《擺渡》教學(xué)設計(網(wǎng)友來(lái)稿) 教案教學(xué)設計

發(fā)布時(shí)間：2016-2-14 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機版

夏雨

高曉聲

導入：

什么是“擺渡”？你有沒(méi)有“擺渡”過(guò)？也許交通的便捷再也不需要擺渡來(lái)過(guò)河了。但“擺渡”只有這一個(gè)意思嗎?讀了高曉聲的寓言，相信你會(huì )有更深的理解。其實(shí)，生活中我們每個(gè)人都經(jīng)歷過(guò)，也許正在經(jīng)歷著(zhù)“擺渡”。

一、自由朗讀,交流感受。

你喜歡這篇寓言嗎？你對文章中哪個(gè)人的印象最深刻？你覺(jué)得作者想通過(guò)這個(gè)故事告訴我們什么？你讀到了什么？你能把你的感受說(shuō)給大家分享嗎？

二、分角色朗讀，品味人物。

（1）剛才很多同學(xué)談了對文章中人物的看法。人物正是我們解讀這篇寓言的一把鑰匙。

作者寫(xiě)的僅僅是具體的四個(gè)人嗎？你怎樣看？

（這四個(gè)人代表社會(huì )上各式各樣的人，作者借此四人描繪了一幅世間百態(tài)圖）

（2）這些人在我們的生活中都曾遇到過(guò)，根據你的經(jīng)驗，想像他們上船時(shí)的情景，他們說(shuō)話(huà)時(shí)是怎樣的語(yǔ)氣、神情是否還會(huì )有一些動(dòng)作？

小組內分別充當一個(gè)角色，在文章的基礎上，有表情地朗讀表演，鼓勵想象創(chuàng )造。

（3）剛才他們是否讀出了不同類(lèi)型人的心態(tài)？學(xué)生對角色朗讀做出評價(jià)。教師引導學(xué)生重點(diǎn)讀作家的的語(yǔ)言，要求“嘆”出真情實(shí)意來(lái)。（教師為學(xué)生的讀創(chuàng )設情境：眼看著(zhù)暮色已濃，眼看著(zhù)有錢(qián)的有權的人都上了船，眼看著(zhù)船已經(jīng)離岸了，想著(zhù)自己又累又餓，想著(zhù)家里還有妻兒還在等著(zhù)自己想辦法買(mǎi)米燒飯-----）

三、體驗情境，感悟寓意。

（1）為什么說(shuō)作家最寶貴的是真情實(shí)意呢？

（2）你最寶貴的是什么，如果你過(guò)河你會(huì )給船夫什么？你會(huì )怎樣對船夫說(shuō)呢？

四、升華主題，拓展遷移。

1四個(gè)人都上了船，故事似乎應該完了，文章的結尾還有必要嗎？你喜歡“作家‘改行’擺渡”的結局嗎？你認為作家的擺渡和作家的創(chuàng )作有何異同？（作家擺渡是擺渡身體，而作家創(chuàng )作則是擺渡心靈）

2那你有沒(méi)有被文學(xué)作品“擺渡”的經(jīng)歷？

3在生活中,承擔擺渡使命的除了作家還有哪些人?他們又用什么來(lái)擺渡?

用下面的句式說(shuō)話(huà)：作家用真情實(shí)意把讀者擺渡到靈魂的彼岸

醫生用高超的醫術(shù)將病人擺渡到健康的彼岸。

五、小結全文

通過(guò)這節課的學(xué)習，你的心靈是否也受到了一次擺渡呢？對文章中的人物或作者說(shuō)一句你最想說(shuō)的話(huà)吧！作者郵箱： jingfang98@sohu.com

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