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《3—6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》學(xué)習總結（通用20篇）
充滿(mǎn)意義的學(xué)習生活又告一段落了，想必你學(xué)習了很多新學(xué)習技巧，需要好好地寫(xiě)一份學(xué)習總結了。那么你知道學(xué)習總結該如何寫(xiě)嗎？以下是小編為大家整理的《3—6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》學(xué)習總結，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《3—6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》學(xué)習總結 1
按照教育局關(guān)于貫徹落實(shí)《3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展》的統一要求和部署，為全面指導我園和家庭實(shí)施科學(xué)的保育和教育，促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展，以貫徹落實(shí)《3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》為契機，樹(shù)立科學(xué)的學(xué)前教育質(zhì)量觀(guān)和幼兒發(fā)展觀(guān)，提高我園幼兒教師的專(zhuān)業(yè)素養和家長(cháng)的科學(xué)育兒能力，防止和糾正學(xué)前教育"小學(xué)化"傾向，我園在園長(cháng)譚佳麗的帶領(lǐng)下進(jìn)行了《3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》的一系列學(xué)習和宣傳，現總結如下：
一、學(xué)習過(guò)程
1、20xx年4月-6月開(kāi)展園級培訓，由我園的園長(cháng)、保教主任及教研組長(cháng)承擔，分別對《指南》中的五大領(lǐng)域進(jìn)行解讀，培訓對象是全園所有的教師。
本次培訓要求各教師準確理解和把握《指南》的精神實(shí)質(zhì)，切實(shí)把先進(jìn)的教育理念和科學(xué)的教育方法落實(shí)到幼兒園保教工作的各個(gè)環(huán)節。培訓期間教師認真學(xué)習《指南》，并做好學(xué)習筆記。
2、除集中培訓外，教師在課余利用各種方式如：網(wǎng)絡(luò )、雜志、書(shū)本等自學(xué)《指南》，認真領(lǐng)悟《指南》的精神實(shí)質(zhì)，對每個(gè)領(lǐng)域都有讀書(shū)體會(huì )（要求手寫(xiě)），并按時(shí)上交存檔。
二、宣傳途徑
1、家長(cháng)會(huì )：學(xué)期初和學(xué)期末的家長(cháng)會(huì )是對家長(cháng)集中宣傳的最好途徑。3月和9月，我園的所有班級都定時(shí)召開(kāi)家長(cháng)會(huì )，除小部分工作較忙的家長(cháng)外，其余家長(cháng)都積極參與。會(huì )中園長(cháng)講話(huà)后，各班班主任都對各家長(cháng)進(jìn)行了《指南》的解讀以及各年級需掌握的知識點(diǎn)。
2、貼宣傳報：鑒于對未能及時(shí)參加家長(cháng)會(huì )和育兒知識不科學(xué)的家長(cháng)進(jìn)行深入的.《指南》宣傳，我園于開(kāi)學(xué)初成立宣傳小組，由園長(cháng)組織，各教師分工合作，在各路段的顯眼位置張貼《指南》宣傳報，供各位家長(cháng)閱覽。
3、科任教師結合各領(lǐng)域和各年齡段的幼兒發(fā)展水平準備相符合的課題：如:中班科學(xué)領(lǐng)域活動(dòng)《彈性的秘密》，通過(guò)多種有彈性和無(wú)彈性的形象教玩具引發(fā)幼兒的好奇心和求知欲、《喂小動(dòng)物》，通過(guò)本次活動(dòng)，發(fā)展了幼兒的走、爬、鉆等能力，同時(shí)利用形象的教具讓幼兒成功地喂到小動(dòng)物。大班藝術(shù)領(lǐng)域活動(dòng)《會(huì )變的雨傘》，引導幼兒發(fā)揮想象在雨傘的基礎上創(chuàng )作。
4、家訪(fǎng)：由各班班主任及科任教師組織，與幼兒家長(cháng)預約，選定合適的時(shí)間對《指南》進(jìn)行深入的講解，同時(shí)促進(jìn)家園合作和家園共育。
5、宣傳冊：把做好的宣傳板放到校門(mén)口進(jìn)行展覽，且邊展覽邊給各家長(cháng)發(fā)放《指南》宣傳冊，讓家長(cháng)在閱覽的同時(shí)更好地理解《指南》的精神實(shí)質(zhì)，以達到更好的宣傳效果。
孩子是家庭的希望，祖國的未來(lái)。要把我們的"未來(lái)之星"打造好，讓他們更加閃爍，并不是一件容易的事情�，F在有了《指南》的引領(lǐng)，在我們和孩子一起生活、學(xué)習時(shí)，作為教師的我們，首先要了解孩子的身心發(fā)展規律，一切從有利于孩子的發(fā)展角度出發(fā)，俯下身子，傾聽(tīng)孩子的心聲，了解他們的需求，給孩子真正需要的關(guān)愛(ài)。在學(xué)習中，其中講到的每一點(diǎn)內容都是我們現在日常工作中所做、所學(xué)、所研究的事情，只有將每件事情真正的落實(shí)到位、認真負責完成，才能使得我們的自身素質(zhì)、工作經(jīng)驗有所提高，教學(xué)效果會(huì )更好。
人生童年有幾回，孩子的童年是短暫的，是不可逆行的，孩子的心是一塊奇妙的沃土，播下什么就收獲什么。不要把成人的意志強加給孩子，讓孩子真正具有幸福、快樂(lè )的童年。我們就要有敏銳的洞察能力，要做到細心、耐心，有責任心和一顆童心，要了解幼兒的需要并給予適時(shí)的支持和幫助。有了《指南》為我們指引方向，我們就有了努力的目標。
通過(guò)學(xué)習《指南》后，我們在教育教學(xué)過(guò)程中要關(guān)注幼兒學(xué)習與發(fā)展的整體性，尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異，理解幼兒的學(xué)習方式和特點(diǎn)，重視幼兒的學(xué)習品質(zhì)。
《3—6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》學(xué)習總結 2
孩子是祖國的。未來(lái)，怎樣讓我們的孩子在德、智、體、美、勞五個(gè)方面全面的發(fā)展，而且發(fā)展的更好。通過(guò)學(xué)習《指南》從中我有所領(lǐng)悟。知道了做為老師的我們和家長(cháng)，一定要樹(shù)立正確的教育觀(guān)，而不是一味地拔苗助長(cháng)。比如，現在的家長(cháng)想看到的就是孩子認識了多少字，會(huì )唱多少的.歌曲，經(jīng)常把自己的孩子和其他的孩子做比較，根本沒(méi)有發(fā)現自己孩子身上的長(cháng)處，而是用其他孩子的優(yōu)點(diǎn)來(lái)埋怨自己的孩子哪里不足。從而家長(cháng)的攀比心理害的孩子有學(xué)不完的東西，孩子最珍貴的兒童時(shí)期就這樣在“學(xué)”中流失�！吨改稀反龠M(jìn)學(xué)前教育科學(xué)，規范發(fā)展的需要，糾正小學(xué)化，超前的教育問(wèn)題。
《指南》的建議非常清晰，具體，有指向性；從健康、語(yǔ)言、社會(huì )、科學(xué)和藝術(shù)明確了不同年齡段的孩子的年齡特點(diǎn)，給予了很全面的建議，讓我們知道不同階段的孩子需要什么，他們能力的范圍。這樣老師了解清楚后，不僅在學(xué)習和游戲中給予支持，在孩子的操作材料上也會(huì )體現出層次，使老師們有了更多的方向。
幼兒科學(xué)發(fā)展的核心就是激發(fā)幼兒探索的欲望，培養探索能力。我們應該充分發(fā)現和保護幼兒的好奇心，正確的引導幼兒去自主的發(fā)現、觀(guān)察和研究。不應該為了追求知識的掌握而對幼兒進(jìn)行強化灌輸。我們應該經(jīng)常帶幼兒接觸大自然，激發(fā)幼兒探索的欲望。初步引導幼兒感知周?chē)鷶祵W(xué)的存在，感受簡(jiǎn)單的數學(xué)概念。
通過(guò)本次學(xué)習，我想在以后的教育中，還要不斷的學(xué)習《指南》，將里面的內容細化，更加深入來(lái)指導自己的教育行為，同時(shí)也要將里面有利于家長(cháng)育兒方面的內容傳遞給家長(cháng)，樹(shù)立家長(cháng)正確的教育官，達到家園合作一致化，使孩子發(fā)展的更好。
《3—6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》學(xué)習總結 3
11月14日至16日，鎮江市首屆《3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》專(zhuān)題培訓暨《指南》實(shí)驗區（園）啟動(dòng)儀式在我市外國語(yǔ)小學(xué)報告廳舉行。因為我園靠近外小，近水樓臺先得月，我很榮幸的旁聽(tīng)了江蘇省教育科學(xué)研究院幼教與特教研究所副研究員張暉老師的關(guān)于如何運用《指南》觀(guān)察和了解幼兒，我對張暉老師在觀(guān)察中如何重點(diǎn)記錄幼兒有意義的行為表現感觸頗深：
張老師說(shuō)在觀(guān)察過(guò)程中要抓住與目的有關(guān)的、有意義的行為表現，深入了解表現背后的原因、興趣和學(xué)習特點(diǎn)。觀(guān)察者不是被動(dòng)的，應該及時(shí)的捕捉有意義的行為，使之成為進(jìn)一步觀(guān)察或者制定課程計劃的基礎，日常觀(guān)察中發(fā)現的幼兒第一次出現的里程碑式的表現、異常表現、反復出現的行為、個(gè)人或者小組探究的興趣等，也都是值得觀(guān)察并記錄的有意義的表現，教師應該怎樣成為主動(dòng)地觀(guān)察者注意有意義的行為？結合我工作10多年來(lái)的經(jīng)驗，談?wù)勎业睦斫猓?/p>
一、教師積極地記錄與觀(guān)察目的'相關(guān)的行為表現。在觀(guān)察的過(guò)程中，我們在一線(xiàn)的老師都有這樣的困惑，不管我們邊觀(guān)察，邊記錄，還是觀(guān)察時(shí)做簡(jiǎn)要記錄，等待觀(guān)察結束后修改草稿，都會(huì )發(fā)現幼兒有那么多行為和語(yǔ)言，要客觀(guān)詳細的記錄，都是一件很困難的事情，聽(tīng)了張老師的講座后，我明白了：記錄什么是有意義的，這要看我們的觀(guān)察目標，客觀(guān)記錄與觀(guān)察目標有關(guān)的行為表現才是有意義的。例如我們的觀(guān)察目標是某個(gè)幼兒的社會(huì )交往技能，記下他們說(shuō)的話(huà)和代表交流的肢體語(yǔ)言就比游戲材料更加重要；如果我們觀(guān)察幼兒的科學(xué)探究，就需要記錄材料和工具的使用，幼兒對事物的觀(guān)察和感知，活動(dòng)中其他無(wú)關(guān)的信息就不重要了。
二、教師在觀(guān)察時(shí)，問(wèn)一些開(kāi)放性的問(wèn)題了解幼兒的真實(shí)想法，促進(jìn)和加深幼兒行為的意義。張老師說(shuō)：觀(guān)察幼兒相當于科學(xué)家收集數據，需要確認得到的信息是與研究目的有關(guān)的真實(shí)數據。與幼兒的互動(dòng)能夠幫助你更深的了解幼兒的真實(shí)想法和對事物的理解，開(kāi)放性提問(wèn)或者是點(diǎn)評有時(shí)是揭示幼兒內心世界的窗口的鑰匙，例如，在觀(guān)察的過(guò)程中教師可以提問(wèn)：“你是怎么知道的；你為什么這么做（想）；等等類(lèi)似的提問(wèn)和點(diǎn)評能從幼兒那里獲得更多的信息，另外，如果孩子在活動(dòng)中遇到失敗，需要幫助的時(shí)候，給他一些開(kāi)放性的問(wèn)題，可以啟發(fā)幼兒的思考，最后再將你的提問(wèn)和幼兒的反饋與你的觀(guān)察一并寫(xiě)到觀(guān)察記錄中。
三、教師以觀(guān)察到的有意義的行為表現為基礎，創(chuàng )造不同情境，讓幼兒探索新材料與同伴互動(dòng)，做進(jìn)一步觀(guān)察，有時(shí)候，我們看到幼兒從事某個(gè)活動(dòng)，我們可能會(huì )想到如果給他們更豐富的材料，能用更加復雜的辦法探索，加深對概念的理解，我們的目的是加深他們對事物的注意，擴展經(jīng)驗，這時(shí)候新材料或是新情景對幼兒就是有意義的！
在經(jīng)過(guò)有計劃的觀(guān)察后，發(fā)現幼兒行為的意義。提供最適當的幫助，這符合維果茨基的最近發(fā)展區理論在教學(xué)中的運用，《指南》提出了幼兒學(xué)習和發(fā)展的目標。每個(gè)孩子的背景和學(xué)習方式不同，我有我們教師深入觀(guān)察、客觀(guān)評價(jià)并提供適當的支持，才能更有利于促進(jìn)每個(gè)幼兒的發(fā)展，為了孩子們能有更好更快的發(fā)展，讓我們一起做一個(gè)善于觀(guān)察的教師吧！
《3—6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》學(xué)習總結 4
為深入貫徹教育規劃綱要，落實(shí)《國務(wù)院關(guān)于當前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見(jiàn)》(國發(fā)〔XX〕41號)和《3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》(以下簡(jiǎn)稱(chēng)《指南》)的精神，幫助我園教師和家長(cháng)了解3-6歲幼兒學(xué)習與發(fā)展的基本規律和特點(diǎn)，全面提高科學(xué)保教水平，根據上級教育部門(mén)的要求和我園的實(shí)際情況，我園有計劃地組織教師進(jìn)行了《3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》的學(xué)習活動(dòng)。
一、積極動(dòng)員，大力宣傳。
自從國家教育部印發(fā)了《3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》，在得知這一消息后，我們就給教師進(jìn)行了宣傳，讓教師從網(wǎng)絡(luò )上了解相關(guān)的信息。11月初教育局普教股給我們下發(fā)了電子版《3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》，在接到電子版《指南》后，我們做的第一件事就是進(jìn)行印發(fā)，共打印了25本，發(fā)放給教師24本，做到了教師人手一本。緊接著(zhù)我們制定出了《指南》學(xué)習活動(dòng)計劃，并根據計劃召開(kāi)了動(dòng)員會(huì )，介紹了《指南》產(chǎn)生的背景及意義、基本框架、以及與《幼兒園教育指導綱要》的關(guān)系等，讓教師對《指南》有了一個(gè)初步的了解�！吨改稀芳冗m用于幼兒園教師，也適用于廣大家長(cháng)。針對《指南》的這一特點(diǎn)，我們在動(dòng)員老師學(xué)習的同時(shí)，也提議各班教師動(dòng)員家長(cháng)去學(xué)習。
二、認真學(xué)習，初見(jiàn)成效。
為了發(fā)揮教師自主學(xué)習的優(yōu)勢，本次《指南》的'學(xué)習我們采用了自學(xué)的方式，要求教師認真通讀《指南》，并及時(shí)做好筆記。經(jīng)過(guò)一個(gè)月的學(xué)習，每位教師都按要求完成了4000字左右的筆記，寫(xiě)了一篇心得體會(huì )。
為了檢查教師學(xué)習的實(shí)效性，教務(wù)處精心設計編印了《指南》答卷，從填空題、簡(jiǎn)答題到問(wèn)答題都是《指南》中最基本的知識點(diǎn)。從教師上交的答卷來(lái)看，我們大部分老師對《指南》中的基本理念有了一定的了解，但個(gè)別教師對《指南》學(xué)習理解的還不夠，致使一些簡(jiǎn)答題出現了錯誤。
為了使家園教育的步調一致，各班也運用不同的形式向家長(cháng)進(jìn)行了《指南》學(xué)習的推薦，有的班利用qq群向家長(cháng)提出了學(xué)習《指南》的倡議，并將《指南》進(jìn)行了共享;還有的班級利用家長(cháng)會(huì )，向家長(cháng)進(jìn)行了宣傳和介紹;還有的班級教師利用家長(cháng)接送孩子時(shí)間，借助一些教育契機向家長(cháng)進(jìn)行了介紹，動(dòng)員家長(cháng)從網(wǎng)絡(luò )上學(xué)習《指南》。
總之，《指南》精神的實(shí)質(zhì)不是一次學(xué)習就能完全領(lǐng)會(huì )的，還需在今后的工作中通過(guò)深入學(xué)習，結合實(shí)際不斷地去實(shí)踐、去領(lǐng)會(huì )。
《3—6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》學(xué)習總結 5
今日，我仔細閱讀了《3—6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》，并將從中得到的一些心得體會(huì )，與大家共享。孩子是家庭的希望，祖國的將來(lái)，怎樣讓我們的孩子在德、智、體、美、勞五個(gè)方面全面的發(fā)展，而且發(fā)展得更好。通過(guò)學(xué)習《指南》從中我有所領(lǐng)悟，作為家長(cháng)肯定要樹(shù)立正確的教化觀(guān)。記得在穎穎一歲八個(gè)月的時(shí)候，我常常帶她去圖書(shū)館玩。
偶然的一次機會(huì )，發(fā)覺(jué)一個(gè)比她大一點(diǎn)的小摯友竟然能相識書(shū)上的好幾個(gè)字了。當時(shí)的我心急如焚，生怕自己的孩子輸在起跑線(xiàn)上，連忙到書(shū)店買(mǎi)來(lái)一本《識字書(shū)》，在家緊鑼密鼓地實(shí)行“認字安排”了。在我“日也教、夜也教”的辛勤勞動(dòng)下，最終“功夫不負有心人”，沒(méi)過(guò)多長(cháng)時(shí)間。我家的珍寶也能照著(zhù)書(shū)上的圖片說(shuō)出“大、小、田、土、日、月、水、火”幾個(gè)字了�？墒呛镁安婚L(cháng)，過(guò)了一段時(shí)間，我又拿出書(shū)本問(wèn)她的時(shí)候，她盡然一個(gè)都不相識了。后來(lái)我才知道，教化孩子也要依據孩子每個(gè)年齡段的不同特點(diǎn)，而不能一味地拔苗助長(cháng)。
《指南》中指出3—6歲是孩子發(fā)育的一個(gè)黃金時(shí)期。因為，這個(gè)年齡段是孩子一生中詞匯量增長(cháng)最快的時(shí)期，是語(yǔ)言飛速發(fā)展的時(shí)期。我想這也是我們每位家長(cháng)必需重視的一件事情。每天晚上睡覺(jué)前，我都會(huì )給然然講個(gè)故事，故事講完的時(shí)候，我還會(huì )給她提出幾個(gè)簡(jiǎn)潔的問(wèn)題，小家伙有時(shí)很淘氣，遇到不會(huì )的時(shí)候會(huì )說(shuō)“媽媽?zhuān)蚁胨X(jué)了！”當然了，要是回答對了的話(huà)，我也會(huì )適當地給她一些小嘉獎。小家伙嘗到了甜頭，快樂(lè )極了，每天晚上一到時(shí)間就嚷嚷著(zhù)讓我給她講故事。好幾次，我摸索著(zhù)讓她把我給她講的故事重復一遍，她竟然能一字不落地說(shuō)出來(lái)�！坝懈啪陀惺斋@”，我想只要我們家長(cháng)有耐性，孩子們都是挺棒的.。
《指南》中列舉了一些教化幼兒的詳細方法，對成年人提出了明確要求。每個(gè)孩子都有自己的特點(diǎn)，我們家長(cháng)不能盲目攀比。要擅長(cháng)發(fā)覺(jué)孩子的優(yōu)點(diǎn)和特長(cháng)，多給孩子確定和表?yè)P，不能拿自己孩子的不足與其他孩子的優(yōu)點(diǎn)作簡(jiǎn)潔比較。
當然作為家長(cháng)要為孩子創(chuàng )建良好的家庭成長(cháng)環(huán)境。我們要通過(guò)多學(xué)習多思索多溝通，為幼兒的發(fā)展供應和諧的家庭環(huán)境，要想讓孩子有一個(gè)健康的身體和心理，良好的家庭成長(cháng)環(huán)境我認為是最重要的一點(diǎn)。不僅要科學(xué)合理的為其供應生長(cháng)發(fā)育的必要物資條件，而且必需為其創(chuàng )建良好的精神成長(cháng)條件。
《指南》中闡述了科學(xué)育兒的教化目的，我覺(jué)得讓我們家長(cháng)特別受用。首先孩子要有一個(gè)好的身體，然后再談其他�，F在的孩子因為大多數父母都是獨生子女，一個(gè)孩子就有6個(gè)人來(lái)疼來(lái)愛(ài)，當然就不行避開(kāi)地讓她們養成了嬌生慣養、唯我獨尊的特性，也讓現在的孩子都比較柔弱。那醫院里生病的孩子就比比皆是，我就感嘆現在的孩子怎么都那么嬌氣呢，動(dòng)不動(dòng)就生病。所以我提倡家長(cháng)摯友們肯定要多讓孩子得到相宜的煅練，加強體質(zhì)。
我在這方面也做的很不夠，以后肯定要改進(jìn)，不能讓珍寶們都成為溫室的花朵。還有現在的孩子都特殊懶散，自己明明能做的事都喜愛(ài)喊別人代做。但凡我看到孩子有這樣的現象時(shí)我都馬上制止，并教化她不能偷懶，還常常讓她幫我們做力所能及的家務(wù)�？隙ㄒ嘤齻兊莫毩�(shí)力，養成自己的事情自己做的好習慣，因為任何人都不能包辦他們一生。
以上是我的一點(diǎn)心得體會(huì )，希望以后能和中三班的老師、家長(cháng)們多多溝通，共同關(guān)注孩子們的健康成長(cháng)，感謝！
《3—6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》學(xué)習總結 6
暑假前，聆聽(tīng)了王老師關(guān)于解讀《3—6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》的精彩講座，講座后我將《指南》打印裝訂起來(lái)，利用假期的空余時(shí)間細細地翻看、品讀了一番，在閱讀過(guò)程中對《指南》有了進(jìn)一步的了解和認識的同時(shí)，總結了以下的一些心得體會(huì )：
一、《指南》是一本師幼共同的“成長(cháng)冊”
正如《指南》的“說(shuō)明”中所說(shuō)，《指南》將幼兒的學(xué)習與發(fā)展分為健康、語(yǔ)言、社會(huì )、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域，每個(gè)領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習與發(fā)展最基本、最重要的內容劃分為若干個(gè)方面，每個(gè)方面由學(xué)習與發(fā)展目標、教育建議兩部分組成。
《指南》中對幼兒的能力發(fā)展水平的確定并不是隨隨便便的，有些語(yǔ)句雖然意義相近，但是在數字或言語(yǔ)上的界定卻更加詳細規范了，如在動(dòng)作發(fā)展中規定3～4歲的孩子能夠單腳連續向前跳2米左右；4～5歲的孩子能夠單腳連續向前跳5米左右；5～6歲的孩子能夠單腳連續向前跳8米左右，這些小小的數字雖然不同，但是卻是根據幼兒的年齡特點(diǎn)層層遞進(jìn)的，正體現了不同年齡階段孩子的水平能力發(fā)展差異，而也正是這些小小數字上的差異，讓我們教師對于如何根據幼兒年齡特點(diǎn)制定教學(xué)計劃，有了更好的參考數值，讓孩子在不同年齡階段得到更好的發(fā)展和成長(cháng)。
幼兒的成長(cháng)離不開(kāi)教師的引導，教師的成長(cháng)離不開(kāi)專(zhuān)業(yè)知識的'引領(lǐng)，有了《指南》中更詳細的標準劃分，教師對于不同年齡階段的幼兒應該達到的某一能力或水平有了更詳細的了解，對教師的工作有積極有效的推動(dòng)作用，也讓教師更快更好地在工作中不斷成長(cháng)。
二、《指南》是一本詳實(shí)溫馨的“備忘錄”
《指南》中的學(xué)習與發(fā)展目標部分分別對3～4歲、4～5歲、5～6歲三個(gè)年齡段末期幼兒應該知道什么、能做什么，大致可以達到什么發(fā)展水平提出了合理期望；教育建議部分針對幼兒學(xué)習與發(fā)展目標，列舉了一些能夠有效幫助和促進(jìn)幼兒學(xué)習與發(fā)展的教育途徑與方法。
讓我最印象深刻的是每個(gè)領(lǐng)域中的教育建議，如“鼓勵幼兒做力所能及的事情，不論幼兒做得好壞都給與適當的肯定，不因做不好或做得慢而包辦代替，以免剝奪他發(fā)展自理能力的機會(huì )”、“和幼兒一起發(fā)現美的事物的特征，感受和欣賞美”、“利用傳統節日和民間慶典的機會(huì )，帶幼兒觀(guān)看或共同參與傳統民間藝術(shù)和地方民俗文化活動(dòng)，如皮影戲、剪紙和捏面人等”、“注意語(yǔ)言文明，為幼兒做出表率”等等，這些教育建議每一個(gè)都很詳實(shí)有效，且關(guān)注到了各個(gè)方面的細節和注意點(diǎn)，但這些建議卻一點(diǎn)也不顯得多余或雜亂，每一條都是工作中著(zhù)實(shí)切實(shí)可行的，可操作性非常強。有了這本“備忘錄”中的一個(gè)個(gè)“溫馨小提示”，將為我們如何更好地在工作中落實(shí)實(shí)踐行為，做更詳細的指引。
三、《指南》是一本強調自主探索的“經(jīng)驗集”
在《指南》劃分的幾個(gè)領(lǐng)域中，并沒(méi)有刻意強調或突出某一方面，而是更關(guān)注幼兒的全面發(fā)展，更關(guān)注幼兒健康、心理、社會(huì )性交往、生活能力、學(xué)習習慣等方面的綜合培養，同時(shí)也更強調“自主”二字。如“支持幼兒自發(fā)的觀(guān)察活動(dòng)，對其發(fā)現表示贊賞”、“支持、引導幼兒學(xué)習用適宜的方法探究和解決問(wèn)題，或為自己的想法收集證據，如想知道院子里有多少種植物，可以進(jìn)行實(shí)地調查”、“幼兒園和班級里的重大事情和計劃，請幼兒集體討論決定”、“鼓勵幼兒嘗試自己設計有規律的花邊圖案，創(chuàng )編有一定規律的動(dòng)作，或者按某種規律進(jìn)行搭建活動(dòng)”等等，《指南》像是一位經(jīng)驗老道的學(xué)者，不僅將幼兒生活與學(xué)習上的活動(dòng)鎖定在自主能力的發(fā)展上，還根據不同的領(lǐng)域給出了有效的引導方法，“鼓勵”、“支持”、“和幼兒一起”這樣的字眼隨頁(yè)都可看到，讓一件件學(xué)習中的小事都變得瞬間靈動(dòng)了起來(lái)，幼兒的思維需要發(fā)散，教師的教育也需要發(fā)散，《指南》讓我看到了教育的無(wú)限可能性。
現在的孩子多數都生活在教育的條條框框之中，他們需要自主，因為只有自己動(dòng)手動(dòng)腦得來(lái)的直接經(jīng)驗才是真正屬于他們自己的，要想擺脫“填鴨式”的教育，想讓孩子真正成為學(xué)習的主人、班級的主人，相信在《指南》中就能夠找到答案。
或許我對《指南》的解讀還不夠深入，還比較片面，但是“路漫漫其修遠兮”，我會(huì )在今后的教育工作中不斷反思、實(shí)踐，將《指南》的精神和經(jīng)驗落實(shí)到未來(lái)的工作中，為孩子的學(xué)習和發(fā)展提供更好的鼓勵、引導和支持，和孩子共成長(cháng)！
《3—6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》學(xué)習總結 7
《指南》中指出語(yǔ)言是交流和思維的工具。幼兒期是語(yǔ)言發(fā)展，特別是口語(yǔ)發(fā)展的重要時(shí)期。幼兒語(yǔ)言發(fā)展貫穿于身心發(fā)展的各個(gè)領(lǐng)域，對其他領(lǐng)域的發(fā)展有至關(guān)重要的影響。我們深入地學(xué)習了《指南》后，更加清楚地認識到該領(lǐng)域每個(gè)年齡段孩子應該具體達到怎樣的目標。教育建議則給我們的老師提出了一些合理化的建議，具有非常大的指導、引領(lǐng)作用。
《指南》中指出幼兒的語(yǔ)言能力是在交流和運用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的。應為幼兒創(chuàng )設自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，鼓勵和支持幼兒與成人、同伴交流，讓他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)，并能得到積極回應。如何為幼兒創(chuàng )設一個(gè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，促進(jìn)幼兒的語(yǔ)言發(fā)展？今天我就語(yǔ)言領(lǐng)域如何創(chuàng )設語(yǔ)言環(huán)境，從以下三方面談?wù)勎覀兊南敕ê妥龇ǎ?/p>
一、臻選趣味適宜的圖書(shū)
《指南》中建議：提供一定數量、符合幼兒年齡圖書(shū)，適合中班的有：《好朋友》、《一口袋的吻》、《爺爺一定有辦法》、《兩條彩虹》；大班的幼兒已具備探究心理，愛(ài)獨立思考、尋求答案，他們喜歡較長(cháng)的情節復雜的故事，內容要富有想象力、創(chuàng )造性，推理判斷性強的故事，也可選擇一些知識類(lèi)的故事，滿(mǎn)足他們的探究心理，適合大班的又有：《搬過(guò)來(lái)搬過(guò)去》、《一根羽毛也不能動(dòng)》、《勇氣》、《美麗的夢(mèng)想》等。這些兒童文學(xué)作品有利于他們的語(yǔ)言表達能力、觀(guān)察力、思維能力的進(jìn)一步發(fā)展，大班的孩子特別喜歡。
適時(shí)符合幼兒實(shí)際生活經(jīng)驗，符合當前情景的閱讀內容才能使幼兒產(chǎn)生共鳴。如對于初入園的小班孩子，常常會(huì )因不適而出現焦慮、哭鬧等現象，此時(shí)我們就選擇了《我也想要抱一抱》、《魔法親親》、《一口袋的吻》這樣專(zhuān)門(mén)為了幫助孩子解決分離焦慮而寫(xiě)的趣味故事，引導孩子在集體面前大膽的表述自己的想法和感受，從而發(fā)展幼兒的語(yǔ)言能力。我們通過(guò)趣味性的故事活動(dòng)，逐漸幫助小班的孩子克服分離焦慮。
二、創(chuàng )設支持幼兒閱讀的物質(zhì)環(huán)境
《指南》中建議：提供相對安靜的地方，盡量減少干擾，保證幼兒自主閱讀。我們要把握關(guān)鍵詞：安靜舒適互動(dòng)
我們?yōu)橛變簞?chuàng )設語(yǔ)言區游戲環(huán)境，營(yíng)造快樂(lè )語(yǔ)言閱讀氛圍。選擇遠離熱鬧的游戲區域，利用活動(dòng)室光線(xiàn)充足、環(huán)境安靜的一個(gè)角落，設立特色語(yǔ)言區，放置圖書(shū)架、軟墊、鋪一塊地毯，投放多樣化的可供幼兒選擇取放的圖書(shū)，讓幼兒一坐下來(lái)，就有一種安靜舒適的感覺(jué)，能較好地讓幼兒專(zhuān)注于書(shū)，不受其它事物干擾，保證幼兒自主閱讀。
我們在語(yǔ)言區內為幼兒創(chuàng )設潛移默化地學(xué)習與自己生活、經(jīng)驗密切相關(guān)的知識，創(chuàng )設趣味互動(dòng)的語(yǔ)言操作材料，如故事盒、接龍、排圖講述、手偶、指偶、紙袋故事表演、猜謎、連連看、我演你來(lái)猜、趣味語(yǔ)言游戲等，并隨著(zhù)主題發(fā)展不斷更新語(yǔ)言區內的操作材料，讓幼兒自由選擇活動(dòng)材料進(jìn)行游戲，充分感受語(yǔ)言的蘊意，真正享受語(yǔ)言活動(dòng)的樂(lè )趣。
三、創(chuàng )設寬松自主的語(yǔ)言心理環(huán)境
給幼兒創(chuàng )設一個(gè)寬松、自主的語(yǔ)言心理環(huán)境很重要。
育變得尤為重要。開(kāi)朗、外向的孩子或許較容易受教師的關(guān)注，老師也能在第一時(shí)間注意他的情緒變化，幫助疏導、開(kāi)通。但作為一名老師，更應該關(guān)注那些內向、憂(yōu)郁的孩子。用自己溫暖的語(yǔ)言、親切的態(tài)度幫助他建立良好的心態(tài)，形成安全感和信賴(lài)感。只有心理得到釋放了，才能有健康的身體投入到班集體中。我們老師平時(shí)就要做到耳觀(guān)六路、眼聽(tīng)八方，隨時(shí)注意孩子的情緒變化，想盡辦法、使盡其招幫助孩子調控情緒，鼓勵孩子積極向上。
通過(guò)學(xué)習讓我在原有的基礎上更加認識到幼兒園健康教育的目的不僅要提高幼兒健康知識水平，改善幼兒對待個(gè)人健康和公共衛生的'態(tài)度，培養幼兒的各種有益于個(gè)人、社會(huì )健康的行為和習慣，還要密切關(guān)注幼兒的心理健康，培養幼兒樹(shù)立樂(lè )觀(guān)自信堅強的品格，引導幼兒正確處理人與人之間的關(guān)系、和同伴友好相處，總而言之，“幼兒園健康教育”是以實(shí)現幼兒的身心健康為目標，全面提高幼兒對健康的認識水平，培養幼兒的良好習慣所實(shí)施的教育，將為幼兒的未來(lái)的健康生活奠定堅實(shí)的基礎。由此可見(jiàn)幼兒園健康領(lǐng)域的教育對幼兒的重要性，所以作為教師的我們也深感責任的重大！在以后的工作中，我會(huì )做一位細心的關(guān)注者，在活動(dòng)中給予幼兒有效的關(guān)注、有效的培養。
《3—6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》學(xué)習總結 8
這學(xué)期，我再次學(xué)習了《3—6歲兒童學(xué)習與發(fā)展》指南，它是在《綱要》的基礎上，將幼兒的學(xué)習與發(fā)展目標、要求按不同的年齡段進(jìn)行細化，對各個(gè)年齡階段的幼兒應該知道什么、能做什么，大致可以達到什么發(fā)展水平提出了合理的期望，具有很強的操作性。作為一名幼兒園老師，我更有義務(wù)和責任來(lái)認真地學(xué)習并根據《指南》與家長(cháng)配合進(jìn)行因材施教，因此，學(xué)習《3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展》指南對我們每個(gè)幼兒園老師具有重要的意義。
《指南》的建議非常清晰、具體、有指向性。它把幼兒的學(xué)習與發(fā)展分為健康、語(yǔ)言、社會(huì )、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域，分別對3～4歲、4～5歲、5～6歲三個(gè)年齡段的幼兒培養提出建議。以為幼兒后繼學(xué)習和終身發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎為目標，以促進(jìn)幼兒在體、智、德、美各方面的全面協(xié)調發(fā)展為核心，旨在引導幼兒園教師和家長(cháng)樹(shù)立正確的教育觀(guān)念，了解3～6歲幼兒學(xué)習與發(fā)展的基本規律和特點(diǎn)，建立對幼兒發(fā)展的合理期望。它是在《綱要》的基礎上，將幼兒的學(xué)習與發(fā)展目標、要求按不同的年齡段進(jìn)行細化，對各個(gè)年齡階段的幼兒應該知道什么、能做什么，大致可以達到什么發(fā)展水平提出了合理的期望，具有很強的操作性。促進(jìn)學(xué)前教育科學(xué)，規范發(fā)展的需要，糾正小學(xué)化、超前的教育問(wèn)題。指導家長(cháng)科學(xué)實(shí)施保育和教育的需要，對家長(cháng)的科學(xué)育兒具有指導性作用。滿(mǎn)足幼兒生活、學(xué)習、發(fā)展的.需要，促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展。它更符合現代幼兒的身心發(fā)展規律和特點(diǎn)。下面我就來(lái)談?wù)勛约簩W(xué)習后的一些心得體會(huì )：
一、在各學(xué)科中滲透環(huán)境教育。
我們在制訂各學(xué)科計劃時(shí)，把有關(guān)環(huán)境教育內容滲透到有關(guān)科目中。在教學(xué)中，運用多種手段靈活地對幼兒滲透環(huán)境教育。如在音樂(lè )活動(dòng)教學(xué)歌曲《春天來(lái)了》時(shí)，讓幼兒充分感受春天大自然的美景，激發(fā)幼兒熱愛(ài)綠色，保護綠色的情感；在欣賞歌曲《小青蛙，你唱吧》時(shí)，對幼兒滲透了小青蛙捉害蟲(chóng)功勞大的教育，激發(fā)幼兒保護有益動(dòng)物的愿望，引導幼兒用柔美的聲音演唱歌曲，給人舒適，悅耳動(dòng)聽(tīng)的感受；在美術(shù)活動(dòng)中，引導幼兒充分運用自己的創(chuàng )造力、想象力，畫(huà)出《大森林》、《海底世界》、《親親大自然》等童趣溢然的畫(huà)面。在美術(shù)活動(dòng)與手工制作時(shí)，提醒幼兒紙張雙面利用，并與幼兒一起回收廢紙。在體育游戲“種小樹(shù)”中，讓幼兒了解樹(shù)的作用，激發(fā)幼兒愛(ài)護花草樹(shù)木的愿望。只要教師有計劃、有目的、持之以恒地在學(xué)科中滲透環(huán)境教育，就會(huì )使幼兒受益匪淺。
二、從幼兒興趣、經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng )設育人環(huán)境。
1、創(chuàng )設有主題特色性的主題墻。
我們在設計主題墻時(shí)，堅持以鮮明的格調，有整體的布局，并與主題相結合，將主題內容呈現出來(lái)，構筑新知識。如：在“秋天多美麗”這一主題中，所制作的背景是幼兒常見(jiàn)的楓葉、一串紅，畫(huà)面的手工制作也是幼兒熟悉的菊花等。當幼兒看到這主題時(shí)，結合自己以往已有的經(jīng)驗，不用老師多說(shuō)，也就大致了解“秋天”的含義了。當然內容一層不變也是不行的，在難度上要隨主題的更進(jìn)也作出相應的調整。同樣的主題，增加難度，采用了以感官為依據劃分單元主題的方法。設置了“秋天”——我《看到……》、《聽(tīng)到……》、《嘗到……》、《感覺(jué)到……》幾個(gè)板塊的內容，并分別用眼睛、嘴巴等最直觀(guān)的圖案來(lái)設置單元小標題，將這些全部張貼在主題墻上，讓幼兒與“它們”對話(huà)，這樣對秋天的認識形象的升華了。
2、創(chuàng )設以人為本的活動(dòng)區。
由于活動(dòng)區多數是自選活動(dòng)，所以應根據本班幼兒的年齡特點(diǎn)或活動(dòng)特點(diǎn)設置，突出自己鮮明的特色。選擇材料也要根據本班幼兒的興趣、能力、生活經(jīng)驗而定。如：科學(xué)發(fā)現區里，鐵塊與木塊的數量形成對比，直觀(guān)形象，適宜小班幼兒；磁鐵為什么會(huì )吸鐵的東西？不能吸木制的東西？了解磁鐵有正負極之說(shuō)，適宜大班幼兒。還可以讓幼兒自己收集各種材料，如：瓶子、珠子、圖片、樹(shù)葉、紐扣、紙盒等等，孩子們不厭其煩的主動(dòng)收集自己感興趣的小東西，在孩子們眼中，它們無(wú)一不是寶貝，通過(guò)創(chuàng )意和遐想就會(huì )變化無(wú)窮，把活動(dòng)區裝點(diǎn)得富有童趣，充滿(mǎn)了藝術(shù)氣息。孩子們在這個(gè)自由的空間里每天做做玩玩，活動(dòng)區變成了孩子們的創(chuàng )造樂(lè )園，獨特的作品讓孩子們體驗到了成功。當然，環(huán)境要跟著(zhù)幼兒的需要而變化，根據主題的需要而變化。因此要經(jīng)常更換材料、更換活動(dòng)區、更換活動(dòng)形式。
3、創(chuàng )設幼兒生活和學(xué)習的展示臺
活動(dòng)后的延伸活動(dòng)，往往是最容易忽略的，有時(shí)老師甚至是一語(yǔ)帶過(guò)，其實(shí)在延伸活動(dòng)中可以直觀(guān)的反映出孩子們掌握知識的程度。這時(shí)給幼兒創(chuàng )設一個(gè)知識展示臺，孩子們可以在這里將活動(dòng)中學(xué)到的本領(lǐng)一一呈現，根據孩子能力的不同，創(chuàng )設不同學(xué)習的平臺。我們還可以把孩子們的繪畫(huà)，語(yǔ)言（幼兒口述，家長(cháng)記錄）表達的所見(jiàn)、所聞、所想張貼在墻面上，既填補了墻面的空白，也反映了不同階段的主題教育活動(dòng)對幼兒的作用。把發(fā)生在家里和身邊的故事帶到教室，并在墻壁上展示出來(lái)，這肯定就是孩子們的興奮點(diǎn)，在這里有他們喜歡討論的話(huà)題，有他們愛(ài)玩的東西，有他們愛(ài)吃的東西……真正把孩子們的生活和學(xué)習都展現出來(lái)了。
三、讓幼兒參與環(huán)境的創(chuàng )設。
幼兒園的環(huán)境創(chuàng )設是幼兒獲得發(fā)展的搖籃，創(chuàng )設和利用良好的環(huán)境是促進(jìn)全體幼兒在原有水平上得到發(fā)展的有力措施。因此，我們必須重視環(huán)境的創(chuàng )設，在理解和尊重每一個(gè)幼兒的基礎上，為幼兒的生活和學(xué)習創(chuàng )設良好的環(huán)境，為幼兒的健康成長(cháng)營(yíng)造良好的氛圍。讓每個(gè)面墻壁會(huì )“說(shuō)話(huà)”，每一個(gè)角落會(huì )“唱歌”，讓幼兒與環(huán)境“對話(huà)”。
以上就是我學(xué)習《指南》——豐富的幼兒教育環(huán)境創(chuàng )設的一些心得體會(huì )，讓我對這方面有了更明確的認識和了解。也認識到了應該怎樣更好的去創(chuàng )設豐富的教育環(huán)境，接下去我還是會(huì )努力的不斷學(xué)習《指南》，將《指南》的精神和經(jīng)驗落實(shí)到未來(lái)的工作中，為孩子的學(xué)習和發(fā)展提供更好的鼓勵、引導和支持，和孩子共成長(cháng)！
《3—6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》學(xué)習總結 9
近階段，我趁空閑之余學(xué)習了《3~6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》，在學(xué)習中，我發(fā)現其中講到的每一點(diǎn)內容都是我們現在日常工作中所做、所學(xué)、所研究的事情，只有將每件事情真正的落實(shí)到位、認真負責完成，才能使得我們的自身素質(zhì)、工作經(jīng)驗有所提高，教學(xué)效果更好。
多年來(lái)，我們依據《綱要》制定幼兒園的各項活動(dòng)，讓我體會(huì )到《綱要》是多么貼近幼兒，從《綱要》中我懂得了幼兒每個(gè)年齡段的生理和心理特點(diǎn)，適合他們的教育活動(dòng)、生活活動(dòng)……而今天讓我重新認識幼兒教育的靈活化。從《3~6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》中讓我知道了原來(lái)隨性的教育時(shí)時(shí)都在，它根據幼兒的特點(diǎn)提出了很多更細致的方面，幫助我們在工作中做到更細致更全面。在一開(kāi)始我都不明白《綱要》已經(jīng)很全面了，那《3~6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》是做什么的呢？它有什么意義嗎？哦，原來(lái)《3~6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》與《綱要》是兩個(gè)獨立、平行的文件，一個(gè)是兒童學(xué)習與發(fā)展指南，一個(gè)是課程指南。兩個(gè)文件在重要的價(jià)值觀(guān)方面是一致的�！�3~6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》的制定能有助于我們教師與家長(cháng)澄清對幼兒學(xué)習與發(fā)展的期望，在教育實(shí)踐中更全面了解兒童，因而，有利于更好地貫徹《綱要》精神。兒童的早期教育非常重要，在《3~6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》中提到兒童早期學(xué)習標準的積極價(jià)值：對兒童“知道什么”和“能做什么”形成基本共識；有利于早期教育課程的設計，使教師能夠有的放矢地開(kāi)展活動(dòng)，從而改善兒童的學(xué)習效果；建立了可靠的內容體系，并與基礎教育階段的標準相聯(lián)系，為有效銜接和兒童的入學(xué)準備提供了基礎和依據；有利于規范機構教育活動(dòng)，從而保證了高質(zhì)量的學(xué)前教育；關(guān)注教育弱勢群體，有利于促進(jìn)教育公平。早期教育固然重要，但我一向對其懵懂，原來(lái)兒童的早期教育是這么科學(xué)、這么規范。在我看來(lái)，根據幼兒的生理和年齡特點(diǎn)制定不同的活動(dòng)就能對他們的啟蒙教育有很大的幫助，看來(lái)我所想的這些還是比較片面的�！�3~6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》中所提到的種種都對我接下來(lái)的工作有很重要的意義，原先只以為幼兒教育之切合《綱要》就能很完美了。而今天的.學(xué)習讓我明白幼兒教育需要更深的挖掘，不能只停留在某一處，我們不能只根據《綱要》來(lái)指定我們的工作，《綱要》雖然比較全面，但也不能完全的停留在這里，我們需要是更多的學(xué)習，完善自身的理論和實(shí)際，再結合《3~6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》中的細致性把我們的幼兒教育辦得更好，為我們的教育事業(yè)創(chuàng )造出一片美好的天空！
《3—6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》學(xué)習總結 10
學(xué)校管理中，我們會(huì )常�？吹綄W(xué)了不少管理理論的校長(cháng)缺乏管理能力，結果是理論成了水中花、鏡中月，與此同時(shí)另一些校長(cháng)在學(xué)校管理中表現出較強的管理能力，卻又缺乏一些基本的理論素養，管理的境界難有突破。這種學(xué)校管理中理論與實(shí)踐相脫離的問(wèn)題，常常成為學(xué)校之間形成差異的核心原因。
在學(xué)校管理中，既包括對物件、環(huán)境的管理，又包括學(xué)校常規活動(dòng)中各種訴求的規范和處理，這是整個(gè)學(xué)校全面管理的重點(diǎn)和難點(diǎn)。因此，學(xué)校管理者需要重視常規管理的研究。
一、何為常規管理?
就學(xué)校中的常規而言，大致包括教學(xué)、德育、后勤服務(wù)、工作學(xué)習等內容。而常規管理，就是著(zhù)眼于學(xué)校的俗事、凡事、細小的事，也就是經(jīng)常要做的事，梳理出一套有效地管理體系和治理策略。雖然管理的都是些司空見(jiàn)慣、較為穩定的學(xué)校工作內容，稍有一點(diǎn)管理經(jīng)驗的人都能夠應付，這也恰恰影響到了管理者對其的敏感和研究，導致學(xué)校發(fā)展達不到一種全面優(yōu)質(zhì)化的境界。
從這個(gè)意義講，對于學(xué)校常規工作的管理，需要做到管理有道，管理有法，道法結合。
二、問(wèn)道：學(xué)校常規管理的基本思考
(一)管理的目的是什么?
西方管理大師中的管理大師德魯克說(shuō)：20世紀是說(shuō)的世紀，21世紀是問(wèn)的世紀，那么，管理的目的是什么呢?
第一，管理是為了學(xué)校的發(fā)展!而絕不僅僅在于規范和效益上。較長(cháng)時(shí)期來(lái)，人們認為管理就是為了規范和產(chǎn)生效益，在工廠(chǎng)、企業(yè)這也許是正確的。對校長(cháng)而言，管理首先要重視師生這一群鮮活的資源，其次怎樣建構促進(jìn)人的發(fā)展的管理模式，而不是整天琢磨這里建個(gè)什么，那里造個(gè)什么，今天制定這個(gè)制度，明天制定那個(gè)規章，結果只能是舍本逐末。在學(xué)校管理實(shí)踐中，很多校長(cháng)熱衷于制定規章制度、立規矩、講規范，感覺(jué)其聰明才智就只會(huì )用在這上面。其實(shí)，我們認為這樣的領(lǐng)導顯得心胸不寬廣，境界不高，眼界不準。
第二，管理是為了少管、不管。有人說(shuō)過(guò)：“越管越多的管理注定會(huì )使學(xué)校沒(méi)落”不無(wú)道理。在很多學(xué)校的管理實(shí)踐中，由于管理的層級太多，冗長(cháng)繁雜的制度、規矩數不勝數，以致于幾乎沒(méi)有人知道它的存在。恰恰相反，在那些管理者顯得輕松自在的學(xué)校，其管理的局面都是順風(fēng)順水的。比如剛剛開(kāi)學(xué)，校長(cháng)在外開(kāi)會(huì )學(xué)習的時(shí)候，表現各異：有打電話(huà)請示的，由發(fā)指示的`，甚至連清潔工具買(mǎi)多少都還在布置，感覺(jué)離了校長(cháng)學(xué)校就不運轉似的。這里，校長(cháng)不妨聽(tīng)聽(tīng)哲學(xué)家老子“取天下常以無(wú)事，及其有事，不足以取天下”的道理。
(二)管理的三個(gè)黃金定律
第一，管理之際在于簡(jiǎn)。當我們處理問(wèn)題、解決問(wèn)題時(shí)，價(jià)值取向應該選擇簡(jiǎn)單明了的辦法。做事情越簡(jiǎn)單就清爽。只要是用心、用情去做，就是錯了也是明明白白、光明正大的錯。我有一個(gè)體會(huì )：簡(jiǎn)單管理、用心做事。
第二，管理之魂在于情。這是對人的管理的不二法則。搞好管理的開(kāi)路先鋒不是制度和紀律，而是人與人之間真摯的感情，在學(xué)校，它跟企業(yè)和工廠(chǎng)最大的區別就在這里，所以我敢說(shuō)優(yōu)秀的企業(yè)家、經(jīng)理是當不來(lái)校長(cháng)的，那校長(cháng)這種獨特的群體魅力在哪里呢?用情?至于怎么用?那就是見(jiàn)仁見(jiàn)智了。我的體會(huì )是：關(guān)心生活比關(guān)心工作重要;關(guān)心家庭比關(guān)心課堂重要;關(guān)心心理健康比關(guān)心業(yè)績(jì)大小重要。
第三，管理之道在于活。這里的活是充滿(mǎn)活力，富于創(chuàng )新，鮮活靈動(dòng)的意思。幾乎所有的管理手段中，被管理者最渴望的就是迎接新穎，充滿(mǎn)活力，靈動(dòng)不息的挑戰。這種境界，賦予管理者和被管理者無(wú)限的激情和驚喜。比如：過(guò)節的方式(三八節怎么過(guò))、制度的創(chuàng )新等。
(三)怎么進(jìn)行文化管理。我們知道，文化管理是最理想的管理，現在的問(wèn)題是在制度管理的前提條件下(這是基礎，是必須的)，如何實(shí)施文化管理。以下是需要特別關(guān)注的幾個(gè)方面：
第一，重在師生共同價(jià)值判斷和價(jià)值取向的引導。什么是價(jià)值判斷?什么是價(jià)值取向?在學(xué)校具體表現為辦學(xué)思想、理念、育人目標、校風(fēng)、學(xué)風(fēng)等等。這就是學(xué)校的價(jià)值判斷和師生的價(jià)值取向。這里有個(gè)目標驅動(dòng)、理念驅動(dòng)的問(wèn)題。校長(cháng)在以上這些方向要當好引領(lǐng)者、指導者，這是文化管理的基本要素。
第二，樹(shù)立科學(xué)、有效的人力資源觀(guān)。文化管理的核心是人，起點(diǎn)和終點(diǎn)都是人。管理的結果如果是把人越管越減少了，不愿意你管理了，那這樣的管理無(wú)疑有多失敗。樹(shù)立人力資源觀(guān)，可以使我們思考怎么把人才留在學(xué)校好做事，做好事，把事做好，思考怎么讓老師過(guò)上有尊嚴有意義的生活，而不是思考如何制定制度、規矩來(lái)限制老師。
第三，合理地使用褒獎策動(dòng)。根據人的初級需求設定一些基本的利益策動(dòng)后，再根據馬斯洛的需要層次理論：即人受教育程度越高，其需要的層次越高，來(lái)設立驅動(dòng)平臺。教師基本是屬于一個(gè)高層次的文化群體。我們認識到這一點(diǎn)后，文化管理中側重在實(shí)現教師自我成就(給平臺)得到足夠的尊重和適當的褒獎、贊賞等方面下些功夫，調動(dòng)其主動(dòng)性、積極性。
第四，體現人文情懷。據統計，全社會(huì )有心理負擔的教師，占75%以上，有心理疾病的大約45%。這些教師，最需要的是情感訴求和價(jià)值實(shí)現。管理者如果都用制度、規章來(lái)做工作是會(huì )適得其反的，這個(gè)時(shí)候，我們唯一正確的做法就是重視情感投入，尊重他們，關(guān)心他們。關(guān)注他們生活的一切。在這個(gè)競爭越來(lái)越激烈的社會(huì )，有時(shí)制度、規章甚至科技、政令比起人文關(guān)懷差得遠了。
三、踐行：學(xué)校常規管理的基本原則
管理，尤其是常規管理，是沒(méi)有放之四海而皆準的真理的，正所謂管理有法，但無(wú)定法。不過(guò)，以下幾個(gè)原則還是具有普通適應的價(jià)值。
(一)學(xué)校常規管理必堅持走科學(xué)民主的道路
在學(xué)校管理實(shí)踐中，民主之路沒(méi)有確定的指向，但承載媒介形形色色，只有適合的才是最好的。校長(cháng)們在實(shí)踐中容易走極端化。因為有一個(gè)問(wèn)題始終困擾我們：當民主和權力發(fā)生沖突時(shí)，是選擇民主還是權力?在學(xué)校管理中，民主必須得到彰顯，權力必須得到體現。當兩者發(fā)生沖突時(shí)，請選擇權力。前提是只要符合客觀(guān)規律和常規的。所以，在我們的管理中，很多的工作應該走這樣的路徑：最先找制度，其次找慣例，然后找客觀(guān)，最后找校長(cháng)。解決問(wèn)題的途徑就是一個(gè)民主管理的過(guò)程，這也是現代學(xué)校管理的基本要素，更是這個(gè)學(xué)校領(lǐng)導集團尤其是校長(cháng)的一種胸懷和境界。補充講一講關(guān)于民主的話(huà)題：任何社會(huì )和組織的各種優(yōu)點(diǎn)都是來(lái)自法制、規則和自由，而非民主。其實(shí)，民主和專(zhuān)制僅僅是游戲而已，幾乎與自由無(wú)關(guān)、與效率無(wú)關(guān)。具體管理中，既要體現民主的思想，更要注重效率的優(yōu)先。所謂發(fā)揚民主，過(guò)程更重要而已，事事講民主，就等于事事沒(méi)人管，這是管理者的大忌。
(二)必須以制度保障為基本前提
任何超越或藐視制度的管理都不是真正的管理。所以管理的手段都是平等針對每個(gè)人的，沒(méi)有特別和手段針對特殊的對象的管理。常規管理的基本前提是有常規，有常規的具體表現是基本制度或規章。離開(kāi)基本的規矩去講人治或文治都是空中樓閣。同時(shí)，學(xué)校的規章制度必須體現它的普遍意義，在這里，沒(méi)有“特別的愛(ài)給特別的你”，只有“一樣的月光”。
(三)務(wù)必要以人為本，充滿(mǎn)人文情懷
人性的、文化的管理手段更能凝聚人心、匯集力量，所以管理務(wù)必要以人為本，充滿(mǎn)人文情懷。松下幸之助曾說(shuō)：松下公司主要是制造人才，兼而制造機器。這意思是什么啊?把人放在第一位啊!學(xué)校管理者應該給予教師更多的富于人文化的價(jià)值目標。因為學(xué)校是一個(gè)知識層次、文化素養較高的群體，硬性的、呆板的制度管理只會(huì )讓人按部就班、墨守陳規，不會(huì )有創(chuàng )造性、積極性、主動(dòng)性的勃發(fā)。要讓管理富有人文精神，必須確立以人為本的意識，從生命的角度去確定管理的理念，以人格力量去熏陶教師，以心理力量去吸引教師，以學(xué)術(shù)力量去影響教師。
四、學(xué)校常規管理的重點(diǎn)內容
校長(cháng)管理學(xué)校的重點(diǎn)是什么?我們認為，校長(cháng)的管理不是讓每個(gè)人都喜歡他，而是如何讓他所管理的學(xué)校朝著(zhù)正確的方向前進(jìn)。那么，學(xué)校正確的方向是什么呢?一是學(xué)生可以得到良好的成長(cháng);二是教師可以感到幸福地生活;三是學(xué)�？梢缘玫娇茖W(xué)的發(fā)展。那么，要保證這個(gè)方向的前進(jìn)，校長(cháng)必須做好以下工作：
(一)落實(shí)好常規
常規管理是一切管理的生命線(xiàn)，它是管理者的管理底線(xiàn)，所以，落實(shí)好常規是校長(cháng)管理的重中之重。學(xué)校的教學(xué)常規、德育常規、后勤服務(wù)常規、日常管理常規是管理者必須堅持做好的基本工作�，F在有一個(gè)熱門(mén)話(huà)題：特色學(xué)校亦或學(xué)校特色，很多時(shí)候我們就搞這些花哩糊哨的東西。什么籃球、足球、乒乓球、蘭花、竹子、荷花、菊花、石頭、河流無(wú)一不成為搞特色的由頭。而恰恰最重要的東西——學(xué)校常規卻忽視了。因此，什么是學(xué)校特色!全面優(yōu)質(zhì)化的常規就是應該有的特色!
(二)重心要下移
建構科學(xué)民主的年級組、教研組、工會(huì )小組交叉管理的績(jì)效模式，這種模式的最大好處在于基本可以落實(shí)“管理在年級，質(zhì)量在學(xué)科，效果在班級”的思想。學(xué)校職能部門(mén)就發(fā)揮計劃、指導、檢查和協(xié)調功能，大大利于營(yíng)造：“集體智慧、共同努力、責任共擔、成果共享”的工作局面。
(三)促進(jìn)人的發(fā)展
這是管理的終極目標，尤其是文化的管理，之于人的一切具有無(wú)比的誘惑力和感染力，對于人生的幸福具有極其重要的實(shí)際意義。
(四)促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展
常規管理的最高境界在于建構學(xué)校文化，這是管理的又一重要價(jià)值，所以它也是重點(diǎn)。
作家梁衡在《人人皆可為國王》中說(shuō)：“國王的精神享受有三：一是成就感;二是自由度;三是追隨者�！蔽蚁�，一個(gè)會(huì )管理學(xué)校的校長(cháng)，在其精神層面上不外乎也就是這三種享受了。當我們基本可以以這種方式來(lái)享受時(shí)，校長(cháng)的價(jià)值實(shí)現和幸福就會(huì )隨之而至，那個(gè)時(shí)候，我們就可以像蒙田說(shuō)的那樣：“我是一個(gè)很少憂(yōu)傷的人!”只有這樣，我們才會(huì )達到依然如蒙田所說(shuō)：“我們最驕傲、最豪邁的事業(yè)就是愜意地生活，其他所有事情：執政、財富、建造產(chǎn)業(yè)、都不過(guò)是其點(diǎn)綴和附屬�！�
《3—6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》學(xué)習總結 11
8月16日至8月17日，我們有幸參加了教育局所舉辦的《3—6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》縣級培訓活動(dòng)。聆聽(tīng)了各位專(zhuān)家的專(zhuān)題講座，一起學(xué)習了《3—6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》。
在沒(méi)有學(xué)習《3~6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》之前，我對幼兒各階段的具體發(fā)展目標也是不夠清楚的，了解最多的是《幼兒園教育指導綱要》上的幼兒發(fā)展目標。但是綱要上的目標是經(jīng)過(guò)提煉和總結的，教師只能去領(lǐng)會(huì )，在實(shí)踐中還需要教師去解讀綱要的內涵。而學(xué)習了《3~6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》之后，留給我印象最深的是《指南》將幼兒的學(xué)習與發(fā)展分為健康、語(yǔ)言、社會(huì )、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域。每個(gè)領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習與發(fā)展最基本、最重要的內容劃分為若干方面。每個(gè)方面由學(xué)習與發(fā)展目標、教育建議兩部分組成。學(xué)習與發(fā)展目標部分分別對3～4歲、4～5歲、5～6歲三個(gè)年齡段末期幼兒應該知道什么、能做什么，大致可以達到什么發(fā)展水平提出了合理期望。于之前學(xué)習的《綱要》中幼兒五大領(lǐng)域的發(fā)展總目標相比，有了更詳細、具體的認識。，我感到指南中的目標、理論和見(jiàn)解對我們幼兒教師的實(shí)際工作具有很強的指導作用。因為《3~6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》中所提出的幼兒發(fā)展目標十分明確，而且實(shí)際工作中也易于教師把握和操作。
聽(tīng)完講座后，感觸頗多。我感到我們要對孩子付出更多的教育。指南中所提出的幼兒發(fā)展目標內容十分廣泛。而我們在平時(shí)的工作中可能沒(méi)有考慮到幼兒各方面的發(fā)展，可能對幼兒的關(guān)注還不夠細致。比如：有時(shí)候，我們會(huì )對幼兒缺乏了解。有時(shí)候，沒(méi)有發(fā)現孩子能力上的優(yōu)缺點(diǎn)。我感到身為教師，就要對每一個(gè)孩子的發(fā)展負責，我們不但要深入學(xué)習《3~6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》，而且要把《3~6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》真正作為我們實(shí)際教育工作的指南。由指南我聯(lián)系到自己的實(shí)際工作，我有以下一些體會(huì )：
一、老師要孩子，關(guān)注每一個(gè)幼兒的發(fā)展情況，教師要了解孩子的當前，并為孩子制定今后的發(fā)展目標，同時(shí)，努力取得家長(cháng)的配合。比如，為幼兒制定每月成長(cháng)檔案，教師要細致觀(guān)察孩子，記錄孩子的特點(diǎn)、優(yōu)點(diǎn)和不足，真正去了解孩子的一言一行，并且運用多種途徑與幼兒家長(cháng)進(jìn)行及時(shí)地溝通，對家長(cháng)提出教育指導意見(jiàn)。教師要把班級中的孩子當成是自己的孩子，關(guān)注幼兒的個(gè)體差異，傾注自己的智慧和汗水。孩子的個(gè)體差異是很明顯的，所以，教師在照顧到絕大多數孩子發(fā)展的'同時(shí)，還要對班級中一些能力較差的幼兒進(jìn)行個(gè)別輔導，逐步提高幼兒的能力的自信心。教師要支持和引導每個(gè)幼兒從原有水平向更高水平發(fā)展。
二、學(xué)習《3~6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》之后，我想到在我們教育實(shí)踐的過(guò)程中，有的老師因為擔心幼兒不會(huì )做、不會(huì )畫(huà)、不會(huì )剪等，對幼兒過(guò)于包辦，不讓幼兒自己動(dòng)手去做，比如：在生活自理能力上的過(guò)于包辦、對于小班的幼兒，不讓幼兒自己畫(huà)物體的輪廓、不讓幼兒自己使用剪刀，擔心幼兒畫(huà)不像、剪不像。這種做法剝奪了幼兒自己練習本領(lǐng)的機會(huì )，結果，老師累了，幼兒卻沒(méi)學(xué)到什么東西、能力沒(méi)得到鍛煉，若長(cháng)期下去，幼兒的能力發(fā)展就會(huì )受到抑制和影響。所以，我們一定要放手讓幼兒自己去學(xué)習、去練習，哪怕要練習很多次幼兒才能掌握，我們需要的是堅持和信心。
三、幼兒在園的學(xué)習內容是十分廣泛的，教師不能讓幼兒只偏向于某一領(lǐng)域的學(xué)習而輕視其它能力的培養。幼兒園階段，對幼兒的培養是十分全面的。是全科的，包括語(yǔ)言、社會(huì )、科學(xué)、健康、藝術(shù)各領(lǐng)域的教學(xué)以及各種良好習慣的培養等。對教師的要求是很高的，教師要把握各領(lǐng)域的教學(xué)目標與要求，熟悉各領(lǐng)域的教學(xué)。所以，作為幼兒教師，自己要學(xué)習的知識也是很多的，教師要關(guān)注到許多方面的科學(xué)知識，豐富自己的頭腦，這樣，在教學(xué)中才能科學(xué)施教，讓幼兒懂得更多的知識，學(xué)會(huì )更多的本領(lǐng)。
在今后的工作中，我將以《3~6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》為工作指南，細致、扎實(shí)開(kāi)展教育教學(xué)工作，和孩子一起成長(cháng)。
《3—6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》學(xué)習總結 12
上周五，我們吳山分園全體老師在教研組長(cháng)徐老師的帶領(lǐng)下學(xué)習了《關(guān)于3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》的集體學(xué)習。
通過(guò)這次學(xué)習，我對《3—6歲兒童學(xué)習發(fā)展指南》有更深地了解，明白了《指南》旨在幫助幼兒園教師和家長(cháng)了解3-6歲幼兒學(xué)習與發(fā)展的基本規律和特點(diǎn)，建立對幼兒發(fā)展的合理期望，樹(shù)立正確的教育觀(guān)念和科學(xué)養育態(tài)度，保障幼兒獲得基本的學(xué)習經(jīng)驗。
這份《指南》將幼兒的`學(xué)習與發(fā)展分為身體健康與動(dòng)作、社會(huì )性與情感、認知、語(yǔ)言與交流和藝術(shù)與審美等五個(gè)領(lǐng)域。每個(gè)領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習與發(fā)展最基本、最重要的內容劃分為若干方面。每個(gè)方面又由學(xué)習與發(fā)展目標、教育建議兩部分組成。這樣就更具有針對性和實(shí)踐性。
此外，我還認識到對于幼兒的教育一定要根據幼兒的實(shí)際情況來(lái)制定教育計劃，遵循幼兒的發(fā)展規律和學(xué)習特點(diǎn)，關(guān)注幼兒身心全面和諧發(fā)展，尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異。
對于《3—6歲兒童學(xué)習發(fā)展指南》，還需要我們細細地研讀，通過(guò)不斷對《指南》的分析與學(xué)習，使自己更加了解幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，更懂得如何與幼兒交流，更懂得如何培養幼兒等等。
《指南》是指導教師如何幫助孩子發(fā)展的，但不能把它當作標尺來(lái)丈量幼兒，傷害幼兒，也不能把它變成束縛幼兒和自己的繩索。它是提倡我們做一個(gè)研究型的老師，要善于觀(guān)察幼兒，勇于反思自己。在今后的工作中，我將認真貫徹《指南》的精神，努力提升自己的專(zhuān)業(yè)水平，創(chuàng )新自己的教育理念，調劑自己教育思路，為每位孩子創(chuàng )出一片美好的未來(lái)。
《3—6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》學(xué)習總結 13
在前一段時(shí)間我粗淺了看了這本書(shū)，但后來(lái)我為了考編認真地翻閱了《3～6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》，使我影響深刻的就是《指南》中的學(xué)習與發(fā)展目標部分分別對3～4歲、4～5歲、5～6歲三個(gè)年齡段末期幼兒應該知道什么、能做什么，大致可以達到什么發(fā)展水平提出了合理的期望;在后面的教育建議部分針對幼兒學(xué)習與發(fā)展的目標，列舉了一些能夠有效幫助和促進(jìn)幼兒學(xué)習與發(fā)展的教育途徑與方法。在從前學(xué)習《綱要》時(shí)，讓我對幼兒在五大領(lǐng)域的發(fā)展總目標有了深刻清楚的認識，現在通過(guò)《指南》的閱讀，讓我更加明確了在不同時(shí)期我所教授的不同年齡段孩子一般應該具體達到怎樣的目標，而為了達到這樣的目標，我可以根據教育建議采取哪些有效的措施和手段。這些內容對于我今后開(kāi)展教育教學(xué)工作具有非常大的指導作用，并且可以較好地防止對幼兒產(chǎn)生一些滯后或者超前的教育行為，違背幼兒的成長(cháng)規律和教育規律。
在初淺的翻看了《指南》的內容以后，根據《指南》的內容和精神，我不由自主地開(kāi)始反思幼兒的一日活動(dòng)，其實(shí)要求各個(gè)環(huán)節都應該是有教無(wú)痕的，從晨間活動(dòng)、晨間談話(huà)、教學(xué)活動(dòng)、生活活動(dòng)、戶(hù)內外游戲活動(dòng)、離園活動(dòng)等每一個(gè)活動(dòng)環(huán)節的設計與組織都應該以幼兒學(xué)習和發(fā)展目標為依據，在合理的期望下進(jìn)行適宜引導，這樣才能使幼兒得到良好的發(fā)展。還讓我更加清楚了一點(diǎn)：幼兒的成長(cháng)離不開(kāi)教師的引導，教師的成長(cháng)離不開(kāi)專(zhuān)業(yè)知識的引領(lǐng)，有了《指南》中更詳細的標準劃分，教師對于不同年齡階段的幼兒應該達到的某一能力或水平有了更詳細的了解，對教師的工作有積極有效的推動(dòng)作用，也讓教師更快更好地在工作中不斷成長(cháng)。
從《3--6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》中讓我知道了原來(lái)隨性的教育時(shí)時(shí)都在，它根據幼兒的特點(diǎn)提出了很多更細致的方面，幫助我們在工作中做到更細致更全面。兒童的早期教育非常重要，在《3--6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》中提到兒童早期學(xué)習標準的積極價(jià)值：對兒童“知道什么”和“能做什么”形成基本共識;有利于早期教育課程的設計，使教師能夠有的放矢地開(kāi)展活動(dòng)，從而改善兒童的.學(xué)習效果;建立了可靠的內容體系，并與基礎教育階段的標準相聯(lián)系，為有效銜接和兒童的入學(xué)準備提供了基礎和依據;有利于規范機構教育活動(dòng)，從而保證了高質(zhì)量的學(xué)前教育;關(guān)注教育弱勢群體，有利于促進(jìn)教育公平。
以上是翻閱《指南》以后的一點(diǎn)心得，通過(guò)對《指南》的學(xué)習讓我感覺(jué)肩上的擔子更重了，今后的幼兒園教育工作對我們的要求更嚴格了。為了能更好的實(shí)施《指南》，我得努力的學(xué)習與幼教相關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識注重技能提高和自己的專(zhuān)業(yè)素養。還要拓寬學(xué)習的內容，從各方面開(kāi)闊視野積累知識，用我的愛(ài)心、耐心、責任心給我們的孩子們創(chuàng )造一個(gè)良好的學(xué)習和生活環(huán)境，讓我們的精心呵護下健康成長(cháng)。
《3—6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》學(xué)習總結 14
為了深入貫徹落實(shí)教育部《3—6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》要求，配合西藏自治區教育廳基礎教育開(kāi)展《3—6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《指南》）宣傳月活動(dòng)，我園高度重視，及時(shí)召開(kāi)了動(dòng)員大會(huì )，對活動(dòng)進(jìn)行了安排部署，制定了學(xué)前教育宣傳月活動(dòng)方案，圍繞《指南》開(kāi)展了一系列宣傳活動(dòng)，并取得了實(shí)質(zhì)性效果。
首先，我園成立了學(xué)前教育宣傳月活動(dòng)領(lǐng)導機構，圍繞活動(dòng)主題，通過(guò)面向所轄村寨組織開(kāi)展多種生動(dòng)活潑、喜聞樂(lè )見(jiàn)的科學(xué)育兒宣傳指導，形成上下聯(lián)動(dòng)、全社會(huì )參與的良好氛圍。通過(guò)家長(cháng)開(kāi)放日、家園聯(lián)系欄、發(fā)放宣傳單、咨詢(xún)活動(dòng)等形式，面向家長(cháng)及群眾開(kāi)展科學(xué)育兒宣傳活動(dòng)，廣泛傳播先進(jìn)的學(xué)前教育理念和科學(xué)育兒知識，宣傳幼兒教育“小學(xué)化”的危害及防止和糾正“小學(xué)化”現象的措施，幫助廣大家長(cháng)轉變育兒觀(guān)念，提高科學(xué)育兒水平，自覺(jué)抵制各種違反幼兒身心健康的行為。
其次，我園將《3—6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》打印成冊，教師人手一冊。引導教師自學(xué)通讀，全面了解幼兒園教育的基本內涵，引導他們樹(shù)立正確的理念和意識，用《指南》的精神和內涵引領(lǐng)和指導我們的日常保教工作。
最后，我園組織教師對健康、社會(huì )、語(yǔ)言、科學(xué)和藝術(shù)領(lǐng)域中32個(gè)目標和87條相應的教育建議進(jìn)行研討和反思，留給大家印象最深的是《指南》將幼兒的學(xué)習與發(fā)展分為健康、語(yǔ)言、社會(huì )、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域。每個(gè)領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習與發(fā)展最基本、最重要的內容劃分為若干方面。每個(gè)方面由學(xué)習與發(fā)展目標、教育建議兩部分組成。學(xué)習與發(fā)展目標部分分別對3～4歲、4～5歲、5～6歲三個(gè)年齡段末期幼兒應該知道什么、能做什么，大致可以達到什么發(fā)展水平提出了合理期望。相比之前學(xué)習的《綱要》中幼兒五大領(lǐng)域的發(fā)展總目標，有了更詳細、具體的認識。我園采取家長(cháng)會(huì )、家園共享群等形式，宣傳《3—6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》，讓家長(cháng)閱讀學(xué)習，幫助家長(cháng)樹(shù)立正確教育理念，使家長(cháng)們的教育觀(guān)念也能得到不斷的轉換，和幼兒建立起平等和諧的新型親子關(guān)系。
總之，《指南》是指引著(zhù)我們前進(jìn)的方向，讓我們樹(shù)立正確的思想，擺正教育重心，培養幼兒良好的`學(xué)習態(tài)度和習慣，教給孩子正確的學(xué)習方法，全方位的幫助孩子成長(cháng)。通過(guò)開(kāi)展學(xué)前教育宣傳月活動(dòng)使我們增長(cháng)了不少的見(jiàn)識，進(jìn)一步使幼兒園教育和家庭教育形成了合力，更為有效的促進(jìn)了幼兒和諧健康的全面發(fā)展。在今后的工作中，我們將認真貫徹《指南》的精神，努力提升教師隊伍的專(zhuān)業(yè)水平，創(chuàng )新教育理念，調整教學(xué)思路，通過(guò)不斷學(xué)習和努力，使每位老師都成為優(yōu)秀的教育工作者。
《3—6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》學(xué)習總結 15
最近這段時(shí)間在網(wǎng)上學(xué)習《指南》，讓我受益匪淺，《指南》從各個(gè)年齡段，各個(gè)領(lǐng)域如何引導孩子，培養孩子，以及影響孩子說(shuō)的都很徹底，從各個(gè)方面都對老師的工作有很好的引導性作用，也有很強的指向性，讓我們年輕的老師知道如何從每個(gè)細節上去看待每個(gè)領(lǐng)域的教學(xué)問(wèn)題，以及從各個(gè)方面了解孩子，學(xué)習《指南》讓我學(xué)習到了幼師應該認清的一個(gè)工作重點(diǎn)就是:“一切活動(dòng)的開(kāi)展都要以幼兒為主體”。以下是我個(gè)人對于學(xué)習《指南》的一些心得體會(huì )：
《指南》將幼兒的幼兒的'學(xué)習生活和健康發(fā)展分為健康、語(yǔ)言、社會(huì )、科學(xué)、藝術(shù)五大領(lǐng)域。每個(gè)領(lǐng)域有學(xué)習和發(fā)展目標、教學(xué)建議兩部分組成。學(xué)習和發(fā)展目標針對3~4歲、4~5歲、5~6歲三個(gè)年齡段的幼兒應該知道什么、能做什么、發(fā)展到什么水平都說(shuō)的很具體。使得我知道如何更好的開(kāi)展平時(shí)的工作以及對孩子的觀(guān)察引導。
學(xué)習《指南》其實(shí)讓我最有感觸的是，幼兒學(xué)習和未來(lái)發(fā)展的一個(gè)質(zhì)量，未來(lái)孩子的發(fā)展好與壞，對于孩子的現在學(xué)習教育是很有影響的。學(xué)習了《指南》我深刻體會(huì )到了培養孩子學(xué)習習慣的養成是至關(guān)重要的。作為老師，我們的教學(xué)目標很多時(shí)候都集中體現在教學(xué)活動(dòng)中，而在教學(xué)活動(dòng)中我們看重的是教學(xué)目的的達成、幼兒的參與度、掌握知識的學(xué)習程度等等。在學(xué)習了這次的《指南》后，我經(jīng)常想，也反思自己的教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。
我總感覺(jué)，在教學(xué)上給孩子們的不單單是教學(xué)內容本身，還有很多對孩子發(fā)展的延伸教育，我想這就是學(xué)習的態(tài)度，學(xué)習習慣的培養，在無(wú)形有形的影響孩子�，F在學(xué)習了《指南》，讓我更加明白，我們作為老師不僅要“教書(shū)”還要“育人”，指導老師如何幫助孩子發(fā)展。
作為一名年輕的老師，我想，我應該要把《指南》的教育精神記在心里，遵循幼兒的發(fā)展規律，以孩子為中心，培養孩子.學(xué)習了《指南》能讓我更加完善自己的理論知識，也提升自己的專(zhuān)業(yè)水平，更好挑戰自己的教學(xué)思路，以更好的工作來(lái)引導孩子的健康成長(cháng)。
《3—6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》學(xué)習總結 16
正定縣曲陽(yáng)橋鄉西叩村幼兒園 樊丹丹3,6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南學(xué)習總結。
5月13、14日，我參加了正定縣《3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》培訓，第一天，石家莊外國語(yǔ)小學(xué)附屬雙語(yǔ)幼兒園的任愛(ài)君園長(cháng)為我們初步解讀了《指南》的概述。第二天，石家莊裕華區第一幼兒園的李素敏園長(cháng)為我們解讀了《指南》各個(gè)領(lǐng)域，通過(guò)生動(dòng)的案例，為大家深入淺出地進(jìn)行了專(zhuān)題輔導，幫助我們大家理解《指南》的理念、目標和標準，受益匪淺。
作為一個(gè)從事幼教二十多年的園長(cháng)，通過(guò)學(xué)習后，我仍然感到肩負重任，正確貫徹落實(shí)《指南》的精神關(guān)系到全園的發(fā)展，關(guān)系到幼教質(zhì)量的提高，幼兒的發(fā)展，甚至是千萬(wàn)家庭的幸福生活，如何引領(lǐng)老師們正確學(xué)習理解《指南》的精神，轉化為實(shí)際行動(dòng)，讓《指南》真正成為幼兒發(fā)展的福音，讓每個(gè)孩子都能自尊自信地成長(cháng)，將是我們新一年工作開(kāi)展的“重點(diǎn)工程”。
以下是我學(xué)習《指南》后，感觸最深的兩個(gè)方面：
1、《指南》不是“測驗”。
根據中國的國情，我們才制訂了《指南》，而并沒(méi)有叫做“標準”，那是因為“指南”強調的是“指引”和“導向”的功能，而且指南面向的`不僅僅是幼兒老師，還包括家長(cháng)�！吨改稀芳纫龑в變簩W(xué)習，同時(shí)也引導幼兒通過(guò)學(xué)習所要達到的發(fā)展結果。從講座的案例分析中，我們領(lǐng)會(huì )到教育教學(xué)實(shí)踐一定要遵循孩子學(xué)習與發(fā)展的規律，如果幼兒的行為特點(diǎn)與《指南》不完全一致，不可以簡(jiǎn)單地輕率地對幼兒發(fā)
展的好壞下判斷，因為《指南》的“目標”不是準則，而是指引的方向；因為《指南》是整體，而孩子是個(gè)體，千萬(wàn)不要當作“量表”，不要當作篩選幼兒的工具。在學(xué)習中要關(guān)注幼兒學(xué)習與發(fā)展的整體性，根據孩子的年齡特點(diǎn)，將各領(lǐng)域的學(xué)習目標融合在一日生活中，避免小學(xué)化傾向，保護與激發(fā)孩子的好奇心與對學(xué)習的興趣，培養良好的學(xué)習品質(zhì)。
2、《指南》告訴我們教育的根本是“愛(ài)”。
我始終信奉的一句話(huà)是：“我是一切問(wèn)題的根源，愛(ài)是永恒的歸宿”�！吨改稀吠瑯痈嬖V我們應該注重愛(ài)的教育。我們要努力為幼兒營(yíng)造一個(gè)適宜發(fā)展的環(huán)境——愛(ài)的環(huán)境，包括師生之間、親子之間、同伴之間等，以游戲為基本活動(dòng)貫穿于幼兒一日生活，最大限度滿(mǎn)足幼兒通過(guò)直接感知，實(shí)際操作和親身體驗獲取經(jīng)驗的需要。幼兒園領(lǐng)導者的科學(xué)理念，教師的教育智慧，充滿(mǎn)信任、欣賞和接納的師幼關(guān)系，豐富的活動(dòng)資源，支持幼兒自主性的活動(dòng)形式，負責任的家園協(xié)作體系將對我們提出更高的要求和挑戰。愛(ài)是教育的起點(diǎn)。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育”。然而，只有愛(ài)還不是教育，還要有愛(ài)的教育智慧。
通過(guò)本次的培訓，我們有了更多的感悟和思考，《指南》引領(lǐng)我們在反思的基礎上更新教育觀(guān)念，調整教育行為，促使我們真正做到：合理安排一日生活，最大限度地支持和滿(mǎn)足幼兒通過(guò)直接感知、實(shí)際操作和親身體驗獲取經(jīng)驗的需要，拒絕“拔苗助長(cháng)”式的超前教育，讓幼兒度過(guò)快樂(lè )而有意義的童年！
《3—6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》學(xué)習總結 17
本學(xué)期我們幼兒園教研組一起學(xué)習了《3—6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》，認真地研讀并逐步領(lǐng)悟《指南》的精神，并結合自己的工作實(shí)踐，來(lái)談?wù)剬W(xué)習了《指南》的藝術(shù)領(lǐng)域玩”“我喜歡”的水平上。這種興趣容易轉移，也易于波動(dòng)。藝術(shù)教育激發(fā)興趣的目的是將淺層興趣引申到有一定深度的動(dòng)機水平上。從而使他們成為積極主動(dòng)的參與者。而孩子的興趣還來(lái)自教師積極的評價(jià)，每個(gè)孩子都有被老師肯定的心理需要。如：在藝術(shù)教育中我常用賞識、贊揚的口氣肯定幼兒獨特的構思，奇異的想象抓住某一閃光點(diǎn)加以肯定、表?yè)P，常以“你的小耳朵真靈”“你聽(tīng)到了什么”“你做的小熊真像……如果走路時(shí)左右搖擺點(diǎn)就更像了”等的口氣來(lái)培養幼兒在活動(dòng)中的興趣。教師也積極地參與到游戲中，活動(dòng)的氛圍輕松愉快，《指南》指出：創(chuàng )造條件讓幼兒接觸多種藝術(shù)形式和作品。藝術(shù)教育應貫穿于幼兒一日生活之中，經(jīng)常讓幼兒接觸適宜的、各種形式的美術(shù)作品，豐富幼兒對美的感受和體驗。如：在晨間活動(dòng)、游戲、吃點(diǎn)心時(shí)，讓幼兒欣賞傳統民間藝術(shù)和地方民俗文化活動(dòng)，充分利用網(wǎng)絡(luò )、電視等資源，來(lái)創(chuàng )造條件讓幼兒接觸多種藝術(shù)形式和作品�！吨改稀分赋觯骸皠�(chuàng )造機會(huì )和條件，支持幼兒自發(fā)的藝術(shù)表現和創(chuàng )造。為幼兒提供豐富的便于幼兒取放的材料、工具或物品，支持幼兒進(jìn)行自主歌唱、表演等藝術(shù)活動(dòng)�！彼囆g(shù)教育它是一種操作教育，是培養幼兒手、眼、腦協(xié)調活動(dòng)的操作教育，也是感受和創(chuàng )造美的'過(guò)程。
通過(guò)《指南》的學(xué)習，我領(lǐng)悟到了要促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展，必須遵循其發(fā)展規律和學(xué)習特點(diǎn)，創(chuàng )設良好的教育環(huán)境，充分尊重和保護其好奇心和求知欲，用正確的方法去支持幼兒體驗與學(xué)習等，在以后的工作中，要做到細心、耐心，有責任心和一顆童心，要了解幼兒的需要并給予適時(shí)的支持和幫助。做一個(gè)研究型的老師，要善于觀(guān)察幼兒，勇于反思自己。我將認真貫徹《指南》的精神，根據本班每位幼兒的實(shí)際情況進(jìn)行靈活運用，這樣才能支持和引導每個(gè)幼兒從原有水平向更高水平發(fā)展。
《3—6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》學(xué)習總結 18
1、為人師表，使用規范的職業(yè)用語(yǔ)，教師與孩子進(jìn)園請說(shuō)普通話(huà)。
2、嚴格考勤，不遲到早退，按時(shí)進(jìn)行一日活動(dòng)。
2、關(guān)愛(ài)每一位幼兒，尊重幼兒的人格和個(gè)性。不對幼兒體罰和變相體罰，不得以任何理由剝奪幼兒的活動(dòng)權利。
3、尊重每一位家長(cháng)，不把教師的責任推給家長(cháng)，婉言謝絕家長(cháng)的禮物和宴請，與家長(cháng)保持良好的關(guān)系。
4、認真制定活動(dòng)計劃，做好課前準備，組織好每一次教育教學(xué)活動(dòng)，努力提高自身的專(zhuān)業(yè)化水平。
5、團結協(xié)作，互相關(guān)心，不搬弄是非，不做有損幼兒園聲譽(yù)和家長(cháng)利益的事。
6、儀表端莊，舉止文明，不穿奇裝異服。
7、認真晨檢，了解幼兒身體狀況，仔細做好藥品接收、保管和服藥工作，不漏服、不錯服。
8、保持室內外環(huán)境整潔、衛生。
9、值班教師做好值班工作，對早到晚接的幼兒要耐心照顧。
10、教師對孩子的生活護理要做到：
�。�1）及時(shí)為大小便在身的幼兒擦洗干凈后更換清潔的服裝，換下的衣物洗凈后，再讓家長(cháng)帶回。
�。�2）保持幼兒在園內的儀表整潔和衛生，保持不外露肚皮，不披頭散發(fā)，不反穿服裝和鞋子，不散落鞋帶，不滿(mǎn)臉污垢。
�。�3）每天讓幼兒儀表整潔地離園。
教育事業(yè)是神圣的,教師的職業(yè)道德是崇高的，教師的責任是重大的。為了提高教師自身的思想道德素養，全面提升我園工作人員的師德水準，我們全體教工向社會(huì )、家長(cháng)、幼兒鄭重承諾：
1、為人師表，使用規范的職業(yè)用語(yǔ)；不歧視幼兒，不說(shuō)傷害他人自尊和心靈的話(huà)。每天面帶微笑，親切和氣地對待每一位幼兒和家長(cháng)。
2、關(guān)愛(ài)每一位幼兒，尊重幼兒的人格和個(gè)性。不對幼兒體罰和變相體罰，不得以任何理由剝奪幼兒的活動(dòng)權利。
3、尊重每一位家長(cháng)，熱情禮貌地接待，不指責訓斥家長(cháng)，不把教師的責任推給家長(cháng)，婉言謝絕家長(cháng)的禮物和宴請，與家長(cháng)保持正常的關(guān)系；保持家園聯(lián)系，每學(xué)期至少對每個(gè)幼兒家訪(fǎng)一次。
4、自覺(jué)遵守園內的`規章制度，嚴格執行教育教學(xué)常規，認真制定活動(dòng)計劃，做好課前準備，組織好每一次活動(dòng)，努力提高自身的專(zhuān)業(yè)化水平。
5、團結協(xié)作，互相關(guān)心，不搬弄是非，不做有損學(xué)校聲譽(yù)和家長(cháng)利益的事；儀表端莊，舉止文明，不穿戴與教師身份不符的服裝。
6、遵紀守法，嚴格自律，不做違犯法規和法紀的事；與時(shí)俱進(jìn)，更新教育觀(guān)念，不安于現狀，積極進(jìn)取。
7、做好家長(cháng)學(xué)校工作的管理與落實(shí)，有目的的開(kāi)展各項家長(cháng)活動(dòng)；堅持每月兩次的園長(cháng)接待日工作，主動(dòng)與家長(cháng)進(jìn)行溝通，定期通過(guò)多種形式聽(tīng)取家長(cháng)對幼兒園管理、保教、服務(wù)等各方面工作的意見(jiàn)和建議，拓展服務(wù)功能，提高服務(wù)質(zhì)量，滿(mǎn)足家長(cháng)的合理需求。
8、為家長(cháng)繳款付費提供方便，熱情回答家長(cháng)提問(wèn)，耐心宣傳財務(wù)政策，做好各類(lèi)收費的解釋工作；按時(shí)公布伙食、代辦費等經(jīng)費的使用情況。
9、認真晨檢，熱情親切了解詢(xún)問(wèn)幼兒身體狀況，仔細做好藥品接受、保管和服藥工作，不漏服、不錯服。堅持為有特殊需要的孩子，燒好病號菜。
10、按規定做好幼兒的各項體檢工作，及時(shí)向家長(cháng)公布結果，建立個(gè)案，并制定相應的措施；定期通過(guò)宣傳欄向家長(cháng)宣傳有關(guān)兒童保健衛生知識。
11、為幼兒的健康成長(cháng)和生活、活動(dòng)需要，及時(shí)提供物質(zhì)上的保證；對園內的各項設施設備定期做好保養和維修工作，保障幼兒在安全、舒適、愉快的環(huán)境中身心健康成長(cháng)。
12、對孩子的生活護理做到：
�。�1）及時(shí)為大小便在身的幼兒擦洗干凈后更換清潔的服裝，換下的衣物洗凈后，再讓家長(cháng)帶回。（2）保持幼兒在園內的儀表整潔和健康，保持不外露肚皮，不披頭散發(fā)，不反穿服裝和鞋子，不散落鞋帶，不滿(mǎn)臉污垢。（3）每天讓幼兒儀容整潔地離園。
以上承諾請廣大家長(cháng)、社區代表、上級領(lǐng)導及社會(huì )各界予以監督！
《3—6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》學(xué)習總結 19
為深入貫徹教育規劃綱要，落實(shí)《國務(wù)院關(guān)于當前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見(jiàn)》(國發(fā)〔XX〕41號)和《3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》(以下簡(jiǎn)稱(chēng)《指南》)的精神，幫助我園教師和家長(cháng)了解3-6歲幼兒學(xué)習與發(fā)展的基本規律和特點(diǎn)，全面提高科學(xué)保教水平，根據上級教育部門(mén)的要求和我園的實(shí)際情況，我園有計劃地組織教師進(jìn)行了《3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》的學(xué)習活動(dòng)。
一、積極動(dòng)員，大力宣傳。
自從國家教育部印發(fā)了《3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》，在得知這一消息后，我們就給教師進(jìn)行了宣傳，讓教師從網(wǎng)絡(luò )上了解相關(guān)的信息。11月初教育局普教股給我們下發(fā)了電子版《3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》，在接到電子版《指南》后，我們做的第一件事就是進(jìn)行印發(fā)，共打印了25本，發(fā)放給教師24本，做到了教師人手一本。緊接著(zhù)我們制定出了《指南》學(xué)習活動(dòng)計劃，并根據計劃召開(kāi)了動(dòng)員會(huì )，介紹了《指南》產(chǎn)生的背景及意義、基本框架、以及與《幼兒園教育指導綱要》的關(guān)系等，讓教師對《指南》有了一個(gè)初步的了解�！吨改稀芳冗m用于幼兒園教師，也適用于廣大家長(cháng)。針對《指南》的這一特點(diǎn)，我們在動(dòng)員老師學(xué)習的同時(shí)，也提議各班教師動(dòng)員家長(cháng)去學(xué)習。
二、認真學(xué)習，初見(jiàn)成效。
為了發(fā)揮教師自主學(xué)習的優(yōu)勢，本次《指南》的學(xué)習我們采用了自學(xué)的方式，要求教師認真通讀《指南》，并及時(shí)做好筆記。經(jīng)過(guò)一個(gè)月的學(xué)習，每位教師都按要求完成了4000字左右的筆記，寫(xiě)了一篇心得體會(huì )。
為了檢查教師學(xué)習的實(shí)效性，教務(wù)處精心設計編印了《指南》答卷，從填空題、簡(jiǎn)答題到問(wèn)答題都是《指南》中最基本的知識點(diǎn)。從教師上交的答卷來(lái)看，我們大部分老師對《指南》中的基本理念有了一定的了解，但個(gè)別教師對《指南》學(xué)習理解的還不夠，致使一些簡(jiǎn)答題出現了錯誤。
為了使家園教育的步調一致，各班也運用不同的形式向家長(cháng)進(jìn)行了《指南》學(xué)習的推薦，有的班利用qq群向家長(cháng)提出了學(xué)習《指南》的倡議，并將《指南》進(jìn)行了共享;還有的班級利用家長(cháng)會(huì )，向家長(cháng)進(jìn)行了宣傳和介紹;還有的班級教師利用家長(cháng)接送孩子時(shí)間，借助一些教育契機向家長(cháng)進(jìn)行了介紹，動(dòng)員家長(cháng)從網(wǎng)絡(luò )上學(xué)習《指南》。
總之，《指南》精神的實(shí)質(zhì)不是一次學(xué)習就能完全領(lǐng)會(huì )的.，還需在今后的工作中通過(guò)深入學(xué)習，結合實(shí)際不斷地去實(shí)踐、去領(lǐng)會(huì )。
《3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》學(xué)習培訓總結5 通過(guò)學(xué)習，留給我印象最深的是《指南》將幼兒的學(xué)習與發(fā)展分為健康、語(yǔ)言、社會(huì )、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域。每個(gè)領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習與發(fā)展最基本、最重要的內容劃分為若干方面。每個(gè)方面由學(xué)習與發(fā)展目標、教育建議兩部分組成。學(xué)習與發(fā)展目標部分分別對3～4歲、4～5歲、5～6歲三個(gè)年齡段末期幼兒應該知道什么、能做什么，大致可以達到什么發(fā)展水平提出了合理期望。于之前學(xué)習的《綱要》中幼兒五大領(lǐng)域的發(fā)展總目標相比，有了更詳細、具體的認識。
《指南》讓我清楚地認識到我所教育的每個(gè)年齡段孩子應該具體達到怎樣的目標，而達到這樣的目標，我可以根據教育建議采取哪些有效的措施和手段。這些細致的內容對于我這樣的年輕教師來(lái)說(shuō)，是非常寶貴的經(jīng)驗資源。對于我今后開(kāi)展教育教學(xué)工作具有非常大的指導作用，也可以有效防止對幼兒產(chǎn)生一些滯后或者超前的教育行為，從而違背幼兒自然發(fā)展的規律。
《指南》的學(xué)習讓我意識到：孩子就是民族的未來(lái)，我們要了解孩子的身心發(fā)展規律，一切從有利于孩子的發(fā)展角度出發(fā)，反思我們過(guò)去的做法，刪減不利于孩子發(fā)展的因素，俯下身子，傾聽(tīng)孩子的心聲，了解他們的需求，給孩子真正需要的關(guān)愛(ài)，向孩子們學(xué)習，創(chuàng )設符合孩子發(fā)展需要的課程、環(huán)境、區域，讓課程回歸幼兒的經(jīng)驗，提供孩子操作的機會(huì )，讓孩子通過(guò)與環(huán)境、材料相互作用來(lái)獲得經(jīng)驗，讓幼兒自主參與，引導孩子主動(dòng)學(xué)習、探索，成為生活、學(xué)習、游戲的主人。
加強與家長(cháng)的聯(lián)系溝通，實(shí)現家庭教育與幼兒園教育的同步和諧發(fā)展，讓家長(cháng)也要轉變觀(guān)念，孩子的童年時(shí)短暫的，是不可逆行的，孩子的心是一塊奇妙的土地，播下一粒思想的種子，就會(huì )獲得行為的收獲，播下一粒行為的種子，就會(huì )獲得性格的收獲;播下一粒性格的種子，就會(huì )獲得命運的收獲。讓孩子學(xué)習他該學(xué)的東西，做他該做的事情。不把成人的意志強加給孩子，讓孩子真正擁有幸福、快樂(lè )的童年。
《指南》是指導教師如何幫助孩子發(fā)展的，但不能把它當成標尺去測量幼兒，傷害幼兒，不能把變成束縛幼兒和自己的繩索。它提倡我們做一個(gè)研究型的老師，要善于觀(guān)察幼兒，勇于反思自己。在今后的工作中，我將認真貫徹《指南》的精神，努力提升自己的專(zhuān)業(yè)水平，創(chuàng )新自己的教育理念，調整自己教育思路，為每一位孩子創(chuàng )出一片美好的未來(lái)。
《3—6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》學(xué)習總結 20
孩子是祖國的未來(lái)。學(xué)齡前階段是人生最重要的學(xué)習與成長(cháng)階段，怎樣讓我們的孩子在德、智、體、美、勞五個(gè)方面全面的發(fā)展，而且發(fā)展的更好。
20xx年6月9日，我園全體幼兒教師集中對《3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》進(jìn)行了學(xué)習�，F將本次學(xué)習心得總結如下：
我們?yōu)橛變簞?chuàng )造更多的機會(huì )交流，每天要有足夠的時(shí)間與幼兒交談，談?wù)撍麄兏信d趣的話(huà)題，詢(xún)問(wèn)和聽(tīng)取他們對自己事情的意見(jiàn)等。盡可能與每個(gè)孩子交流，自由活動(dòng)中的交流往往更利于幼兒情緒情感的表達。比如在晨間談話(huà)活動(dòng)中給孩子一些自由談?wù)摰臅r(shí)間，聽(tīng)聽(tīng)他們談?wù)摰脑?huà)題，了解他們的疑惑和感興趣的話(huà)題。在集體教學(xué)活動(dòng)活動(dòng)中，教師也應該及時(shí)關(guān)注幼兒的興趣點(diǎn)，給予充分表達的機會(huì )，在活動(dòng)中多聽(tīng)取孩子的想法的意見(jiàn)，盡可能多地創(chuàng )造幼兒交流表達的機會(huì )。3,6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南學(xué)習總結
我們要善于發(fā)現孩子的閃光點(diǎn)。從了解孩子的'身心發(fā)展規律，一切從有利于孩子的發(fā)展角度出發(fā)，傾聽(tīng)孩子的心聲，了解他們的需求，給孩子真正需要的關(guān)愛(ài)，創(chuàng )設符合孩子發(fā)展需要的課程、環(huán)境、區域。在日常教學(xué)活動(dòng)中，對于學(xué)習能力較強、性格開(kāi)朗、自我服務(wù)能力強的幼兒，老師常常能做到發(fā)現這些孩子的閃光點(diǎn)。但是對于一些能力較弱的孩子，老師能有意識地去發(fā)現、挖掘孩子的閃光點(diǎn)。我們的責任就是使每一個(gè)學(xué)生都能在原有的基礎上全面和諧地發(fā)展，讓幼兒在原有基礎上得到提升，發(fā)揮他們應有的才能。要真正做到這一點(diǎn)，需要教師樹(shù)立“每個(gè)孩子都有閃光點(diǎn)”的教育觀(guān)、兒童觀(guān)。
我們要注重身邊的教育。在社會(huì )領(lǐng)域解讀中指出：“幼兒社會(huì )性是在日常生活和游戲中通過(guò)觀(guān)察和模仿學(xué)習和發(fā)展起來(lái)的。成人應注重自己的言行對幼兒的潛移默化的影響�！鄙鐣�(huì )活動(dòng)取材應源于日常生活中的問(wèn)題，如在社會(huì )活動(dòng)午餐的過(guò)程中，幼兒懂得要排隊吃午餐，使用禮貌用語(yǔ)，學(xué)習他人是如何與店主交流溝通的。對幼兒來(lái)說(shuō)也是一種現鮮活的教育。平時(shí)要加強與家長(cháng)的聯(lián)系溝通，實(shí)現家庭教育與幼兒園教育的同步和諧發(fā)展，讓家長(cháng)也要轉變觀(guān)念，孩子的童年時(shí)短暫的，是不可逆行的，孩子的心是一塊奇妙的土地，你播下一粒什么種子，就會(huì )獲得什么收獲。讓孩子學(xué)習他該學(xué)的東西，做他該做的事情。不把成人的意志強加給孩子，讓孩子真正擁有幸福、快樂(lè )的童年�！吨改稀反龠M(jìn)學(xué)前教育科學(xué)，規范發(fā)展的需要，糾正小學(xué)化，超前的教育問(wèn)題。
《指南》將兒童的學(xué)習和發(fā)展分為健康、語(yǔ)言、社會(huì )、科學(xué)、藝術(shù)五大領(lǐng)域，每個(gè)領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習與發(fā)展為基本、最重要的內容劃分為若干方面。每個(gè)方面由學(xué)習與發(fā)展目標，教育建議兩部分組成�！吨改稀烦浞值捏w現了兒童的身心發(fā)展規律和學(xué)習特點(diǎn)，珍視了兒童的學(xué)習、生活的獨特價(jià)值，充分的尊重和保護兒童的好奇心和學(xué)習興趣。
以上就是我們對本次學(xué)習的一些體會(huì )和認識，我們知道自己對《指南》的解讀還不夠深入，但是，我們會(huì )在今后的教育工作中不斷反思、實(shí)踐，將認真貫徹《指南》的精神，不斷的學(xué)習《指南》，努力提升自己的專(zhuān)業(yè)水平，創(chuàng )新自己的教育理念，為孩子的學(xué)習和發(fā)展提供更好的鼓勵、引導和支持，使每一個(gè)幼兒擁有一個(gè)快樂(lè )生活，健康成長(cháng)的美好童年。
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