五步十環(huán)教學(xué)工作總結
總結是對某一階段的工作、學(xué)習或思想中的經(jīng)驗或情況進(jìn)行分析研究的書(shū)面材料，它可以提升我們發(fā)現問(wèn)題的能力，因此十分有必須要寫(xiě)一份總結哦。那么總結要注意有什么內容呢？以下是小編精心整理的五步十環(huán)教學(xué)工作總結，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
五步十環(huán)教學(xué)工作總結1
通過(guò)這次數學(xué)教師的培訓，使我的教育觀(guān)念得到了洗禮，教育教學(xué)理論水平和學(xué)科知識得到了提高。讓我接受了系統而豐富的知識充電，讓我得以與眾多數學(xué)教師在網(wǎng)上進(jìn)行深入交流，了解了他們的數學(xué)教學(xué)方法。在這里，通過(guò)學(xué)習王主任介紹的數學(xué)課“五環(huán)十步”教學(xué)方法，使我更新了教學(xué)觀(guān)念，明白了以下幾點(diǎn)：
1、五環(huán)節教學(xué)模式的核心理念：讓學(xué)生“自主學(xué)習”還學(xué)生自己學(xué)習的權力，剝奪教師一言堂的權力。
教師的任務(wù)是：
�。�1）糾正學(xué)生自主學(xué)習中出出現的問(wèn)題，幫助學(xué)生歸納規律，系統知識體系。
�。�2）指點(diǎn)科學(xué)的學(xué)習方法。
�。�3）帶領(lǐng)學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣。
�。�4）培養學(xué)生過(guò)硬的學(xué)科素養。
2、五環(huán)節課堂教學(xué)模式所追求的的是：讓學(xué)生放飛思維，是思考的課，不是灌輸的課。
3、五環(huán)節課堂教學(xué)是目標教學(xué)給學(xué)生具體的、可操作的學(xué)習目標，讓學(xué)生對學(xué)習目標產(chǎn)生學(xué)習的興趣和欲望。即對目標產(chǎn)生“認同感”作為教師要樹(shù)立終身學(xué)習的理念；
下面我就結合自己的實(shí)際和本次培訓心得總結如下：
一教師教學(xué)觀(guān)念的轉化。
新課改對老師最大的沖擊是教育觀(guān)念發(fā)生了轉變。新世紀的到來(lái)，以人的發(fā)展為本的教育思想，要求我們必須轉變教學(xué)觀(guān)念，拓寬數學(xué)課堂，樹(shù)立整體的學(xué)生意識，引導學(xué)生走可持續發(fā)展的學(xué)習之路，為學(xué)生的終身發(fā)展作準備。也就是說(shuō)，作為教師必須從單純的數學(xué)知識傳授的教學(xué)中解放出來(lái)，把目光投向學(xué)生學(xué)習潛能的開(kāi)發(fā)，創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力的培養上。
二、教師定位的轉變。
傳統教學(xué)中，教師只是“教教材”的“教書(shū)匠”，而《數學(xué)課程標準》中指出：數學(xué)教學(xué)應該是，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，向他們提供充分的從事數學(xué)活動(dòng)和交流的機會(huì )。學(xué)生是學(xué)習的主人，而教師是數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者和合作者。在教學(xué)中教師應引導學(xué)生從事數學(xué)活動(dòng)和交流，幫助他們在自主探索過(guò)程中真正理解和掌握基本的數學(xué)知識與技能、數學(xué)思想與方法，同時(shí)獲得廣泛的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗并發(fā)展健康的性情與品格。
三、學(xué)生學(xué)習方式的轉變。
1、在情境中學(xué)習。
無(wú)論翻開(kāi)新教材的哪一冊，你都會(huì )看到很多精美的插圖，一個(gè)個(gè)生動(dòng)的、貼近學(xué)生生活實(shí)際的情境躍然紙上，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。數學(xué)不再是枯燥的計算，情境內容與學(xué)生的生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生體驗情境中的數學(xué)問(wèn)題，增加學(xué)生的直接經(jīng)驗，這樣不僅有利于學(xué)生理解生活情境中的數學(xué)問(wèn)題，而且有利于學(xué)生體驗到在生活中數學(xué)是無(wú)處不在的，培養學(xué)生用數學(xué)的眼光觀(guān)察生活的能力和初步解決實(shí)際問(wèn)題的能力
2、在自主探究中學(xué)習。
傳統教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習方式以被動(dòng)的、機械式的接受學(xué)習為主，而新課程倡導學(xué)生應在活動(dòng)中學(xué)習，在操作中探究，在討論中互相學(xué)習。
3、在合作交流中學(xué)習。
合作學(xué)習也是現代重要的學(xué)習方式之一。在數學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，我深深體會(huì )到合作交流的重要性。例如，在教學(xué)《可能性》這一內容，學(xué)生正是通過(guò)小組合作的形式，在拋硬幣、摸球等一系列活動(dòng)中，理解了“一定、可能、不可能”�？傊碌慕虒W(xué)方法使我感受到了許多，有欣慰、有艱辛、也有不安。但我感受更多的是希望、是成長(cháng)的喜悅。走進(jìn)新課程，讓我們與學(xué)生一起共享生命成長(cháng)的快樂(lè )。
五步十環(huán)教學(xué)工作總結2
教學(xué)有模，教無(wú)定模，貴在得模。得到一個(gè)見(jiàn)效，有效，高效的教學(xué)模式，是我夢(mèng)寐以求的夙愿。20xx年，聽(tīng)企業(yè)講師所授的物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)課，通過(guò)評課、專(zhuān)家報告、座談、實(shí)踐、磨合、總結、反思、吸納、提升，20xx年秋，“五環(huán)五步”教學(xué)模式在物聯(lián)網(wǎng)課程教學(xué)中破繭而出。
一�！拔瀛h(huán)五步”教學(xué)模式：
1、“五環(huán)五步”教學(xué)模式的理念
借鑒了建構主義學(xué)習理論，重視情境創(chuàng )設、合作學(xué)習、和意義建構，意義建構主要體現在實(shí)施行動(dòng)研究教學(xué)改革，重視“行動(dòng)中反思”和“對行動(dòng)進(jìn)行反思”。以能力本位職業(yè)教育理論為指導，對于其他成熟的職業(yè)教育教學(xué)模式是很好的繼承和發(fā)展。
2、“五環(huán)五步”教學(xué)模式的特點(diǎn)
組織形式的分組教學(xué)。即創(chuàng )設情境，激發(fā)動(dòng)機，明確能力發(fā)展目標；時(shí)間分配的教少學(xué)多。教的時(shí)間不能多于1/3；運行策略的前診后鑒。先診斷，教學(xué)后進(jìn)行鑒定。
二、“五環(huán)五步”教學(xué)模式中“五環(huán)”在物理網(wǎng)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的應用：
1、情境創(chuàng )設：
通過(guò)學(xué)習環(huán)境，學(xué)習氛圍的創(chuàng )設，激發(fā)學(xué)生學(xué)習動(dòng)機，明確學(xué)習任務(wù)主題，完成能力發(fā)展動(dòng)員。
2、前測診斷：
診斷學(xué)生已經(jīng)具有的知識、技能、態(tài)度，承認學(xué)生先前經(jīng)驗，對本單元學(xué)習能力進(jìn)行診斷，使學(xué)生明確自身能力水平。
3、任務(wù)實(shí)施：
此環(huán)節分為3個(gè)步驟，第一步完成任務(wù)分析，閱讀任務(wù)書(shū)，明確完成任務(wù)的標準、步驟、工具、方法、勞動(dòng)組織方式（個(gè)人完成、合作完成），形成任務(wù)實(shí)施方案；第二步方案決策，匯報任務(wù)實(shí)施方案，針對不足進(jìn)行完善。第三步實(shí)施操作，按照修改后的方案，具體實(shí)施，完成任務(wù)，教師巡視指導。完成學(xué)生能力發(fā)展訓練。
4、展示評價(jià)：
此環(huán)節分為2個(gè)步驟，第一步成果展示；第二步相互評價(jià)。對學(xué)生學(xué)習后的能力發(fā)展狀況進(jìn)行鑒定，完成能力發(fā)展鑒定。
5、梳理反思：
教師與學(xué)生共同梳理學(xué)習過(guò)程，提取經(jīng)驗，反思不足，以利改進(jìn)。完成能力發(fā)展反思。
三、“五環(huán)五步”教學(xué)模式中“五步”導學(xué)方法在物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的應用：
1、任務(wù)分析
閱讀任務(wù)書(shū)，明確完成任務(wù)的標準、步驟、工具、方法、勞動(dòng)組織方式（個(gè)人完成、合作完成），形成任務(wù)實(shí)施方案；
2、任務(wù)決策
匯報任務(wù)實(shí)施方案，針對不足進(jìn)行完善。
3、實(shí)施操作按照修改后的方案，具體實(shí)施，完成任務(wù)。
4、成果展示輪流展示學(xué)習成果，方式多種多樣，根據成果性質(zhì)、或口頭、或書(shū)寫(xiě)、或張貼、或演示。
5、交流評價(jià)
先是其他小組評價(jià)，后是老師評價(jià)，以鼓勵為主，以此強化學(xué)習都動(dòng)機，同時(shí)要提出改進(jìn)意見(jiàn)。
“五環(huán)五步”教學(xué)模式，目標簡(jiǎn)約，環(huán)節簡(jiǎn)明，方法簡(jiǎn)單，操作簡(jiǎn)便，“大道至簡(jiǎn)”。這一模式在物聯(lián)網(wǎng)課程教學(xué)實(shí)踐中，逐漸完善，日臻成熟，為北京豐臺職業(yè)教育中心學(xué)校物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)的教育夢(mèng)而努力，為物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)整體改革向更高的層次發(fā)展而奮斗。
五步十環(huán)教學(xué)工作總結3
“五環(huán)十步”實(shí)際上是一種先學(xué)后教的教學(xué)模式，本次學(xué)習開(kāi)始之前，我校全體數學(xué)教師，已在校長(cháng)領(lǐng)導改革課堂教學(xué)的情況下開(kāi)始實(shí)施。結合學(xué)習以及實(shí)踐，本人淺談一下體會(huì )。
一、教學(xué)中出現的一些問(wèn)題以及解決方案：
1、教學(xué)過(guò)程中的每個(gè)環(huán)節不能流于形式。如果不看自己所教班級的實(shí)際情況，把整個(gè)教學(xué)模式的形式照搬過(guò)來(lái)�？梢哉f(shuō)，收獲就不一定大了。剛上課時(shí)，我總會(huì )有這樣的疑問(wèn)：這種模式會(huì )不會(huì )使好學(xué)生更樂(lè )于學(xué)，差學(xué)生不學(xué)了呢？后來(lái)發(fā)現我的發(fā)現并非多余，很快在一個(gè)班級中出現了這種情況。于是，我趕緊結合本班具體情況，調整教學(xué)方法。實(shí)施小組評先選優(yōu)制，評出最佳學(xué)員，最佳小組，最佳組長(cháng)，積極表現獎，進(jìn)步幅度大獎，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性。
2、本教學(xué)模式可以培養學(xué)生的自學(xué)能力，更有利于分層推進(jìn)，這就需要教師一步一步的扔掉原來(lái)不好的方法和經(jīng)驗。學(xué)生是主體，在知識的學(xué)習中主要以學(xué)生自學(xué)，學(xué)生講解為主。由于受以前教學(xué)經(jīng)驗的影響，我有時(shí)候總認為不自己講講，學(xué)生能夠講明白？總結不全面等。但后來(lái)發(fā)現自己錯了，如果學(xué)生總結的深度不夠或者各方面不全，那是自己在“引導”上沒(méi)下好功夫。只要引導得當，學(xué)生可能比老師想的更全面，因為他們擁有集體的智慧。
3、本教學(xué)模式，無(wú)論是備課還是上課、無(wú)論是自習還是作業(yè)批改，要真正按照“先學(xué)后教——當堂訓練”模式去教好學(xué)生，工作量是非常繁重的。課前預習你一定要分析清課程的知識點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，還要把引導的內容和過(guò)程設計一下，即使在上課時(shí)的設計和實(shí)際不一定相吻合也要認真的設計好。因為這是有的放矢的第一步。當然，如果有些課時(shí)比較重要或者是難度較大，有必要將講學(xué)稿提前下發(fā)給學(xué)生。課上的巡回指導和提問(wèn)會(huì )使你感到勞累，課下的輔導和作業(yè)更需要你的細心和奉獻。
二、今后努力的方向：
1、培養學(xué)生的自學(xué)以及講解即（語(yǔ)言表達）能力
本教學(xué)模式要求：每節課剛一上課，老師就把當堂課應該掌握的知識，用語(yǔ)言的形式告訴學(xué)生，同時(shí)提出幾個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生看書(shū)后解決。問(wèn)題呈現在講學(xué)稿上，接著(zhù)學(xué)生用幾分鐘的時(shí)間看課本�？赐陼�(shū)或者組內交流或者組間交流，展示解決的問(wèn)題或者是沒(méi)有解決的.問(wèn)題。對于我所教的班級現階段來(lái)說(shuō)，學(xué)生沒(méi)有形成良好的自學(xué)能力，在開(kāi)始的一段時(shí)間里，學(xué)生自學(xué)時(shí)還會(huì )有一部分學(xué)生看不出應該掌握什么、什么是重點(diǎn)、自己什么地方還是薄弱環(huán)節。這就要求老師在自前學(xué)告知重點(diǎn)，難點(diǎn)，以及要掌握的要點(diǎn)，逐步培養學(xué)生的自學(xué)能力。
2、對于學(xué)習習慣的培養
3、高效率發(fā)揮提問(wèn)的應用
本教學(xué)模式要求：上課提問(wèn)是學(xué)生集中注意力和學(xué)好知識的必用方法。在提問(wèn)的過(guò)程中，一個(gè)相同的問(wèn)題可能要同時(shí)要問(wèn)四五個(gè)學(xué)生
五步十環(huán)教學(xué)工作總結4
這次教研室對全市數學(xué)教師進(jìn)行“五環(huán)十步”課堂教學(xué)模式培訓，我作為一名初二的數學(xué)教師，榮幸的參加了培訓并且受益匪淺，“五學(xué)”是指學(xué)生的五種學(xué)習方式：備學(xué)、自學(xué)、互學(xué)、踐學(xué)、檢學(xué)，現在結合自己的教學(xué)實(shí)際談一談這次培訓學(xué)習的“五環(huán)十步”教學(xué)模式的一些體會(huì )。
一、使用“五環(huán)十步”
教學(xué)模式有效地指導了學(xué)生的學(xué)習，讓學(xué)生成了真正的學(xué)習的主人。數學(xué)課程標準指出：動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式�！拔瀛h(huán)十步”教學(xué)模式，倡導學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習方式，彰顯了“學(xué)生是學(xué)習的主人，要把課堂還給學(xué)生”的教學(xué)理念，更多地關(guān)注了學(xué)生學(xué)習的全過(guò)程，關(guān)注了學(xué)生學(xué)習的有效性。
二、使用“五環(huán)十步”
教學(xué)模式要求教師從傳統的知識傳授者轉變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習的組織者。教師是學(xué)生學(xué)習的參與者、引導者和合作者是新課程改革下教師角色的重新定位。利用“五環(huán)十步”模式教學(xué)，要求教師的教學(xué)觀(guān)要發(fā)生根本性的轉變。教師充分利用“五環(huán)十步”模式的特點(diǎn)重視學(xué)生良好習慣的培養，鼓勵學(xué)生主動(dòng)學(xué)習、堅持學(xué)習、獨立完成作業(yè)，遇到難題尋根問(wèn)底，課堂上小組內相互討論；同時(shí)，教師更多的是授予學(xué)習方法，引導學(xué)生解決問(wèn)題、歸納方法，教師成為學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的引導者。
三、環(huán)節一中的第3步，出示目標
明了內容，這一步是對我平時(shí)教學(xué)的一種有效彌補，使我真正明白了學(xué)習目標在教學(xué)中有很重要的作用：（1）指向作用。（2）控制作用。（3）激勵作用。（4）衡量作用。徹底清楚實(shí)行目標教學(xué)，能夠真正做到主體參與，分層優(yōu)化，及時(shí)反饋，激勵評價(jià)。是實(shí)現大面積提高教學(xué)質(zhì)量的有力措施。
四、實(shí)施“五學(xué)十步”教學(xué)模式的載體是導學(xué)案。
給學(xué)生適當時(shí)間自主學(xué)習與小組內解決某課時(shí)的關(guān)鍵問(wèn)題，教師在導學(xué)案中都有充分的準備，讓學(xué)生導學(xué)案導引下，通過(guò)看書(shū)、做批注、查資料、思考等方式自主學(xué)習。
五、使用何種手段能夠讓各個(gè)小組保持長(cháng)久的積極向上的競賽狀態(tài)。
我覺(jué)得第一種，分數累計形式不錯，評價(jià)分數分課堂展示與堂清檢測小組平均分累計的形式。因為我平時(shí)就采用這種方式來(lái)激勵學(xué)生學(xué)習。為了累計較高的分數，全班同學(xué)形成了十多組一幫一的幫對學(xué)習，形成了一種很濃的學(xué)習氛圍。
第二種，重視激勵性語(yǔ)言評價(jià)也很重要。學(xué)習過(guò)程評價(jià)與學(xué)習結果評價(jià)相結合：教師除對小組學(xué)習結果進(jìn)行恰如其分的評價(jià)外，更要注重對學(xué)習過(guò)程中學(xué)生的合作態(tài)度、合作方法、參與程度的評價(jià)，即更多地去關(guān)注學(xué)生的傾聽(tīng)、交流、協(xié)作情況，對表現突出的小組和個(gè)人及時(shí)給予語(yǔ)言上的充分肯定和分數獎勵。
第三種，教師每天要重視對小組和個(gè)人學(xué)習反思的評價(jià)：每天學(xué)習結束后，讓學(xué)生針對學(xué)習情況進(jìn)行反思，由組長(cháng)執筆寫(xiě)在紙上，組長(cháng)寫(xiě)好后由課代表統一送給教師，教師要根據反思情況給予各小組適當評分。
六、對這次網(wǎng)絡(luò )培訓的一點(diǎn)點(diǎn)自己的建議。
那就是，王主任，能不能“五環(huán)十步”教學(xué)模式也就是這次的培訓內容以文件的形式共享，這樣每一位老師都可以下載下來(lái)保存，隨時(shí)可以再學(xué)習，長(cháng)期受益。
總之，課堂教學(xué)要面向全體學(xué)生，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。在新課程面前，教師的責任“不在教書(shū)，而在教學(xué)生學(xué)。他將越來(lái)越成為一個(gè)顧問(wèn)，一位交換意見(jiàn)的參與者，一位幫助發(fā)現矛盾論點(diǎn)，而不是拿現成真理的人”。我們的教學(xué)力求實(shí)現“授人以漁”，教是為了不教，教會(huì )學(xué)生自主學(xué)習的能力。而每一種教學(xué)模式不可能放之所有課皆能用，不能生搬硬套，應該因課而異，還需要通過(guò)“實(shí)踐——理論——實(shí)踐——反思——提升”的過(guò)程不斷完善。
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