政史地教研活動(dòng)總結
總結是指對某一階段的工作、學(xué)習或思想中的經(jīng)驗或情況加以總結和概括的書(shū)面材料，它可以促使我們思考，不妨讓我們認真地完成總結吧。但是卻發(fā)現不知道該寫(xiě)些什么，下面是小編收集整理的政史地教研活動(dòng)總結，歡迎大家分享。
“金色的鑰匙開(kāi)啟智慧，綠色的甘泉潤澤生命”。當前，新課程的實(shí)施，恰似春風(fēng)拂面，它給我們教師搭建了一個(gè)自我展示的舞臺，校本教研已成為我校課程改革工作中一道亮麗的風(fēng)景線(xiàn)。校本教研既是新課程改革的需要，也是新課程順利開(kāi)展的制度保障；既是提高教學(xué)質(zhì)量的動(dòng)力之源，也是教師教學(xué)從實(shí)踐到反思到成長(cháng)的生命之源。近年來(lái)，全組教師積極按照學(xué)校教務(wù)處和教研室的相關(guān)規定和要求，轉變教育觀(guān)念，加強校本教研，堅持以德育為核心，提倡在實(shí)踐中得到研究與體驗，推進(jìn)課改實(shí)驗。重點(diǎn)培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，積極探索行之有效的課堂教學(xué)模式，充分發(fā)揮思想政治課的德育功能。在教學(xué)中堅持以學(xué)生為主，深化課堂教學(xué)改革，注重提高教育教學(xué)質(zhì)量。
下面是我校政治教研組校本教研的一些具體做法。
一、制定校本教研的推進(jìn)思路
1、以校為本，自我設計。
2、以教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題為主要研究?jì)热荨?/p>
3、以教師的發(fā)展為本，強調教師是校本教研問(wèn)題的提出者、研究者和解決者，要通過(guò)教學(xué)研究的過(guò)程促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，提高教學(xué)水平。
4、以提高教學(xué)研究的實(shí)效性為宗旨，強調校本教研的目的是提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效益，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。
二、確立校本教研的模式
校本教研是學(xué)校教師團隊專(zhuān)業(yè)發(fā)展的行動(dòng)研究。校本教研要立足本校，以學(xué)科課例為載體，以敘事反思為抓手，以教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題為主要研究?jì)热�。從教師教學(xué)實(shí)踐中遇到的困惑、疑問(wèn)及教育教學(xué)的重要問(wèn)題、熱點(diǎn)問(wèn)題選擇、確定研究?jì)热�，把研究的過(guò)程當作解決問(wèn)題的探索過(guò)程，把研究的成果轉化為深入探討、解決問(wèn)題的新開(kāi)端。因此，我們確立了如下的校本教研模式：發(fā)現問(wèn)題------反思研討——形成方案——實(shí)踐交流——經(jīng)驗共享。
三、認真開(kāi)展校本教研的實(shí)踐活動(dòng)：
�。ㄒ唬┝⒆阈１九嘤�，以理論為先導，加強理論學(xué)習、提高理論素養，加快教師隊伍的專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)。
新的理念只有通過(guò)學(xué)習才能獲得。要切實(shí)改變教育觀(guān)念，增強新課程的新理念，學(xué)習要落實(shí)到位。為此，我們在學(xué)校的領(lǐng)導下，從校本教研的內涵及相關(guān)理論，到各個(gè)領(lǐng)域的教育教學(xué)理論，新思想新做法，我們都要廣泛的了解和學(xué)習，建立學(xué)習機制，走在課改的前沿。同時(shí)定期組織教師對“同一教材，不同教法”的課堂教學(xué)模式進(jìn)行探討研究。以教研組為互助載體，教師們通過(guò)“備課—上課—聽(tīng)課—議課”一體多元的活動(dòng)方式，使授課教師從自己的教學(xué)案例中反省自己，調整教學(xué)行為，提高課堂教學(xué)效率。同時(shí)，聽(tīng)課教師也在研究、分析、探討別人的案例的過(guò)程中互相學(xué)習、共同切磋，合作探究，充分體現了“校本教研”實(shí)施途徑中的“同伴互助”原則，達到了共同提高。實(shí)踐證明，在校本教研培訓過(guò)程中，全體教師各抒己見(jiàn)，集思廣益，總結方法，拓寬思路，學(xué)他人之長(cháng)，補自己所短，不斷地提高了自身的課堂駕馭、調控能力，提高了對教材的分析、解讀與重組能力，從個(gè)人到集體，形成優(yōu)勢的教師群體。
�。ǘ﹫猿忠哉n例為載體，確立自我教學(xué)反思機制。
教學(xué)反思是教師角色轉換的重要方式， 教學(xué)反思可以使教師成為先進(jìn)教育理論的自覺(jué)的實(shí)踐者，促使教師形成自我完善、自我監控能力。教學(xué)反思能使教學(xué)中的經(jīng)驗得到積累，使經(jīng)驗經(jīng)過(guò)提煉、升華轉化為理論，并內化為自己的教育理念和教育素養。
要使校本教研取得實(shí)效，關(guān)鍵在于確定好校本研究的主題。在教學(xué)反思中我們堅持校本教研的主題以課例為載體。課例的選擇具備如下特征：反映新課程學(xué)科教育的本質(zhì)特點(diǎn)；反映新課程改革的核心理念；反映出學(xué)生學(xué)習方式的變革；反映出教師教學(xué)行為的改變。
我們采用的反思方法有：教學(xué)前進(jìn)行的反思 ，在教學(xué)中進(jìn)行的反思 ，在教學(xué)后進(jìn)行的反思。
我們采用的反思途徑有：以研究的心態(tài)投入教學(xué)活動(dòng)，在教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中反思；形成寫(xiě)課后記的習慣，在回顧中反思；以學(xué)生為鏡子，與學(xué)生交流、座談時(shí)反思；參加研討交流活動(dòng)，在與同行、專(zhuān)家的對話(huà)中進(jìn)行反思；開(kāi)展專(zhuān)題研究，在課題研究中進(jìn)行系統的反思。另外，還可以借鑒現代教育技術(shù)，對自己的一些課堂錄音、錄像，進(jìn)行更為精細的自我研究和反思。
�。ㄈ﹪L試集體備課新形式，充分發(fā)揮集體的智慧。
在實(shí)施新課程中，開(kāi)展校本教研，促進(jìn)學(xué)習型團隊的形成，整合教學(xué)資源，
發(fā)揮同伴作用非常重要。備課是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的首要環(huán)節，只有備好課，才能上好課，所以，我們對集體備課常抓不懈。
在教學(xué)過(guò)程中，每周一次的集體備課質(zhì)量不斷提高，老師們深入研討、分析教材、教法，在集體充分討論的基礎上達成共識，制作課件，整合教輔資料，資源共享，課后反饋及時(shí)，不斷調整教學(xué)策略，力求做到與新課程共同成長(cháng)。每當組內有老師找到好的教學(xué)素材，第一時(shí)間會(huì )提供給其他老師；當一堂好的教學(xué)課得到學(xué)生肯定時(shí)，組內每位老師都會(huì )相互表示祝賀，同時(shí)協(xié)助主講者完成教學(xué)反思。
通過(guò)集體備課，一方面集中了政治組全體教師的智慧，取長(cháng)補短，形成優(yōu)勢互補，提高整體備課質(zhì)量，使教師的課堂教學(xué)做到教講精煉；另一方面，節約了備課時(shí)間，加大了備課容量，效果非常好。
在集體備課中，我們也形成了一種共識，對于集體備課，我們也定時(shí)定點(diǎn)、定時(shí)、全員參于。集體做法是：以年級為單位，每周安排一位主備教師，提前準備，每周初，對于本周所授內容，面對同級教師進(jìn)行講述，對每節重難點(diǎn)、易混點(diǎn)及學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中可能會(huì )遇到的問(wèn)題都作認真分析，教學(xué)過(guò)程如何設計發(fā)表見(jiàn)解。對資料中的疑難問(wèn)題共同探討，尋找最佳解決方法。這樣每位教師對本周教學(xué)內容都做到心中有數。
�。ㄋ模┰鷮�(shí)開(kāi)展“說(shuō)講評”一體化教研工作，并把教研滲透在教育教學(xué)的全過(guò)程。
教研的內容方方面面， 教研的形式也不單體現在一周一次的教研活動(dòng)中，我們認為教學(xué)研究應貫穿于教育教學(xué)的全過(guò)程，我們政治組素有團結、寬松、和諧、研究的風(fēng)氣，因此，大家互相聽(tīng)課、評課、說(shuō)課都能抱著(zhù)理解、信任、寬容的態(tài)度，扎扎實(shí)實(shí)開(kāi)展“說(shuō)—講—評”一體化活動(dòng)，不搞形式，不擺花架子，圍繞解決問(wèn)題、完成目標、提高質(zhì)量搞教研，實(shí)事求是地從教研的角度出發(fā)，開(kāi)誠布公，爭鳴互動(dòng)，互相學(xué)習，共同成長(cháng)，使所有參與教育教學(xué)活動(dòng)的人都能走在教改的前沿，不僅作課者本人有所提高，所有參與教學(xué)活動(dòng)的教師都能得到發(fā)展和提高，從而不斷更新自己的教育教學(xué)理念。
在學(xué)科教研中，充分發(fā)揮教學(xué)骨干的示范輻射作用，組織開(kāi)展了廣泛而深入的觀(guān)摩研討式教研，通過(guò)“聽(tīng)課、說(shuō)課、評課、議課”的教研模式，從操作層面上引導廣大教師如何憑借教材，將靜態(tài)的文本恢復到鮮活的狀態(tài)，促使師生在教
育情境中不斷生成活生生的經(jīng)驗，強調實(shí)踐與思辨同步，教師既是學(xué)習者、實(shí)踐者，也是研究者。在校本教研中，我們重視學(xué)習、觀(guān)摩，強調交流、分享；注重日常教學(xué)行為的反思；開(kāi)展主題式的評課；倡導跨學(xué)科聽(tīng)課。通過(guò)聽(tīng)課、觀(guān)課，直接感悟新課程課堂教學(xué)改革的基本思路，感悟新課程倡導的自主、合作、探究等學(xué)習方式的優(yōu)越性。
在上課的基礎上，還組織教師開(kāi)展說(shuō)課活動(dòng)，讓他們就一節課的指導思想、設計思路、資源開(kāi)發(fā)與利用、教學(xué)過(guò)程與評價(jià)、設計特色等進(jìn)行說(shuō)課，并就如何鼓勵更多的學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中，如何在課堂教學(xué)中觀(guān)察學(xué)生的思維方式、學(xué)習過(guò)程，及時(shí)捕捉學(xué)生思維的閃光點(diǎn)等教學(xué)技藝進(jìn)行培訓。在這種結合真實(shí)問(wèn)題研究而進(jìn)行的培訓活動(dòng)中，對全體參與者來(lái)說(shuō)，不僅是一次教學(xué)技能的`培訓，也是一次新課程理念的再洗禮，更是一種教學(xué)智慧的挑戰。
在聽(tīng)課、說(shuō)課的基礎上，開(kāi)展評課、議課活動(dòng)，讓教師互換角色，質(zhì)疑問(wèn)難，圍繞課堂教學(xué)中折射出來(lái)的一系列問(wèn)題，如好課的標準是什么？該怎樣全面、客觀(guān)、公正地評價(jià)這節課？該如何改進(jìn)和完善這節課？如何更好地調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性？針對諸如此類(lèi)的疑問(wèn)，結合新課程理念，組織聽(tīng)課教師闡述個(gè)人的理解，發(fā)表意見(jiàn)和建議。在這種廣泛的評議中，不論是上課教師還是聽(tīng)課教師，其收獲已遠遠超出了對一節課的經(jīng)驗分享，而更多地是一種教學(xué)價(jià)值的構建過(guò)程，是學(xué)科教學(xué)到學(xué)科教育思想的飛躍過(guò)程。
關(guān)于評課我們也定時(shí)、定點(diǎn)、定人。我們的具體做法是：每周四上午第二節，首先讓授課教師談本節的教學(xué)設想及課后的反思；其次由聽(tīng)課教師針對本節課進(jìn)行評議，要求每位教師談自己的看法，不流于形式，不說(shuō)客套話(huà)，在肯定優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，指出不足；最后，我們把這節課內容在原有基礎上進(jìn)行完善。
通過(guò)開(kāi)展“說(shuō)講評”一體化活動(dòng)，我們取長(cháng)補短，肯定優(yōu)點(diǎn)，提出不足，達到相互學(xué)習，共同提高的目的。
�。ㄎ澹┐_立同伴互助協(xié)作制度
同伴互助協(xié)作是校本教研的標志和靈魂。沒(méi)有了同伴互助協(xié)作，校本教研就失去了交流與溝通，沒(méi)有了集體智慧，校本教研難以提高和升華。 我們的同伴互助協(xié)作體現在方方面面，如在備課過(guò)程中，在學(xué)習過(guò)程中，在理論、熱點(diǎn)搜集過(guò)程中，甚至在某位教師公開(kāi)課的準備過(guò)程中，都離不開(kāi)同伴的互助與協(xié)作。本組成員從相互協(xié)作的教學(xué)制度中，真正體驗到了合作的效率以及合作的快樂(lè )。
�。┒ㄆ谶M(jìn)行階段總結與經(jīng)驗交流
校本教研有計劃有實(shí)施，每一個(gè)計劃的實(shí)施不是一成不變的，我們都要進(jìn)行及時(shí)的反思，并分階段總結，查找問(wèn)題，積累經(jīng)驗，并及時(shí)修改與調整，以盡量保持教研的科學(xué)性，實(shí)用性，和推廣性。而且每位教師都有自己的教學(xué)一得，我們在集體教研時(shí)，專(zhuān)門(mén)設置一個(gè)活動(dòng)，交流自己好的作法與經(jīng)驗。這些作法與經(jīng)驗包括方方面面，既有教學(xué)技巧，也有機智故事，還有處理應激事件的做法及教訓。我們教研組的一個(gè)重要特色就是多數教師都是班主任，這個(gè)活動(dòng)對于提高大家的教育水平和班級管理能力作用重大。
�。ㄆ撸┘訌妼η嗄杲處煹闹笇c培養是我們非常重視的一項工作
我們結合學(xué)校要求，進(jìn)行拜師活動(dòng)，簽訂師徒協(xié)議，堅持以老帶新，指導教學(xué)過(guò)程中的各個(gè)環(huán)節。學(xué)校定期對青年教師進(jìn)行業(yè)務(wù)考核，如青年教師參加專(zhuān)業(yè)知識考試等，及時(shí)進(jìn)行業(yè)務(wù)學(xué)習情況進(jìn)行檢查，促進(jìn)青年教師成長(cháng)的步伐，使他們早日加入骨干教師的隊伍，在這方面，我組青年教師積極配合，加大投入，不僅提高了專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，還注重理論水平的提高。
�。ò耍┌l(fā)揮教研組長(cháng)作用，提升教研組的教研效能
教研組作為學(xué)校教學(xué)的專(zhuān)門(mén)教研機構，是一座連接學(xué)校管理者和一線(xiàn)教師之間的橋梁，在學(xué)校教學(xué)管理工作中具有十分重要的地位。而教研組長(cháng)是教研組的核心，是學(xué)科教學(xué)研究的組織者和引領(lǐng)者。 何況，在新課程改革的背景下，學(xué)校校長(cháng)、教務(wù)主任、教研組長(cháng)與教師之間的管理與教學(xué)、指揮與服從的關(guān)系，應該是職能上的分工合作關(guān)系。如果能夠充分發(fā)揮教研組長(cháng)的骨干示范作用，就會(huì )有效提升學(xué)校的整個(gè)組織效能，更有利于達成建設和諧校園的目標
�。ň牛┳⒅亟萄薪M隊伍建設，提高教研組戰斗力，提高政治教研組的科研水平
教師是校本研究的主體，積極有效的開(kāi)展校本研究離不開(kāi)教研組隊伍建設。這就要求每一位教師要積極主動(dòng)自覺(jué)對自己的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行教學(xué)反思，不斷學(xué)習新的理論，對遇到的問(wèn)題設計解決問(wèn)題的基本思路和方法，最后寫(xiě)成感受、體會(huì )、提升經(jīng)驗，提高我校政治教師隊伍。
四、今后的工作思路
今后我們要把校本教研的重點(diǎn)放在七年級的新課程改革上。新課程教材變化較大，授課的要求也相應要采取新的方法。我們的初步思路為：
首先，以新教材為平臺，把先學(xué)后教，當堂訓練的教學(xué)模式滲透進(jìn)去，并逐步進(jìn)行修改完善和發(fā)展，建立起完整的與我校實(shí)際情況相適應的政治教學(xué)模式。
其次，要積極吸收外校先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗和教育理念，并結合我校的具體情況加以消化和創(chuàng )新，形成適合我校的教學(xué)方法和教育理念。
誠然，伴隨著(zhù)校本教研制度的逐步建立和完善，伴隨著(zhù)新課程的推進(jìn)，在課改與校本教研的工作中，使我們有了“雙贏(yíng)”的喜悅和驕傲，然而校本教研作為一個(gè)嶄新的事物，路還很長(cháng)，我校的課改與教研還處在起步階段，集體備課、研討能力、校本教材開(kāi)發(fā)還不夠成熟，缺乏專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)，學(xué)生評價(jià)改革還未形成制度化等眾多問(wèn)題尚會(huì )給課改及校本教研帶來(lái)困難。
我們新開(kāi)中學(xué)政治教研組作為一個(gè)團結協(xié)作、不斷進(jìn)取的集體，我們將繼續堅持通過(guò)多層面多渠道的交流合作，深入學(xué)習，不斷提高全體教師的專(zhuān)業(yè)化素質(zhì)，營(yíng)造濃厚的校本教研氛圍，努力把新課程改革推縱深發(fā)展。全體成員愿與各位同仁協(xié)手共進(jìn)，不斷探索研究，在研究中反思，在反思中積累，在積累中進(jìn)步！讓校本教研這個(gè)嶄新事物綻放絢麗的花朵，結出累累碩果！
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