課程設計自我總結
總結是指對某一階段的工作、學(xué)習或思想中的經(jīng)驗或情況進(jìn)行分析研究，做出帶有規律性結論的書(shū)面材料，通過(guò)它可以全面地、系統地了解以往的學(xué)習和工作情況，因此好好準備一份總結吧�？偨Y怎么寫(xiě)才是正確的呢？以下是小編精心整理的課程設計自我總結，希望能夠幫助到大家。
課程設計自我總結1
本次課程設計我主要負責的是項目開(kāi)發(fā)計劃和測試計劃兩個(gè)文檔的編寫(xiě)工作。歷時(shí)兩個(gè)星期終于順利完成。辛苦雖然是不可避免，但收獲還是令人尤其欣慰。
其中項目開(kāi)發(fā)計劃主要對項目的整體實(shí)施提前做一個(gè)詳細的規劃。項目開(kāi)發(fā)計劃主要在于協(xié)調和溝通，在規定的時(shí)間內盡可能全面收集項目信息。項目信息收集要講究充分的、有效率的溝通，并要和小組成員達成共識。
編制項目計劃主要經(jīng)歷了如下的過(guò)程。包括、確定項目的應交付成果。這里的項目的應交付成果不僅是指項目的最終產(chǎn)品，也包括項目的中間產(chǎn)品;任務(wù)分解：從項目目標開(kāi)始，從上到下，層層分解，確定實(shí)現項目目標必須要做的各項工作，并畫(huà)出完整的工作分解結構圖。在資源獨立的假設前提下確定各個(gè)任務(wù)之間的相互依賴(lài)關(guān)系，以確定各個(gè)任務(wù)開(kāi)始和結束時(shí)間的先后順序;獲得項目各工作任務(wù)之間動(dòng)態(tài)的工作流程。確定每個(gè)任務(wù)所需的時(shí)間，即根據經(jīng)驗或應用相關(guān)方法給任務(wù)需要耗費的時(shí)間;確定每個(gè)任務(wù)所需的人力資源要求，如需要什么技術(shù)、技能、知識、經(jīng)驗、熟練程度等等。確定項目團隊成員可以支配的時(shí)間，即每個(gè)項目成員具體花在項目中的確切時(shí)間;確定每個(gè)項目團隊成員的角色構成、職責、相互關(guān)系、溝通方式。確定管理工作，管理工作是貫穿項目生命周期的，如項目管理、項目會(huì )議等、編寫(xiě)階段報告。項目團隊成員之間的溝通時(shí)間、項目團隊成員和其他項目干系人之間的溝通時(shí)間也比較容易被忽視，而溝通時(shí)間也是比較不容易固定地量化和日程化。但這些工作在計劃中都應當充分地被考慮進(jìn)去，再回師項目計劃更加合理，更有效地減少因為計劃的不合理而導致的項目進(jìn)度延期�？紤]項目的費用預算、可能的風(fēng)險分析及其對策。
另一個(gè)就是測試計劃了。軟件測試就是利用測試工具按照測試方案和流程對產(chǎn)品進(jìn)行功能和性能測試，甚至根據需要編寫(xiě)不同的測試工具，設計和維護測試系統，對測試方案可能出現的問(wèn)題進(jìn)行分析和評估。執行測試用例后，需要跟蹤故障，以確保開(kāi)發(fā)的產(chǎn)品適合需求。編寫(xiě)測試計劃是為了項目經(jīng)理能夠根據測試計劃做宏觀(guān)調控，進(jìn)行相應的資源配置等。同時(shí)測試人員能夠了解整個(gè)項目測試情況以及項目測試不同階段的所要進(jìn)行的工作，便于其他人員了解測試人員的工作內容，進(jìn)行有關(guān)配合工作。本次我編寫(xiě)的測試計劃分別包含了黑盒白盒測試、單元測試、集成測試、確認測試、系統測試和驗收測試。應詳細介紹了每個(gè)測試的方法和過(guò)程。
通過(guò)這次測試計劃的編寫(xiě)過(guò)程和上網(wǎng)查資料了解到，每當測試一個(gè)程序時(shí)，人們總希望為程序增加一些價(jià)值。利用測試來(lái)增加程序的價(jià)值，是指通過(guò)測試，找出并修改盡可能多的程序缺陷，從而提高程序的可靠性或質(zhì)量。
因此，不要只是為了證明程序能夠正確運行而去測試程序。相反，應該一開(kāi)始就假設程序中隱藏著(zhù)錯誤，然后測試程序，發(fā)現盡可能多的錯誤。
事實(shí)上，如果把測試目標定位于要證明程序中沒(méi)有缺陷，那么就會(huì )在潛意識中傾向于實(shí)現這個(gè)目標。也就是說(shuō)，測試人員會(huì )傾向于挑選那些使程序失效的可能性較小的測試數據。另一方面，如果把測試目標定位于要證明程序中存在缺陷，那么就會(huì )選擇一些容易發(fā)現程序缺陷的測試數據。而后一種態(tài)度會(huì )比前者給程序增加更多的價(jià)值。
因此，大多數測試專(zhuān)業(yè)人員都贊同Myers對測試的定義：“測試是為發(fā)現錯誤而執行程序的過(guò)程�！边@個(gè)定義意味著(zhù)程序測試的過(guò)程是具有破壞性的，甚至是一個(gè)“施虐”過(guò)程。開(kāi)發(fā)人員可能不愿意這么做，因為人們總是傾向于建設而不是破壞。這個(gè)定義還暗示了對于一個(gè)特定的程序，應該如何設計測試用例(測試數據)、哪些人應該而哪些人又不應該執行測試。
事實(shí)上，如果在測試某個(gè)程序段時(shí)發(fā)現了可以糾正的缺陷，或者測試最終確定在沒(méi)有其他缺陷，則應將這次合理設計并得到有效執行的測試稱(chēng)作是“成功的”。而所謂“不成功的”測試，僅指未能適當地對程序進(jìn)行檢查，未能找出程序中潛藏缺陷的測試。因為軟件中不可能沒(méi)有缺陷，沒(méi)有找出它們，當然測試是“不成功的”。
“軟件測試就是證明軟件不存在錯誤的過(guò)程”。對幾乎所有的程序而言，甚至是非常小的程序，這個(gè)目標實(shí)際上是無(wú)法達到的。因為即使程序完全實(shí)現預期要求，仍可能包含有缺陷。也就是說(shuō)，如果程序不按要求工作，它顯然有缺陷，但如果程序做了不要它做的事，它也有缺陷。
心理學(xué)研究告訴我們，當人們在干一件已經(jīng)知道是不合適的或不可能做到的事時(shí)，往往他們的表現就相當糟糕。把程序測試定義為在程序中找出錯誤的過(guò)程，就使測試成了可以做到的任務(wù)，從而克服了心理上存在的問(wèn)題。雖然這看起來(lái)像是個(gè)微妙的文字游戲，但對成功地進(jìn)行軟件測試有很大的影響。
總之，軟件測試更適宜被視為試圖發(fā)現程序中錯誤(假設其存在)的破壞性的過(guò)程。一個(gè)成功的測試，通過(guò)誘發(fā)程序發(fā)生錯誤，可以在這個(gè)方向上促進(jìn)軟件質(zhì)量的改進(jìn)。當然最終人們還是要通過(guò)軟件測試來(lái)建立某種程度的信心：軟件做了其應該做的，而沒(méi)有做其不應該做的。
通過(guò)以前課程的了解，意識到測試的重要性。在發(fā)布新產(chǎn)品之前做好測試，提高軟件產(chǎn)品質(zhì)量，減少漏洞，是預防木馬攻擊的根本途徑。別人的經(jīng)驗證明，軟件的質(zhì)量不僅體現在程序的正確性上，它和開(kāi)始編碼以前所做的系統需求分析，軟件設計密切相關(guān)。許多軟件使用中出現的錯誤，未必是編程人員在編碼階段造成的，反而在程序設計，甚至在需求分析時(shí)就埋下了禍因。這時(shí)，對軟件的錯誤糾正，就必須追溯到軟件開(kāi)發(fā)的最初階段。由此看出了軟件測試階段的重要性。為了保證軟件的質(zhì)量，專(zhuān)案管理就應該著(zhù)眼于整個(gè)軟件生存期，特別是在開(kāi)發(fā)階段的系統分析。所以軟件測試的概念和實(shí)施范圍必需包括在整個(gè)開(kāi)發(fā)各階段的復查、評估和檢測。
整個(gè)編寫(xiě)計劃的過(guò)程緊張而又快樂(lè )，我像一個(gè)真正的項目開(kāi)發(fā)人員一樣，找到了自己的位置，找到了感覺(jué)。把全部的心血澆筑到鍵盤(pán)上，眼看著(zhù)文檔想豆芽一樣生長(cháng)，我心滿(mǎn)意足。做項目的過(guò)程中曝露很問(wèn)題，不過(guò)這是好事，有挫折才會(huì )成長(cháng)。
可以說(shuō)做項目的過(guò)程是一個(gè)艱辛的過(guò)程，很多同學(xué)，特別是組長(cháng)為了這個(gè)項目經(jīng)常加班�；氐剿奚嶂筮�要拖著(zhù)疲憊的身體繼續工作在電腦前，為了項目的如期完成而努力......在完成了項目之后，有一種如釋重負的感覺(jué)。但我相信每一位做了項目的同學(xué)，一定能夠對軟件開(kāi)發(fā)的過(guò)程有個(gè)更深的了解。軟件開(kāi)發(fā)過(guò)程最重要的是團隊精神，這是小組全體成員的心聲，在整個(gè)項目文檔制作過(guò)程中，沒(méi)有誰(shuí)能夠真正一個(gè)人走下去，做項目如此，我們每個(gè)人的生活又何嘗不是如此，誰(shuí)能真正獨立于社會(huì )生活呢?項目團隊只是我們社會(huì )生活的一個(gè)縮影，認識到這一點(diǎn)，就不難理解為什么項目開(kāi)發(fā)需要優(yōu)秀的團隊，需要良好的團隊精神。
課程設計對我們而言是我們對所學(xué)課程內容掌握情況的一次自我驗證，有著(zhù)及其重要的意義。通過(guò)課程設計能提高我們對所學(xué)知識的綜合應用能力，能全面檢查并掌握所學(xué)內容。根據課堂講授內容，學(xué)生在實(shí)踐中做相應的自主練習，消化課堂所講解的內容�；仡櫄獯舜握n程設計，至今感慨頗多，從理論到實(shí)踐，鞏固了以前學(xué)的知識，同時(shí)學(xué)到了課堂上不能學(xué)到的內容，正所謂實(shí)踐出真知。
突然發(fā)現，做項目的過(guò)程就是撿金子的過(guò)程，是把以前學(xué)過(guò)的知識一塊一塊的撿起來(lái)，做為項目組的一員對項目的開(kāi)發(fā)我有了深刻的認識。過(guò)程中，每個(gè)同學(xué)都離不開(kāi)其他同學(xué)，在一個(gè)問(wèn)題的交流看法中，可以體會(huì )到文檔編寫(xiě)的多樣性和靈活性，有很多的捷徑都是同學(xué)們互相交流和辯解中得到的最佳答案，以至于每個(gè)同學(xué)都會(huì )在項目中得到更多的理解和項目經(jīng)驗。
這13天中，我們小組分工明確，齊心協(xié)力，互幫互助，積極討論，共同見(jiàn)證了從調研到最后一份報告的完成。
最后更離不開(kāi)老師的指導，并且感謝老師在這段時(shí)間對我們寄予的信心和期待!
課程設計自我總結2
通過(guò)此次課程設計，使我更加扎實(shí)的掌握了有關(guān)電工電子方面的只是，在設計過(guò)程中雖然遇到了一些問(wèn)題，但經(jīng)過(guò)一次有一次的思考，一遍又一遍的檢查，終于找出了原因所在，也暴露除了前期我在這方面的知識的'欠缺和經(jīng)驗不足。實(shí)踐出真知，通過(guò)親自動(dòng)手制作，使我們掌握的只是不再是紙上談兵。
此次課程設計中，我主要擔任電路焊接任務(wù)，電路焊接是個(gè)慢工出細活的東西，需要膽大心細。面對繁雜的電路，需要的不僅僅是耐心，而且要用心，動(dòng)腦去想電路如何焊接會(huì )盡最大可能地減小焊接過(guò)程中的錯誤。此外，本次實(shí)訓，讓我又重新溫習了一下一些芯片的功能及管腳，這也是一個(gè)好的學(xué)習機會(huì )。在元器件拿到手時(shí)，我們還需要重新在紙上布局電路，考慮所有的接電源跟接地問(wèn)題，這也需要一定的電路知識儲備，不能盲目地焊接。
過(guò)而能改，善莫大焉。在課程設計過(guò)程中，我們不斷發(fā)現錯誤，不斷改正，不斷領(lǐng)悟，不斷獲取，最終的檢測調試環(huán)節，本身就是在踐行“過(guò)而能改，善莫大焉”的知行觀(guān)。這次課程設計終于順利完成了，在設計中遇到了很多問(wèn)題，最后在老師的幫助下，終于游逆而解。
在今后社會(huì )的發(fā)展和學(xué)習實(shí)踐過(guò)程中，一定要不懈努力，不能遇到問(wèn)題就想到要退縮，一定要不厭其煩的發(fā)現問(wèn)題所在，只有這樣，才能成功的做成想做的事，才能在今后的道路上披荊斬棘，而不是知難而退，那樣永遠不可能收獲成功，收獲喜悅，也永遠不可能得到社會(huì )及他人對你的認可!
課程設計誠然是一門(mén)專(zhuān)業(yè)課，給我很多專(zhuān)業(yè)知識以及專(zhuān)業(yè)技能上的提升，同時(shí)又是一門(mén)辯思課，一門(mén)講道課，給了我許多思，給了我許多道，給了我莫大的空間。同時(shí)，設計讓我感觸很深。使我對抽象的理論有了具體的認識。通過(guò)這次課程設計，我了解了Multisim軟件的工作原理，也懂得了怎樣使用Multisim進(jìn)行電路仿真。
我認為，在這學(xué)期的實(shí)訓中，不僅提高了獨立思考的能力，在各種其他能力上也有了提高。更重要的是，在課程設計的過(guò)程中，我們學(xué)會(huì )了很多的學(xué)習方法。而這是日后最實(shí)用的，真的是受益匪淺。要面對社會(huì )的挑戰，只有不斷的學(xué)習、實(shí)踐，再學(xué)習、再實(shí)踐，這對于我們的將來(lái)也有很大的幫助。以后，不管有多苦，我想我們都能變苦為樂(lè )，找尋有趣的事情，發(fā)現其中最珍貴的事情。
回顧此次課程設計，至今我仍感慨頗多，從理論到實(shí)踐，在這段日子里，不僅鞏固了以前所學(xué)的只是，而且學(xué)到了很多在書(shū)本上所沒(méi)有學(xué)到過(guò)的知識。通過(guò)這次課程設計，我懂得了理論與實(shí)踐相結合是很重要的，只有理論知識是遠遠不夠的，只有把所學(xué)的理論知識與實(shí)踐相結合起來(lái)，從理論中得出結論，才能真正為社會(huì )服務(wù)，從而提高自己的實(shí)際動(dòng)手能力和獨立思考的能力。
課程設計過(guò)程中，也對團隊精神進(jìn)行了考察，讓我們在合作起來(lái)更加默契，在成功后一起體驗喜悅的心情。團結就是力量，只有互相之間默契融洽的配合才能換來(lái)最終完美的結果。此次設計也讓我明白了思路即出路，有什么不懂不明白地地方要及時(shí)請教或上網(wǎng)查詢(xún)，只要認真鉆研，動(dòng)腦思考，動(dòng)手實(shí)踐，就沒(méi)有弄不懂的知識，收獲不小。
課程設計自我總結3
三周的課程設計結束了，我和同學(xué)們一起度過(guò)了這段忙碌而充實(shí)的時(shí)光。這次的課程設計深刻的反映出實(shí)踐是檢驗真理的唯一標準這句話(huà)的真諦。課程設計是我們專(zhuān)業(yè)課程知識綜合應用的實(shí)踐訓練，是我們邁向社會(huì )，從事職業(yè)工作前一個(gè)必不少的過(guò)程�！扒Ю镏惺加谧阆隆�，通過(guò)這次課程設計，我深深體會(huì )到這句千古名言的真正含義。我今天認真的進(jìn)行課程設計，學(xué)會(huì )腳踏實(shí)地邁開(kāi)這一步，就是為明天能穩健地在社會(huì )大潮中奔跑打下堅實(shí)的基礎。
這次的課程設計的主題是考試系統的開(kāi)發(fā)設計，首先老師先介紹了這次課程設計的主要內容和實(shí)施步驟，然后同學(xué)們進(jìn)行分組并選出組長(cháng)和集成組組員，各組進(jìn)行分工安排、制定計劃，組員明確各自的任務(wù)后，互相合作完成工作。我們組在這次課程設計中負責的是面向教師的主觀(guān)題的開(kāi)發(fā)設計，主要部分是試題的刪除、添加、修改，以及試卷生成和評分等。而我自己在組內主要負責需求分析、表單設計、實(shí)習報告撰寫(xiě)等部分。在明確各自任務(wù)后，我們就開(kāi)始了真正的系統開(kāi)發(fā)。在需求分析階段，我們通過(guò)各種渠道查閱了許多資料，以及已有的樣例等，然后根據資料做了需求分析，根據需求分析進(jìn)行了表單的設計，運用各種部件、菜單、按鈕等達到用戶(hù)體驗更真實(shí)、流暢的目的。
在這次的課程設計中不僅檢驗了我所學(xué)習的知識，也培養了我如何去把握一件事情，如何去做一件事情，又如何完成一件事情。在設計過(guò)程中，與同學(xué)分工設計，和同學(xué)們相互探討，相互學(xué)習，相互監督。學(xué)會(huì )了合作，學(xué)會(huì )了運籌帷幄，學(xué)會(huì )了寬容，學(xué)會(huì )了理解，也學(xué)會(huì )了做人與處世。
在這次設計過(guò)程中，體現出了自己設計開(kāi)發(fā)系統的能力以及綜合運用知識的能力，體會(huì )了學(xué)以致用、突出自己勞動(dòng)成果的喜悅心情，從中發(fā)現自己平時(shí)學(xué)習的不足和薄弱環(huán)節，從而加以彌補。在今后的學(xué)習中，我們應該發(fā)現自己的不足然后虛心學(xué)習，更加完善自己，為今后步入社會(huì )參加工作打下足夠的基礎。
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