揮其潛力。
通過(guò)上述的教學(xué)方法和策略，初三物理教學(xué)能夠實(shí)現多方面的目標，使學(xué)生更加全面地掌握物理知識和方法，更好地鍛煉科學(xué)思維，更好地實(shí)踐科學(xué)。教師在堅持教育教學(xué)改革的前提下，不斷提高教學(xué)能力和教學(xué)經(jīng)驗，推進(jìn)課堂教學(xué)和實(shí)驗教學(xué)的質(zhì)量，努力培養高素質(zhì)人才，為祖國的建設和發(fā)展做出貢獻。
九年級上冊物理總結 12
隨著(zhù)我國教育體制的不斷改革以及新課程的逐漸推廣，新時(shí)期全新的教育形式也為我們初三物理的總復習教學(xué)提出了更高的要求。初三階段的總復習是一個(gè)提高學(xué)生綜合能力的過(guò)程。是對學(xué)生三年來(lái)物理學(xué)習的一個(gè)歸納與總結，是對學(xué)生現有知識從頭至尾的細致梳理，能夠促使學(xué)生加深對知識點(diǎn)的記憶，進(jìn)一步將知識精細化。初三階段的復習效果不僅直接關(guān)系到學(xué)生分數的高低，關(guān)系到學(xué)生的升學(xué)方向，更關(guān)系到學(xué)生對于物理知識的情感和認識，從長(cháng)遠角度來(lái)說(shuō)，更關(guān)系到學(xué)生終身學(xué)習的質(zhì)量。本人結合多年的實(shí)踐經(jīng)驗，嘗試從以下幾方面內容入手，對于初三物理總復習階段的教學(xué)措施提出幾點(diǎn)粗淺的建議。
一、科學(xué)細致地制訂復習計劃
古人云：“凡事預則立，不預則廢�！痹诳倧土曋八朴喌膹土曈媱潓τ趶土暤男Ч鹬�(zhù)關(guān)鍵性的決定作用。初中物理通常來(lái)說(shuō)課時(shí)較短，但是內容較多，平時(shí)鍛煉的'題型有限，但是考試時(shí)所涉及的題型卻十分廣泛，力、熱、光、電知識相對獨立，但是卻與升學(xué)考試集中綜合應用產(chǎn)生了一定的矛盾。在這些困難的干擾下，如果復習計劃不科學(xué)，就不能夠充分地利用好復習時(shí)間，就無(wú)從保障學(xué)生復習的全面性。因此，教師必須嚴格按照新物理大綱的具體要求，設計制訂科學(xué)的總復習計劃，找出重點(diǎn)、考點(diǎn)與難點(diǎn)，劃分各輪復習的階段與課時(shí)，做到胸有成竹，勝券在握。
二、對于抽象內容要重點(diǎn)處理
物理知識中有很大一部分內容十分抽象，這些內容是復習中的難點(diǎn)，而對于這些比較抽象的規律和概念知識的復習，教師就必須要引導學(xué)生留意其適用的條件和范圍，同時(shí)充分地聯(lián)系生活經(jīng)驗，加強實(shí)驗，再輔助以有效的練習來(lái)鞏固學(xué)生的基礎知識。
三、精心選擇復習練習題
教師在復習題的選擇上不能盲目地選擇難點(diǎn)，更不能標新立異，而必須重視基礎知識的梳理，幫助學(xué)生牢固掌握基礎知識，熟練運用物理概念規律去解決物理問(wèn)題。從近年來(lái)的中考情況來(lái)看，許多學(xué)生在基礎知識上丟分，許多丟分的題目是在平時(shí)訓練過(guò)的內容。當前物理輔導資料繁雜，習題也越來(lái)越難。學(xué)生如果沒(méi)有很好地鞏固基礎知識，就更加無(wú)法解決難題，物理學(xué)習的質(zhì)量可以說(shuō)就摻雜了水分。教師不能將重要的備課時(shí)間花費在難題的收集上。選擇題可以考查學(xué)生基礎知識的掌握程度和物理綜合能力，因此教師要引導學(xué)生對選擇題進(jìn)行逐字、逐句地審題，經(jīng)過(guò)系統分析和計算得出結論后，再進(jìn)行選擇。
四、時(shí)刻關(guān)注熱點(diǎn)信息
在初三階段的總復習中，教師要引導學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò )來(lái)搜集熱點(diǎn)信息，同時(shí)教師也要對熱點(diǎn)加強關(guān)注，從而更好地指導學(xué)生復習。教師要善于捕捉與考試相關(guān)的熱點(diǎn)新聞，從中甄選與物理內容相關(guān)的重要信息，在課堂上與學(xué)生充分地探討和分享。此外，教師要幫助學(xué)生通過(guò)自身所熟悉的現象，去更好地理解物理知識，明白物理與生活密切相關(guān)的重要性，更好地培養學(xué)生解決問(wèn)題的能力，并在不斷了解物理知識的廣泛應用中增強學(xué)習物理的興趣和信心。
綜上所述，初三物理的復習對于學(xué)生物理知識的鞏固以及即將參與的升學(xué)考試來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的。因此，在新時(shí)期、新形勢下，我們必須積極地轉變觀(guān)念，始終以學(xué)生為中心，突出學(xué)生物理能力的鍛煉。適當地調節復習氣氛，切忌一味增加學(xué)生復習的心理壓力與精神負擔。適度的緊張固然必要，但是緊張過(guò)分往往會(huì )適得其反。教師要重視引導，把握復習的節奏，加強學(xué)生的心理疏導，營(yíng)造輕松活潑的復習環(huán)境，爭取在最后的復習時(shí)間里，加強學(xué)生物理知識的有效鞏固，促使學(xué)生拿出最佳的學(xué)習和備考狀態(tài)來(lái)迎接人生的新跨越。
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