精選語(yǔ)文教學(xué)總結【三篇】
總結在一個(gè)時(shí)期、一個(gè)年度、一個(gè)階段對學(xué)習和工作生活等情況加以回顧和分析的一種書(shū)面材料，它可以提升我們發(fā)現問(wèn)題的能力，不如立即行動(dòng)起來(lái)寫(xiě)一份總結吧�？偨Y怎么寫(xiě)才能發(fā)揮它的作用呢？以下是小編為大家整理的精選語(yǔ)文教學(xué)總結【三篇】，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
精選語(yǔ)文教學(xué)總結【三篇】1
本學(xué)期我教學(xué)研究的主題是寫(xiě)作瓶頸突破的深入研究，現將其總結如下：當今語(yǔ)文教學(xué)，面對應試教育占了上風(fēng)，嚴重的脫離了學(xué)生思想實(shí)際，學(xué)生的作文千篇一律，反映自己獨立見(jiàn)解、真實(shí)思想感情和貼近生活實(shí)際的作文少之又少；學(xué)生厭惡寫(xiě)作文，寫(xiě)不好作文的現象屢見(jiàn)不鮮。我們將如何擺脫寫(xiě)作教學(xué)困境，走出寫(xiě)作教學(xué)的誤區呢？寫(xiě)作教學(xué)的出路在哪里？我們將怎樣進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)？《語(yǔ)文課程標準》給我們今后的寫(xiě)作教學(xué)指明了方向。它明確提出加強寫(xiě)作與生活的聯(lián)系，學(xué)會(huì )多角度地觀(guān)察生活，豐富生活和情感體驗，對自然、社會(huì )和人生有自己的感受和思考，力求有個(gè)性、有創(chuàng )意地表達，根據個(gè)人特長(cháng)和興趣自主寫(xiě)作，在生活和學(xué)習中多方面地積累素材，多想多寫(xiě)，做到有感而發(fā)。
認識到這一點(diǎn)，我們就應該以“作文教學(xué)”作為改革語(yǔ)文教學(xué)的突破口，提出“以語(yǔ)文活動(dòng)積體驗，以豐富體驗促寫(xiě)作，以成功寫(xiě)作促語(yǔ)文”的口號，并以此為契入點(diǎn)，促動(dòng)、推進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養整體水平的提高。要突破寫(xiě)作教學(xué)瓶頸，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養，我個(gè)人認為應從以下方面入手：
1、少限制束縛，多激發(fā)好感
我們的作文教學(xué)，不自覺(jué)中往往給學(xué)生設置了許多障礙，在一種處處受限制的氛圍中寫(xiě)作，勢必感到無(wú)從下手。所以我們在作文教學(xué)中要更少地限制束縛，多一些拓展擴散，營(yíng)造一個(gè)自由寬松、愉悅和諧的寫(xiě)作氛圍，讓學(xué)生在放松的狀態(tài)下無(wú)拘無(wú)束地去馳騁思維，多寫(xiě)“放膽文”、“真情文”。近幾年來(lái)做了大量改革，高考作文要求中常見(jiàn)的“文體不限”，即是減少束縛的體現，這樣學(xué)生可不受文體框架的約束，能有一個(gè)自由發(fā)揮的空間。同時(shí)我們可以將優(yōu)秀篇目推薦給學(xué)生，并不時(shí)將自己偶爾發(fā)表的好的作品與學(xué)生共賞，不斷熏陶。另一方面，老師也可以與學(xué)生同題材，同要求，同時(shí)間多寫(xiě)“下水”作文，與學(xué)生共同體味習作的甘苦，做學(xué)生習作路途上的貼心人、同行人來(lái)激發(fā)學(xué)生的好感。
2、少刻意強迫，多激發(fā)興趣
當前很多中學(xué)生不知道為什么而寫(xiě)作，對寫(xiě)作沒(méi)有興趣，認為這只是完成教師的作業(yè)、任務(wù)，教師盡管苦口婆心，學(xué)生卻是唉聲嘆氣！逼得急了，高壓之下完成的作文也只是敷衍之作。而新課標提出，“樂(lè )于書(shū)面表達，增強習作的自信心”，從這表述中不難看出，它強調了表達的興趣和欲望。英國教育家洛克說(shuō)得好：“學(xué)習任何事情的最合適的時(shí)機是當他們興致高，心里想做的時(shí)候�！敝灰覀冴P(guān)注他們興趣的焦點(diǎn)，把握住他們流行的話(huà)題，創(chuàng )設各種條件讓學(xué)生有話(huà)可寫(xiě)，有話(huà)要寫(xiě)，把話(huà)寫(xiě)好，鼓勵學(xué)生寫(xiě)自己的話(huà)，寫(xiě)與別人不同的話(huà)，自然能提起他們表達的興趣來(lái)，而不是刻意要求、強迫寫(xiě)作。這就要求教師能有更多的激趣方法，能充分體現新課程“主動(dòng)”的精神，讓學(xué)生成為寫(xiě)作的主人。
3、少敷衍抄作，多閱讀積累
古人講究“厚積薄發(fā)”，作文教學(xué)也要重視對學(xué)生文化底蘊的積淀。好作文都有一股濃濃的醉人心脾的底蘊味兒。沒(méi)有積累，臨寫(xiě)作時(shí)自是“腹中空”，抄作有時(shí)也就難以避免了，只有積累，才能信手拈來(lái)，才能“腹有詩(shī)書(shū)文自華”。新課標明確提出“在閱讀中積累詞語(yǔ)”、“積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)，精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語(yǔ)言材料”。從這些表述中，我們可以說(shuō)作文教學(xué)的整個(gè)過(guò)程，無(wú)論是寫(xiě)作的出發(fā)點(diǎn)、寫(xiě)作的實(shí)際活動(dòng)還是寫(xiě)作的結果，都應該深化對感性的語(yǔ)言模塊的認識，大量積累各種生活經(jīng)驗材料，切實(shí)培養學(xué)生的語(yǔ)文素養。
《語(yǔ)文教學(xué)大綱》也同樣指出：“提高學(xué)生的讀寫(xiě)能力，只靠課內是遠遠不夠的，還要指導學(xué)生進(jìn)行課外閱讀和寫(xiě)作�！眳问逑嫦壬f(shuō)：“閱讀的本領(lǐng)學(xué)會(huì )了，自己寫(xiě)文章就不難了�！睂脮r(shí)，只要激活儲存于學(xué)生大腦中的材料，就可產(chǎn)生綜合效應，使寫(xiě)作能力得到整體提高。材料越廣泛，可以展開(kāi)的思維空間就越開(kāi)闊，文章就越大氣、越靈氣，越與眾不同、別具一格，越富有創(chuàng )新精神，在作文的舞臺上就可以上演自己“創(chuàng )新”的性靈文章。
在新課程寫(xiě)作教學(xué)實(shí)踐中，只要我們長(cháng)期堅持“少限制束縛，多激發(fā)好感”、“少刻意強迫，多激發(fā)興趣”、“少敷衍抄作，多閱讀積累”，調動(dòng)學(xué)生的積極性，努力增強學(xué)生的文化底蘊，及時(shí)把握和鞏固學(xué)生主動(dòng)作文的狀態(tài)，認真引導學(xué)生入情入境，我們就不怕他們無(wú)話(huà)可寫(xiě)，不怕他們寫(xiě)不出獨特的感受和細膩的體驗，到那時(shí)，孕育許久的思想火花才會(huì )在人和事或景與物的撞擊中迸發(fā)起來(lái)，真正實(shí)現突破寫(xiě)作教學(xué)瓶頸，提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素養。
精選語(yǔ)文教學(xué)總結【三篇】2
一個(gè)多月的教師實(shí)習結束了！雖然短暫，但這短暫的一個(gè)多月的語(yǔ)文教師實(shí)習，卻點(diǎn)綴了我年輕的生命，豐富了我的教學(xué)生涯，蓬勃了我事業(yè)的生機，更為我以后從事教育事業(yè)積累了一定的實(shí)戰經(jīng)驗。
一、隔行如果如山
教了十多年的體育課，現在當起語(yǔ)文老師來(lái)，無(wú)論從教學(xué)的組織、教學(xué)的態(tài)度和教學(xué)方式，我都來(lái)了一個(gè)180°的大轉彎。想起來(lái)真是各有所長(cháng)。教體育課，我可以大吼大叫，急轟轟指手畫(huà)腳，身體師范，對那些動(dòng)作不到位的學(xué)生來(lái)一個(gè)體罰式教學(xué)學(xué)生還覺(jué)得你老師有個(gè)性，但做起語(yǔ)文教師來(lái)，我體育課上的那一套就的收斂收斂了。想起來(lái)這也應了一句熟語(yǔ)：隔行如隔山，的'確如此。
這樣的一個(gè)班級不僅僅班主任周老師很惱火，連我們實(shí)習生都覺(jué)得不舒服。因此，周老師已經(jīng)在努力地改變現狀，而我們則幫助周老師管理班級。而對于語(yǔ)文指導老師，她對我們聽(tīng)不聽(tīng)她授課并沒(méi)有什么要求，我們則是主動(dòng)地去聽(tīng)她授課，并主動(dòng)地向她虛心請教。我一直有一種感覺(jué)：如果我們不主動(dòng)，我們只能在沉默中接受0指導。雖然說(shuō)在學(xué)生的面前，我們是老師；在老師面前，我們是學(xué)生。然而，似乎在一些學(xué)生眼里并不把我們實(shí)習生看作老師。這樣以來(lái)，心里就有些不是滋味。然而，我想：不管學(xué)生如何看待自己，自己絕不能不把自己當作老師看待。
帶著(zhù)這樣的實(shí)習心態(tài)，我開(kāi)始正式好好實(shí)習了。在見(jiàn)習和實(shí)習班主任過(guò)程中，進(jìn)行研究教材、編寫(xiě)教案、備課、備學(xué)生、課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。其中的酸、甜、苦、辣、咸，可以說(shuō)五味俱全。而自己的所見(jiàn)所感，自己所經(jīng)受的酸、甜、苦、辣、咸，也只有自己才真正知道，正所謂如魚(yú)飲水，冷暖自知啊。然而，古人有詩(shī)句說(shuō)不經(jīng)一番寒徹骨，哪有梅花撲鼻香，今人也說(shuō)過(guò)不經(jīng)風(fēng)雨，怎能見(jiàn)彩虹。因此，正是自己禁受住了其中的疲勞和辛酸，才有了以后從事教育事業(yè)的實(shí)戰經(jīng)驗。我認為：
首先，在班級管理上，必須要樹(shù)立良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)。
一個(gè)班級，首先要有一個(gè)良好的紀律。古人說(shuō)：無(wú)規矩，不成方圓。其實(shí)，一個(gè)班級的紀律，也就是一個(gè)班級的規矩。班級沒(méi)有紀律或說(shuō)班級沒(méi)有規矩，學(xué)習就不能正常而有秩序地進(jìn)行。只有班級有規矩或說(shuō)班級有紀律了，教學(xué)活動(dòng)才能正常進(jìn)行，教師才能讓學(xué)生學(xué)到豐富的知識和做人的道理并學(xué)以致用等。因此，作為班主任，也首先應該抓好班級的紀律。當然，一個(gè)優(yōu)秀的班級，學(xué)生還要有良好的學(xué)習習慣，并堅持不懈、持之以恒。班級紀律好，而學(xué)生沒(méi)有好的學(xué)習習慣，這樣的班級并不是一個(gè)好的班級。因此，班主任在抓好班級紀律的同時(shí)，也應該培養（或引導）學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣。而如何抓好班級紀律、培養（或引導）學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣，這不僅僅需要班主任老師，而且還需要班級其他任課教師的共同努力。要主動(dòng)和學(xué)生溝通，了解學(xué)生的現狀和他們的想法，并根據他們的現狀和想法，再確定用什么樣的管理方式去管理好班級，使班級有紀律，這也就是要樹(shù)立良好的班風(fēng)。各科任課老師，應該引導學(xué)生養成對待不同科目的不同的學(xué)習方法，培養學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣，這也就是要學(xué)生樹(shù)立良好的學(xué)風(fēng)。良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)的樹(shù)立，也就是班級管理的成功，也才能稱(chēng)的上是一個(gè)優(yōu)秀的班級體。
其次，在語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)上，語(yǔ)文老師要德才兼備。
老師不僅傳授學(xué)生以知識，還要引導、培養學(xué)生以美好的品德修養。即既要智育，還要德育。語(yǔ)文授課上，語(yǔ)文老師不應該單純的為授課而授課，而應該是以授課為橋梁，培養學(xué)生對生活、對人生的觀(guān)察力、感悟力、表達力、思辨力以及對自己、對他人的自識與他識等，由此增強學(xué)生的適應能力和生存能力等。
再次，教師應該主動(dòng)和學(xué)生溝通。
了解學(xué)生各方面狀況，便于班級管理和因材施教等。在實(shí)習過(guò)程中，學(xué)生每天早晨來(lái)到學(xué)校而晚上晚自習過(guò)后返家，在這一時(shí)間段，學(xué)生都要在學(xué)校度過(guò)。除了學(xué)習，就是他們的日常生活。對于剛剛邁入初中一年級的學(xué)生，教師主動(dòng)和他們溝通，特別重要。溝通的時(shí)候，主要是要鼓勵學(xué)生，引導他們向好的一方面發(fā)展。有一句話(huà)這樣說(shuō)有生命就有希望。我覺(jué)得很對，只有學(xué)生安全，才能為學(xué)習打下牢固的根基。因此，在當今這樣的社會(huì )，要教育他們首先要有自我安全意識、自我保護意識。老師了解學(xué)生，了解學(xué)生的家庭狀況和想法，就能夠有針對性地教育、引導學(xué)生了。如此以來(lái)，教師做到很好地管理好班級，甚至做到因材施教，都不在話(huà)下了。
現在實(shí)習已經(jīng)過(guò)去，我仍然懷著(zhù)一顆感恩的心。不僅感恩后湖中學(xué)指導我的班主任指導老師周老師和語(yǔ)文教學(xué)指導老師姚肖老師，還感恩我的輔導員肖老師，當然還有其他的領(lǐng)導或者老師、同學(xué)。正是他們的言傳身教，使我受益匪淺！
有人說(shuō)，實(shí)習不苦。實(shí)習真的不苦嗎？從我自身而言，實(shí)習真的很苦，也很累。然而這苦、這累之中，有著(zhù)莫名的甜�，F在我用我的第一篇實(shí)習周記的最后一句話(huà)來(lái)結束我的實(shí)習總結或說(shuō)是實(shí)習體會(huì )實(shí)習就像喝中藥，喝的時(shí)候苦；然而，喝過(guò)之后，藥到病除之時(shí)，即是苦盡甘來(lái)之始！
其二、德高才厚方為師
有人把教師比作園丁，稱(chēng)贊教師睿智培奇葩，壯千載豐功；清芳育英才，興百年大計；也有人把教師比作蠟燭，贊美教師燃燒了自己，照亮了別人；更有人把教師比作春蠶，歌頌教師春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。教師，學(xué)高為師，身正為范的教師是值得這樣的稱(chēng)贊、贊美和歌頌的！然而，怎么樣為師，才能值得這樣的稱(chēng)贊、贊美和歌頌呢？
古人云：學(xué)高為師，身正為范。師范，師范，學(xué)高方為人師，身正方為世范。教師若要值得那樣的稱(chēng)贊、贊美、和歌頌，為師首先就應該要德高與才厚，其次就應該要善于教學(xué)生或者說(shuō)善于引導學(xué)生好好做人，做好人；好好學(xué)習，學(xué)好習；好好做事，做好事。
為師，不僅要德高，而且要才厚。
為師，要德高。教師應該不斷加強自身的思想道德和行為修養，修身養性以達身正。身正而德高望重，受世人推崇，能夠作為世范。有人說(shuō)，父母是學(xué)生的第一任教師，那么也就可以說(shuō)，教師是學(xué)生的第二任教師了。父母對孩子的影響是直接的和間接而潛移默化的，教師對學(xué)生的影響同樣是直接的和間接而潛移默化的。如果教師是金玉其外，敗絮其中的偽君子、勢利眼，作為可塑性尚且很強的學(xué)生，很有可能受到這種偽君子、勢利眼的影響而向不好的方向發(fā)展，一部分學(xué)生勢必會(huì )成為一個(gè)偽君子或勢利眼了。當然，學(xué)生的眼睛也是雪亮的，自然也有一部分學(xué)生有自身良好的思想道德和行為修養水平，對這樣的偽君子、勢利眼是不滿(mǎn)的，甚至是憎恨的'，更談不上尊重、信任這樣的老師了。如果教師具有崇高的思想道德和行為修養，表里如一，那么這樣的教師對學(xué)生的感染力和潛移默化的改造力就引導著(zhù)學(xué)生向好的方向發(fā)展，學(xué)生就很有可能在不久的將來(lái)逐漸成為一個(gè)也具有崇高思想道德和行為修養的人。正所謂近朱者赤，近墨者黑，盡管近朱者未必赤，近墨者未必黑。
為師，要才厚。教師應該有淵博的知識，并且不斷充實(shí)自己的學(xué)識，有學(xué)術(shù)性研究。唐·韓愈《師說(shuō)》：師者，傳道受業(yè)解惑也。試想，如果教師沒(méi)有淵博的知識，他怎么樣能夠做到傳道受業(yè)解惑呢？恐怕也會(huì )受到學(xué)生的蔑視吧。而對于才厚的教師，學(xué)生不僅會(huì )尊重他（她），甚至會(huì )信任他（她），遇事也會(huì )向他（她）請教。
總之，為師要德高與才厚，也就是說(shuō)，為師要德才兼備，學(xué)生才會(huì )受到良好的熏陶與進(jìn)化！
為師，要善于教學(xué)生或者說(shuō)善于引導學(xué)生好好做人，做好人；好好學(xué)習，學(xué)好習；好好做事，做好事。
怎么樣善于教學(xué)生或者說(shuō)善于引導學(xué)生好好做事，做好事呢？大千世界，世事紛紜，怎么能夠好好做事，做好事，這并不能具體說(shuō)得清清楚楚的。但是，作為教師，傳道受業(yè)解惑的為人師者，還是可以通過(guò)具體發(fā)生在學(xué)生身上的事情，引導學(xué)生盡可能保持一顆清醒冷靜的頭腦，遇到事情或者問(wèn)題，要先冷靜地想一下是什么事情或者是什么問(wèn)題，然后再冷靜地想事情或者問(wèn)題發(fā)生或出現的原因是什么，進(jìn)而冷靜地想通過(guò)什么樣的途徑擺平事情或解決問(wèn)題，最后再冷靜地通過(guò)想好的途徑去擺平事情或解決掉問(wèn)題。正如一位作家所寫(xiě)的那樣：鎮靜地準備好鎮靜！這樣是可以引導學(xué)生好好做事，做好事的。
怎么樣善于教學(xué)生或者說(shuō)善于引導學(xué)生好好學(xué)習，學(xué)好習呢？?jì)汕Ф嗄昵暗目鬃泳吞岢隽艘虿氖┙�、有教無(wú)類(lèi)的教學(xué)思想。教師更不應該壓制學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，把學(xué)生培養得還不如自己的狀況。鼓勵學(xué)生個(gè)性張揚及其特殊的學(xué)習習慣的保持，等等，才能夠使學(xué)生好好學(xué)習和學(xué)好習。當然，教師適時(shí)引導學(xué)生的個(gè)體的個(gè)性融入到集體的共性中去。這從某種程度上說(shuō)，就是要引導學(xué)生不要以自我為中心，讓他們由個(gè)體融入到集中之中。這樣，學(xué)生的個(gè)性不但沒(méi)有受壓制，而且他們認識到了自己是集體中的一員，感受到集體溫暖的同時(shí)，還會(huì )為集體的團結互助、共同進(jìn)步等，做出自己的努力等。
總之，為師不僅要德高而且要才厚，還要善于教學(xué)生或者說(shuō)善于引導學(xué)生好好做人，做好人；好好學(xué)習，學(xué)好習；好好做事，做好事。這樣，教師德才兼備而學(xué)高為師，身正為范，又會(huì )善于引導學(xué)生的教師是值得那樣的稱(chēng)贊、贊美和歌頌的！為人師者學(xué)高為人師，身正為人范，要有睿智培奇葩，壯千載豐功；清芳育英才，興百年大計的師道精神理想，也要有蠟燭燃燒自己，照亮別人和春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干的無(wú)私奉獻精神！
精選語(yǔ)文教學(xué)總結【三篇】3
魅力，《新華字典》上解釋為“很能吸引人的力量”。教學(xué)的魅力，即是教師在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中對學(xué)生有強烈而持久的人際吸引力、精神感召力和智慧的啟迪力。它能夠激勵、鼓舞學(xué)生汲取知識的信心和力量，不斷向新知識殿堂奮發(fā)進(jìn)取。
語(yǔ)文教師的教學(xué)魅力，應該是由多種因素結合而成的，其中最主要的是：完善的人格力量是教師教學(xué)魅力的基礎。
任何一個(gè)優(yōu)秀的教師，經(jīng)過(guò)長(cháng)期陶冶的思想情操，磨煉的精神氣質(zhì)，積累的知識能力而形成的個(gè)人修養，無(wú)疑是教學(xué)魅力的基礎。所以，只有長(cháng)期勤奮好學(xué)，不斷日積月累，認真地完善自己的教學(xué)，才會(huì )有其魅力的豐富底蘊。著(zhù)名教育改革家魏書(shū)生教學(xué)中對教材的爛熟于心，對知識的旁征博引，上掛下聯(lián)，縱橫捭闔，以其談笑風(fēng)生的教態(tài)，充分調動(dòng)起學(xué)生高昂的情緒，濃厚的興趣，收到良好的教學(xué)效果。有人聽(tīng)了一節課后問(wèn)他，你備這節課用了多長(cháng)時(shí)間，他耐人尋味地說(shuō)：“我的前半生�！�
由此看來(lái)，語(yǔ)文教師必須樹(shù)立終身學(xué)習觀(guān)念，不斷提高自己的知識層次，進(jìn)行“自我充電”。變原來(lái)的“一桶水”為“長(cháng)流水”，繼而升華為適合學(xué)生需要的“甘甜水”。將學(xué)生的“知識杯”與教師的“專(zhuān)業(yè)桶”都匯集到知識的大江大河上。變由師到生的知識單頻振動(dòng)為師生共振，變“教學(xué)”為“學(xué)教”，確信教學(xué)不僅相長(cháng)，而且互補，把學(xué)生放在主體位置，從而使授者和受者同步歡悅，同時(shí)長(cháng)進(jìn)。
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