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開(kāi)展心理健康教育總結

時(shí)間:2022-05-04 07:05:33 總結 我要投稿

開(kāi)展心理健康教育總結(精選6篇)

  總結是把一定階段內的有關(guān)情況分析研究,做出有指導性結論的書(shū)面材料,它在我們的學(xué)習、工作中起到呈上啟下的作用,因此我們要做好歸納,寫(xiě)好總結?偨Y怎么寫(xiě)才不會(huì )千篇一律呢?以下是小編為大家收集的開(kāi)展心理健康教育總結(精選6篇),歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

開(kāi)展心理健康教育總結(精選6篇)

  開(kāi)展心理健康教育總結1

  為了貫徹落實(shí)《關(guān)于開(kāi)展西青區中小學(xué)“陽(yáng)光成長(cháng)”心理健康教育系列活動(dòng)的通知》,迎接525大學(xué)生心理健康宣傳日,擴大對心理健康教育工作的宣傳,在校園中形成良好的心理健康教育氛圍,我校開(kāi)展了以“心靈沐浴陽(yáng)光,健康快樂(lè )成長(cháng)”為主題的心理健康月系列活動(dòng)。

  本次健康月活動(dòng)涉及趣味游戲拓展、團體心理輔導、主題班會(huì )、手抄報制作、主題心理觀(guān)影、寫(xiě)傾訴信、設計愿望墻等一系列內容,涵蓋了素質(zhì)拓展、娛樂(lè )競技、學(xué)習減壓、手工制作等主題;顒(dòng)開(kāi)展的具體情況如下:

  1.知識宣傳,提升心理健康意識水平

  在心理健康教育月活動(dòng)初期,學(xué)校以心理健康知識宣傳教育為主,利用國旗下講話(huà)及校園廣播對全體師生進(jìn)行了充分的宣傳,這不僅有效提升了師生的心理健康意識水平,也起到了很好的發(fā)動(dòng)作用。

  2.游戲拓展,提升學(xué)生集體凝聚力

  在體育教師和心理教師的合作下,共同組織學(xué)生完成了多項拓展游戲比賽,比如:蜈蚣競走、車(chē)輪大戰、二人三足、呼啦圈穿行等。趣味游戲的開(kāi)展不僅豐富了學(xué)生的文化生活,使學(xué)生放松了身心,還增強了班級學(xué)生的凝聚力。

  3.團體輔導,發(fā)掘學(xué)生內在的潛能

  五月份,我校共開(kāi)展了兩期主題團輔活動(dòng),第一期活動(dòng)主題是“告白氣球”,目的在于塑造學(xué)生的創(chuàng )造性思維能力,引導學(xué)生創(chuàng )新學(xué)習方法。第二期活動(dòng)的主題是“團隊的力量”,目的在于加強學(xué)生之間默契和協(xié)作能力,讓學(xué)生發(fā)現團隊合作的力量。兩期團輔參與學(xué)生約有上百人,參加的學(xué)生表現出對未來(lái)活動(dòng)的高度興趣和關(guān)注,我校今后將設計更多豐富多彩并具有意義的活動(dòng),盡量滿(mǎn)足學(xué)生的需求。

  4.主題班會(huì ),營(yíng)造陽(yáng)光的班級氛圍

  在525大學(xué)生心理健康宣傳日到來(lái)之際,各班召開(kāi)“心靈沐浴陽(yáng)光,健康快樂(lè )成長(cháng)”的.主題班會(huì ),各班根據自己班級的特點(diǎn),進(jìn)行陽(yáng)光班級文化建設,讓學(xué)生更有班級歸屬感,也充分體現了班會(huì )課的價(jià)值。

  5.宣泄壓力,學(xué)會(huì )做情緒的主人

  為了幫助學(xué)生減壓,減輕學(xué)生的心理負擔,我們在各班進(jìn)行了“寫(xiě)一封傾訴信”和“主題心理觀(guān)影”兩個(gè)活動(dòng)。通過(guò)寫(xiě)信來(lái)宣泄情緒,既起到減壓和溝通的作用,也提升了學(xué)生們寫(xiě)作和表達的水平。主題觀(guān)影活動(dòng)讓學(xué)生在放松的同時(shí)也能感受到了陽(yáng)光心態(tài)和正能量。

  6.心靈手巧,用陽(yáng)光來(lái)描繪夢(mèng)想

  心動(dòng)不如行動(dòng),動(dòng)手制作的過(guò)程其實(shí)也是一種療愈的過(guò)程。在這個(gè)主題下,學(xué)生們完成了“愿望墻設計”和“主題手抄報繪制”兩項活動(dòng)。在活動(dòng)中,學(xué)生們的心聲得以表達,學(xué)生們的個(gè)性得以彰顯,不僅展現了各自的藝術(shù)才能,也給老師和同學(xué)帶來(lái)了驚喜和歡樂(lè )。

  通過(guò)本次活動(dòng),全方位提高了我校學(xué)生的心理健康水平,促進(jìn)學(xué)生在活動(dòng)中挖掘自身潛力,積極陽(yáng)光的成長(cháng)。學(xué)生們參與活動(dòng)的積極性很高,也基本達成了“陽(yáng)光成長(cháng)”活動(dòng)的預期效果。此外,這次活動(dòng)在校園中形成了良好的心理健康教育氛圍,借助活動(dòng)的氛圍和影響效力,我們將再接再厲,開(kāi)展更多富有特色的活動(dòng),爭取將心理健康教育工作做的更好。

  開(kāi)展心理健康教育總結2

  其實(shí),對于幾乎每一個(gè)年輕人來(lái)說(shuō),似乎都覺(jué)得自己最了解自己。當然了,我也不例外。隨著(zhù)這個(gè)學(xué)期對心理健康課學(xué)習的深入,我發(fā)現以往的看法存在著(zhù)很多的偏頗,在走上坡路時(shí),總是把自己估計得過(guò)高,似乎一切所求的東西都唾手可得,往往把運氣和機遇也看作自己能力的一部分而喜不自禁,甚至有些自以為是;在不得志時(shí),又往往把自己估計得過(guò)低,把所遇到的困難和不利條件統統看作自己的無(wú)能,以至于做什么事總是很極端。

  經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期對心理健康課的學(xué)習之后,我逐漸發(fā)現想要了解自己其實(shí)并不難,除了要做一個(gè)冷靜的現實(shí)主義者,更重要的是要學(xué)會(huì )如何調整自己的心態(tài),學(xué)會(huì )自我心理調試,做到心理健康:

  1、保持濃厚的學(xué)習興趣和求知x學(xué)習是大學(xué)生的主要任務(wù),有了學(xué)習興趣就能夠自覺(jué)地躍入浩瀚的知識海洋里邀游,拼命地吸取新知識,發(fā)展多方面的能力,以提高自身素質(zhì),更好地適應社會(huì )發(fā)展的需要。

  2、保持樂(lè )觀(guān)的情緒和良好的心境,大學(xué)生應保持積極樂(lè )觀(guān)的情緒、愉快開(kāi)朗的'心境,對未來(lái)充滿(mǎn)信心和希望,當遇到悲傷和憂(yōu)愁的事情要學(xué)會(huì )自我調節,適度地表達和控制情緒,做到勝不驕、敗不餒、喜不狂、憂(yōu)不絕。

  3、保持和諧的人際關(guān)系樂(lè )于交往心理健康的學(xué)生樂(lè )于與他人交往,在交往中能用理解、寬容、友誼、信任和尊重的態(tài)度與人和睦相處。通過(guò)人際交往,使他們能夠認識大學(xué)生的社會(huì )責任,培養遵守紀律和社會(huì )道德規范的習慣。增強心理適應能力,能與他人同心協(xié)力、合作共事,與集體保持協(xié)調的關(guān)系,保證大學(xué)生心理的健康發(fā)展。

  4、保持良好的環(huán)境適應能力。對大學(xué)生心理產(chǎn)生影響和作用的環(huán)境包括生存環(huán)境、成長(cháng)環(huán)境、學(xué)習環(huán)境、校園環(huán)境等。

  在漸漸了解自己之后,我發(fā)現自己以前總是在怨天尤人,不僅如此,還喜歡把一件小事考慮的很復雜。但是現在我發(fā)現所學(xué)習的心理學(xué)的知識在我腦中結成了一張大網(wǎng),活生生的經(jīng)歷時(shí)時(shí)接受著(zhù)理論的檢驗。我了解了,我不怨了。我學(xué)會(huì )了忍耐,學(xué)會(huì )了寬容。我的性格,為人處事的方式,甚至價(jià)值觀(guān)都發(fā)生了很大的變化。開(kāi)始學(xué)會(huì )如何去關(guān)心他人,處理事情時(shí)開(kāi)始考慮的周到了些。逐漸開(kāi)始觀(guān)察、理解朋友的心理,情緒上的變化,并力所能及的給予一些心理上的疏導,和言語(yǔ)上的安慰,以緩解輕度的心理上的問(wèn)題,也許這些“微乎其微的事”不值得一提,但從小的行為的改變,可以看到心理健康課對我大的影響。在這個(gè)過(guò)程中,我也在不斷地成長(cháng)著(zhù)。我很感謝我們的老師以及我們的同學(xué),是他們讓我懂得了許多許多??

  雖然這個(gè)學(xué)期心理學(xué)的課程結束了,它能帶給我們的也很有限,但是更多的東西得靠我們自己去悟,去體會(huì )。讓我明白了,原來(lái)成為大一新生所有的焦慮,暫時(shí)對陌生的學(xué)校環(huán)境及周邊環(huán)境感到迷惘,不只是我有,而是每一個(gè)新生都會(huì )出現的情緒反應。我學(xué)到了人生的首要課題:保持心身健康,心理健康的影響因素,心理保健的方法;學(xué)會(huì )如何適應大學(xué)生活,如何規劃我的大學(xué)生活,了解到大學(xué)生不一樣的學(xué)習方法,并逐漸適應自覺(jué)學(xué)習,自我學(xué)習的方式,了解到大學(xué)生情感與健康種種問(wèn)題及調節方法;學(xué)習了大學(xué)生的自我意識的培養后,有意識地塑造健全的自我意識,更科學(xué)地了解自己,更充分地認識真實(shí)的自己;學(xué)習了個(gè)性健康后,知道了更多有關(guān)大學(xué)生的個(gè)性:氣質(zhì),性格,能力,大學(xué)生能力的培養是很重要的,能力與活動(dòng)緊密聯(lián)系,能力又會(huì )影響活動(dòng)的效果,而培養大學(xué)生的個(gè)人能力,又要做到建立和優(yōu)化合理的知識結構,積極參與實(shí)踐活動(dòng),注重非智力因素的培養;發(fā)現原來(lái)有很多閱人的方法,各種各樣的個(gè)性,當然也加深了對同學(xué)的認知,更融洽了同學(xué)間的關(guān)系;也熟悉人際關(guān)系與交往的方法與藝術(shù),對自己以后的人際交往有一定的幫助。對于很多大學(xué)生都會(huì )關(guān)心的問(wèn)題:大學(xué)生戀愛(ài)。對戀愛(ài)方面的知識,雖然不是陌生的,但是老師給我們剖析地更徹底,的確大學(xué)生戀愛(ài)現狀讓很多人憂(yōu)心,由于剛上大學(xué),又對戀愛(ài)的向往,大都為了尋求精神寄托、尋找學(xué)習動(dòng)力、追求浪漫,也有盲目攀比、滿(mǎn)足虛榮心的、滿(mǎn)足好奇心的。

  總之,大學(xué)生要做到心理健康,爭取身心健康是關(guān)系到成才與否的頭等大事。只有健康的心理素質(zhì)和健康的生理素質(zhì)相結合,加之其他積極因素的相互作用,大學(xué)生成才就有了可靠的內在條件,一顆顆人才的新星就有可能升起。

  開(kāi)展心理健康教育總結3

  10月8日—11月8日是宣城市中小學(xué)心理健康教育月,主題是“快樂(lè )學(xué)習,幸福生活”。為推進(jìn)心理健康教育系列活動(dòng)深入開(kāi)展,今天利用“學(xué)生教育日”講話(huà)活動(dòng)時(shí)間,對同學(xué)們進(jìn)行一次主題教育,我講話(huà)的題目是“中學(xué)生如何做到心理健康”。

  隨著(zhù)獨生子女群體數量的增大,家庭問(wèn)題的復雜化,現代觀(guān)念更新的加快,素質(zhì)教育,特別是心理健康教育已成為學(xué)校教育的一個(gè)新課題。如果你問(wèn)一位中學(xué)生“你健康嗎?”他也許會(huì )說(shuō):“我當然健康,瞧,我壯得象頭小牛犢,從沒(méi)生過(guò)病!笨墒墙】挡粦恢阁w格健壯與否,還應包括心理在內的健康。聯(lián)合國世界衛生組織提出過(guò)一個(gè)響亮的口號:“健康的一半是心理健康!”并解釋?zhuān)航】挡粌H是指一個(gè)人沒(méi)有疾病,而且是指一個(gè)人有良好的身體和精神以及社會(huì )的適應狀態(tài)。也就是說(shuō),健康與否應從身體和精神以及社會(huì )的適應三個(gè)方面來(lái)評價(jià)。那么,怎樣才算心理健康了呢?

  首先心理健康的同學(xué),有著(zhù)正確的人生態(tài)度。正確的人生態(tài)度來(lái)源于正確的認識,正確的世界觀(guān)。抱有正確人生態(tài)度的人,對周?chē)腵事物有較為清醒的認識和判斷,既有遠大的理想,又有實(shí)事求是的精神,因而在不同的成長(cháng)階段,都能夠跟上時(shí)代的步伐,頭腦清楚,眼界開(kāi)闊,立場(chǎng)堅定,既不保守,也不冒進(jìn)。正確的人生態(tài)度使他們在分析和處理問(wèn)題時(shí)比較客觀(guān)、穩妥,并能做好本階段應該做好的事情,心態(tài)始終保持健康水平。

  其次,心理健康的同學(xué),有著(zhù)滿(mǎn)意的心境。滿(mǎn)意的心境是健康心理的重要內容,心理健康的人對自己、對他人、對學(xué)習、對生活都比較滿(mǎn)意,沒(méi)有心理障礙。滿(mǎn)意的心境來(lái)源于正確的認識,由于他們能一分為二地論人論事,因而既能接受自己,又能悅納他人。他們有自知之明,對自己的外貌、德才學(xué)識有正確的分析。他們在別人的議論包圍中既不會(huì )被贊揚、歌頌沖昏頭腦,又不會(huì )因批評、責備而煩惱,他們能夠做到從別人的議論中吸取有益的東西。他們不驕傲自大,也不自輕自賤。對自己的優(yōu)點(diǎn)與不足有清醒的認識,對父母、老師、同學(xué)也有一種客觀(guān)的、全面的評價(jià),因而他們的心境總是滿(mǎn)意的、愉快的。

  再次,心理健康的同學(xué)有著(zhù)和諧的人際關(guān)系。樂(lè )于交往的人往往能在相互交往中得到尊重、信任和友愛(ài)。這是因為他們以同樣的態(tài)度對待別人,因而減少了很多不必要的矛盾。與人為善的人能夠與大家互相理解、彼此感情融洽,協(xié)調一致,相互配合默契。他們能體諒父母的親情,能珍惜同學(xué)之間的友情,能尊重老師的恩情,因此他們總是受人喜愛(ài)而不是令人厭惡的。人際關(guān)系和諧了,心情當然就比較舒暢,心理就會(huì )處于健康的狀態(tài)中。

  第四,心理健康的同學(xué),有良好的個(gè)性,統一的人格。所謂的個(gè)性,不是追求怪異的發(fā)型,另類(lèi)的打扮,出格的言談舉止,魔鬼詞典里給“另類(lèi)”下的注解是:成績(jì)差,腦子笨,搞怪出洋相。而良好的個(gè)性是健康心理的重要標志,無(wú)論在什么情況下都應保持統一的人格,做到自信而不狂妄,熱情而不輕浮,堅韌而不固執,禮貌而不虛偽,幽默而不油滑,勇敢而不魯莽,既有堅持到底的精神,又不頑固執拗,始終保持堅強的意志,誠實(shí)、正直的作風(fēng),謙虛、開(kāi)朗的性格。

  同學(xué)們,通過(guò)剛才的分析,看來(lái),要做一個(gè)心理健康的人,既難,也不難。如果你已經(jīng)具備了正確的人生態(tài)度,滿(mǎn)意的心境,和諧的人際關(guān)系,良好的個(gè)性,恭喜你,你是個(gè)心理健康的中學(xué)生了,如果在以上四個(gè)方面中還有些小問(wèn)題,不要擔憂(yōu),陽(yáng)光每天都會(huì )灑進(jìn)打開(kāi)門(mén)窗的房間內。那就讓我們面帶微笑,敞開(kāi)心扉,迎接她的光臨吧!祝老師、同學(xué)們健康快樂(lè )地過(guò)好每一天!我的講話(huà)結束了,謝謝大家!

  開(kāi)展心理健康教育總結4

  為了更加準確掌握學(xué)生心理健康狀況,防止學(xué)生因心理問(wèn)題引發(fā)心理疾病和突發(fā)事件,提高心理危機預警和干預工作的有效性,進(jìn)一步做好學(xué)校心理輔導工作,及時(shí)幫助心理異常學(xué)生拜托心理困擾,進(jìn)一步加強學(xué)生心理輔導工作,我校按照上級要求,對我校心理健康教育工作進(jìn)行自查、整改,現將我校該項工作開(kāi)展情況匯報如下:

  一、成立心理健康教育工作領(lǐng)導小組,加強領(lǐng)導。

  為了將此項工作落到實(shí)處,強化責任意識,我校成立了白家務(wù)寄宿制小學(xué)學(xué)生心理健康教育工作領(lǐng)導小組,成員及分工如下:

  組長(cháng):XXX(校長(cháng))

  職責:全面負責我校心理健康教育工作的管理和實(shí)施工作

  副組長(cháng):XXX(德育副校長(cháng))

  職責:負責我校心理健康教育工作的宣傳工作

  副組長(cháng):XXX政教主任)

  職責:負責我校心理健康教育工作的實(shí)施工作

  成員:XXX

  職責:分別負責本班學(xué)生心理健康教育的實(shí)施。

  二、全面摸底,細致排查,逐一化解。

  按照上級部署,我校隨即對所有學(xué)生進(jìn)行一次細致的心理健康狀況的摸底工作,對學(xué)生學(xué)習和生活中的矛盾,人際交往和情感情緒等健康問(wèn)題進(jìn)行細致的排查。我校采取調查法、訪(fǎng)談法等方法對全校212名學(xué)生進(jìn)行全面摸底,排查。經(jīng)過(guò)細致的排查,排查學(xué)生學(xué)習矛盾5起,生活矛盾9起,情感情緒問(wèn)題3起,經(jīng)過(guò)老師耐心細致的心理疏導,以上問(wèn)題已經(jīng)全部化解。

  三、具體工作實(shí)施及部署。

  1、開(kāi)設心理輔導活動(dòng)課。選取充分適合學(xué)生的實(shí)際需要的心理教育題材,以教學(xué)班為單位,對學(xué)生的認知,情感、態(tài)度、行為各方面有目的的施加積極的影響。以教學(xué)班為活動(dòng)單位,便于組織管理,且能使班級全體學(xué)生在輔導活動(dòng)中受益,將心理輔導列入課程,也使這項工作的開(kāi)展,在人員、時(shí)間上有了保證,因此比較正規。學(xué)生接受輔導的面廣,有利于整體提高。

  2、個(gè)別輔導。個(gè)別輔導是輔導教師通過(guò)與學(xué)生一對一的溝通互動(dòng)來(lái)實(shí)現的專(zhuān)業(yè)助人的活動(dòng),是團體輔導的有益補充。我校采取的主要的方式有心理咨詢(xún)、知心老師信箱、家訪(fǎng)、班主任電話(huà)、個(gè)案研究等。

  3、團體輔導。其成員多為同年級的、同年齡學(xué)生,且有類(lèi)似的待解決的心理困擾。小組由學(xué)生自愿結合形成,推舉熱心于活動(dòng)、態(tài)度熱情、工作負責的同學(xué)當組長(cháng)。應該強調指出的`是,組織學(xué)生參與各種社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)校心理輔導的一條重要途徑。

  4、舉辦有關(guān)的知識講座。通過(guò)有關(guān)的知識講座,結合校本課、?,向學(xué)生傳授、普及心理輔導有關(guān)知識,對于幫助學(xué)生,正確認識自己,有效地調控自己心理和行為。

  5、在各學(xué)科中,滲透心理健康教育。各科教師在學(xué)科教學(xué)中履行好班級團體領(lǐng)導者的角色,通過(guò)新型師生關(guān)系的確立和鼓勵學(xué)生進(jìn)行合作式學(xué)習,在學(xué)科教學(xué)中滲透心理教育因素,促進(jìn)學(xué)生成長(cháng)。

  6、利用社會(huì )、家長(cháng)、學(xué)校進(jìn)行心理健康教育。利用網(wǎng)絡(luò )、社會(huì )主要事件,任務(wù)對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育,通過(guò)家長(cháng)學(xué)校、家訪(fǎng)、家長(cháng)會(huì )對家長(cháng)進(jìn)行正確的家庭教育方法疏導,幫助其重視子女心理健康教育。

  7、開(kāi)展宣傳教育,普及心理健康知識。

  我校將心理健康教育知識通過(guò)宣傳欄、板報等宣傳方式進(jìn)行宣傳,擴大心理健康教育工作的影響。讓更多學(xué)生了解心理健康教育對個(gè)人發(fā)展的益處,及時(shí)與輔導老師溝通交流,提高自己的心理健康水平。

  8、充分利用好互聯(lián)網(wǎng)加強對學(xué)生的心理健康教育;ヂ(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為現代人生活中不可或缺的重要組成部分,因此我校將利用互聯(lián)網(wǎng)做好該項工作。一是利用網(wǎng)絡(luò )上的優(yōu)質(zhì)資源為學(xué)校心理活動(dòng)服務(wù),由于我校沒(méi)有專(zhuān)業(yè)心理健康教師,束縛了我校心理健康教育的開(kāi)展,因此可以利用網(wǎng)絡(luò )學(xué)習相關(guān)專(zhuān)業(yè)的知識、方法,用于心理健康教育的實(shí)施。還有也可以利用網(wǎng)絡(luò )加強師生、家校聯(lián)系,促進(jìn)我校心理健康教育的有序開(kāi)展。

  9、成立心理健康教育活動(dòng)室。心理健康教育活動(dòng)室工作室全天對學(xué)生開(kāi)放,解決學(xué)生出現的各項心理問(wèn)題和心理咨詢(xún)。

  開(kāi)展心理健康教育總結5

  一、心理健康的定義

  心理健康是指這樣一種狀態(tài),即人對內部環(huán)境具有安定感,對外部環(huán)境能以社會(huì )上的任何形式去適應,也就是說(shuō),遇到任何障礙和因難,心理都不會(huì )失調,能以適當的行為予以克服,這種安定、適應的狀態(tài)就是心理健康的狀態(tài)。衡量心理是否絕對健康是非常困難的。健康是相對的,沒(méi)有絕對的分界線(xiàn)。一般判斷心理是否正常,具有以下三項原則:其一,心理與環(huán)境的統一性。正常的心理活動(dòng),在內容和形式上與客觀(guān)環(huán)境具有一致性。其二,心理與行為的統一性。這是指個(gè)體的心理與其行為是一個(gè)完整、統一和協(xié)調一致的過(guò)程。其三、人格的穩定性。人格是個(gè)體在長(cháng)期生活經(jīng)歷過(guò)程中形成的獨特個(gè)性心理特征的具體體現

  二、心理健康的標準

 。ㄒ唬┲橇Πl(fā)展正常

  智力正常是一個(gè)人學(xué)習、工作、生活最基本的心理條件,是人適應周?chē)h(huán)境、謀求自我發(fā)展的心理保證,因而是心理健康的首要標準。

 。ǘ┣榫w穩定樂(lè )觀(guān)

  情緒穩定樂(lè )觀(guān)是心理健康的主要標志。在心理健康者身上,積極情緒多于消極情緒,樂(lè )觀(guān)情緒占主導地位。這是因為只有當一個(gè)人經(jīng)常保持愉快樂(lè )觀(guān)的情緒時(shí),他才能善于從生活中尋找樂(lè )趣,對生活充滿(mǎn)希望。

 。ㄈ┮庵酒焚|(zhì)健全

  意志是指一個(gè)人自覺(jué)地確定目的,并根據目的來(lái)支配、調節自己的行動(dòng),克服各種困難,從而實(shí)現目的的心理過(guò)程。意志是人意識能動(dòng)性的集中體現,是個(gè)性的重要精神支柱。

 。ㄋ模┬袨閰f(xié)調適度

  人與動(dòng)物的根本不同點(diǎn)在于,人的行為有自覺(jué)的目的性,受意識的支配。在正常情況下,對一個(gè)有自我意識的人來(lái)說(shuō),他總是知道自己在做什么,也知道為什么做,并能預見(jiàn)行為的過(guò)程和結果,使自己的行為服從于一定的目的和要求。

 。ㄎ澹┤穗H關(guān)系和諧人際關(guān)系是人與人之間由于交往而產(chǎn)生的一種心理關(guān)系。和諧的人際關(guān)系既是心理健康不可或缺的條件,也是增進(jìn)心理健康的重要途徑。

 。┤烁裢暾毩

  人格也稱(chēng)個(gè)性,它是一個(gè)人與另一個(gè)人相區別的獨特的心理特征。心理健康教育的最終目標是使人保持人格的獨立完整性,培養健全的人格。

  三、對大學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的意義

  1.進(jìn)行心理健康教育是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的有效方式

  心理素質(zhì)是主體在心理方面比較穩定的內在特點(diǎn),包括個(gè)人的精神面貌、氣質(zhì)、性格和情緒等心理要素,是其它素質(zhì)形成和發(fā)展的基礎。學(xué)生求知和成長(cháng),實(shí)質(zhì)上是一種持續不斷的心理活動(dòng)和心理發(fā)展過(guò)程。這個(gè)過(guò)程,也是個(gè)體的心理素質(zhì)水平不斷提高的過(guò)程。學(xué)生綜合素質(zhì)的提高,在很大程度上要受到心理素質(zhì)的影響。學(xué)生各種素質(zhì)的形成,要以心理素質(zhì)為中介,創(chuàng )造意識、自主人格、競爭能力、適應能力的形成和發(fā)展要以心理素質(zhì)為先導。正是從這個(gè)意義上可以說(shuō),大學(xué)生綜合素質(zhì)的強弱,主要取決于他們心理素質(zhì)的高低,取決于學(xué)校心理健康教育的成功與否。

  2.進(jìn)行心理健康教育是驅動(dòng)學(xué)生人格發(fā)展的基本動(dòng)力

  心理健康教育與受教育者的人格發(fā)展密切相關(guān),并直接影響個(gè)體人格的發(fā)展水平。一方面,學(xué)生以在心理健康教育過(guò)程中接受的道德規范、行為方式、環(huán)境信息、社會(huì )期望等來(lái)逐漸完善自身的人格結構;另一方面,客觀(guān)存在的價(jià)值觀(guān)念作為心理生活中對自身一種衡量、評價(jià)和調控,也影響著(zhù)主體人格的發(fā)展,并且在一定條件下還可轉化為人格特質(zhì),從而使人格發(fā)展上升到一個(gè)新的高度。同時(shí),心理健康教育不是消極地附屬于這種轉化,而是在轉化過(guò)程中能動(dòng)地引導受教育者調整方向,使個(gè)體把握自我,對自身的行為進(jìn)行認識評價(jià),從而達到心理優(yōu)化、健全人格的目的。

  3.進(jìn)行心理健康教育是開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能的可靠途徑

  教育的目的之一就是要開(kāi)發(fā)受教育者的潛能。良好的心理素質(zhì)和潛能開(kāi)發(fā)是相互促進(jìn)、互為前提的,心理健康教育為二者的協(xié)調發(fā)展創(chuàng )造必要條件。心理健康教育通過(guò)激發(fā)受教育者的自信心,幫助主體在更高的層次上認識自我,從而實(shí)現角色轉換,發(fā)展對環(huán)境的適應能力,最終使潛能得到充分發(fā)展。

  四、影響大學(xué)生心理健康問(wèn)題的原因

  目前在校大學(xué)生心理健康問(wèn)題原因有多種,主要表現在五個(gè)方面:①人際交往問(wèn)題;②感情問(wèn)題;③學(xué)業(yè)問(wèn)題;④生活適應問(wèn)題;⑤就業(yè)壓力。其中人際關(guān)系、就業(yè)壓力是困擾當代大學(xué)生的主要問(wèn)題,但是感情問(wèn)題所造成的危害也比較嚴重。

 。ㄒ唬┤穗H交往問(wèn)題交往是人類(lèi)存在、發(fā)展的需要;是人格發(fā)展、人格健全的必經(jīng)之路;是身心健康、生活幸福的保障;是學(xué)習、事業(yè)成功的關(guān)鍵。因此,良好的人際交往、融洽的人際關(guān)系對于每個(gè)人的發(fā)展和生活都是非常重要的。

  然而現在的大學(xué)生多數是獨生子女,父母都非常疼愛(ài),生活上嬌生慣養和學(xué)習上一帆風(fēng)順,使他(她)們很少經(jīng)受挫折鍛煉,獨立生活能力較差。一旦進(jìn)人大學(xué),面對新同學(xué)、新朋友,不知道怎么相處,有很多學(xué)生不能適應集體生活,有的學(xué)生表現出很自私、敏感、煩躁。還有的學(xué)生因為性格原因,在同學(xué)中不被理解,遭遇排斥,其中有部分學(xué)生獨來(lái)獨往、我行我素,久而久之就產(chǎn)生一種受冷落或性格孤僻、苦悶、粗暴、憤怒、壓抑、不能吃虧等心理傾向。

 。ǘ└星閱(wèn)題

  美麗的大學(xué)校園,隨處可見(jiàn)成雙成對的戀人,他們手牽手,形影不離,共同散步、談心、出入教室和圖書(shū)館有人在這里找到了愛(ài)情,有人在這里遺棄了愛(ài)情,有人在這里等待著(zhù)愛(ài)情愛(ài)情是人類(lèi)最美麗的情感,每個(gè)人都對愛(ài)情充滿(mǎn)了美好的憧憬和渴望。愛(ài)情也是人際吸引最強烈的形式,是一種有著(zhù)積極因素的高級情感,是一種令人神往的心理體驗。大學(xué)生處于生理發(fā)育的成熟期,思想感情較為活躍,對異性的渴求尤為強烈,但由于缺乏經(jīng)驗和處理戀愛(ài)問(wèn)題的能力,常常會(huì )為感情糾葛而產(chǎn)生焦慮情緒,造成學(xué)習成績(jì)急劇下降,陷人感情漩渦而不能自拔,甚至產(chǎn)生毀容、自殺等心理危機;另外在性與戀愛(ài)上,開(kāi)放的校園使性與戀愛(ài)成為大學(xué)生活的重要話(huà)題,一些學(xué)生難以把握自己,一旦出現問(wèn)題可能走向極端。

 。ㄈ⿲W(xué)業(yè)問(wèn)題

  學(xué)習被喻為知識時(shí)代的第四項技能(知識時(shí)代的第項技能為人際技能、技術(shù)技能、思維技能、學(xué)習技能),所謂學(xué)習的技能就是學(xué)會(huì )學(xué)習,F在,大學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習。在學(xué)習上,由于從緊張的高考中脫穎而出,許多大學(xué)生到了大學(xué)就想放松一把,而昔日的高才生走到一起,部分學(xué)生沒(méi)有了往昔的優(yōu)勢,學(xué)習壓力增大,于是就出現厭學(xué)、考試焦慮、考試作弊等現象。

 。ㄋ模┥钸m應問(wèn)題

  偉大的哲學(xué)家柏拉圖曾說(shuō)過(guò),良好的開(kāi)端等于成功了一半。剛進(jìn)入大學(xué)的新生,經(jīng)過(guò)緊張的中學(xué)生活和高考的激烈競爭,在人們的贊譽(yù)聲中懷著(zhù)喜悅與激動(dòng)的心情跨入了大學(xué)校門(mén),來(lái)到了這個(gè)早已翹首企盼的美麗新世界。然而在短暫的欣喜之后,最初的驚奇與激情逐漸逝去,由于生活環(huán)境、生活方式、學(xué)習內容以及人際關(guān)系的種種改變,這些大學(xué)新生所面臨的是一段心理適應期。

  從高中進(jìn)人大學(xué)時(shí),對大學(xué)懷有美好的憧憬,把大學(xué)生活想象得十分完美,覺(jué)得大學(xué)就是人們常說(shuō)的“象牙塔”,然而進(jìn)人大學(xué)后卻發(fā)現自己的想象與現實(shí)反差那么大。比如有的學(xué)校學(xué)生學(xué)習環(huán)境較差,食堂伙食質(zhì)量不高,寢室擁擠不堪;另外部分學(xué)生對專(zhuān)業(yè)的期望值較高,在學(xué)習過(guò)程中,隨著(zhù)對專(zhuān)業(yè)的`了解和教師的原因或學(xué)生自身學(xué)習方法不當,感到學(xué)習的收獲與自己的期望值相差甚遠;有的同學(xué)將個(gè)人追求的目標定位太高,當他(她)發(fā)覺(jué)自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)和分配現實(shí)與理想中的自我價(jià)值的實(shí)現大相徑庭時(shí),就會(huì )在心理上產(chǎn)生一種莫名其妙的焦慮和煩惱。他(她)們對自己的能力、才華和未來(lái)往往充滿(mǎn)自信,普遍存在著(zhù)憂(yōu)慮感,當各地“尖子”匯集在大學(xué)以后,他(她)們各自的優(yōu)勢不再突出,學(xué)習成績(jì)不理想,生活條件不好等,進(jìn)而產(chǎn)生失落、憂(yōu)慮、自卑、緊張,陷人自我懷疑,自我否定的困惑之中。

 。ㄎ澹┚蜆I(yè)壓力

  十分嚴峻的就業(yè)形勢、非常殘酷的就業(yè)市場(chǎng)競爭,給在校大學(xué)生帶來(lái)新的壓力,大學(xué)生為了找一份滿(mǎn)意的工作,給自己制定了更高的目標,比如:通過(guò)國家英語(yǔ)四、六級考試,國家計算機等級考試等,這些繁重的學(xué)習任務(wù),嚴重阻礙了學(xué)生身心健康的發(fā)展,很容易產(chǎn)生憂(yōu)慮、焦慮、自卑、神經(jīng)衰弱等心理疾病。這在高年級學(xué)生中表現尤為顯著(zhù),許多大學(xué)生在畢業(yè)前或畢業(yè)后都沒(méi)有找到合適工作,心理問(wèn)題就表現出來(lái)。

  五、如何處理大學(xué)生的心理健康問(wèn)題

  第一,培養良好的人格品質(zhì)。良好的人格品質(zhì)首先應該正確認識自我,培養悅納自我的態(tài)度,揚長(cháng)避短,不斷完善自己。其次應該提高對挫折的承受能力,對挫折有正確的認識,在挫折面前不驚慌失措,采取理智的應付方法,化消極因素為積極因素。

  第二,養成科學(xué)的生活方式。生活方式對心理健康的影響已為科學(xué)研究所證明。健康的生活方式指生活有規律、勞逸結合、科學(xué)用腦、堅持體育鍛煉、少飲酒、不吸煙、講究衛生等。大學(xué)生的學(xué)習負擔較重,心理壓力較大,為了長(cháng)期保持學(xué)習的效率,必須科學(xué)地安排好每天的學(xué)習、鍛煉、休息,使生活有規律。

  第三,加強自我心理調節。自我調節心理健康的核心內容包括調整認識結構、情緒狀態(tài),鍛煉意志品質(zhì),改善適應能力等。大學(xué)生處于青年期階段,青年期的突出特點(diǎn)是人的性生理在經(jīng)歷了從萌發(fā)到成熟的過(guò)渡之后,逐漸進(jìn)入活躍狀態(tài)。從心理發(fā)展的意義上說(shuō),這個(gè)階段是人生的多事之秋。因而,在其發(fā)展過(guò)程中難免會(huì )發(fā)生許多尷尬、困惑、煩惱和苦悶。讓學(xué)生正視現實(shí),學(xué)會(huì )自我調節,保持同現實(shí)的良好接觸。進(jìn)行自我調節,充分發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性去改造環(huán)境,努力實(shí)現自己的理想目標。

  第四,積極參加業(yè)余活動(dòng),發(fā)展社會(huì )交往。豐富多彩的業(yè)余活動(dòng)不僅豐富了大學(xué)生的生活,而且為大學(xué)生的健康發(fā)展提供了課堂以外的活動(dòng)機會(huì )。大學(xué)生應培養多種興趣,發(fā)展業(yè)余愛(ài)好,通過(guò)參加各種課余活動(dòng),發(fā)揮潛能,振奮精神,緩解緊張,維護身心健康。通過(guò)社會(huì )交往才能實(shí)現思想交流和信息資料共享。

  第五,求助心理老師或心理咨詢(xún)機構,獲得心理咨詢(xún)知識。心理老師具備了較雄厚的理論功底和生活實(shí)踐經(jīng)驗,對學(xué)生所面臨的心理問(wèn)題具有良好的解答方式和處理技巧。大學(xué)生在必要時(shí)求助于有豐富經(jīng)驗的心理咨詢(xún)醫生或長(cháng)期從事心理咨詢(xún)的專(zhuān)業(yè)人員和心理老師?傊,大學(xué)生心理健康教育課程是大學(xué)里重要的一課。解決了心理健康問(wèn)題,大學(xué)生才能更好地成長(cháng)成才。

  開(kāi)展心理健康教育總結6

  小學(xué)生心理健康教育是根據小學(xué)生生理、心理發(fā)展的規律和特點(diǎn),運用心理學(xué)的教育方法和手段,培養小學(xué)生良好的心理素質(zhì),促進(jìn)小學(xué)生身心全面和諧地發(fā)展和整體素質(zhì)全面提高的教育。良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)中的重要組成部分,是未來(lái)人才素質(zhì)中的一項十分重要的內容。這意味著(zhù),今后對老師的要求不僅是要完成“傳道、授業(yè)、解惑”的任務(wù),而且應當成為一個(gè)合格的心理輔導員,承擔起開(kāi)展心理健康教育的新任務(wù)。

  下面我談兩點(diǎn)自己在新課程改革中自己對小學(xué)生心理健康教育工作的一點(diǎn)嘗試和體會(huì ):

  一、創(chuàng )設和諧、宜人的教育教學(xué)物質(zhì)環(huán)境。

  給孩子一片空氣,讓他們自由呼吸;給孩子一塊綠地,讓他們栽花種草;給孩子一片繪畫(huà)壁,讓孩子自由描繪;給孩子一片飼養園地,讓他們感受動(dòng)物的可愛(ài)。順孩子之天性,讓他們快樂(lè )的成長(cháng)。創(chuàng )設優(yōu)美、安全、舒適的物質(zhì)環(huán)境。如校園的戶(hù)外場(chǎng)地富有變化,則具有激發(fā)小學(xué)生多種經(jīng)驗,誘發(fā)小學(xué)多種活動(dòng)行為的功能。在活動(dòng)場(chǎng)內,設計豐富多彩的設備和材料,使處處充滿(mǎn)綠色和生機。教室是小學(xué)生主要的活動(dòng)空間,我們力爭使室內寬敞明亮,溫馨舒適。所布置的內容隨著(zhù)教育目標、季節變化而變化。整潔優(yōu)美的物質(zhì)環(huán)境喚起了小學(xué)生對生活的熱愛(ài),陶冶了小學(xué)生情操,充實(shí)了小學(xué)生生活,激發(fā)了小學(xué)生的求知欲,培養了小學(xué)生的探索精神與生活情趣。

  二、創(chuàng )設民主、和諧的教育教學(xué)精神環(huán)境。

  校園的教育教學(xué)精神環(huán)境是指校園中人與人之間的關(guān)系及校園校風(fēng)、氛圍等,它包括小學(xué)生生活、學(xué)習和游戲的人文因素和活動(dòng)空間。

  心理學(xué)家蘇霍姆林斯基對認知與情感的關(guān)系,作了這樣一個(gè)生動(dòng)而貼切的比喻:“情感如同肥沃的土地,知識的種子就播種在這個(gè)土地上!狈催^(guò)來(lái)講,如果離開(kāi)“情感”這塊“肥沃的土地”,也就結不出“良好的發(fā)展”的果實(shí)。

  1、平等相待學(xué)生,跨越陳舊的“代溝”。

  在課程改革環(huán)境下,要求教師轉變心態(tài),改變以往居高臨下的權威態(tài)度,以親切的面孔、用平等、和諧的口吻與學(xué)生交流,縮短師生間的“心距”。學(xué)生在這樣一個(gè)人格得到尊重、情感得到理解、行為得到鼓勵、努力得到肯定的氛圍中,就能盡情釋放自己潛在的創(chuàng )造能量,毫無(wú)顧慮地表達自己的思想感情,自然地表露出自己的困惑疑問(wèn),首先就是創(chuàng )設和諧輕松愉快的學(xué)習環(huán)境。

  2、師生真誠相對,理解鑄就成長(cháng)。

  在人際交往中,真誠是最重要的.,要做到能理解別人,設身處地為他人著(zhù)想。作為教師,在學(xué)生面前必須表現一個(gè)真實(shí)的自我,用真誠的愛(ài)去對待每位學(xué)生,才能使學(xué)生感到真實(shí)、可信。蒙臺梭利說(shuō):“教師不僅是一個(gè)教師,還是一個(gè)心理學(xué)家,因為他要指導兒童的生活和心靈!遍_(kāi)展心理健康教育有一個(gè)重要的原則就是理解。成年人渴望理解,小孩更渴望理解。許多成功的教育案例告訴我們:不理解何來(lái)教育。我們只有通過(guò)各種途徑,深入地理解我們的學(xué)生,才能達到成功教育的目的。

  3、傾注真心真愛(ài),促進(jìn)感情內化。

  師生心理交融的基礎是感性的交情,也是愛(ài)的投入。教師應重視那些存在各種缺點(diǎn)的學(xué)生,多關(guān)心有心理障礙的學(xué)生。因為這些學(xué)生常常由于這樣或那樣的原因,心理上受到壓抑,失去平衡,性格比較孤僻,心理也比較脆弱。當學(xué)生遇到不順心的事時(shí),就會(huì )產(chǎn)生不良情緒,并對學(xué)習和生活造成一定的影響。如何讓這種消極的影響降到最?我認為教師應深入了解學(xué)生,善于與學(xué)生溝通,進(jìn)行談心、交流,進(jìn)而開(kāi)導學(xué)生,傾聽(tīng)學(xué)生的內心情感,感知學(xué)生的內心世界,以老師真誠的愛(ài)去關(guān)心、呵護每個(gè)學(xué)生,讓學(xué)生的心靈得以寄托,讓學(xué)生的情感得到傾訴,精神得到依靠。當學(xué)生需要關(guān)心、幫助時(shí),老師應及時(shí)伸出援助之手幫助學(xué)生,使學(xué)生幼小的心靈得到鼓舞,讓學(xué)生相信自己一定能行,逐步養成良好的心理品質(zhì)。

  總之,加強學(xué)校心理健康教育是當前學(xué)校教育改革在新形勢下的新視角,它注重全體學(xué)生的心理素質(zhì)的發(fā)展,雖然,開(kāi)展心理健康教育的方法與途徑有很多,但我個(gè)人認為,事實(shí)也了,當學(xué)生需要關(guān)心、幫助時(shí),教師只有對學(xué)生傾注真情的愛(ài),才能更好地塑造、凈化學(xué)生的心靈,才能讓學(xué)生更好地去掌握科學(xué)文化知識,學(xué)生只有在教師“真愛(ài)”的陶冶下,才能更積極地投入到學(xué)習中,這是開(kāi)展心理健康教育不可缺的方法與手段。

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