經(jīng)典名著(zhù)閱讀的活動(dòng)總結
不知不覺(jué)中一個(gè)豐富多彩的活動(dòng)結束了，我們的個(gè)人能力得到了很大進(jìn)步，一定有不少可以總結的東西吧。那如何寫(xiě)一篇漂亮的活動(dòng)總結呢？下面是小編為大家收集的經(jīng)典名著(zhù)閱讀的活動(dòng)總結，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
經(jīng)典名著(zhù)閱讀的活動(dòng)總結1
高三學(xué)生雖然學(xué)習任務(wù)重，時(shí)間緊，自由支配時(shí)間少，但大都能擠出時(shí)間閱讀一至兩本名著(zhù)，經(jīng)過(guò)調查，情況如下：
一、閱讀時(shí)間少，高三假期補課，放假時(shí)已接近春節，年后又補課，如果不愿擠時(shí)間，就沒(méi)有時(shí)間讀書(shū)，普通班的學(xué)生沒(méi)有完成任務(wù)的較多，并且完成的質(zhì)量較差，閱讀習慣幾乎沒(méi)有，相反，重點(diǎn)班的學(xué)生做的較好，擠出的時(shí)間較多，閱讀的量也大。
二、閱讀的量普遍較少，做的好的學(xué)生也僅僅兩本書(shū)，許多學(xué)生僅讀了重點(diǎn)章節，一方面讀書(shū)速度慢，另一方面閱讀積極性不高，平時(shí)讀的少自然速度就慢，速度是需要訓練的，積極性不高，還沒(méi)有發(fā)現讀書(shū)的妙趣。
三、閱讀的面較窄，閱讀四大名著(zhù)的較多，四大名著(zhù)本應早早讀過(guò)，但農村學(xué)生接觸的較少較晚，就是如此，閱讀的深度也不夠，
四、手機上閱讀的較多，這樣閱讀很難深入，容易疲勞，且容易傷眼，也可看出，許多學(xué)生家里沒(méi)有多少名著(zhù)；
五、做讀書(shū)筆記的學(xué)生少，寫(xiě)讀后感的學(xué)生更是少，這樣對名著(zhù)的理解也就不深刻。
雖然有以上許多不足，但通過(guò)這次寒假閱讀名著(zhù)活動(dòng)，明顯的提升了學(xué)生的閱讀興趣，開(kāi)拓了學(xué)生視野，老師也發(fā)現了許多中學(xué)生的閱讀規律，為以后的閱讀指導夯實(shí)了基礎。
經(jīng)典名著(zhù)閱讀的活動(dòng)總結2
近年來(lái)，由于大力提倡素質(zhì)教育，語(yǔ)文教學(xué)的人文性得到了重視，語(yǔ)文考試也逐漸側重于考查學(xué)生的閱讀能力和寫(xiě)作能力，學(xué)生的課外閱讀也已引起了人們的高度重視。多讀些有益的課外讀物，能拓寬學(xué)生的知識面，豐富寫(xiě)作之源，激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)興趣，提高學(xué)生的文化素養。但目前多數同學(xué)的課外閱讀還是“放野式”的，尤其是對文學(xué)名著(zhù)的閱讀，多數學(xué)生還只是抱著(zhù)一種好奇心理，走馬觀(guān)花，蜻蜓點(diǎn)水，略知一二，收效甚微。我們認為，對學(xué)生課外活動(dòng)閱讀要加以正確的引導，尤其是對名著(zhù)的閱讀更應加以正確的指導，這樣才能收到事半功倍的效果，使學(xué)生愛(ài)讀書(shū)，會(huì )讀書(shū)，甚至想寫(xiě)書(shū)。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)年全體課題組老師的教學(xué)與實(shí)踐，現將的本階段指導學(xué)生名著(zhù)閱讀的做法總結如下：
�。ㄒ唬┲贫ㄓ媱�，統籌安排
我們首先從學(xué)生實(shí)際水平出發(fā)，依據教學(xué)大綱的要求，結合課堂教學(xué)的安排，制定切實(shí)可行的計劃，以避免隨意性和盲目性。
我們還將名著(zhù)閱讀計劃納入整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)計劃之中，從各年級語(yǔ)文訓練的要求出發(fā)，與閱讀教學(xué)、作文教學(xué)緊密配合，統籌安排，全面兼顧。特別是根據學(xué)生閱讀心理的特點(diǎn)、教材編排的特點(diǎn)，對整個(gè)初中階段的名著(zhù)閱讀進(jìn)行一個(gè)總體的規劃和安排，做到目標明確，循序漸進(jìn)。
�。ǘ┘訌娨龑�，激發(fā)興趣
初中生興趣廣泛，感情充沛，但自制力不強，分辨能力較差，表現在課外閱讀上易受情感的支配，往往沉湎于武俠、言情小說(shuō)，尤其容易迷戀于情節離奇的卡通讀物，也有一些學(xué)生由于沒(méi)有養成讀書(shū)的習慣，缺乏讀書(shū)的興趣。因此可以采用下面的一些做法：
1、教師采用系列講座的形式，向學(xué)生推薦介紹文學(xué)名著(zhù)。
教師運用適合青少年口味，符合初中生心理的語(yǔ)言，向學(xué)生介紹名著(zhù)的作者、寫(xiě)作背景、內容梗概、作品的價(jià)值等等。講解作品時(shí)，忌作空泛的解說(shuō)，可把作品所涉及的當時(shí)的歷史大事、軼聞趣事等有關(guān)材料盡量故事化。這樣，有利于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使之產(chǎn)生強烈的閱讀沖動(dòng)。
2、學(xué)生采用閱讀沙龍的形式，向同學(xué)交流文學(xué)名著(zhù)。
讓學(xué)生在寬松和諧的氛圍中交流讀書(shū)的內容，暢談讀書(shū)的體會(huì )。盡量營(yíng)造出良好的.閱讀文學(xué)名著(zhù)的氛圍。
3、利用影視資源、網(wǎng)絡(luò )資源，向學(xué)生介紹文學(xué)名著(zhù)。
組織學(xué)生觀(guān)看根據名著(zhù)改編的同名影視作品。如老舍的《駱駝祥子》、奧斯特洛夫斯基的《鋼鐵是怎樣煉成的》等。組織學(xué)生觀(guān)看電視散文、配樂(lè )詩(shī)歌朗誦。生動(dòng)形象、豐富多彩的影視定能夠吸引著(zhù)學(xué)生，感染著(zhù)學(xué)生，激勵著(zhù)學(xué)生打開(kāi)“文學(xué)”這扇大門(mén)。
�。ㄈ┲笇Х椒�，培養習慣
培根說(shuō)過(guò)，有的書(shū)淺嘗輒可，有的書(shū)可以狼吞虎咽，少數書(shū)則須咀嚼消化。呂叔湘先生也說(shuō)過(guò)：“課外閱讀的指導很重要�！币虼�，為了提高學(xué)生的名著(zhù)閱讀效率和效果，必須從實(shí)際出發(fā)，指導學(xué)生掌握科學(xué)的讀書(shū)方法，切實(shí)解決“怎么讀”的問(wèn)題，以培養學(xué)生的名著(zhù)閱讀能力和閱讀習慣，而不能聽(tīng)之任之，放任自流。方法的指導既可結合課堂教學(xué)進(jìn)行，也可開(kāi)設專(zhuān)題閱讀方法指導課。我們主要教給學(xué)生以下幾種閱讀方法
1、瀏覽。即拿到一本書(shū)后，先大略地翻一遍。比如先看一下書(shū)的序、跋、目錄、圖表、照片等，以求對全書(shū)有一個(gè)初步印象，把握全書(shū)的梗概，又可確定精讀、略讀的內容。瀏覽的方法有兩種：一是“掃描式”，即一目十行地讀，迅速了解全書(shū)的內容；二是“跳躍式”，即把書(shū)中無(wú)關(guān)緊要的引文、圖表、推理過(guò)程等整頁(yè)整頁(yè)地翻過(guò)去，抓住書(shū)的筋骨脈絡(luò )，重點(diǎn)掌握各個(gè)段落的觀(guān)點(diǎn)。
2、精讀。對于重要的、自己喜歡的文章，要逐字逐句研讀，掌握要點(diǎn)，吸取精華，要培養學(xué)生邊閱讀邊思考的習慣，以求對內容的透徹理解與把握。
3、略讀。對于有些名著(zhù)大略地讀一下，了解大意即可。略讀對增大閱讀量有至關(guān)重要的意義。葉圣陶先生曾說(shuō)：“如果只注重精讀，而忽略略讀，功夫只作了一半�！�
4、讀書(shū)筆記。它可以加深對讀物的理解，增強記憶，能促使學(xué)生養成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習慣。我們要求學(xué)生讀書(shū)筆記的方式多種多樣，如圈點(diǎn)批注、摘抄、摘要、評論等。視年級情況，有選擇地向學(xué)生介紹，指導學(xué)生靈活運用，從不強求一律，同時(shí)引導學(xué)生對讀書(shū)筆記應經(jīng)常翻閱，以便鞏固記憶，加深理解。
此外，在閱讀過(guò)程中，可以指導學(xué)生利用工具書(shū)和參考書(shū)輔助閱讀。除了利用字典、詞典等工具書(shū)外，還可利用《中國人名大辭典》、《中學(xué)生文庫》等參考書(shū)，了解所讀書(shū)籍的作者的生平、時(shí)代背景等。例如讀老舍的《駱駝祥子》，就可借助《中國現代作家辭典》，了解老舍的生平。
語(yǔ)文學(xué)習很大程度上要靠積淀、感悟、熏陶。讀得多了，習慣也就養成了。只有讀得多了，積累多了，語(yǔ)文閱讀水平才會(huì )提高，人的素質(zhì)也才會(huì )得到升華。帶著(zhù)吹糠見(jiàn)米、立竿見(jiàn)影的想法來(lái)估價(jià)閱讀效果是行不通的。因些，培養良好的閱讀習慣是十分必要的。我們要使閱讀成為學(xué)生文化生活中不可缺少的內容，成為終身學(xué)習的手段和人生成長(cháng)的方式。
�。ㄋ模┙M織交流，檢查督促
在名著(zhù)閱讀中組織好學(xué)生之間的交流至關(guān)重要，學(xué)生間的相互影響產(chǎn)生的作用有時(shí)比教師的指導更大。我們可以開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文活動(dòng)，采取多種多樣的交流形式來(lái)進(jìn)行。如：
1、摘抄展覽
要求學(xué)生在閱讀文學(xué)名著(zhù)時(shí)，摘抄精彩段落、名句箴言等并定期展覽評比摘抄本一次。目的是讓學(xué)生養成自我吸收、自我積累的習慣。
2、名段朗誦
組織學(xué)生個(gè)人朗誦或集體朗誦名著(zhù)中的精彩片段，可仿讀、分角色讀、輪讀、齊讀。有時(shí)我還組織名著(zhù)朗誦競賽或朗誦會(huì )，并鼓勵優(yōu)秀學(xué)生背誦名著(zhù)中的名段。通過(guò)抑揚頓挫、激情洋溢的朗誦，學(xué)生可獲得作品的思想精髓以及語(yǔ)言的濃厚感染。
3、講故事比賽
文學(xué)名著(zhù)中有不少引人入勝的故事，如《美猴王》、《草船借箭》、《魯提轄拳打鎮關(guān)西》等。組織學(xué)生進(jìn)行講故事比賽�？梢韵仍谛〗M里講，然后推薦代表到全班、全年級、全校講。這樣，就提供給孩子們一個(gè)展現自我的舞臺，既鍛煉了他們的語(yǔ)言表達能力，又鍛煉了膽量，他們在展現自我的同時(shí)又能互相促進(jìn)、互相學(xué)習。
4、心得交流
讓學(xué)生交流讀書(shū)的內容，暢談讀書(shū)的體會(huì )（閱讀過(guò)程中的讀書(shū)筆記、讀后感、文學(xué)評論等）。在交流中，盡量營(yíng)造出寬松的、自由的氛圍，創(chuàng )造出一種“百花齊放、百家爭鳴”的氛圍。學(xué)生在交流中不僅加強了對名著(zhù)的理解，而且思維也得到了發(fā)展，語(yǔ)言也得到了演練。
�。ㄎ澹┱n題研究的思考
當前，農村初中生名著(zhù)閱讀的現狀不容樂(lè )觀(guān)。為了切實(shí)落實(shí)素質(zhì)教育的要求，真正提高學(xué)生的語(yǔ)文素養，切實(shí)保證義務(wù)教育階段初中語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量，必須大力加強初中生課外名著(zhù)閱讀的組織與指導并實(shí)現最優(yōu)化，而絕不可忽視和放任自流。
只有創(chuàng )造充滿(mǎn)生命活力的閱讀教學(xué)，學(xué)生才能獲得多方面的滿(mǎn)足和發(fā)展，閱讀能力和寫(xiě)作能力才會(huì )真正提高，教師的勞動(dòng)才會(huì )閃現出創(chuàng )造的光輝和人性的魅力。
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