最新后進(jìn)生工作總結（精選11篇）
不經(jīng)意間，工作已經(jīng)告一段落，回顧這段時(shí)間的工作，一定有許多的艱難困苦，是不是該好好寫(xiě)一份工作總結記錄一下呢？大家知道工作總結的格式嗎？以下是小編整理的最新后進(jìn)生工作總結（精選11篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
后進(jìn)生工作總結1
轉化后進(jìn)生是班主任工作的重點(diǎn)、難點(diǎn)，是一項長(cháng)期而又艱巨的任務(wù)。
本班的盧紹富、覃杰民是個(gè)又懶又貪玩的后進(jìn)生。他上課注意力不集中，懶動(dòng)腦筋，喜歡搞小動(dòng)作，作業(yè)書(shū)寫(xiě)只求數量不求質(zhì)量。針對以上情況，我做了以下的工作：
一、讓學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習觀(guān)，課堂上多提問(wèn)題、多鼓勵和表?yè)P，賦予他成功的滋味，激發(fā)他的學(xué)習興趣。就盧良有的情況，我首先從日常的學(xué)習生活中關(guān)心他，并多次進(jìn)行電訪(fǎng)，從與家長(cháng)的交談中了解真實(shí)的他。其次課堂上多觀(guān)察他，對于一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題鼓勵他回答。
二、發(fā)掘后進(jìn)生的“閃光點(diǎn)”，及時(shí)鼓勵，幫助他重塑自信心。
在教育實(shí)踐中，我深知每個(gè)學(xué)生都期望得到老師的肯定和認可。后進(jìn)生缺點(diǎn)較多，經(jīng)常給老師、同學(xué)制造麻煩，因而也常受到同學(xué)的數落、老師的批評，產(chǎn)生心理障礙。事實(shí)上，后進(jìn)生更需要老師的關(guān)懷和溫暖，他們并非一無(wú)是處，往往也有自己的“閃光點(diǎn)”，渴望得到老師的賞識。盧良有經(jīng)�？匆�(jiàn)地上的垃圾都會(huì )撿起來(lái)，我抓著(zhù)這一閃光，了解到原來(lái)他是個(gè)愛(ài)清潔的好孩子，，從此他變得認真值日，尊重老師。
三、利用課后時(shí)間進(jìn)行輔導，并實(shí)施“一幫一”的互助學(xué)習。
因為他基礎比較差，我在課后經(jīng)常抽時(shí)間對他進(jìn)行輔導。首先要求他把生字和課文讀熟，然后讓他聽(tīng)寫(xiě)生字，對于一些不會(huì )的生字，讓他寫(xiě)一寫(xiě)。并在平時(shí)中抽一個(gè)成績(jì)比較好的做她的同桌，作為她的私人小老師，共同學(xué)習。
經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力，盧良有的成績(jì)取得了較大的進(jìn)步。
后進(jìn)生工作總結2
本學(xué)期我對后進(jìn)生做了大量的工作，為了今后的教學(xué)工作，我對本學(xué)期的后進(jìn)生的轉化作以下的工作總結.
一、了解學(xué)生“差”的原因
這兩位學(xué)生因為各個(gè)方面的原因，造成不認真上課，學(xué)習成績(jì)很差，其實(shí)，金無(wú)足赤，人無(wú)完人。學(xué)困生是一個(gè)很大的團體，需要長(cháng)期的去做工作，時(shí)間可以改變很多學(xué)生的成長(cháng)軌跡，把很多差生改造成良好。我先深入他們、全面了解他們的心態(tài)，對他們學(xué)習目的、態(tài)度、興趣、愛(ài)好、志向、心理變化和生理特點(diǎn)、等方面作全面調查、深入研究，并采取分類(lèi)教育修正教育方式，在良好的學(xué)習氛圍中使后進(jìn)生轉變思想，鼓勵他們從自己身邊的小事做起，一步一步地培養他們樂(lè )觀(guān)向上的生活態(tài)度。
二、建立融洽的師生關(guān)系
作為教師，教育和管理學(xué)生為己任，因此，對他們在活動(dòng)中要多留意、多觀(guān)察、多關(guān)心、多鼓勵，努力溝通師生情感，搭起相互信任的友愛(ài)橋梁，建立起和諧平等、融洽純真的師生關(guān)系。掌握他們的心態(tài)，以及教育啟發(fā)的方式，讓他們覺(jué)得自己的榮辱牽動(dòng)著(zhù)老師的心理，從他們的一言一行中善于發(fā)現閃光點(diǎn)，鼓勵他們培養樂(lè )觀(guān)的生活態(tài)度，幫助他們樹(shù)立追求目標、激發(fā)學(xué)習的興趣。
三、培養興趣，營(yíng)造濃厚的學(xué)習氛圍
興趣是學(xué)習的摯友，讓他們主動(dòng)積極地獲取知識營(yíng)養，提高學(xué)習效果，形成興趣，成為開(kāi)發(fā)人的智力的動(dòng)力。因此，我在教學(xué)實(shí)踐中細細調查、研究、比較，掌握了每個(gè)他們的特點(diǎn)，切中火候，對癥下藥。
本學(xué)期，他們兩個(gè)后進(jìn)生取得了很大的進(jìn)步，單元測試兩個(gè)學(xué)生都取得了良好的成績(jì)，特別是他們的思想，取得了良好的轉變。這段時(shí)間，他們都進(jìn)行了認真地復習，相信他們在期考會(huì )取得很大的進(jìn)步。
后進(jìn)生工作總結3
學(xué)期接近尾聲，回顧本學(xué)期的歷程，真是苦中有樂(lè )，亦酸亦甜，為了提高學(xué)生的數學(xué)成績(jì)，提高學(xué)生的整體素質(zhì)，我在后進(jìn)生轉化工作上，也確實(shí)下了不少功夫，但是成效還不算太理想。
一、思想上高度重視，對學(xué)習有困難的學(xué)生更要負責任，做到了誠心、耐心、熱心，不嫌棄他們；鼓勵他們，在他們沒(méi)有目的亂闖時(shí)，及時(shí)拉他們一把。我班的李雪梅同學(xué)，剛開(kāi)始成績(jì)不太理想，在我的監督和鼓勵下，成績(jì)有所提高，她更加勇于挑戰困難，有時(shí)會(huì )給我以驚喜。但是人多，有時(shí)常慚愧自己有點(diǎn)力不從心。
二、重視對學(xué)生情感教育，加強引導學(xué)生正確處理人際關(guān)系，成績(jì)較落后的學(xué)生一般愛(ài)有小糾紛，老師要有耐心給予引導和正確處理，沒(méi)有了日�，嵤�，學(xué)生們更有時(shí)間和精力投入到功課上來(lái)，幫助他們樹(shù)立正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)。
三、運用集中和分散的辦法，將“培優(yōu)”和“補差”工作相結合起來(lái)進(jìn)行。我將本班學(xué)生分成幾批，進(jìn)行評比，以增強他們的競爭意識和受挫能力。培養他們的學(xué)習興趣，幫助他們樹(shù)立自覺(jué)學(xué)習的習慣。實(shí)行后感覺(jué)很有效果。
四、取消了重復性的無(wú)效的作業(yè)，我堅持精心設計作業(yè)，每天都和其他老師探討作業(yè)布置問(wèn)題，采取最合理的留作業(yè)方法，以讓學(xué)生在原有基礎上都有提高。
五、對于數學(xué)自查測試卷，我認真進(jìn)行總結分析，找出他們的弱項，科學(xué)的引導，科學(xué)地給予評價(jià)，及時(shí)鼓勵取得進(jìn)步的學(xué)生，讓他們乘勝前進(jìn)。
通過(guò)我和同學(xué)們的努力，我們班的數學(xué)平均成績(jì)有了很大的提高，許多后進(jìn)生的數學(xué)成績(jì)也有了很大的提高。
后進(jìn)生工作總結4
本學(xué)期我任三年級4班班主任工作。本班后進(jìn)生占有一定的比例，造成他們成績(jì)差的原因是多方面的�；A打得不夠扎實(shí)，遺忘性差，記憶力差，家長(cháng)不夠重視其學(xué)習等等綜合因素，我們班有好多位是插班生。這部分學(xué)生大多有共同的特點(diǎn)，主要表現是：一是學(xué)業(yè)基礎差。后進(jìn)生由于各方面較差，受到批評較多，二是作業(yè)完成得較差，怕受批評又學(xué)會(huì )了撒謊，上課發(fā)言也不積極。后進(jìn)生是教師的重點(diǎn)輔導對象，輔導要做到及時(shí)、全面、在后進(jìn)生的轉化工作上，要不但發(fā)現他們的閃光點(diǎn)，有進(jìn)步及時(shí)表?yè)P，樹(shù)立信心，使后進(jìn)生擺脫后進(jìn)，趕上其他同學(xué)。比如我們班的王明健、王祺棟、趙捷同學(xué)。學(xué)習基礎差，上課不想聽(tīng)課，學(xué)習習慣很差，做作業(yè)速度慢，針對他們的這些特點(diǎn)。我采用以下幾點(diǎn)輔導方案：
1、認真關(guān)注他們的學(xué)習動(dòng)態(tài)，輔導做到心中有數。
2、積極學(xué)習新的課程標準，耐心細致的引導他們，了解他們的學(xué)習環(huán)境，因材施教，人施教。
3、實(shí)施培優(yōu)補缺工作，采用結對子，一幫一的形式讓優(yōu)生帶動(dòng)后進(jìn)生，齊頭并進(jìn)，努力提高教學(xué)質(zhì)量。
4、及時(shí)發(fā)現問(wèn)題，及時(shí)采取不救措施，作業(yè)采用面批形式為主。
5、愛(ài)護學(xué)生，關(guān)心他們的學(xué)習和生活，以引導為主。
6、實(shí)行"優(yōu)生帶差生"活動(dòng)，利用同桌的優(yōu)勢，讓好學(xué)生管好后勁生，促進(jìn)后進(jìn)生的轉化。
7、采用個(gè)別輔導與小組輔導相結合的方法進(jìn)行后進(jìn)生的輔導。
經(jīng)過(guò)一學(xué)期的轉化，這倆位同學(xué)在各方面有了很大的進(jìn)步，上進(jìn)心增強了，對自己充滿(mǎn)了信心，學(xué)習態(tài)度、學(xué)習習慣等都有了很大的進(jìn)步，與同學(xué)、老師的關(guān)系也融洽了許多，整個(gè)人的精神面貌也有了很大的改觀(guān)。
后進(jìn)生工作總結5
當今的時(shí)間匆匆而過(guò)，轉眼間本學(xué)期即將結束，閑暇之余，認真回顧本期的后進(jìn)生轉化工作，有喜有憂(yōu)�，F特作總結如下：
本學(xué)期我擔任的是七年級一、二、三、四班的生物教學(xué)任務(wù)。開(kāi)學(xué)之初，天氣涼爽，特別適于學(xué)生的學(xué)習，學(xué)習內容簡(jiǎn)單，易于被學(xué)生接受，在教學(xué)過(guò)程中除學(xué)習本節知識外，會(huì )給學(xué)生介紹一些日常生活常識，以提高學(xué)生積極性。
五一長(cháng)假過(guò)后，隨著(zhù)天氣逐漸轉熱，另外，七年級學(xué)生對學(xué)校環(huán)境有了相當的了解，出現了一些浮躁的現象，學(xué)生的學(xué)習效率不高。這時(shí)候除學(xué)習知識外，就要給學(xué)生作思想工作，對于成績(jì)中上等的學(xué)生，用大量的事實(shí)使他們明白整天坐立不安、浮躁的人是不會(huì )獲得成功的，只有靜下心來(lái)認真學(xué)習的人才會(huì )取得好的成績(jì)；對于后進(jìn)生，他們平時(shí)受表?yè)P的機會(huì )比優(yōu)等生少之又少，在課堂上，只要他們認真學(xué)習，不搗亂，無(wú)論學(xué)會(huì )多少，在快要下課時(shí)就對他們提出表?yè)P，增強他們的自信心。課下有機會(huì )就和他們簽訂口頭協(xié)議，根據他們的個(gè)人程度，只要達到他們理想的成績(jì)，就會(huì )給他們頒發(fā)榮譽(yù)證書(shū)，以表示鼓勵。
根據本學(xué)期教學(xué)內容的特點(diǎn)，上課時(shí)除交給學(xué)生知識外，會(huì )給他們講一些與他們生活相關(guān)的信息，努力提高他們的積極性；在課下，認真研讀課本及課標，整理本書(shū)知識點(diǎn)共12張，以填空的形式顯現在試卷上，并配有相關(guān)的經(jīng)典練習題（從往年的期末調考試題及中招試題中抽�。�，有學(xué)有練，使學(xué)生在學(xué)習中不至于過(guò)于枯燥無(wú)味。
經(jīng)過(guò)一學(xué)期的后進(jìn)生轉化工作，學(xué)生的成績(jì)有了一定的進(jìn)步，但沒(méi)有讓我滿(mǎn)意，在以后的工作中，將會(huì )改進(jìn)自己的工作方法，爭取取得更高的成績(jì)。
后進(jìn)生工作總結6
六一班學(xué)生—冷同學(xué)，本學(xué)期新來(lái)的一個(gè)男同學(xué)，瘦瘦小小，對著(zhù)他說(shuō)話(huà)時(shí)，他完全沒(méi)在一個(gè)調上，上課喜歡說(shuō)話(huà)，要么搞小動(dòng)作，要么大聲說(shuō)話(huà)，影響他人上課。下課生龍活虎，喜歡追逐打鬧，對著(zhù)其他同學(xué)動(dòng)手動(dòng)腳，經(jīng)常遭到同學(xué)的'告狀。于是，我開(kāi)始找他談話(huà)，希望他以學(xué)習為重，努力學(xué)習，認真聽(tīng)課，按時(shí)完成作業(yè)，做一個(gè)讓同學(xué)們喜歡，老師喜愛(ài)，家長(cháng)放心的孩子。每次他口頭上都答應的好好的，可不到幾天，老毛病又犯，把之前的承諾忘得一干二凈。
為了有針對性地工作，我開(kāi)始對他的家庭情況進(jìn)行摸底了解。結果打聽(tīng)下來(lái)，原來(lái)他是單親孩子，從小沒(méi)有媽媽?zhuān)鄙倌笎?ài)。我開(kāi)始對他之前的表現表示理解了，缺少愛(ài)的小孩，無(wú)非就是想在人群中表現的“出色”，從而引起別人的注意力。于是，我開(kāi)始找他談話(huà)，在班上對其他同學(xué)說(shuō)要多和他一起玩，一起進(jìn)步，多次對他心理教育。對他的進(jìn)步當著(zhù)全班的面提出表?yè)P。
除了對他進(jìn)行心理鼓勵，我還特意安排一個(gè)較好的女生和他一起當同桌，教他做題，一起討論問(wèn)題，督促他寫(xiě)作業(yè)。事前，我也對這個(gè)女生做了思想工作，為了班集體，不要歧視他，嘲笑他，讓他融入班集體，盡自己最大的力，幫助他進(jìn)步。
慢慢地，在同學(xué)們的幫助下，冷同學(xué)開(kāi)始有了進(jìn)步，當然，但是我還是不會(huì )發(fā)過(guò)他的每一次進(jìn)步，并且明顯地夸大他的進(jìn)步在班上對他進(jìn)行表?yè)P。對他的錯誤及時(shí)地提出并讓其改正�，F在雖然成績(jì)還是未能提上來(lái)，但是學(xué)習習慣和行為習慣進(jìn)步很大，上課能安靜地聽(tīng)老師講課，有時(shí)候還會(huì )舉手回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題，真是出人意外。完成作業(yè)的質(zhì)量頁(yè)有所提高。
今后，我對他的教育將會(huì )持續，和班上同學(xué)一起幫助他進(jìn)步，讓其感受到班級的溫暖，同學(xué)們的關(guān)愛(ài)，讓他更開(kāi)心更快樂(lè )地在班上學(xué)習。
后進(jìn)生工作總結7
轉眼間，學(xué)期將盡�，F將本學(xué)期的培優(yōu)補差工作總結如下：
一、以真誠和信任動(dòng)其心
眾所周知，后進(jìn)生的自尊心特別強，看似一切都無(wú)所謂的表面下其實(shí)是蘊藏著(zhù)一顆火一樣的心，老師的每一句評價(jià)的話(huà)都容易使其激動(dòng)。所以，只要老師平時(shí)多花點(diǎn)時(shí)間從思想上，學(xué)習上，生活上去關(guān)心和愛(ài)護他們，用真誠和信任讓他們感悟到老師的期待，這樣一來(lái)，就會(huì )使他們重點(diǎn)希望之火，并產(chǎn)生奮發(fā)向上的動(dòng)力。不管是優(yōu)等生或是學(xué)困生，現已能明確自己的學(xué)習目的，不是為別人，而是為自己；學(xué)習風(fēng)氣較以前有明顯的變化，以前是“要我學(xué)”，現在是“我要學(xué)”。我班學(xué)生孫斌、李玟靜、陳宇航等成績(jì)較差,他們的自信心也較弱。針對這種情況,我通過(guò)不斷的加強訓練，幫助他們獲取一個(gè)個(gè)小成功，他們的自信心、意志力得到很大的提高。
二、善于發(fā)現后進(jìn)生的長(cháng)處
雖然有很多不足之處，但再差的學(xué)生也總有某方面的優(yōu)勢，或是體育，或是美術(shù)，或是音樂(lè )。此時(shí)要善于發(fā)現學(xué)生的長(cháng)處，發(fā)掘其身上的潛能，充分肯定，別吝惜“好話(huà)”，這樣更能夠使后進(jìn)生重找回自我，獲取戰勝困難的更大勇氣和信心。
三、以?xún)?yōu)生帶差生，優(yōu)差共進(jìn)
教師不管怎樣關(guān)心學(xué)生的學(xué)習，畢竟不可能總在其身邊隨時(shí)輔導，及時(shí)糾正。因此為了能使后進(jìn)生真正達到進(jìn)步的目的，學(xué)生間的幫助是不可缺少的。因此，我在座位編排調動(dòng)時(shí)，總把較差的學(xué)生安排與較好的學(xué)生坐在一起。也許有人問(wèn)：這樣一來(lái)難道不會(huì )影響優(yōu)生嗎？不會(huì )！因為我在安排時(shí)，會(huì )跟優(yōu)生說(shuō)，是因為他學(xué)習成績(jì)好，所以請他幫助輔導同學(xué)。這對優(yōu)生就有一個(gè)壓力和動(dòng)力的作用，從而更加努力學(xué)習。而對于差生來(lái)說(shuō)則效果更是明顯。
盡管我做了很多努力，在補差的工作中，雖然取得了一定的成績(jì)，但還有少數學(xué)生，基礎還較差，底子還比較薄。我們的培優(yōu)補差工作還須加倍努力。今后我會(huì )繼續努力探索更加有效的路子，實(shí)現每一個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展。
后進(jìn)生工作總結8
今年我擔任的是八年級兩個(gè)班的生物教學(xué)工作。作為一名工作在第一線(xiàn)的老師，轉化后進(jìn)生是我工作的重要內容之一。因為教育面對的是全體學(xué)生，只有全體學(xué)生的成績(jì)都得到的提高，我們教育教學(xué)的質(zhì)量才算是真正得到了提高。在此目標下，我在教學(xué)中十分注意全體學(xué)生的進(jìn)步，關(guān)注培優(yōu)補差工作。經(jīng)過(guò)有意的摸索，小有收獲。做好培優(yōu)補差工作，我以為主要從以下幾個(gè)方面采取措施：
1、從思想上不放棄任何一個(gè)學(xué)生。
“哀莫大于心死”，尤其是對于學(xué)習上后進(jìn)的同學(xué)而言，他們很需要老師的關(guān)注和提醒，老師給他們提出一些力所能及的要求，他們會(huì )感覺(jué)到老師對他們的關(guān)心和重視，從而激發(fā)出學(xué)習的興趣，至少會(huì )在老師面前作出些樣子來(lái)。如果老是不給以鼓勵和幫助，反而鄙視甚至拋棄，將會(huì )使他們徹底失去上進(jìn)的信心，從而自暴自棄。其實(shí)，每個(gè)人都有他獨特的優(yōu)點(diǎn)和長(cháng)處。學(xué)習上后進(jìn)的同學(xué)在其他很多方面往往有獨特的優(yōu)勢。我們不應只以考試成績(jì)這一個(gè)方面來(lái)抹殺他們其他方面的優(yōu)點(diǎn)。
2、改善師生關(guān)系，關(guān)愛(ài)學(xué)生。
結合教育評價(jià)制度和評價(jià)方法的變革，創(chuàng )設民主、平等的課堂氣氛。真正地關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的意見(jiàn)和情感。課堂上我總是鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑、表達，認真地去尊重學(xué)生，傾聽(tīng)學(xué)生。如此，師生的距離和鴻溝自然就逐漸縮短和消失，溝通和交流才有真正意義上的可能。師生關(guān)系也自然得以改觀(guān)。從這個(gè)角度上加強培優(yōu)補差工作。
3、切實(shí)轉變觀(guān)念，關(guān)心差生，采取以鼓勵為主的教育方法。
不能認為差生們已經(jīng)無(wú)可救藥了，因而在教育教學(xué)中不去關(guān)注他們，這樣對他們的成長(cháng)是相當不利的。同時(shí)，一旦這些學(xué)生的積極性得不到發(fā)揮，他們的特點(diǎn)得不到發(fā)展，而感覺(jué)到處于班級和學(xué)校教育的“邊緣地帶”，反而有可能激起他們的逆反心理，導致自暴自棄甚至故意搗亂，反而會(huì )使他們成為班級管理和學(xué)習中的一大消極因素，給班級工作和同學(xué)們的學(xué)習帶來(lái)負面的影響。同時(shí)也違背了教育的初衷。每個(gè)人的個(gè)體差異是客觀(guān)存在的，后進(jìn)生其實(shí)更需要更多的關(guān)心和幫助，我們做老師的決不能對他們有所歧視，而應該積極投入更多的熱情和愛(ài)心。多鼓勵和肯定，使他們感受到集體的溫暖。
對學(xué)生，要以鼓勵為主，寬嚴相濟。對他們一再出現的錯誤，既不能簡(jiǎn)單的放棄，也不能一味地嚴厲批評，要以一顆寬容的心來(lái)要求他們，感化他們。
當然，“冰凍三尺，非一日之寒”，我覺(jué)得學(xué)生的后進(jìn)不是一天造成的，因此，轉變后進(jìn)生的工作也不是一朝一夕的事。因此在轉化后進(jìn)生時(shí)我們要本著(zhù)循序漸進(jìn)的原則，不僅要給后進(jìn)學(xué)生幫助，而且要有耐心，給他們轉變的時(shí)間。
后進(jìn)生工作總結9
一學(xué)期以來(lái)，我在轉化行為偏差學(xué)生工作過(guò)程中，能依照計劃，根據實(shí)際情況，有步驟、有措施地事實(shí)落實(shí)轉化行為偏差學(xué)生的內容。
行為偏差學(xué)生，無(wú)論是思想品德上的后進(jìn)，還是學(xué)業(yè)成績(jì)上的后進(jìn)，都不是一朝一夕形成的，而是長(cháng)期發(fā)展的結果。教育行為偏差學(xué)生的時(shí)候，要善于觀(guān)察、分析后生的心理狀態(tài)，才能采取正確的方法，有針對性地進(jìn)行工作。行為偏差學(xué)生的心理主要有以下三個(gè)特點(diǎn)：
1、自尊和得不到尊重的矛盾。
2、好勝而不能取勝的矛盾。
3、上進(jìn)心與意志薄弱的矛盾。
我們要從每個(gè)行為偏差學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，采取生動(dòng)、活潑、靈活多樣的教育方法，因材施教，引導他們健康成長(cháng)。
一、關(guān)心和愛(ài)護后進(jìn)的學(xué)生。
這是做好行為偏差學(xué)生思想工作的一個(gè)重要的前提條件。行為偏差學(xué)生更需要溫暖、信任和熱愛(ài)，所以教育要做到愛(ài)中有嚴，嚴中有愛(ài)，耐心幫助他們提高思想認識。任何一個(gè)后進(jìn)身上都可以找到閃光點(diǎn)，對他們的缺點(diǎn)要樹(shù)立本性可移的信念，用熾熱的愛(ài)去點(diǎn)燃他們心靈中的三把火―自信心、自尊心、上進(jìn)心。
二、對待雙差生要滿(mǎn)腔熱情又要講究教育藝術(shù)。
班級中的行為偏差學(xué)生特別是一部分雙差生，往往是游離于集體之外的分子，他們以對抗教師為目的，校內成群，校外結伙。對待這些行為偏差學(xué)生，一是在他們還沒(méi)有形成氣候的之前，注意啟蒙，培養辨別是非曲直能力，在集體中反復制造否定的劣行的后果，使他們體驗到這些錯誤的危害性。二要利用他們重感情的特點(diǎn)，不要和他們造成情感上的對立，讓他們體會(huì )到善意和溫曖，以消去他們疑慮感心理和對立情緒。同時(shí)注意挖掘這些學(xué)生進(jìn)步的開(kāi)端，讓他們感到在班中有一席之地，努力創(chuàng )造條件使他們挺起胸膛走路。
三、培養和激發(fā)行為偏差學(xué)生對學(xué)習的興趣。
行為偏差學(xué)生都有一個(gè)共性，就是不僅思想品德上后進(jìn)，而且普遍對學(xué)習沒(méi)有興趣，學(xué)業(yè)成績(jì)比較差。培養和啟發(fā)行為偏差學(xué)生的學(xué)習興趣，要注意有意地把他們旺盛的精力吸引到學(xué)習上來(lái)，熱情地鼓動(dòng)他們，從每個(gè)學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，因材施教，提高學(xué)習成績(jì)，增強他們的自信心，進(jìn)而培養學(xué)習興趣。但是，學(xué)習是艱苦而復雜的腦力勞動(dòng)，不可能都是生動(dòng)有趣的，所以同時(shí)要加強學(xué)習目的的教育，激發(fā)他們的社會(huì )責任感，從根本上誘發(fā)他們的內動(dòng)力。
四、抓反復，反復抓。
行為偏差學(xué)生的思想轉化過(guò)程是新舊矛盾的過(guò)程，也是一個(gè)個(gè)長(cháng)期過(guò)程，要改變也非一日可成，一般都會(huì )出現重復，
要掌握思想反復的規律，出現反復要正確對待，要有耐心，反復教育，要求他們逐漸提高，一步一個(gè)腳印，使他們看到希望，看到進(jìn)步，從而增強自信心。
轉化行為偏差學(xué)生的教育工作是一項長(cháng)期、復雜、艱巨的教育系統工程。轉化行為偏差學(xué)生需要一個(gè)過(guò)程，要抱著(zhù)滿(mǎn)腔熱忱，遵循因材施教的原則，進(jìn)行反復、耐心地教育；還需要學(xué)校、家庭和社會(huì )的密切配合，共同形成一體化的教育網(wǎng)絡(luò )，才能獲得良好的教育效果。我們只要關(guān)心、愛(ài)護他們，做深入細致的工作，因勢利導，循循善誘，讓他們感受到集體的溫暖，老師的關(guān)心，使他們有親切感、安全感、信任感。
后進(jìn)生工作總結10
一學(xué)期以來(lái)，我在轉化后進(jìn)生工作過(guò)程中，能依照計劃，根據實(shí)際情況，有步驟、有措施地事實(shí)落實(shí)轉化后進(jìn)生的內容，計劃中要求達到的目標基本能實(shí)現。
剖析差生思想特點(diǎn)，以愛(ài)心來(lái)做好思想鼓動(dòng)工作。后進(jìn)生，無(wú)論是思想品德上的后進(jìn)，還是學(xué)業(yè)成績(jì)上的后進(jìn)，都不是一朝一夕形成的，而是長(cháng)期發(fā)展的結果。教育后進(jìn)生的時(shí)候，要善于觀(guān)察、分析后生的心理狀態(tài)，掌握他們心理上的特殊矛盾，才能采取正確的方法，有針對性地進(jìn)行工作，才能收到良好的教育效果。后進(jìn)生的心理主要有以下三個(gè)特點(diǎn)：
�。ㄒ唬┳宰鸷偷貌坏阶鹬氐拿�。
�。ǘ┖脛俣荒苋俚拿�。
�。ㄈ┥线M(jìn)心與意志薄弱的矛盾。
后進(jìn)生有他們的共性，也有個(gè)性，我們要從每個(gè)后進(jìn)生的實(shí)際情況出發(fā)，采取生動(dòng)、活潑、靈活多樣的教育方法，因材施教，引導他們健康成長(cháng)。
1、關(guān)心和愛(ài)護后進(jìn)的學(xué)生。這是做好后進(jìn)生思想工作的一個(gè)重要的前提條件，愛(ài)護后進(jìn)生是打開(kāi)后進(jìn)生心扉的金鑰匙。后進(jìn)生更需要溫暖、信任和熱愛(ài)，所以教育要講究藝術(shù)，做到愛(ài)中有嚴，嚴中有愛(ài)，耐心幫助他們提高思想認識，不能把他們當作后進(jìn)生看待，任何一個(gè)后進(jìn)身上都可以找到閃光點(diǎn)，對他們的缺點(diǎn)要樹(shù)立本性可移的信念，用熾熱的愛(ài)去點(diǎn)燃他們心靈中的三把火自信心、自尊心、上進(jìn)心。
2、對待雙差生要滿(mǎn)腔熱情又要講究教育藝術(shù)。班級中的后進(jìn)生特別是一部分雙差生，往往是游離于集體之外的分子，他們以對抗教師為目的，有約定束成的行為準則，校內成群，校外結伙。對待這些后進(jìn)生，一是在他們還沒(méi)有形成氣候的之前，注意啟蒙，培養辨別是非曲直能力，在集體中反復制造否定的劣行的后果，使他們體驗到這些錯誤的危害性。二要利用他們重感情的特點(diǎn)，不要和他們造成情感上的對立，讓他們體會(huì )到善意和溫曖，以消去他們疑慮感心理和對立情緒。同時(shí)注意挖掘這些學(xué)生進(jìn)步的開(kāi)端，讓他們感到在班中有一席之地，努力創(chuàng )造條件使他們挺起胸膛走路。
3、培養和激發(fā)后進(jìn)生對學(xué)習的興趣。后進(jìn)生都有一個(gè)共性，就是不僅思想品德上后進(jìn)，而且普遍對學(xué)習沒(méi)有興趣，學(xué)業(yè)成績(jì)比較差，這就是所謂的雙差生。培養和啟發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習興趣，要注意有意地把他們旺盛的精力吸引到學(xué)習上來(lái)，熱情地鼓動(dòng)他們，從每個(gè)學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，因材施教，加強輔導，幫助他們解決學(xué)習上的具體的問(wèn)題，提高學(xué)習成績(jì)，增強他們的自信心，進(jìn)而培養學(xué)習興趣。但是，學(xué)習是艱苦而復雜的腦力勞動(dòng)，不可能都是生動(dòng)有趣的，所以同時(shí)要加強學(xué)習目的的教育，激發(fā)他們的社會(huì )責任感，從根本上誘發(fā)他們的內動(dòng)力。
4、抓反復，反復抓。后進(jìn)生的思想轉化過(guò)程是新舊矛盾的過(guò)程，也是一個(gè)個(gè)長(cháng)期過(guò)程，要改變也非一日可成，一般都會(huì )出現重復，要掌握思想反復的規律，出現反復要正確對待，要有耐心，反復教育，要求他們逐漸提高，一步一個(gè)腳印，使他們看到希望，看到進(jìn)步，從而增強自信心。
轉化后進(jìn)生的教育工作是一項長(cháng)期、復雜、艱巨的教育系統工程。轉化后進(jìn)生需要一個(gè)過(guò)程，要抱著(zhù)滿(mǎn)腔熱忱，遵循因材施教的原則，進(jìn)行反復、耐心地教育；還需要學(xué)校、家庭和社會(huì )的密切配合，共同形成一體化的教育網(wǎng)絡(luò )，才能獲得良好的教育效果。我們只要關(guān)心、愛(ài)護他們，做深入細致的工作，因勢利導，循循善誘，讓他們感受到集體的溫暖，老師的關(guān)心，使他們有親切感、安全感、信任感。我堅信，精誠所至，金石為開(kāi)！
后進(jìn)生工作總結11
“后進(jìn)生”常被人歧視，甚至被一些人視為眼中釘，肉中刺，必欲除之而快之。近幾年來(lái)，普及九年義務(wù)教育，其目的是提高國民素質(zhì)。但“后進(jìn)生”似乎有決堤之勢，尤其是當班主任，大言其苦：“后進(jìn)生”多班主任工作越來(lái)越難做，老師上課也越來(lái)越?jīng)]勁，可謂苦不堪言。究竟怎樣去做后進(jìn)生工作？怎樣才能使他們轉化呢？我認為：
一、對癥下藥，有的放矢。
后進(jìn)生的轉化工作如同良醫用藥：要對癥下藥，做到藥到病除，也就是要找到“差“的病根。因此，首先要著(zhù)手于“診斷”，對后進(jìn)生進(jìn)行全面了解，全面分析，從中找到后進(jìn)生的根源及主要因素，了解后進(jìn)生的性格愛(ài)好，主要優(yōu)缺點(diǎn)及落后的原因，學(xué)校、家庭、社會(huì )對他們的影響如何？然后有的放矢，幫助他改正。如我們班有一個(gè)學(xué)生上課就走神，打瞌睡，中午、晚上經(jīng)常外出，從來(lái)不交作業(yè)，成績(jì)倒數第幾。找他談話(huà)，他卻閉口無(wú)言，從同學(xué)、家長(cháng)、好友中了解到，他在家表現一般，經(jīng)常向家里要錢(qián)，要不到就偷，樂(lè )于和社會(huì )上的“伙伴”去玩。自己也多次觀(guān)察證實(shí)之后，不急于批評他，懲處他，而是摸索他的心理特點(diǎn)，發(fā)現他具有逆反心理并且膽小。
尋找機會(huì )和他心平氣和地談，一次不夠，二次，三次。通過(guò)幾番交往之后，知他起初是欠某商店幾十塊零食錢(qián)，店主總是追問(wèn)，無(wú)奈，只得向家里要，由于經(jīng)常想這件事，因而不想學(xué)習了。后來(lái)就喜歡到處游蕩，交了幾個(gè)校外“伙伴”針對這些，我連續找他談話(huà)，幫他認識錯誤，還了錢(qián)。在班里有意識的表?yè)P他，結果他逐漸變好了。
二、曉之以理，施之以情。
工作中，我深刻地體會(huì )到后進(jìn)生更需要集體的溫暖與師生的愛(ài)和信任。因此師生關(guān)系融洽是轉化后進(jìn)生的一個(gè)重要方面。為此，要正確地對待后進(jìn)生，做到“四不”，“三會(huì )”。即不歧視，不排斥，不粗暴，不揭舊病。要與優(yōu)生一視同仁；會(huì )批評，會(huì )談心，會(huì )表?yè)P。然后曉之以理，施之以情，利用全班同學(xué)及家庭、好友巧妙地使之密切與老師們結合，達到交流、融洽感情的目的。如我們班有一后進(jìn)生喜歡看小說(shuō)，根據他的這些特點(diǎn)。我有意約人去打球并叫上他，并多次傳球給他，不知不覺(jué)一到課余活動(dòng)時(shí)，他就等我去打球，接觸多了就把一些好的小說(shuō)借給他看，彼此之間，話(huà)也多了，他心中的“秘密”也全告訴我了，我趁此多給他教育，改掉他經(jīng)常曠課的毛病。成績(jì)也迅速趕上來(lái)了。所以師生之間感情加深了，信任也就更高了。
三、選取優(yōu)點(diǎn)，因勢導之。
后進(jìn)生的缺點(diǎn)很多，暴露的比較充分！但絕不能有缺點(diǎn)而覺(jué)察不到他們的優(yōu)點(diǎn)，要善于選準他們身上的優(yōu)點(diǎn)。充分調動(dòng)他們的積極性，使之更好地發(fā)揚下去并因勢導之，促使其全面發(fā)展。全面發(fā)展的教育思想是蘇霍姆林斯基全部教育思想的立足點(diǎn)之一。使他一方面成功，使他受到鼓舞，樹(shù)立信心，看到自己的長(cháng)處。例如譚洪，人們的印象是有他的班，班上必大亂，無(wú)他耳根清靜，但通過(guò)我的細心觀(guān)察和了解，發(fā)現他的兩個(gè)長(cháng)處。喜歡體育運動(dòng)和看小說(shuō)，并能繪聲繪色地講述，于是，我在班上辦了一個(gè)“故事角“讓他來(lái)負責，學(xué)校搞體育活動(dòng)由他全面負責，結果“故事角”辦得有聲有色，參加學(xué)校里的體育比賽次次榜上有名，慢慢地他熱心工作和學(xué)習，絕少和社會(huì )上的“伙伴“交往了。
四、趁熱打鐵，持這以恒。
“后進(jìn)生“一旦有思想上的轉化，就要趁熱打鐵，圍繞這一點(diǎn)，要抓住時(shí)機，激發(fā)學(xué)生對知識的渴望，變厭學(xué)為樂(lè )學(xué)，夸美細斯認為：“求知和求學(xué)的欲望應該采用一切可能的方式在孩子身上激發(fā)起來(lái)”。一旦激發(fā)起來(lái)，就要防止逆向轉化，所以必須持之以恒，對于出現的漏洞給予堅決的堵死，毫不松懈，長(cháng)期以來(lái)，后進(jìn)生的潛力得以發(fā)揮，興趣愈來(lái)愈高，成績(jì)就不斷提高，例如薛春從進(jìn)班的倒數到現在的全校72名無(wú)不證明了這一點(diǎn)。
五、樹(shù)立信心，把握成功。
在后進(jìn)生轉化過(guò)程中，深知成功是后進(jìn)生最感喜悅的事，因此在后進(jìn)生的轉化過(guò)程中，我十分重視后進(jìn)生的“成功”。在班上，每一次班會(huì )，我都要把后進(jìn)生的事跡向全體同學(xué)介紹，盡量使有進(jìn)步或有進(jìn)步傾向的后進(jìn)生評為進(jìn)步生，使之體會(huì )到成功的喜悅，強化他們的意識，樹(shù)立成功的信心，同時(shí)經(jīng)常督促、激勵其前進(jìn)，如后進(jìn)生馮家棋善體育，在班會(huì )上表?yè)P他而且表?yè)P他的學(xué)習也有進(jìn)步，結果期末考試前進(jìn)了20名，試想，他多高興啊，并向他的家長(cháng)報喜，現在他已是有很大進(jìn)步了。
總之，后進(jìn)生的轉化工作是一項復雜而有辛勤的勞動(dòng)，也是一項艱難而長(cháng)期的工作，決非一蹴而就的事情，需要不斷的開(kāi)拓探索前進(jìn)，不斷完善，提高，唯有此，才能全面抓好素質(zhì)教育，提高國民素質(zhì)。
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