小學(xué)班主任工作漫談：讓工作境界在藝術(shù)美感中升華
各位領(lǐng)導、老師們：
大家好！
根據學(xué)校安排，下面我向大家匯報一下自己在班主任工作方面的一些感悟和做法，敬請各位領(lǐng)導和老師批評指正。
眾所周知，班主任是一項繁瑣細致、艱辛勞累的特殊工作，如何在無(wú)窮無(wú)盡的繁瑣中明晰思路，如何在沒(méi)玩沒(méi)了的細致中保持良好心態(tài)，如何在艱辛勞累中感受到輕松愉悅，這是困擾廣大班主任的一些現實(shí)問(wèn)題。對此，我的體會(huì )是要改變觀(guān)念，提高境界，快樂(lè )工作，讓自己的工作充滿(mǎn)藝術(shù)美感，并在藝術(shù)美感中升華工作的體驗和感悟。下面我從四個(gè)方面和大家交流一下自己的認識和做法。
一、換一種心態(tài)看工作
核心觀(guān)點(diǎn)：我不是為了生氣而工作的。我工作，我快樂(lè )。
心態(tài)，顧名思義是指個(gè)人的心理狀態(tài)，說(shuō)到底是一個(gè)人對生活的態(tài)度問(wèn)題，包括對人、對事、對己的態(tài)度。生活是一面鏡子，你笑它也笑，你哭它也哭。心態(tài)好則身體好、精神振、干勁足，易出業(yè)績(jì)。"和諧校園，從心開(kāi)始"，保持良好的心態(tài)可以使我們寵辱不驚、知足常樂(lè )、胸懷坦蕩。所以，班主任一定要有良好的心理素質(zhì)和承受能力，學(xué)會(huì )自我調整，以一種積極的心態(tài)來(lái)對待工作、對待同志、對待學(xué)生。工作中，班主任要有耐得寂寞、吃得清苦、甘為人梯的精神，更要有"待到山花爛漫時(shí)，她在叢中笑"的氣度和胸懷。否則，如果沒(méi)有一顆平常心，沒(méi)有良好的心態(tài)，我們的心情就容易浮躁，我們的工作就會(huì )受到干擾。
怎樣調整我們的心態(tài)呢？我認為主要有三點(diǎn)：
首先要常懷感激之情。感恩是一種美德，更是一種心境。我們不僅要感激父母的養育之恩，感激命運對我們的眷顧，感恩自己擁有穩定的工作，感恩自己享有幸福的生活，而且要時(shí)常感恩學(xué)校的培養，感恩家長(cháng)的支持，感恩同事的幫助。只有這樣，才能不把工作當包袱，不把責任當負擔，以愉悅的心情投入到工作和生活中去。
其次要虛懷若谷。作為一名班主任，要有容人容事的寬廣胸襟，虛心對待同志的批評和建議，聞過(guò)則喜、從善如流，有則改之、無(wú)則加勉；要始終牢記"十年樹(shù)木，百年樹(shù)人"的道理，不急功近利，不心浮氣躁，把每一份教案、每一節課、每一本作業(yè)都看做為學(xué)生的未來(lái)奠基。有了這樣的心態(tài)，對工作中的風(fēng)風(fēng)雨雨，功名得失，飛短流長(cháng)才能處之泰然。
最后要見(jiàn)賢思齊。班主任工作充滿(mǎn)了創(chuàng )造性和挑戰性，是一門(mén)學(xué)問(wèn)，更是一門(mén)藝術(shù)。三人行必有我師，而且學(xué)無(wú)止境，藝海無(wú)涯，只有時(shí)時(shí)處處留心別人的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)習別人的經(jīng)驗，總結自己的得失，才能在工作中體驗到成功的喜悅，在成功中感受個(gè)人價(jià)值的魅力。這樣，我們的工作就新穎而豐富，就充滿(mǎn)了活力，而且充滿(mǎn)了樂(lè )趣。
說(shuō)到這里，我想起了唐代著(zhù)名禪師惠宗的一則故事�；葑诙U師酷愛(ài)蘭花，在寺院里種了十盆。有一天，他外出講經(jīng)，弟子們疏忽大意，數十盆蘭花被突如其來(lái)的大雨打得花葉凋零。禪師返回后，弟子們忐忑不安地上前迎候，等待懲罰。但知道原委后，禪師安慰弟子說(shuō)："當初，我不是為了生氣而種蘭花的。"這就是大師的心態(tài)。大師不是為了生氣而種蘭花的，我們也不是為了生氣才工作的。我們之所以經(jīng)常會(huì )煩躁，會(huì )生氣，甚至會(huì )怒發(fā)沖冠，就是因為我們忽略了工作的目的和意義。難怪有人說(shuō)，"你把周?chē)娜丝闯墒翘焓�，你就生活在天堂；你把周�(chē)娜丝闯墒悄Ч�，你就生活在地獄。"可見(jiàn)，如果把學(xué)生看成是天使，那我們的教室就是天堂，如果把學(xué)生看成是魔鬼，我們就工作在地獄。當然，要想讓學(xué)生成為天使，老師自己應該成為天使。記得有位哲人曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：生命是沒(méi)有意義的，除非有工作；所有的工作都是辛苦的，除非有知識；所有的知識是空虛的，除非有熱望；所有的熱望是盲目的，除非有愛(ài)。所以，只有讓慈愛(ài)、仁愛(ài)、關(guān)愛(ài)、友愛(ài)彌漫在我們周?chē)�，體現在我們言談舉止當中，我們自己就是天使，教室就是天堂，我們的每一天都會(huì )陽(yáng)光燦爛，鳥(niǎo)語(yǔ)花香！
二、換一個(gè)角度看學(xué)生
核心觀(guān)點(diǎn)：學(xué)生是無(wú)知的，更是無(wú)辜的。給學(xué)生生氣，是因為我們不了解學(xué)生。
學(xué)生既是我們的工作對象，更是我們的工作內容，客觀(guān)而全面地認識學(xué)生，是我們調整心態(tài)、開(kāi)展工作的基礎和前提。我們往往因為學(xué)生的表現而生氣。其實(shí)，正因為學(xué)生有缺點(diǎn)和不足，我們才有存在的價(jià)值和意義。給學(xué)生生氣，是因為我們不了解學(xué)生。因此，我們要認識到：
1、學(xué)生是完整的人。在現實(shí)生活中，人們往往把學(xué)生僅僅作為受教育的對象或學(xué)習者來(lái)對待，而忽視了學(xué)生身心的整體性。事實(shí)上，學(xué)生并不是單純的抽象的學(xué)習者，而是有著(zhù)豐富個(gè)性的完整的人。特別是小學(xué)生，他們不僅要學(xué)習，還要生活；他們的思維、想象、觀(guān)察等智力因素需要發(fā)展，同時(shí)其個(gè)性、意志、興趣等非智力因素也需要發(fā)展；他們的生理狀態(tài)和心理狀態(tài)都處于日新月異的迅猛發(fā)展階段；他們既有學(xué)習的需要，也有游戲的需要，還有交友的需要。所有這些同時(shí)發(fā)生，這才是一個(gè)完整的學(xué)生。忽略了其中的任何一項，不僅會(huì )影響學(xué)生的全面發(fā)展，而且會(huì )使他們產(chǎn)生逆反心理和叛逆情緒，最終影響教育質(zhì)量，同時(shí)也影響我們的工作情緒和生活情緒。
2、學(xué)生是發(fā)展的人。青少年學(xué)生不是成人的雛形，而是具有身心不穩定特點(diǎn)的可塑性極強的個(gè)體和群體。他們在生理上和心理上所展現出來(lái)的各種特征并不是已經(jīng)達到發(fā)展的頂峰和終極，而是還都處在不斷變化和趨向于成熟的過(guò)程中。這就意味著(zhù)，學(xué)生具有較大的發(fā)展潛能和很強的可塑性。對于發(fā)展中的學(xué)生，教師要用發(fā)展的眼光來(lái)對待，要理解學(xué)生身上存在的不足，要允許學(xué)生犯錯，而不應求全責備，要求他們做到十完十美。而且，更重要的是，教師要辯證地看待學(xué)生身上的缺點(diǎn)和錯誤，既不能全盤(pán)否定，更不能消極對待，而要從中發(fā)現積極的進(jìn)步的東西，幫助學(xué)生解決問(wèn)題，改正錯誤，從而不斷促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步與成長(cháng)。
3、學(xué)生是有個(gè)性的人。每個(gè)人都有自己獨特的一面，張揚學(xué)生個(gè)性更是新課標的要求。因此，班級管理中既要考慮到學(xué)生個(gè)性的獨特性，更要促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的全面發(fā)展。忽略學(xué)生個(gè)性，目標上千人一面，要求上千篇一律，就極有可能扼殺了有特殊天賦學(xué)生的正常發(fā)展。因為個(gè)性差異，所以學(xué)生在知識學(xué)習，能力掌握、技能訓練等方面會(huì )表現出各種各樣的差異。有的學(xué)生性格外向，活潑好動(dòng)，有的學(xué)生性格內向，沉默寡言；有的學(xué)生學(xué)得慢，記得牢，有的學(xué)生學(xué)得快，忘得快；有的學(xué)生踏實(shí)認真，有的學(xué)生思維活躍，富有創(chuàng )造性。班主任既要看到這些差異的必然性，更要挖掘這些差異的培養前途和教育價(jià)值。
三、換一種方式搞工作。
核心觀(guān)點(diǎn)：如果應付工作，只能感到疲憊、煩躁和無(wú)聊；如果在工作中感悟藝術(shù)美，就會(huì )收獲激情、創(chuàng )造和自信。
日常工作千頭萬(wàn)緒，如何確保各項工作順利進(jìn)行，如何在順暢的工作與和諧的氛圍中開(kāi)展有效的教育，如何讓教育發(fā)生在不知不覺(jué)之中，這是每一個(gè)班主任面臨的現實(shí)課題。根據實(shí)踐經(jīng)驗，我發(fā)現，變換一種方式，創(chuàng )設一種氛圍，調整一種思路，細心品味工作中的藝術(shù)美，繁瑣的日常工作往往能收到意想不到的好效果。下面我結合自己的教育實(shí)際，舉幾個(gè)例子和大家交流。
1、誰(shuí)是"陽(yáng)光天使"？這是一則管理教室鑰匙的案例。往常，教室門(mén)上的鑰匙由學(xué)生輪流保管，負責提前到校開(kāi)門(mén)。但時(shí)間久了，學(xué)生、家長(cháng)漸漸不愿意了，特別是拿鑰匙的學(xué)生沒(méi)了積極性，出現了教室鑰匙沒(méi)人愿意拿的現象。我思考，這主要是拿鑰匙的學(xué)生缺乏必要的榮譽(yù)感。于是，我在教室里和學(xué)生談話(huà)："知道今天的教室門(mén)是誰(shuí)給大家打開(kāi)的嗎？如果他不給我們打開(kāi)門(mén)，我們能坐在教室里上課嗎？我們是不是應該感謝他？他給我們打開(kāi)了教室門(mén)，讓溫暖的陽(yáng)光灑入我們的教室，他是不是就是我們的陽(yáng)光天使呢？還有誰(shuí)也愿意當我們的陽(yáng)光天使呢？"一下子，一只只小手高高舉起，學(xué)生們又爭著(zhù)搶著(zhù)拿鑰匙了。毫無(wú)疑問(wèn)，讓學(xué)生拿鑰匙，不僅可以減輕老師的工作壓力，更重要的是可以培養學(xué)生的主人翁責任感和榮譽(yù)感，增強學(xué)生的自律意識。但是，如果簡(jiǎn)單地以委派的方式讓學(xué)生輪流承擔這個(gè)責任，而不能激發(fā)他的榮譽(yù)感，學(xué)生就會(huì )把義務(wù)當做負擔，把責任當做包袱，不但鑰匙管理落不到實(shí)處，而且會(huì )浪費教育資源。
2、把書(shū)包送回"家"。這是一個(gè)班容班貌管理的案例。開(kāi)學(xué)初，學(xué)生紛紛背著(zhù)比較大的書(shū)包來(lái)學(xué)校。書(shū)包大，桌兜小，學(xué)生只好把書(shū)包放在凳子上。而書(shū)包放在凳子上既影響學(xué)生的學(xué)習，又影響教室的整體面貌，學(xué)生歪歪斜斜地坐著(zhù)，看起來(lái)亂七八糟的很不整齊，也不美觀(guān)。于是，我就著(zhù)手改善這種現狀。為此，利用班會(huì )時(shí)間，我和學(xué)生們談話(huà)：你們覺(jué)得看書(shū)寫(xiě)字方便不方便？占用我們凳子的主要是什么？上課時(shí)書(shū)包應該呆在哪里呢？書(shū)包怎樣才能放到桌兜里面去？大家愿意讓凳子更大，讓教室更美觀(guān)嗎？那我們應該怎樣做呢？很快，學(xué)生說(shuō)服了家長(cháng)，紛紛新?lián)Q了小書(shū)包，統一放進(jìn)桌兜里面。學(xué)生的'凳子大了，坐得端正了，看書(shū)寫(xiě)字不受影響了，教室的整體環(huán)境也好了�？梢�(jiàn)，只要找到合適的著(zhù)力點(diǎn)，即便是二年級的小學(xué)生，通過(guò)交流也能收到很好的教育效果。
3、編兒歌培養習慣。這是一則行為養成案例。對于低年級小學(xué)生，養成良好的學(xué)習習慣很重要，但他們理解能力和記憶力都不好，所以，用他們喜歡誦讀的兒歌灌輸學(xué)習規范，幫助他們形成良好習慣，就是很好的方法。我曾經(jīng)教學(xué)生課前集體朗誦"上課鈴聲響，快快進(jìn)課堂，起立要站直，坐正不亂晃，不做小動(dòng)作，專(zhuān)心來(lái)聽(tīng)講，發(fā)言先舉手，回答問(wèn)題聲音響，別人講認真聽(tīng)，爭做守紀律的好學(xué)生。"教給學(xué)生如何適應小學(xué)課堂；我還教學(xué)生集體背誦"太陽(yáng)朝我笑，鳥(niǎo)兒喳喳叫。一年級，小學(xué)生，背著(zhù)新書(shū)包。唱著(zhù)歌兒向前走，天天上學(xué)不遲到。"提醒學(xué)生按時(shí)到校；我也曾經(jīng)用"上課鈴，丁丁響，我們快步進(jìn)課堂。書(shū)本文具放整齊，靜等老師把課上。用心聽(tīng)，仔細想，身子坐正向前方。上課發(fā)言先舉手，遵守紀律不要忘。"讓學(xué)生學(xué)會(huì )并遵守課堂規范。實(shí)踐證明，用適合學(xué)生年齡特點(diǎn)的方法開(kāi)展教育，才能收到預期的教育效果。
4、給小樹(shù)道歉。這是一則紀律教育和集體教育的案例。上學(xué)期開(kāi)學(xué)初，我發(fā)現有學(xué)生課間踢打教室門(mén)前的冬青樹(shù)，并以此為樂(lè )。雖然他們不是故意破壞公物，但如果放任這種行為，一定會(huì )演變出更加嚴重的破壞行為。于是我召開(kāi)班會(huì )，引導學(xué)生用換位思考的方式，假設自己是那棵冬青，被人踢打后會(huì )想些什么，還會(huì )說(shuō)些什么，冬青樹(shù)希望我們怎樣做。通過(guò)引導，學(xué)生知道了自己行為的不當之處，并主動(dòng)向冬青道歉，并保證以后再也不欺負冬青了，還要堅持給冬青澆水、松土。讓學(xué)生給冬青樹(shù)道歉，聽(tīng)起來(lái)很滑稽，但這種方式正好符合低年級小學(xué)生的認識水平和情感發(fā)展特點(diǎn)，很容易被學(xué)生理解和接受，所以教育效果很好，也很持久。所以，班級管理所采取的方式和方法一定要從學(xué)生的年齡特點(diǎn)出發(fā)。
5、為黑板洗臉。這是一則勞動(dòng)教育案例。值日生每天要擦黑板，但有的小學(xué)生怕臟，也有的小學(xué)生不得要領(lǐng)，所以黑板總擦不干凈。為了解決這個(gè)問(wèn)題，我又和學(xué)生開(kāi)始談話(huà)。我首先表?yè)P同學(xué)們每天講究衛生，洗白手臉干干凈凈來(lái)上學(xué)，然后引導學(xué)生說(shuō)，我們每天不光要把自己的臉洗干凈，還要把為我們服務(wù)的黑板的臉也要洗干凈。再挑出幾個(gè)擦黑板認真的同學(xué)給大家示范給黑板洗臉的正確方法。這樣，值日生不再把擦黑板當做一項沒(méi)有生機的單純的義務(wù)勞動(dòng)，而是把這項工作上升到為黑板洗臉的光榮使命去做，并從中體會(huì )到了自己的價(jià)值和作用。從此以后，我們班的黑板每天都干干凈凈�？梢�(jiàn)，換一種角度認識問(wèn)題，賦予某項工作以特殊的含義，就能激發(fā)學(xué)生的熱情和動(dòng)力。
6、讓墻壁說(shuō)話(huà)。這是一則班級文化建設案例。去年我帶一年級，根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我在班內原有標語(yǔ)的基礎上，增加了《課前準備歌》《好學(xué)生標準歌》《寫(xiě)字歌》《行為習慣歌》等內容。開(kāi)學(xué)初，每節課前，根據情況，我便領(lǐng)讀這些兒歌，并要求學(xué)生讀做一致。經(jīng)過(guò)幾周訓練，學(xué)生掌握了這些學(xué)習規范，并能自覺(jué)遵照落實(shí)。對偶有違犯的學(xué)生，只要我用眼神看一看某條標語(yǔ)，學(xué)生就會(huì )猛然醒悟，迅速改正自己的缺點(diǎn)�，F在，我們班上的同學(xué)在課前準備，課堂表現，書(shū)寫(xiě)、朗讀時(shí)基本形成了良好習慣，班級整體表現符合小學(xué)生行為規范的要求。以后，隨著(zhù)學(xué)生年紀的升高和學(xué)習內容的變化，我還要不斷變換標語(yǔ)內容，讓標語(yǔ)和學(xué)生的成長(cháng)同步，讓"會(huì )說(shuō)話(huà)的墻壁"充分發(fā)揮教育引導功能。
6、送小狐貍回家。這是一則思想教育案例。小學(xué)生正處在人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)初步形成階段，沒(méi)有正確和明確的價(jià)值觀(guān)念，是非判斷能力很低，如果疏于教育，對各種不良表現不加勸導，就很容易混淆學(xué)生正在形成的是非觀(guān)念，甚至等于強化學(xué)生的不良表現。因此，在日常教學(xué)中，我始終堅持用"勿以善小而不為，勿以惡小而為之"去要求學(xué)生，讓學(xué)生從小做起，從小事做起，對真善美產(chǎn)生真實(shí)而具體的理解和感受，幫助學(xué)生形成正確的是非觀(guān)念。
有一次，我買(mǎi)了一個(gè)漂亮的小狐貍掛飾，粉紅的顏色，柔軟的皮毛，可愛(ài)的造型，很漂亮，我便把它掛在背包的帶子上。周一我背包上班，下課后學(xué)生們圍成一圈，爭先恐后要摸一摸，我一一滿(mǎn)足了他們的愿望。后來(lái)的幾天，我把包掛在教室里，包前總會(huì )圍上好多學(xué)生，看著(zhù)、說(shuō)著(zhù)、笑著(zhù)、摸著(zhù)，我知道他們也打心眼里喜歡。但過(guò)了幾天，包上的掛飾不翼而飛了。對學(xué)生的這種"愛(ài)不釋手"，進(jìn)而據為己有的行為，我強烈地意識到，這是個(gè)很重要的問(wèn)題，如果視而不見(jiàn)，會(huì )誤導其他學(xué)生，認為別人的東西可以隨便拿走。于是，我以"送小狐貍回家"為主題，引導學(xué)生齊心協(xié)力，找到躲起來(lái)的小狐貍，把它送到講桌上。結果，第二天早上，小狐貍掛飾果真出現在講桌上。早讀時(shí)，我有意拿起小狐貍，表現出失而復得的愉悅，并給學(xué)生講了《誠實(shí)是金》的故事。這樣，既教育學(xué)生形成了正確的是非觀(guān)念，又保護了學(xué)生的自尊心不受傷害。
7、讓競賽激發(fā)責任心。這是一則勞動(dòng)教育和習慣養成案例。小學(xué)二年級學(xué)生履行值日生職責差異很大，有的學(xué)生不會(huì )掃地，有的學(xué)生因為不習慣導致不負責，每次的教室衛生和桌凳擺放總達不到我的要求。為了解決這個(gè)問(wèn)題，我給當天的5名值日生劃分了責任區域，并由班長(cháng)監督開(kāi)展勞動(dòng)競賽，看誰(shuí)掃的地最干凈，看誰(shuí)擺放的桌凳最整齊。受到表?yè)P的獎給小紅花。就這么一個(gè)小小的調整，學(xué)生的積極性高了，值日效果好了，干部的責任心強了，大家的集體榮譽(yù)感更加強烈了。
8、讓眼睛說(shuō)話(huà)。這是一則教育藝術(shù)案例。小學(xué)生的自律意識和自控能力比較弱，在違反紀律時(shí)，如果老師專(zhuān)門(mén)進(jìn)行糾正，會(huì )影響到其他學(xué)生的學(xué)習，也破壞課堂氛圍。于是，我利用班會(huì )時(shí)間，專(zhuān)門(mén)給學(xué)生輔導，讓學(xué)生學(xué)會(huì )觀(guān)察我的眼神，讀懂我不同眼神所代表的不同含義�，F在，無(wú)論是自習還是上課，只要我遞給學(xué)生一個(gè)眼神，學(xué)生就能領(lǐng)會(huì )出我是鼓勵還是表?yè)P，是提醒還是批評，教學(xué)效率大為提高，學(xué)生也變得乖巧了、機靈了、懂事了。
9、用口號振奮精神。這是一則課外活動(dòng)案例。小學(xué)低年級學(xué)生知覺(jué)發(fā)展的不完善，導致他們參加課外活動(dòng)時(shí)難以正確判斷自己和集體的關(guān)系，行為渙散，難以形成良好的班級精神風(fēng)貌。為此，每有課外活動(dòng)，我就讓學(xué)生集體喊口號，提醒學(xué)生應該如何去做。例如隊操時(shí)，我讓學(xué)生集體大聲喊"二一二一，陽(yáng)光班級；二一二一，健康集體；齊心努力，愛(ài)我班級"。這樣，口號提醒了學(xué)生要集中注意力，也灌輸給學(xué)生一種集體榮譽(yù)感，更重要的是集體呼號表現出了整齊有序，充滿(mǎn)活力的班級風(fēng)貌。
四、換一種思維談創(chuàng )新
核心觀(guān)點(diǎn)：創(chuàng )新其實(shí)很簡(jiǎn)單，創(chuàng )新就在不經(jīng)意間。
創(chuàng )新是班主任工作進(jìn)步的階梯。沒(méi)有創(chuàng )新就沒(méi)有發(fā)展，缺乏創(chuàng )新，工作就缺乏樂(lè )趣。但我們往往對創(chuàng )新懷有敬畏之心，似乎創(chuàng )新是很深奧、很艱難的工作，認為創(chuàng )新只能是專(zhuān)家的事情，我們普通班主任的日常工作難以上升到創(chuàng )新的高度。其實(shí)不然，我們的工作充滿(mǎn)了創(chuàng )新的條件和可能。
1、把理論用于實(shí)踐就是創(chuàng )新。我們經(jīng)常會(huì )通過(guò)教研活動(dòng)、政治學(xué)習、瀏覽網(wǎng)頁(yè)、閱讀專(zhuān)業(yè)報刊等形式學(xué)習到有關(guān)班主任工作的一些嶄新的研究成果，這些學(xué)習會(huì )更新我們的觀(guān)念，改變我們的認識，我們也會(huì )自覺(jué)不自覺(jué)地把這些理論成果應用到我們的管理實(shí)踐中去。對自己而言，這就是創(chuàng )新，因為它突破了自我，改變了我們的工作理念或工作方法。我們要及時(shí)發(fā)現和認真總結自己的這些改變，在總結中形成明晰的工作思路，在反思對比中找到努力方向和奮斗目標。
2、吸取他人的經(jīng)驗和教訓就是創(chuàng )新。我們還有大量機會(huì )了解其他老師的工作情況，無(wú)論是聽(tīng)課評課，觀(guān)看教學(xué)視頻，閱覽教育新聞等，經(jīng)常能看到聽(tīng)到別人的成功經(jīng)驗和工作失誤。把這些經(jīng)驗和教訓結合實(shí)際有針對性地應用到自己的班級管理中來(lái)，可以讓我們的工作少走彎路，提高效率。對自己而言這也是一種形式的創(chuàng )新，而且是富有成效的創(chuàng )新形式。我們要重視這種模仿和借鑒，因為它會(huì )讓我們站在巨人的肩膀上。
3、能防患于未然也是創(chuàng )新。采取行之有效的措施防止學(xué)生之間發(fā)生矛盾；有的放矢地開(kāi)展預防教育，確保學(xué)生課間安全和途中安全；通過(guò)一系列教育工作，預防學(xué)生發(fā)生心理危機，產(chǎn)生不良情緒；知微見(jiàn)著(zhù)并采取果斷措施，防止了學(xué)生逃課、說(shuō)謊、作弊等不良行為，所有這些本身就是創(chuàng )造性工作的過(guò)程，毫無(wú)疑問(wèn)也是創(chuàng )新的具體形式。
4、工作中突破常規的做法都是最好的創(chuàng )新。教育專(zhuān)家警示我們，不能把多年的工作經(jīng)驗做成一年經(jīng)驗的多年重復。因此，班級管理中，從方式到方法，從形式到載體，從策劃到實(shí)施，從程序到結果，我們往往會(huì )主動(dòng)地搞出一些"新花樣"，以求突破常規，給日常工作耳目一新的感覺(jué)。其實(shí)，這就是最好的創(chuàng )新，是對自己智力潛能的挖掘，更是自己工作經(jīng)驗的高度濃縮和充分體現。
各位領(lǐng)導、老師，班主任工作對我而言是鍛煉，也是挑戰；是學(xué)習，更是磨練。以上的粗淺認識和具體做法，不當之處，請大家批評指正。
謝謝大家！
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