97骚碰,毛片大片免费看,亚洲第一天堂,99re思思,色好看在线视频播放,久久成人免费大片,国产又爽又色在线观看

語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗總結

時(shí)間:2021-11-15 17:58:47 總結 我要投稿

語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗總結范文(精選6篇)

  時(shí)間流逝得如此之快,就算追也追不到,回顧這段時(shí)間的教學(xué),一定經(jīng)歷了許多,也收獲了許多吧,來(lái)為這一年的工作做一份教學(xué)總結吧。到底應如何做自我評價(jià)和自我總結呢?下面是小編整理的語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗總結范文(精選6篇),供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗總結范文(精選6篇)

  語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗總結1

  時(shí)光如白駒過(guò)隙,耕耘于三尺講臺之上,一晃已過(guò)十幾個(gè)年頭,十載春秋,十載風(fēng)雨,一路跋涉,一路艱辛,我把平日里在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中三個(gè)方面的做法直白于大家。

  一、科學(xué)設疑,民主提問(wèn)

  課堂提問(wèn)是開(kāi)展師生雙邊活動(dòng)、培養學(xué)生思維能力,口頭表達能力的重要手段。但在具體教學(xué)中,課堂提問(wèn)容易流于形式,出現諸多問(wèn)題:如過(guò)于繁瑣,主次不分;過(guò)于空泛,不著(zhù)邊際;過(guò)于晦澀,無(wú)從思考;過(guò)于含混,模糊不清……要防止這些毛病,就必須做到:科學(xué)設疑,民主提問(wèn)。

  首先,課堂提問(wèn)要有針對性。一是針對學(xué)生,學(xué)生是學(xué)習的主體,根據素質(zhì)教育“讓學(xué)生全體發(fā)展,全面發(fā)展,個(gè)性發(fā)展,主動(dòng)發(fā)展”的要求,教師的提問(wèn)要面向全班,不能只顧張三,不管李四;看中優(yōu)生,冷落差生。所以教師設計的問(wèn)題要有梯度性,因材發(fā)問(wèn),因人而異。不過(guò)所謂的“高級題”也未必是差生的禁區,優(yōu)生的專(zhuān)利。課堂上的教師應察言觀(guān)色,因勢利導,靈活機動(dòng)。二是針對教材,教材是知識的“源頭活水”,教師的設疑要分清主次,突出重點(diǎn)、難點(diǎn)。如果眉毛、胡子一把抓,滿(mǎn)篇問(wèn),必將造成教學(xué)的無(wú)序和隨意。這里,我們不妨借鑒一下葉圣陶先生的做法:“于學(xué)生所不易領(lǐng)會(huì )處發(fā)問(wèn)”。其次,提問(wèn)應講究方法。

  另外,教師應努力創(chuàng )設一種民主、和諧的課堂氛圍,讓學(xué)生敢問(wèn)敢答。對學(xué)生言之成理的見(jiàn)解、獨到新穎的觀(guān)點(diǎn),應熱情鼓勵,不能“一刀切”,用所謂的“標準答案”一錘定音。

  二、活動(dòng)求知,動(dòng)中益智

  要改變由教師單向灌輸,學(xué)生被動(dòng)接受知識的狀況,為學(xué)生稟賦和潛能充分開(kāi)發(fā)創(chuàng )造寬松環(huán)境,語(yǔ)文活動(dòng)課不失為一種行之有效的好課型。我的一些做法是:

  1、開(kāi)展課前一分鐘演講和專(zhuān)題辯論賽。學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力明顯提高。

  2、編題、編謎。一篇課文、一個(gè)單元、一冊課本上完后,讓學(xué)生編題互測,編謎猜字、成語(yǔ)、篇目名、作家名等等。在互測互猜中知識得到了鞏固。

  3、作文自改互改。教師指導方法,提出要求后,讓學(xué)生自改或互改作文。這樣,既節約了教師時(shí)間,又能使學(xué)生互相學(xué)習,取長(cháng)補短。

  4、采訪(fǎng)、調查

  5、編歌、繪圖、制表!牖顒(dòng)課達到最理想的效果,還應特別注意幾個(gè)問(wèn)題。首先準備要充分,目標要明確,不能放任自流。寧精勿濫,濫測難收。其次形式要恰當,既不能模式單一,又不可強求花樣,以免樂(lè )之熙熙而學(xué)之空空。

  三、多元思維,求異創(chuàng )新

  創(chuàng )新教育無(wú)從談起,那么怎樣點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng )新意識的火花呢?下面談?wù)勎业膬牲c(diǎn)做法:

  1、由“點(diǎn)”引爆,啟迪學(xué)生多元思維。我們知道對同一問(wèn)題,“橫看成嶺側成峰,遠近高低各不同”。語(yǔ)文教學(xué)中,就有許多能引發(fā)學(xué)生多元思維的“點(diǎn)”。教學(xué)中教師應善于抓住這些“引爆點(diǎn)”,質(zhì)疑啟思,讓學(xué)生的思維迸發(fā)出五彩繽紛的艷麗火花。

  2、填充“空白”,啟迪學(xué)生的想象創(chuàng )造。作家在創(chuàng )作時(shí),往往采取“文約事半”的手法,留下許多“空白”,教師要啟發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象力,進(jìn)行再創(chuàng )造。如學(xué)完《理想的風(fēng)箏》一文后,我問(wèn)同學(xué)們:“假如劉老師沒(méi)有去世,他現在怎樣?”結果同學(xué)們充分發(fā)揮想象,踴躍發(fā)言。有說(shuō)劉老師出國養病的、有說(shuō)劉老師義務(wù)當學(xué)校歷史輔導員的、有說(shuō)劉老師做了歷史博士生導師的、還有一個(gè)說(shuō)劉老師左腿安上了假肢,正在公園里打太極拳呢!讓我們給學(xué)生的想象插上翅膀,自由的飛翔吧!

  語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗總結2

  20xx年高考已經(jīng)過(guò)去了,大家考的成績(jì)如何?已經(jīng)不重要了,F在把試卷情況及備考經(jīng)驗教訓總結如下:

  一、試卷分析

  今年高考語(yǔ)文試題總體變化不大,最大的變革是作文,一改幾年來(lái)堅持的關(guān)系類(lèi)話(huà)題,采用了給材料作文的形式。而所給材料也不是為了引出話(huà)題,而是包含一種寓意,讓學(xué)生根據自己的理解自主立意。這多少給考生帶來(lái)些迷亂,但細分析起來(lái),這樣考察是在降低難度,因為考生可以就材料中的任何一點(diǎn)體會(huì ),展開(kāi)評析即可。它不象關(guān)系類(lèi)話(huà)題那么受局限,還要找準關(guān)系才能寫(xiě)好。對于理性思維偏差的文科生來(lái)說(shuō),借助他們豐富的聯(lián)想,更易突破材料。

  而試卷在其他題目的設置上,適當增加了難度。如基礎知識部分字行題讓選兩個(gè)錯別字;再有現代文閱讀部分,散文選的太深奧,考生讀后找不到思路,對成績(jì)影響很大。

  二、備考總結

  這一年雖在緊張復習中度過(guò),感覺(jué)自己也很勞累、疲憊,但看到試題時(shí)才發(fā)現很多地方并未備足,并不是說(shuō)經(jīng)過(guò)了時(shí)間有了過(guò)程就有成果。

  其一,基礎知識部分的銜接題我們做的太少。第一輪時(shí)只匆匆帶過(guò),第二輪沒(méi)講,《每日十題》專(zhuān)項訓練時(shí)只出現了二道,感覺(jué)簡(jiǎn)單也沒(méi)放在心上,更別說(shuō)專(zhuān)門(mén)的方法指導了,我不知高考中學(xué)生答得怎樣,總覺(jué)得是一種虧欠,教訓便是任何一個(gè)知識點(diǎn)都不能忽視,要講細講全。

  其二,散文閱讀分析不細不深,第一遍復習時(shí)就課內文章分類(lèi)講解了特點(diǎn),專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)等,第二遍綜合散文常識邊做題邊分析,模擬時(shí)發(fā)現較差,以挑選幾道專(zhuān)門(mén)的題集中訓練,集中講析,自認為準備好了,看到試題時(shí)卻發(fā)現,講的那些幾乎沒(méi)用,學(xué)生對文章都把握不準,有方法以怎么用得上?教訓是提高能力比傳授知識要重要的多。

  不足很多,細想起來(lái),有幾點(diǎn)也是仍可沿用的,權且表達如下:

 、鍖W(xué)好語(yǔ)文課本

  剛進(jìn)高三,我先領(lǐng)學(xué)生對一至四冊課文進(jìn)行了系統復習,這一遍經(jīng)單元為單位,分步驟細致串講,先是利用早讀時(shí)間重讀課文,品味精典,課上再就課文的綜合特點(diǎn),文體的特點(diǎn)闡明概括,然后把四篇課文分類(lèi),從各類(lèi)中挑一重點(diǎn)細講,目的一是熟悉優(yōu)美語(yǔ)句,這字音、字形、語(yǔ)病、寫(xiě)作、鑒賞等題打基礎。

  復習古文用時(shí)較長(cháng),這里古字通假,詞類(lèi)活用,文言句式的基本規則等,因為高考命題雖然考查課外的文言語(yǔ)段,但是考到的釋詞譯句內容,都要靠課內學(xué)習的知識,形成的能力遷移出去來(lái)解答,而且還涉及到默寫(xiě)填空。所以這一面復習很重要。

 、婕訌妼(xiě)作訓練

  從高一到高三,甚至開(kāi)考前一周,都沒(méi)放松對寫(xiě)作的要求,尤其高三后半年,由兩周一次習作改為每周一次,而且都是當堂完成,不允許拖拉,這限制時(shí)間限制文體的做法,雖然有點(diǎn)殘酷,但堅持下來(lái),確實(shí)有益,經(jīng)過(guò)這番訓練,兩個(gè)班的學(xué)生,很少有擔心寫(xiě)不起的。

  再就是幫助學(xué)生找到他們能發(fā)揚個(gè)性的寫(xiě)作內容及寫(xiě)作方式,根據三年來(lái)學(xué)生寫(xiě)作的情況,幫他們分析各自擅長(cháng)的文體及熟練的材料,這樣學(xué)生寫(xiě)作時(shí)就有話(huà)可說(shuō),駕輕就熟,運用自然,運用自然順手。

  作文的分值有60分多,在一定意義上決定了語(yǔ)文高考的成敗,從功利的角度說(shuō),最后復習階段背一些優(yōu)秀的開(kāi)頭和結尾,收集一些較新的論證材料,也會(huì )為文章增色不少。

  總之,不管是對考生還是對教師來(lái)說(shuō),語(yǔ)文都是一門(mén)難以準備的學(xué)科:試題靈活,與課文聯(lián)系少,作文分值很大,考察能力多,歷屆高考可以說(shuō)沒(méi)有語(yǔ)文滿(mǎn)分的。我們要抓住重點(diǎn),總結經(jīng)驗為明年的高

  語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗總結3

  本學(xué)期我擔任六年級四班的語(yǔ)文教師,回顧一學(xué)期的教育教學(xué)工作,感慨萬(wàn)千,現將本學(xué)期教學(xué)經(jīng)驗總結如下:

  一、課堂教學(xué)中,努力體現教育新理念,提高課堂教學(xué)效率。

  課堂是學(xué)生獲取知識與培養能力的主要陣地。這一學(xué)期,我在這一方面狠下工夫。為了上好每一節課,我課前認真鉆研教材,吃透教材,并結合本班學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn),采用生動(dòng)活潑的教學(xué)形式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。課堂上努力貫徹當前一些新的教育理念,創(chuàng )設輕松民主的教學(xué)氛圍,鼓勵學(xué)生踴躍發(fā)言,形成群言堂。以學(xué)生為主體,構建探究式課堂模式,挖掘教材與學(xué)生的嘗試因素,引導主動(dòng)探究,自主獲取知識。提高學(xué)生的能力。此外,注重鼓勵后進(jìn)生,提供更多的機會(huì )給他們,使他們也能取得進(jìn)步,產(chǎn)生濃厚的學(xué)習興趣,F在本班學(xué)生喜歡上語(yǔ)文課,學(xué)習興趣比較濃厚。

  二、培養學(xué)生對語(yǔ)文的學(xué)習興趣。

  語(yǔ)文是一門(mén)工具學(xué)科,對學(xué)生而言,既熟悉又困難,在這樣一種大環(huán)境之下,要教好語(yǔ)文,就要讓學(xué)生喜愛(ài)語(yǔ)文,讓他們對語(yǔ)文產(chǎn)生興趣。為此,在教學(xué)中,我非常注重增加語(yǔ)文學(xué)習的趣味性,比如盡量多講一些文化生活故事,課堂語(yǔ)言力求簡(jiǎn)潔明快,生動(dòng)活潑,幽默風(fēng)趣,經(jīng)常運用豐富多彩的直觀(guān)教學(xué)用具,引進(jìn)多媒體教學(xué)技術(shù),開(kāi)展與語(yǔ)文有關(guān)的各種有趣的綜合實(shí)踐活動(dòng)……通過(guò)種種方式,讓學(xué)生更加了解語(yǔ)文,更加喜歡學(xué)習語(yǔ)文。

  三、通過(guò)多途徑培養學(xué)生各種能力與習慣,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

 。ㄒ唬┻\用多種途徑,培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣。一年級是學(xué)生養成良好習慣的關(guān)鍵所在。針對本班學(xué)生好勝心強的特點(diǎn),我運用競爭機制,每人發(fā)一本競爭本,每日由值日干部做記錄,每星期評選一次,給予星星獎勵。一個(gè)月后評選語(yǔ)文學(xué)習積極分子,這樣促進(jìn)學(xué)生自覺(jué)守紀,養成良好的學(xué)習習慣。此外,每日組織一位"小老師"領(lǐng)讀,既培養學(xué)生的組織能力,又培養學(xué)生的朗讀能力。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力,本班學(xué)生上課熱情高漲,自我組織領(lǐng)導能力都得到了鍛煉

 。ǘ┩ㄟ^(guò)多種方法,培養學(xué)生愛(ài)閱讀課外書(shū)籍的良好習慣。我充分利用課前一分鐘,借助故事,讓學(xué)生邊聽(tīng)邊記好詞好句。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的嘗試,本班學(xué)生的詞匯量大大增加,想象能力也有了比較明顯的提高。

 。ㄈ┘訌妼(xiě)字指導,提高學(xué)生的寫(xiě)字能力。雖說(shuō)六年級的學(xué)生應該能夠做到認真書(shū)寫(xiě),但是在我班還存在個(gè)別學(xué)生不能認真書(shū)寫(xiě),所以本學(xué)期,我重視了學(xué)生的寫(xiě)字習慣的培養,課堂中注意提醒,利用課間餐對學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)字指導,課外嚴格要求學(xué)生認真書(shū)寫(xiě)。通過(guò)一學(xué)期的努力,使本班學(xué)生的書(shū)寫(xiě)有了大副度的提高。

  四、加強培優(yōu)輔差工作,促進(jìn)全體學(xué)生得以發(fā)展。

  本班學(xué)生存在著(zhù)差異,為促使每位學(xué)生能在原有的基礎上都有所發(fā)展,我"抓兩頭,扶中間",注重培養優(yōu)生的特長(cháng),同時(shí),在班中成立"互助"小組,利用結對子形式,以?xún)?yōu)生來(lái)帶動(dòng)差生,課外加強輔導工作,課堂中創(chuàng )設機會(huì ),給予鼓勵,樹(shù)立后進(jìn)生的信心,培養學(xué)生的學(xué)習興趣,促使每一位學(xué)生都有提高。

  總之,本學(xué)期以來(lái),我盡心盡力做好自己的教學(xué)工作,不斷嚴格要求自己,努力汲取他人的長(cháng)處,不斷更新自己的教學(xué)理念,并運用到自己的教學(xué)的實(shí)踐中,使每一節課都能取得良好的教學(xué)效果,使每一位學(xué)生都能真正提高自己的語(yǔ)文素養。

  語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗總結4

  中考大幕已經(jīng)落下,我校終于圓了三連冠的夢(mèng),我們的努力總算沒(méi)有白費,我個(gè)人也因這集體的榮耀感到自豪。但興奮過(guò)后,還迫切地需要進(jìn)行總結反思,讓自己盡早成長(cháng)起來(lái),讓下一屆學(xué)生不再做我的試驗田。

  雖然學(xué)習語(yǔ)文不僅僅是為了考試升學(xué),但想憑自己的力量上所好學(xué)校繼續學(xué)習,就不得不重視考試。中考試題所涉及到的知識點(diǎn)很廣,一一說(shuō)來(lái)也嫌累贅,而且說(shuō)得不精不透等于白說(shuō)。我只抓取關(guān)于學(xué)語(yǔ)文的基本功的問(wèn)題作一探討。其余的問(wèn)題待更有見(jiàn)識的老師闡發(fā)吧,我將洗耳恭聽(tīng),日后再做總結。

  一、書(shū)寫(xiě)問(wèn)題

  這是一個(gè)令我頭疼的問(wèn)題,我所帶的班的學(xué)生寫(xiě)字好的屈指可數,有一大批寫(xiě)字是東倒西歪、大小不均,或頂天立地,或小如螞蟻,或者像被風(fēng)吹過(guò)一般,很多老師都不惜磨破嘴皮教導他們,可還是收效甚微。就我班這次中考語(yǔ)文成績(jì)來(lái)說(shuō),平時(shí)成績(jì)較好但寫(xiě)字不好的學(xué)生很少上100分?赡芤灿衅渌,但寫(xiě)字不規范也是原因之一吧。我在第一學(xué)年沒(méi)有足夠重視這個(gè)問(wèn)題,初二時(shí)發(fā)現學(xué)生寫(xiě)字更潦草了,就倡議他們在午檢時(shí)間練字,假期布置練字的作業(yè),還為他們到處找可以快速寫(xiě)好字的練字板讓他們練,但每次試驗都是就像一股風(fēng),堅持不了多久就不了了之了。

  我想如果單純的對學(xué)生講寫(xiě)好字對中考有利,說(shuō)服力雖強作用卻不大。他們找不準方法,即使練了也是事倍功半。而且在卷面上涂來(lái)抹去的也不像話(huà),修正帶涂后像補丁,膠帶紙一不小心還會(huì )扯出窟窿,不美觀(guān),還浪費書(shū)寫(xiě)時(shí)間。得找出一些讓學(xué)生好執行的方法才可以收到一些效果?荚嚽拔铱吹揭黄恼乱髮W(xué)生寫(xiě)字留白五分之一,每個(gè)字占格的方位要一致,要左下都左下,要偏右都偏右,還要勻稱(chēng)。我就讓讓學(xué)生效法,因為要求較少但很明確,學(xué)生易領(lǐng)會(huì )、操作,當堂練習時(shí)就見(jiàn)了效,可惜剩下的時(shí)間不長(cháng)了。希望他們還能找到更適合自己的方法,我也需要在這方面更嚴格要求學(xué)生,對美觀(guān)的字體多觀(guān)察,多揣摩,多模仿,多練習。功夫不負有心人,總會(huì )出成效的。

  二、字形字音的誤寫(xiě)誤讀

  一般情況下,試卷中除去選擇題,在有文字敘述的地方都會(huì )出現錯別字,尤其是專(zhuān)門(mén)考查字形字音的題目。如古詩(shī)文默寫(xiě),一不小心就會(huì )掉進(jìn)陷阱。如“隱天蔽日”的“蔽”,“似曾相識燕歸來(lái)”的“燕”,都會(huì )寫(xiě)成同音字!氨巍弊只蛘邅G了草字頭,或者把草字頭放在了“敝”腳下;“燕子”的“燕”和“大雁”的“雁”出錯率更高。還有出人意料的錯別字,層出不窮,我看到有個(gè)學(xué)生在估分時(shí)把“長(cháng)煙落日孤城閉”的“閉”和“暫憑杯酒長(cháng)精神”的“暫”圈出并扣了二分,令人感到不解。在平時(shí)默寫(xiě)古詩(shī)時(shí),還有學(xué)生在一首二十字的古詩(shī)里寫(xiě)錯十個(gè)字。這絕不是夸張。另外此次考題考了的常識性的填空題,“‘年華’是指女子十三四歲的年紀!睂W(xué)生雖知道答案是“豆蔻年華”,但是卻無(wú)法正確寫(xiě)出“蔻”。這都是學(xué)生平時(shí)眼高手低造成的結果。我從他們上初一時(shí)就明確說(shuō)過(guò)帶字典,養成查字典的習慣,不止一次說(shuō)過(guò)字典是最好的老師,但鮮少有學(xué)生親近他們那最好的無(wú)聲老師,能堅持帶字典的兩個(gè)班加起來(lái)也不夠兩巴掌。

  上課要求查字典時(shí),都是大部分人干坐著(zhù)等幾個(gè)人公布答案。預習時(shí)也把不會(huì )念的含糊過(guò)去。我也在家長(cháng)會(huì )上強調了幾次讓學(xué)生帶字典的事,可是都不見(jiàn)明顯效果。即使這次拿來(lái)了,等大休一次字典就又不見(jiàn)了。學(xué)生寧可錯讀也不愿意查字典,這是為什么?我覺(jué)得還是意識不夠。自己沒(méi)有特別需要時(shí)不會(huì )把別人的話(huà)當回事。誰(shuí)也沒(méi)有要求他們回家玩游戲,可他們卻玩得不亦樂(lè )乎。以級別高為榮,還在同學(xué)間競爭,非分出個(gè)高低不可,令人感到很無(wú)奈。

  學(xué)生容易寫(xiě)錯字的類(lèi)別大都是形似字和同音字。因對彼此間的意義不了解,造成概念模糊,尤其是聽(tīng)寫(xiě)時(shí)只聽(tīng)音而不辨意時(shí)錯得更是令人啼笑皆非。這樣令人困惑問(wèn)題可能會(huì )出現在任何人身上,而且還會(huì )有爭議。我現在還記得我在改學(xué)生的一篇作文時(shí),把學(xué)生寫(xiě)的“帶課”改成了“代課”,而一位資歷很高的老師卻說(shuō)我改的不對。他又改了回來(lái),還教育我不要誤人子弟。我對此耿耿于懷。倒不只是因為失了面子,而是想查實(shí)這個(gè)詞到底怎么寫(xiě),弄個(gè)明白。結果我查到的詞典沒(méi)有“帶課”只有“代課!蔽乙詾槲覍(xiě)的是對的,便心安理得了。

  但后來(lái)得了些資料,我查到了一些例句,如“王老師給我代過(guò)幾節課”中“代”是“代替”的意思,“老師傅帶了幾個(gè)新徒弟”,“我身體不好,恐怕帶不了研究生了”兩句中,“帶”是“引導,帶領(lǐng)”的意思。照那位老師的理解,他可能認為是老師帶領(lǐng)學(xué)生上課,簡(jiǎn)稱(chēng)為“帶課”了。好像挺有道理啊,但詞典里面為什么沒(méi)有這個(gè)詞?而“代課”一詞再查下去就是“代替專(zhuān)職教師授課”的意思。組詞:代課教師、代課費!按n教師”是相對于公辦教師而言的。我就想這個(gè)詞牽扯的事還挺復雜,起碼我弄講清楚了我的身份,我就是一名代課教師,因為按照上面講的其中一點(diǎn),我的工資是學(xué)校給的,而不是市、區統一發(fā)的。但“代”字到底能不能就解釋為代替、代理呢?我在代替誰(shuí)上課呢?我難道不是正常開(kāi)展教學(xué)工作嗎?看來(lái)這個(gè)詞我以后得慎用,以免出錯。

  光這個(gè)小問(wèn)題就讓我糾結了很長(cháng)時(shí)間,還有我們平時(shí)熟悉卻常常讀錯的字又如那“野火燒不盡,春風(fēng)吹又生”的原上草,生生不息呀。還有字音上的錯誤,如發(fā)酵、處(chǔ)理、便秘bì,尤其是后者,用功能強大的搜狗拼音拼bianmi,第一個(gè)詞就顯示了,而拼bianbi得找不短的時(shí)間。所以學(xué)生寫(xiě)錯字讀錯音是常有的問(wèn)題,就是因為他們沒(méi)有足夠的推敲時(shí)間,或者是沒(méi)有刨根問(wèn)底的精神,或者有的壓根都沒(méi)有往這方面思考過(guò),問(wèn)問(wèn)自己為什么寫(xiě)錯了,錯誤地理解成什么意思了,正確的解釋又是什么。這些問(wèn)題據說(shuō)是漢字先天性的毛病,要從改革漢字入手,比如推廣拼音文字,呂叔湘、唐弢都說(shuō)過(guò)這樣的話(huà)。但這不是我們的能力辦得到的。要解決這個(gè)問(wèn)題,還得從眼前實(shí)際出發(fā),讓學(xué)生費些精力,多積累,養成勤查勤問(wèn)的習慣,多了解字義詞義,打好基礎,才能靈活運用。

  三、語(yǔ)法的重要性

  據說(shuō)古人讀文章是不講文法的,他們就靠:“讀書(shū)百遍,其義自見(jiàn)!逼渲械奈姆ㄊ谴蠹夷J的,只是沒(méi)有總結出來(lái)。而我們的課堂上讓學(xué)生盡情享受朗讀,再通過(guò)讀理解分析文意,在拓展延伸,再寫(xiě)篇讀后感,那是我們的理想。雖然我們貌似在這么做,但這一切都是以老師為主體的,是由老師想當然的假想他們由淺入深地學(xué)會(huì )了。事實(shí)真是如此嗎?因為每堂課有時(shí)間限制,有要完成的任務(wù)。真能不受限制,天馬行空地讓學(xué)生放開(kāi)讀那老師得胸有成竹,胸有丘壑,我現在是做不到這點(diǎn)的。原來(lái)的大綱也是要求培養學(xué)生的語(yǔ)感,要求隨文講解一些簡(jiǎn)單的語(yǔ)法。

  但根據今年的考試題目看,明確考查語(yǔ)法的項目有主語(yǔ)和復句,說(shuō)明我們還是有必要讓學(xué)生多了解語(yǔ)法的。我想世界上的語(yǔ)言大都屬于自己的語(yǔ)言規則的,有了語(yǔ)法,才方便入門(mén)。光憑語(yǔ)感學(xué)語(yǔ)文,看不見(jiàn)摸不著(zhù),學(xué)生問(wèn)為什么這樣說(shuō)好,那樣說(shuō)不好,我們怎么解答?就讓他們只憑語(yǔ)感嗎?語(yǔ)感是在讀了一定量書(shū)的基礎上才會(huì )有的。那些站立來(lái)朗讀的啃啃巴巴的學(xué)生怎會(huì )有預感呢?呂叔湘說(shuō)過(guò):“任何語(yǔ)言里的任何一句話(huà),它的意義絕不等于一個(gè)一個(gè)字的意義的總和,而是還多點(diǎn)什么!倍帱c(diǎn)什么呢?“那相同的的多少個(gè)字放在一塊兒,能產(chǎn)生兩種(有時(shí)還不止兩種)不同的意義,這種意義上的差別肯定不是字義本身帶來(lái)的,而是語(yǔ)法差別產(chǎn)生的!北热,“一會(huì )兒再談”是現在不談的意思,“再談一會(huì )兒”是現在談得還不夠,“上課”與“課上”位置變了,詞性也變了。中考題中辨別主語(yǔ)的一道題中,四個(gè)選項都有“貝聿銘”。但位置不同,承擔的作用就不同,有的句子里充當賓語(yǔ),有的充當定語(yǔ)。我們在講解時(shí)總不能單純告訴學(xué)生是什么,而不解釋為什么。我在教學(xué)中遇到很多這樣的問(wèn)題,認為語(yǔ)法不能輕易帶過(guò),還得當做教學(xué)的一部分,讓學(xué)生多了解,對閱讀、寫(xiě)作都是有好處的。而且在初三下學(xué)期做了系統的復習,看到了考題,我也覺(jué)得很慶幸,我的顧慮是對的。

  本套試題的內容考查得很豐富,詞的用法、修辭、標點(diǎn)、詩(shī)文賞析,概括文章的能力,文章寫(xiě)作特色的品析,寫(xiě)作能力等等。復習過(guò)程中也都涉及到了,但結果為什么參差不齊,我須要在今后的教學(xué)中繼續實(shí)踐探究,再做總結。我講到的只是九牛之一毛,沒(méi)有說(shuō)到的太多,總的來(lái)說(shuō),學(xué)生的態(tài)度還是最關(guān)鍵的,從思想上要重視語(yǔ)文;作為老師,還得想盡辦法讓學(xué)生養成認真讀書(shū),善于思考的習慣,少一些浮躁,多一些堅持,這將是我上下求索的新旅程。

  語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗總結5

  執教語(yǔ)文,既是我的榮幸,又是我的壓力。十幾年來(lái),我不斷探索,不斷積累,其中有苦悶彷徨,也有欣喜若狂。下面我來(lái)談一談我在這些年的語(yǔ)文教學(xué)工作中得到的一些淺薄的教學(xué)經(jīng)驗:

  一、用生動(dòng)靈活的教學(xué)方式,煥發(fā)課堂活力

  “興趣是最好的老師!币胱寣W(xué)生喜歡某一門(mén)課,進(jìn)而提高學(xué)習成績(jì),就必須要讓他對這門(mén)課產(chǎn)生興趣。

  應試教學(xué)課堂圍繞知識目標而展開(kāi),儲存繼承前人積累下來(lái)的經(jīng)驗和體驗,但忽視了學(xué)生創(chuàng )新的動(dòng)機、興趣、情感、意志。如何激活所需的先前經(jīng)驗,萌動(dòng)求知欲望呢?新課標要求我們建立以自主、合作、探究為主的教學(xué)模式,激活學(xué)生好奇心,探究欲,培養學(xué)生主動(dòng)思考、質(zhì)疑、求索以及善于捕捉新信息的能力,并把這種能力的培養定為課堂教學(xué)的終極目的。為此,我仔細研究教育心理,準確把握學(xué)生的心理特征和思維特點(diǎn),積極探索有利于激發(fā)興趣、激活思維、激勵探討的課堂教學(xué)方法。例如在處理每單元的重點(diǎn)篇目時(shí),我們始終采用“整體感知合作探究反思質(zhì)疑拓展延伸”的教學(xué)模式,根據不同內容精心設計問(wèn)題,組織課堂教學(xué)。

  這樣教學(xué),課堂上感受到的是一種親切、和諧、活躍的氣氛。教師已成為學(xué)生的親密朋友,教室也轉變成為學(xué)生的學(xué)堂,學(xué)生再也不是僵化呆板、默默無(wú)聞的模范聽(tīng)眾。他們的個(gè)性得到充分的展現與培養:或質(zhì)疑問(wèn)難,或浮想聯(lián)翩,或小組間交流,或挑戰權威。師生互動(dòng),生生互動(dòng),小組間互動(dòng),環(huán)境互動(dòng),在有限的時(shí)間內,每一位學(xué)生都得到了較為充分的鍛煉和表現的機會(huì )。教室中再沒(méi)有陰暗冰冷的“死角”,課堂上充滿(mǎn)著(zhù)流動(dòng)的陽(yáng)光,平等、和諧與交流共存,發(fā)現、挑戰與沉思同在;钴S的思維,頻動(dòng)的閃光點(diǎn),讓學(xué)生成為課堂上真正的主人。教師的授課既源于教材,又不唯教材。師生的情感與個(gè)性融在其中,現實(shí)的生活進(jìn)入課堂,學(xué)生在互動(dòng)中求知,在活動(dòng)中探索,既輕松地掌握了知識,又潛移默化地培養了能力。學(xué)生的整體素質(zhì)有了質(zhì)的提高,語(yǔ)文課堂真正煥發(fā)出它應有的活力。

  二、用先進(jìn)的教學(xué)手段,提高學(xué)習效率

  現代科學(xué)技術(shù)日新月異的飛速發(fā)展,要求具有新鮮活力的語(yǔ)文課堂不僅要有教學(xué)模式的轉變,學(xué)生思維的開(kāi)啟,更要有引導學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習,掌握豐富的語(yǔ)文知識并獲取叩開(kāi)知識大門(mén)金鑰匙的課堂教學(xué)效果。這是新課標對語(yǔ)文課程的基本要求,也是語(yǔ)文學(xué)科工具性與人文性特點(diǎn)的集中體現。

  應試教學(xué)課堂總是教師比比劃劃,總是在如何把知識線(xiàn)條明晰化上動(dòng)心思,在學(xué)習中學(xué)生不能親自體驗到獲得知識的過(guò)程與樂(lè )趣,其接受知識的過(guò)程間接而單一。新課程要求課堂要以更新教學(xué)手段為重點(diǎn),借助各種媒體和教學(xué)資源讓學(xué)生自主體驗、感受,使得師生在探索中經(jīng)驗共享。信息時(shí)代多樣的媒體和無(wú)所不在的網(wǎng)絡(luò )正好為我們擴展課堂教學(xué)的領(lǐng)域,拓寬攝取知識的渠道,為實(shí)現提高學(xué)生信息素養,開(kāi)發(fā)學(xué)生的探究能力、學(xué)習能力、合作能力、創(chuàng )造能力提供了一個(gè)可操作的平臺。

  教學(xué)中,我仔細研究教學(xué)內容,精心設計教學(xué)環(huán)節,自己動(dòng)手制作教學(xué)課件,充分利用網(wǎng)絡(luò )資源,將學(xué)生從原有的課堂圈子中“解放”出來(lái),調動(dòng)學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò )資源,使他們能夠在自主探究與交流的過(guò)程中,不斷挑戰自我,擴展創(chuàng )造性思維。

  三、用扎實(shí)多樣的訓練

  培養學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力死教書(shū)、教死書(shū)不能適應社會(huì )對教育的需要,新課程改革正是對今天教師教學(xué)觀(guān)念的挑戰。教師應由知識的.占有者轉化為知識的組織者,由知識的傳遞者轉化為學(xué)習的促進(jìn)者,超越課堂的藩籬,將現代教學(xué)過(guò)程演化為“培養學(xué)習者”的過(guò)程,實(shí)現由“授之以魚(yú)”到“授之以漁”的根本轉變。用扎實(shí)多樣的訓練,多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養,努力培養學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力,使學(xué)生獲得一定的終身學(xué)習的本領(lǐng)。

  “授之以魚(yú),僅供一飯之需;授之以漁,則終身受用無(wú)窮”。教育的意旨并非知識的累積,而是心智上的能力的發(fā)育。學(xué)生在學(xué)校的時(shí)間是有限的,所學(xué)的知識也受時(shí)代的局限,他們要在未來(lái)有所作為,要在未來(lái)跟上時(shí)代,就一定要不斷地學(xué)習,終身學(xué)習,去吸收新東西,更新知識結構?梢(jiàn),方法的確比知識更為重要,教授方法才是教學(xué)的根本。那么,學(xué)生對于傳授的方法是否能夠靈活運用,對學(xué)生而言,則需要一個(gè)較長(cháng)時(shí)間的反復的訓練過(guò)程。

  為此,我針對不同的知識板塊,采取不同的訓練方法:夯實(shí)基礎硬筆書(shū)法每日一頁(yè),字詞聽(tīng)寫(xiě)“循環(huán)放映”;擴大積累課外閱讀每日一段,讀書(shū)筆記(摘記)天天都寫(xiě);訓練能力閱讀理解,從總體方法到解題技巧,系統指導,反復錘煉;作文訓練循序漸進(jìn),小作文依課文內容隨堂布置,借“題”發(fā)揮,大作文緊扣課標和中考方向力求既有章法,又有創(chuàng )新,鼓勵放飛思想,大膽發(fā)揮

  教學(xué)有法,教無(wú)定法,從基礎入手到提高能力直至學(xué)以致用,生動(dòng)、活潑,扎實(shí)、系統,有序、有恒的訓練,使學(xué)生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊了視野,提高了學(xué)習效率,初步獲得了一些現代社會(huì )所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力。

  語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗總結6

  在多年的語(yǔ)文教學(xué)中,我深刻體會(huì )到,每一位高中語(yǔ)文教師都希望自己的教學(xué)是完美的,然而在實(shí)踐操作中,并不是我所想的那么美好。語(yǔ)文教材的人文性、工具性的特點(diǎn),語(yǔ)文教材的博大精深,教學(xué)改革的深入等等,對于語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)都是一項挑戰,很多時(shí)候,不能很好地駕馭課堂教學(xué)。這就需要教師做一個(gè)有心人,在教學(xué)中不斷發(fā)現、研究、完善和創(chuàng )新,一步步地達到自己理想的教學(xué)境界。

  一、讓學(xué)生明白語(yǔ)文學(xué)習的重要性

  語(yǔ)文是一門(mén)文學(xué)藝術(shù),無(wú)論學(xué)什么東西,首先都是通過(guò)文學(xué)來(lái)理解的,也是通過(guò)文學(xué)來(lái)表達的,所以一個(gè)人的文學(xué)程度,決定著(zhù)其對所學(xué)的理解能力和表達能力,以及對自然事物及其現象的認知能力。所以缺乏文學(xué)知識的人,無(wú)法做到通過(guò)事物的現象看本質(zhì),不會(huì )舉一反三,不會(huì )處理身邊的事情和問(wèn)題,不會(huì )調解矛盾,找不到事情的奧妙所在……其實(shí)就是不懂得邏輯推理的人。像現在很多人得了精神上的疾病,就是因為看不到事情的本質(zhì),自己找不到解決的辦法,又不能表達出來(lái),只有悶在心里,久而久之積累成疾……如果他的文學(xué)好,就可以用語(yǔ)言表達出來(lái),能夠把事情說(shuō)清楚,也會(huì )明白其中的道理,自己勸解自己,不至于悶在心里而積勞成疾。當人們明白其中的自然哲理,自然而然就明白重視文學(xué)的重要性了。如果再讓他們看看古今中外那些文人墨客,哪有得這種病的?就會(huì )更增加他們的重視度了。當人們認識上去了,都重視了,家長(cháng)就會(huì )督促自己的孩子學(xué)習文學(xué),孩子本身也會(huì )主動(dòng)去學(xué)習文學(xué),教師自然也會(huì )好好教了?梢哉f(shuō),提高認識,是學(xué)生學(xué)習的第一步,有了學(xué)生的配合,教師才能在此基礎上順利展開(kāi)教學(xué)。

  二、多媒體課件在語(yǔ)文教學(xué)中的使用

  信息科技的發(fā)展,已經(jīng)遍及到各個(gè)領(lǐng)域,多媒體信息技術(shù)融入教學(xué)領(lǐng)域,帶來(lái)了現代化的教學(xué)模式。多媒體教學(xué)與語(yǔ)文學(xué)科的整合打破了傳統的黑板加粉筆的單一教學(xué)模式,并互相補充,最大程度地優(yōu)化了課堂教學(xué),形成合理的教學(xué)過(guò)程。

  以往的教學(xué)單靠教師的灌輸式講解,往往比較抽象,語(yǔ)文教材豐富的內容不能得到很好地體現。學(xué)生一直是死記硬背地被動(dòng)學(xué)習,漸漸對學(xué)習不再感興趣,缺乏了學(xué)習的積極性,嚴重影響了學(xué)習效率。而多媒體是利用各種電教設備,把聲音、圖像、文字、視頻等信息進(jìn)行綜合處理、管理和控制,將多媒體各個(gè)要素有機集成,并通過(guò)交互界面完成一系列隨機性、交互操作的新信息技術(shù)。

  多媒體呈現了逼真的教學(xué)情境,讓學(xué)生真切地感受到語(yǔ)文課文的人文性、工具性,從中受到情感的熏陶。比如,在學(xué)習《登泰山記》時(shí),我精選了一組突破。

  配以簡(jiǎn)要的介紹文字,制作在課件的開(kāi)頭,作為導入。學(xué)生為這些風(fēng)格各異的著(zhù)名大山的瑰麗景象所吸引、震撼,不少學(xué)生在嘖嘖驚嘆中拿起了筆,在他們的知識寶庫里又添下了一筆對大自然偉大神力的記述。

  多媒體強大的視聽(tīng)功效,刺激了學(xué)生的感官神經(jīng),更符合學(xué)生的感性認知規律,通過(guò)直觀(guān)生動(dòng)的電視畫(huà)面反映出來(lái),化抽象為形象,化靜態(tài)為動(dòng)態(tài),化復雜為簡(jiǎn)單,大大縮短了學(xué)生與學(xué)習、欣賞和應用內容的感知距離,有利于激起學(xué)生興趣。使學(xué)生興趣盎然地投入語(yǔ)文學(xué)習,這是傳統教學(xué)中粉筆加黑板所無(wú)法比擬的。

  中學(xué)語(yǔ)文教材中的許多經(jīng)典文章,都很適宜用多媒體進(jìn)行教學(xué),讓學(xué)生在聲情并茂、情境結合的多媒體所提供的環(huán)境中學(xué)習,更利于他們正確朗讀,形成語(yǔ)感,增進(jìn)對文章的理解。例如,教學(xué)《春》時(shí),我讓學(xué)生在音樂(lè )聲中,一邊聽(tīng)多媒體的朗讀,一邊欣賞春的畫(huà)面,效果自然比教師范讀或單純地聽(tīng)錄音朗讀要好得多。

  三、提高教師的自身素質(zhì)

  作為一名優(yōu)秀的語(yǔ)文教師,不僅教學(xué)功底扎實(shí),而且有著(zhù)豐厚的文學(xué)底蘊。在課堂上博聞強識總能帶給學(xué)生美的熏陶和享受。比如,課文中穿插歷史小故事、舉一些幽默的事例可以吸引學(xué)生。而且,課堂教學(xué)生動(dòng)、有趣,語(yǔ)言精練、幽默,板書(shū)清晰有條理,學(xué)生喜歡聽(tīng)課,教學(xué)成績(jì)自然也不錯。在課堂下,教師的博學(xué)多才能解決不少問(wèn)題,課間我們常常能見(jiàn)到教師身邊圍著(zhù)不少學(xué)生,而那些學(xué)生中不僅有問(wèn)語(yǔ)文問(wèn)題的,還有問(wèn)英語(yǔ)或化學(xué)等其他科目問(wèn)題的,實(shí)在讓我們驚詫、就是同事間偶爾聊天,這樣的教師的話(huà)語(yǔ)也常常能一語(yǔ)中的、抓住要害,又或引得大家開(kāi)懷大笑。

  教師對待工作要認真負責,不能拖延,敷衍。尤其是現在教師們往往一個(gè)人要帶好幾個(gè)班,學(xué)生多,任務(wù)重,更要提起十二分的精神。我有一位同事,她總是認真地備課、上課,忘我地批改作業(yè),她的桌面每天都有一摞摞堆積如山的聽(tīng)寫(xiě)本、作業(yè)本、練習冊,這一座座小山常讓她沒(méi)有時(shí)間抬頭,經(jīng)常犧牲午休時(shí)間,甚至晚上回家后還要挑燈夜戰。

  教師要把愛(ài)獻給每個(gè)學(xué)生,讓愛(ài)的雨露流進(jìn)學(xué)生的心田。前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯所說(shuō):“沒(méi)有愛(ài),就沒(méi)有教育!苯處煂W(xué)生的愛(ài),是樸實(shí)的、無(wú)私的。比如,我每天都早早來(lái)校,督促學(xué)生早讀,觀(guān)察學(xué)生的狀況,一旦發(fā)現有沒(méi)到的或身體不舒服的學(xué)生,馬上通知家長(cháng),及時(shí)解決問(wèn)題。課間,我總愛(ài)多留在教室一會(huì ),跟學(xué)生談心,了解他們學(xué)習或生活上的問(wèn)題。中午午休時(shí),常去教室關(guān)心學(xué)生。長(cháng)此以往,我和學(xué)生之間的感情密切,交流增多了,關(guān)系非常融洽。

  教師要尊重學(xué)生,能用欣賞的眼光看待學(xué)生。我們常常能在辦公室聽(tīng)到有的教師稱(chēng)贊自己的學(xué)生,總是自豪地向同事們講述自己的學(xué)生所做的令人滿(mǎn)意的事,然后自然地說(shuō):“這孩子,真是不錯!奔词故菍W(xué)生犯了錯誤,教師們也是平等地跟學(xué)生交流或者叫來(lái)家長(cháng)商議解決,絕不像有些教師那樣批評學(xué)生時(shí)歇斯底里地吼叫。這樣才能平和地解決問(wèn)題,對學(xué)生是寬容的、開(kāi)明的。正因為這樣,學(xué)生才能尊重教師,對教師的工作給予最大的配合,課上認真聽(tīng)講,積極回答問(wèn)題,和教師一起進(jìn)行教學(xué)互動(dòng)等。師生之間互尊互敬,學(xué)生對教師心服口服。

  總之,教育是一項長(cháng)期的系統工程,不是一個(gè)固定的機械流程,教師作為執教者,要努力提高自身素質(zhì),必須腳踏實(shí)地一步一個(gè)腳印地走好。這樣才能靈活地應對各種教學(xué)因素,提高教學(xué)質(zhì)量。

【語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗總結范文(精選6篇)】相關(guān)文章:

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗總結15篇11-11

成功的教學(xué)經(jīng)驗總結范文(精選11篇)12-27

教學(xué)改革經(jīng)驗總結優(yōu)秀范文12-29

化學(xué)教師教學(xué)經(jīng)驗總結優(yōu)秀范文12-08

化學(xué)教師教學(xué)經(jīng)驗總結優(yōu)選范文12-08

化學(xué)教學(xué)經(jīng)驗總結12-08

大班上學(xué)期教學(xué)經(jīng)驗總結范文12-27

高二語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗總結-教學(xué)工作總結12-31

中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗總結-教學(xué)工作總結12-21

幼教師教學(xué)經(jīng)驗總結范文(通用6篇)12-27