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大班體育活動(dòng)課教學(xué)工作總結
總結是指社會(huì )團體、企業(yè)單位和個(gè)人對某一階段的學(xué)習、工作或其完成情況加以回顧和分析，得出教訓和一些規律性認識的一種書(shū)面材料，它能使我們及時(shí)找出錯誤并改正，讓我們一起來(lái)學(xué)習寫(xiě)總結吧。你所見(jiàn)過(guò)的總結應該是什么樣的？下面是小編幫大家整理的大班體育活動(dòng)課教學(xué)工作總結，僅供參考，歡迎大家閱讀。
大班體育活動(dòng)課教學(xué)工作總結1
流程：
一、帶領(lǐng)學(xué)生慢跑兩小圈。
二、頭頂書(shū)接力比賽。
三、放松。
情景回顧：比賽開(kāi)始的時(shí)候，我先進(jìn)行講解。講完之后，我就組織學(xué)生開(kāi)始比賽。學(xué)生在走的過(guò)程中出現了下列現象：
1、雙手扶住書(shū)往前走。
2、超線(xiàn)。
3、隊列站的不直。一輪比賽結束后，針對學(xué)生出現的問(wèn)題，我集中講解了一下，對學(xué)生提出了幾點(diǎn)要求。然后就開(kāi)始了第二輪比賽。學(xué)生們玩的很開(kāi)心。
反思：
一、組織形式不夠靈活。30多個(gè)學(xué)生用4本書(shū)進(jìn)行練習，效果不理想。學(xué)生的練習密度沒(méi)有達到自己的要求。
二、課的目標不夠突出。這節課的目標是什么？我本來(lái)是想讓學(xué)生通過(guò)頭頂書(shū)走來(lái)到提高學(xué)生平衡能力，使他們從小養成正確走的姿勢。但是僅僅通過(guò)這樣一個(gè)接力比賽的'形式，很難到達預設的目標。
三、講解、示范不夠規范。講解、示范匆匆忙忙，學(xué)生沒(méi)有看清老師的示范，聽(tīng)的也不少十分清楚。
改進(jìn)措施：
一、講解慢，示范要采取多個(gè)方向，以讓學(xué)生看清楚為準。
二、提前準備教案，詳細制定課時(shí)教學(xué)計劃，不上沒(méi)準備的課。
三、多采用啟發(fā)式的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生的理解。
大班體育活動(dòng)課教學(xué)工作總結2
為了迎合這次南海教育局教師技能技巧大賽，這次的評優(yōu)課內容是有關(guān)于健康領(lǐng)域主題的教研活動(dòng)，因此我們園內教研也進(jìn)行了健康領(lǐng)域的評優(yōu)課。
我上的評優(yōu)課內容是體育課《拯救藍精靈》，是利用梯子來(lái)讓孩子們鍛煉身體的，我的教學(xué)目標活動(dòng)目標：
1、讓幼兒探索梯子的玩法，通過(guò)幼兒對梯子的各種游戲，發(fā)展幼兒的攀爬能力和平衡能力、鉆、跳等能力。
2、培養幼兒無(wú)畏、勇敢、果斷、鎮定的優(yōu)秀品質(zhì)。
3、增加幼兒團隊合作精神。
這次在課程的設計中，我把孩子放主導地位，我在活動(dòng)中只是起到了一個(gè)引導的作用，并且把教學(xué)中“放”體現在課堂當中，放手讓孩子自己去動(dòng)腦經(jīng)，想一想，玩一玩，讓孩子想一想，怎樣用梯子鍛煉身體是安全的，而不是老師一直牽著(zhù)孩子走，先讓孩子探索梯子的玩法，這樣提高了孩子的興趣，由于器械，天氣的'原因，在場(chǎng)地的選擇上，只能選擇在戶(hù)外進(jìn)行開(kāi)展，所以背景音樂(lè )的效果不是很理想，整節課中，孩子們都能非常積極去探索梯子的玩法，孩子都能積極參與到活動(dòng)當中，而且這次對這個(gè)活動(dòng)的流程還是比較清晰，都想給自己表現的機會(huì )，孩子基本上能達到教學(xué)目標，玩的很開(kāi)心，很興奮，在救藍精靈的時(shí)候都能團結在一起，按照老師的要求，順利救出藍精靈，這次的健康評優(yōu)課，我是第一次接觸，可能在選材上還是不夠新穎，由于課準備的時(shí)間過(guò)于匆忙，因此也反思了自己在這次評優(yōu)課中幾點(diǎn)不足，和以后需要注意的地方
一、課堂應變能力還學(xué)加強
二、課堂組織能力欠缺
三、肢體語(yǔ)言和吸引力需加強
四、在課程的選材上缺少創(chuàng )新，還學(xué)在方面努力。
通過(guò)這次的評優(yōu)課活動(dòng)讓我知道健康領(lǐng)域的教學(xué)有了一定的了解希望這次的反思，能夠讓自己更快成長(cháng)起來(lái)。是自己在教育教學(xué)有更大的進(jìn)步。
大班體育活動(dòng)課教學(xué)工作總結3
這學(xué)期我還是擔任學(xué)前大班的主題活動(dòng)課的教學(xué)工作。我本著(zhù)讓幼兒圍繞著(zhù)一個(gè)主題，進(jìn)行自主觀(guān)察、探索周?chē)F象和事物，教師適時(shí)、適度地予以支持和引導的一種系列活動(dòng)有原則。讓幼兒自發(fā)參與、自主學(xué)習、自由表達，獲得了自身的發(fā)展，積累了許多有意義的經(jīng)驗。主題課的探索的內容來(lái)源于生活。讓周?chē)沫h(huán)境沖擊幼兒的視覺(jué)、味覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和觸覺(jué)等感官。從幼兒好奇的發(fā)出第一個(gè)“為什么”怎么樣”問(wèn)題開(kāi)始，充溢新奇和快樂(lè )的探索就已在心中拉開(kāi)了帷幕。因而我對這學(xué)期的主題活動(dòng)課教學(xué)總結如下：
一、事物情感化
給事物賦予情感色彩，既使之變得生機勃勃，富有吸引力，又能使之以親切的方式走進(jìn)幼兒的童心，從而引發(fā)幼兒觀(guān)察探究的興趣與欲望。如擬人化的角色情感：蘋(píng)果媽媽”橘子寶寶”樹(shù)爺爺與樹(shù)娃娃”等；又如事態(tài)情感，花兒被摘后—花姐姐會(huì )怎么樣呢？看到螞蟻搬家的長(cháng)隊—咦，螞蟻弟弟要把家般到哪里去？發(fā)現樹(shù)葉間的蜘蛛—蜘蛛大哥，要小心哦。潛移默化的情感熏陶，事物變成可傾談的伙伴，世界在幼兒眼里變得富有生氣，多姿多彩，這能有效地激發(fā)幼兒觀(guān)察事物的興趣與欲望。
二、現象神秘化
幼兒熟悉的環(huán)境里發(fā)掘幼兒的新知。新知的刻意神秘化，撫慰幼兒的探究激動(dòng)，并促使探究興趣更廣、更深。如主題活動(dòng)“
不怕冷”中，幼兒的杯中放幾塊冰，請他用調羹玩玩冰，再讓他猜測會(huì )發(fā)生什么結果，然后再驗證，刻意強化當冰遇到水后很快就融化的現象，提高幼兒參與探究的興趣。日常生活中的教育素材無(wú)所不在無(wú)時(shí)不有，如樹(shù)葉為什么不象氫氣球那樣往上升？糖放在水里攪拌后藏到哪里去了還有融化現象、花開(kāi)花謝、日出日落等等，都是可發(fā)掘的教育資源。對于幼兒，重要的培養他好奇心，激發(fā)他參與探究的興趣。教育活動(dòng)中以樂(lè )為舟、以趣為徑，把看似平常的事物變成趣味橫生的探究對象，有效地培植、發(fā)展了幼兒的好奇心與探究欲，這正是現象神秘化的目的所在
三、行動(dòng)自主化
兒童的心靈深處，有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是一個(gè)發(fā)現者、研究者、探索者。幼兒一日活動(dòng)中，保證他有足夠的自由活動(dòng)時(shí)間，讓他按自己的意愿自由自在地玩耍、游戲、探索，自主地與環(huán)境對話(huà)。
四、啟示隨機化
幼兒活動(dòng)的隨意性與無(wú)目的.性的特點(diǎn)，需要教師細致觀(guān)察，迅速反應，適時(shí)地給予指導，引導幼兒發(fā)現新問(wèn)題，推進(jìn)探究活動(dòng)的深入。如有一次幼兒玩塑料瓶，開(kāi)始他把小玩具放在瓶子里，叮咚叮噹地開(kāi)心地搖晃，但沒(méi)有持續多久，有些孩子就感到乏味，不想玩了見(jiàn)此情景，隨即參與到活動(dòng)中，目的給活動(dòng)注入“推動(dòng)劑”抓起一個(gè)空瓶子，模仿孩子們有模有樣地搖晃。一些孩子們圍上來(lái)笑瞇瞇地告訴我要往瓶子里裝東西搖才會(huì )響。乘機啟發(fā)：裝什么東西發(fā)出的聲音好聽(tīng)呢？這下子孩子們發(fā)現問(wèn)題了紛紛嘗試裝木珠、石子、沙子、紙團等不同物品，變換著(zhù)搖，感受著(zhù)不同的響聲，玩得更有花樣、更盡興了這時(shí)，又乘機發(fā)問(wèn)：這些聲音這么好聽(tīng)，還有其它好聽(tīng)的聲音嗎？于是好聽(tīng)的聲音”這一主題便形成了當然，教師的引導要講究技巧，介入只能使活動(dòng)更深入，不能中斷幼兒的活動(dòng)，正如有句名言所說(shuō)的最好的教育是不留痕跡的教育”
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