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“師徒共進(jìn)”青年教師亮相課活動(dòng)總結
總結是事后對某一階段的學(xué)習或工作情況作加以回顧檢查并分析評價(jià)的書(shū)面材料，它能使我們及時(shí)找出錯誤并改正，讓我們抽出時(shí)間寫(xiě)寫(xiě)總結吧。那么你知道總結如何寫(xiě)嗎？下面是小編為大家整理的“師徒共進(jìn)”青年教師亮相課活動(dòng)總結，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
因工作需要，我校近一、二年聘用代教教師10多余名。學(xué)校特選了10多名經(jīng)驗豐富的教師為他們的師傅，期待這些青年教師在師傅的引領(lǐng)下快速成長(cháng)起來(lái)�；诖�，學(xué)校組織本次亮相課活動(dòng)，給師徒共進(jìn)一個(gè)展示的平臺。我對參加本次展示的五位數學(xué)教師做的課總結如下：
一、周偉娟老師的《加減混合》一課：
聽(tīng)了周偉娟老師的課，感覺(jué)周老師很適合教一年級的孩子，那和藹可親的笑容，親切自然的語(yǔ)氣，孩子們肯定喜歡。
1、注重教學(xué)情境的創(chuàng )設。
周老師為學(xué)生提供熟悉的，感興趣的事情作為教學(xué)的切入點(diǎn)，創(chuàng )設了一個(gè)“白天鵝飛來(lái)飛走”這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)態(tài)情境，為學(xué)生提供了較為豐富的可觀(guān)察、思考的素材，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，把加減混合的算理運用動(dòng)畫(huà)形象地展現在學(xué)生的面前，變靜為動(dòng)，更貼合一年級學(xué)生的認知特點(diǎn)，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。真實(shí)生活情境的設計降低了孩子理解加減混合計算的難度，同時(shí)創(chuàng )設問(wèn)題情境，增加思維含量，啟迪學(xué)生思維。在隨后的教學(xué)中，周老師從純動(dòng)態(tài)到半動(dòng)半靜態(tài)，最后到純靜態(tài)圖示，這樣的三步走，能幫助更多的學(xué)生完整地表達敘述加減混合式題，并能比較容易地理解其中的運算意義，層層遞進(jìn)，步步提高。
2、注重算理的教學(xué)，體現以學(xué)生為主體。
在學(xué)生根據自己的觀(guān)察，用自己的話(huà)把白天鵝飛來(lái)飛走過(guò)程清楚地說(shuō)出來(lái)以后，周老師并沒(méi)有讓學(xué)生列算式，而是讓學(xué)生說(shuō)出4、3、2所表示的意思以后，讓學(xué)生根據這3個(gè)信息提出問(wèn)題在列算式，這樣學(xué)生就把數學(xué)信息與問(wèn)題分得清清楚楚，深刻理解加減混合算式的意義。當學(xué)生在理解的基礎上列出算式之后，周老師沒(méi)有馬上讓學(xué)生算得數，而是及時(shí)的追問(wèn)：這里為什么用加法，這里為什么又用減法呢？引發(fā)學(xué)生繼續思考與探究，加深對加減意義的理解。
3，注意習題的層次性和開(kāi)放性。在本課中，準備復習的習題給新授內容打下鋪墊。鞏固練習題中，講究層次性和開(kāi)放性。
4，游戲的設計，調動(dòng)課堂氣氛。使學(xué)生始終生龍活虎，不感到疲乏。同時(shí)也鞏固了學(xué)生對方位的的認識以及肢體的協(xié)調。
建議：
1、在學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，教師應該注視著(zhù)學(xué)生，用眼睛與學(xué)生交流，給學(xué)生以關(guān)注和鼓勵。
2、本節課缺少學(xué)生動(dòng)手操作的環(huán)節，如果在練習鞏固時(shí)讓學(xué)生親自動(dòng)手擺一擺，說(shuō)一說(shuō)等，學(xué)生是不是能理解的更快更好。
3、在計算6+3 - 4和8-3+1（圖畫(huà)應用題）時(shí)，如果讓全體學(xué)生都在本上寫(xiě)一寫(xiě)算一算，再交流理由，會(huì )不會(huì )更好一些？
4、在讓學(xué)生舉出生活中的例子時(shí)，師的例子不太恰當：買(mǎi)了3個(gè)蘋(píng)果，吃了3個(gè)，又買(mǎi)了2個(gè)。對孩子們產(chǎn)生了誤導。
二、喬麗嬌老師的《百分數的認識》一課：
1、素材的選取來(lái)源于學(xué)生，出自生活。喬老師并不是讓學(xué)生在課堂中學(xué)數學(xué)，而是在生活中做數學(xué)。百分數在生活中處處可見(jiàn)，喬老師在課前就布置任務(wù)讓學(xué)生去搜集百分數，再讓學(xué)生展示自己找到的百分數的實(shí)例。這樣的處理不僅讓學(xué)生感受到數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，而且借助學(xué)生自己找實(shí)例，培養了學(xué)生的能力，發(fā)展了學(xué)生的思維。
2、點(diǎn)睛的追問(wèn)，智慧的課堂。喬老師精心設計自己的提問(wèn)，在學(xué)生回答誰(shuí)是誰(shuí)的百分之幾的時(shí)候，喬老師并未就此停止。而是接著(zhù)追問(wèn)：誰(shuí)跟誰(shuí)在比？”“誰(shuí)是單位“1”這樣的追問(wèn)充滿(mǎn)了喬老師教學(xué)的智慧，從問(wèn)題的根本上去分析百分數的意義，讓學(xué)生明確了什么樣的數是百分數。
3、課堂高效，節奏靈動(dòng)。喬老師的課堂給人的感覺(jué)是一種“快”，但是卻非常高效，學(xué)生沒(méi)有一絲的時(shí)間在開(kāi)小差，而是都在集中注意力，學(xué)得扎實(shí)有效。
建議：
1、各個(gè)教學(xué)環(huán)節之間的銜接不是很自然的，有痕跡，給人的感覺(jué)本節課好象由“五大板塊”，要注意各個(gè)環(huán)節之間的銜接，用好過(guò)渡語(yǔ)。
2、在素材的使用上怎么樣才能最大化。學(xué)生搜集了很多很好的百分數的素材，但是在這節課課上只在開(kāi)頭和中間請幾位學(xué)生說(shuō)了自己的搜集到的材料，是不是可以讓更多的學(xué)生展示自己的材料呢？該怎么開(kāi)展活動(dòng)呢？
3、重點(diǎn)的處理要淡化形式，注重實(shí)質(zhì)。本節課的重難點(diǎn)是百分數意義的理解，在展開(kāi)重難點(diǎn)的教學(xué)時(shí)，建議教師從以下三個(gè)問(wèn)題入手：（1）百分數與我們學(xué)過(guò)的什么數有聯(lián)系？（2）百分數與分數有怎么樣的聯(lián)系與區別？（3）為什么有了分數還要學(xué)習百分數？這樣教材會(huì )被挖掘的更深，學(xué)生的思維會(huì )得到最大程度的發(fā)展。
三、王建芳老師的《8的乘法口訣》
1、8的乘法口訣是在學(xué)生學(xué)習了1―7的乘法口訣的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。本節課王老師利用低年級小學(xué)生的好奇、好動(dòng)、好學(xué)的特點(diǎn)，為學(xué)生提供充足的學(xué)習時(shí)間和空間，充分放手，讓學(xué)生自己發(fā)現問(wèn)題，主動(dòng)探究來(lái)理解知識、運用知識。以一只螃蟹8條腿入手，運用不同的方法算出2―8只螃蟹的腿數，從而導出計算腿數的乘法算式，進(jìn)而引導學(xué)生自己編出8的乘法口訣。
2、記口訣的游戲教學(xué)法。小學(xué)生的活動(dòng)不再是教師的“說(shuō)教”，應該更多的時(shí)間放在學(xué)生自主探索的過(guò)程中。本節課，王老師采取了玩對口令的游戲幫助學(xué)生強化記憶口訣。孩子不但沒(méi)有感覺(jué)到枯燥，反而對他們來(lái)說(shuō)更具有挑戰性。
3、為學(xué)生提供獨立思考的機會(huì )，并運用多種形式，如對口令、口訣接龍、男女生配合讀等多種形式背口訣，達到熟記8的乘法口訣的目的。最后，通過(guò)多種形式的練習，使8的乘法口訣得到進(jìn)一步的鞏固和深化。
建議：
1、激勵評價(jià)有待于進(jìn)一步加強，通過(guò)激勵評價(jià)加強養成教育。形式要多樣，例如：組織比賽，小組加分，小紅花等等。
2、應該給學(xué)生更多的討論交流時(shí)間。本節課保障了學(xué)生獨立學(xué)習的時(shí)間，但是合作交流的時(shí)間沒(méi)有保障，如果編完口訣先組內說(shuō)一說(shuō)，改一改，那么在匯報的時(shí)候就會(huì )順利，學(xué)生在交流的過(guò)程中也是在記憶口訣。
3、低年級孩子比較適于齊讀，有利于思維的發(fā)展，還可加大課堂密度。獎勵措施用在平時(shí)，養成習慣。下課給學(xué)生小紅花，不能大量占用課堂時(shí)間。
四、馬紅老師的《乘法估算》
1、素材源于生活，讓學(xué)生產(chǎn)生估算的需求。計算天天要用，估算日日存在�？僧斘覀兘虒W(xué)估算時(shí)卻發(fā)現，有時(shí)學(xué)生根本不去估算，或者是先算一個(gè)準確數再寫(xiě)出近似數。出現這樣問(wèn)題的原因之一是教師教給學(xué)生的素材沒(méi)有結合實(shí)際生活，學(xué)生面對這樣的信息，情感上沒(méi)有引起共鳴，沒(méi)有估算的需求，干脆算個(gè)準確結果完事。而本節課的主要素材都來(lái)自于身邊或社會(huì )生活實(shí)際。例如：（1）估錢(qián)數，學(xué)生對錢(qián)特感興趣，門(mén)票8元一張，29人多少元。（2）估座位，摩天輪一倉坐6人，一個(gè)33個(gè)倉，可坐多少人等。這樣，估算在學(xué)生眼中成為生活中的一種需求，而不是遙不可及的數學(xué)知識，它讓學(xué)生感受到數學(xué)與生活的聯(lián)系，增強了數學(xué)應用意識。同時(shí)，這樣的素材有利于學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行觀(guān)察、猜測、探索和交流等數學(xué)活動(dòng)。
2、同題源自學(xué)生，讓學(xué)生掌握數學(xué)思想方法。我們要看到，掌握數學(xué)的思想方法雖然不是這節課的惟一目標，但仍然是一個(gè)重要目標，本節課，馬老師給出了一些來(lái)自于生活實(shí)際的信息，（要是由學(xué)生提出問(wèn)題就更好了）然后共同質(zhì)疑、互相交流。在各自觀(guān)點(diǎn)的交匯處，讓我們看到了柳暗花明的成功喜悅，乘法估算的基本方法自然是水到渠成。盡管有的學(xué)生在交流中想法還不夠成熟，但這一過(guò)程已讓學(xué)生感受到自己是學(xué)習的主人，方法的總結也有自己的功勞，滿(mǎn)足了學(xué)生自尊、交流、成功等方法的心理需求，從而使它們始終都積級地投入到數學(xué)學(xué)習中去。數學(xué)新課程理念告訴我們：數學(xué)教學(xué)要讓學(xué)生體會(huì )數學(xué)與自然，人類(lèi)社會(huì )的密切聯(lián)系，了解數學(xué)的價(jià)值，學(xué)會(huì )運用數學(xué)的思維方式去觀(guān)察、分析現實(shí)生活中的有關(guān)現象，去解決日常生活和其它學(xué)科學(xué)習中的有關(guān)問(wèn)題，并建立良好的進(jìn)一步學(xué)習的情感。
建議：
1、在練習時(shí)是純估算，應該結合應用題教學(xué)，而且耽誤了太多的時(shí)間，導致課尾的教學(xué)總結草草收場(chǎng)。把握課堂教學(xué)節奏，進(jìn)行有效教學(xué)是今后努力研究和實(shí)踐的方向。
2、學(xué)生表達自己的計算思想和解題思路時(shí)所用的語(yǔ)言不夠精練和明確，因此，培養學(xué)生的數學(xué)語(yǔ)言表達能力，促進(jìn)學(xué)生數學(xué)素養的提升將是今后要重點(diǎn)思考和研究的課題
3、數學(xué)的價(jià)值，就是讓學(xué)生學(xué)會(huì )運用數學(xué)的思維方式去觀(guān)察、分析現實(shí)生活中的有關(guān)現象，去解決日常生活和其它學(xué)科學(xué)習中的有關(guān)問(wèn)題，并建立良好的進(jìn)一步學(xué)習的情感，今后的教學(xué)中應努力實(shí)踐這一理念。
吳向美老師的《除數是整十數的筆算除法》
1、采用情景、問(wèn)題與自主探究相結合的教學(xué)方法。引導學(xué)生根據圖中的信息，連環(huán)畫(huà)92本，故事書(shū)140本，以及老師加的信息，每班分30本，提出相關(guān)的數學(xué)問(wèn)題，并以如何解決問(wèn)題為探究材料，激起學(xué)生探究的欲望。從而引導學(xué)生通過(guò)實(shí)踐、討論等方式理解筆算除法的算理，探索用豎式計算的合理程序。
2、讓學(xué)生主動(dòng)探索計算方法。為學(xué)生提供了口算、筆算的問(wèn)題情境，適時(shí)組織討論、交流，提升對計算過(guò)程的認識，完善對算理的理解。
建議：
1、在學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，教師應該注視著(zhù)學(xué)生，用眼睛與學(xué)生交流，給學(xué)生以關(guān)注和鼓勵。
2、對教材的挖掘還待于進(jìn)一步提高。本課重點(diǎn)為筆算，應用題僅僅為了引入新課，花費時(shí)間太多，沖擊了重點(diǎn)內容的教學(xué)。
3、語(yǔ)言要有激情，要把學(xué)生學(xué)習的積極性調動(dòng)起來(lái)，老師沒(méi)有激情，學(xué)生談何激情。在教學(xué)技術(shù)性問(wèn)題上還有待提高。
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