教師教學(xué)經(jīng)驗總結
每一天的時(shí)間都非常珍貴,回顧這段時(shí)間的教學(xué),一定收獲了許多吧,是不是需要好好寫(xiě)一份教學(xué)總結呢?那么如何把教學(xué)總結寫(xiě)出新花樣呢?以下是小編精心整理的教師教學(xué)經(jīng)驗總結,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
教師教學(xué)經(jīng)驗總結1
本學(xué)期,通過(guò)看名家教學(xué)錄像和閱覽教育名著(zhù),我越來(lái)越認識到學(xué)生自主學(xué)習的重要性。以前對這個(gè)問(wèn)題的認識,僅僅停留在教研層面上。并沒(méi)有引起我的足夠重視。本學(xué)期發(fā)生的幾件事情,不斷的督促我反省這個(gè)問(wèn)題。
比如,根據以往的教學(xué)經(jīng)驗,我總是力爭把每一個(gè)問(wèn)題或例題,深入細致的講解,唯恐讓學(xué)生聽(tīng)不懂。但是,逐漸的我發(fā)現了一個(gè)現象,哪怕我講的再精彩,再認真,再詳盡,總有相當一部分學(xué)生上課如同看戲一般,好像老師的教學(xué)與他沒(méi)有任何的關(guān)系,最終導致成績(jì)極差。
而且在某一段時(shí)間內,此狀況日漸突出。
這個(gè)現象的出現,確實(shí)讓我困惑和苦惱。找不到根源,就無(wú)法對癥下藥。我也不得不的開(kāi)始反思自己的教學(xué),問(wèn)題到底出在了哪里?
一個(gè)偶然的機會(huì ),給了我很大的啟發(fā)。那天晚上,我在看一個(gè)flash的視頻培訓教程。那個(gè)老師講的很精彩,甚至讓我到了如癡如醉的地步?墒堑45分鐘的課聽(tīng)完后,我卻感覺(jué)腦子里很多東西,聽(tīng)過(guò)后都忘記了。我很快找到了問(wèn)題根源:我自己在電腦前僅僅是坐了45分鐘,沒(méi)有去動(dòng)手,沒(méi)有去主動(dòng)思考,沒(méi)有去質(zhì)疑,沒(méi)有去練習鞏固,沒(méi)有去理解消化,沒(méi)有討論交流。我像木偶一樣坐著(zhù),我僅僅是聽(tīng)懂了,然后又忘記了。就是如此簡(jiǎn)單的道理。
這與我的課堂教學(xué)何其相似,我的學(xué)生就是和我一樣,在灌輸教學(xué)模式下,束縛了自己的思維和手腳,這樣的教學(xué)又怎么會(huì )讓學(xué)生接受呢?又怎么可能出成績(jì)?
于是,在本學(xué)期,對于一些中低難度的課堂教學(xué),我盡量的放手給學(xué)生,讓他們更多的參與到教學(xué)中來(lái)。更多的通過(guò)提問(wèn)題的方式,讓學(xué)生主動(dòng)去探究問(wèn)題的答案。老師輕松了,學(xué)生忙了。學(xué)生主動(dòng)探究的知識,才是真正擁有自主知識產(chǎn)權的,他們才是知識的主人。
經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓練后,通過(guò)月考,我發(fā)現有部分學(xué)生進(jìn)步很突出。我也認識到,這條路真的走對了。
當然,自己在摸索中,也出現了各種各樣的問(wèn)題,比如有些后進(jìn)生自制力不強,把這種教學(xué)課堂看做了休息課。有些孩子思維活躍,他們感興趣的問(wèn)題往往集中不到教學(xué)目標上來(lái),以致一堂課講不了幾個(gè)題。還有些孩子思考不夠深入,淺嘗輒止,需要教師的大力引導。
但是,問(wèn)題終究是可以克服的,在困難面前,我不斷修正自己的教學(xué)方式,不斷積累教學(xué)經(jīng)驗,力爭讓每個(gè)孩子都學(xué)到扎實(shí)的知識。
在下學(xué)期,我還會(huì )沿著(zhù)這條路走下去,和學(xué)生一起成長(cháng)。
教師教學(xué)經(jīng)驗總結2
高中化學(xué)知識體系存在這么一個(gè)特點(diǎn):知識點(diǎn)多,規律多,特例也多,而且許多知識點(diǎn)是要學(xué)生記憶的。但是考題難度對大多數學(xué)生來(lái)說(shuō)是適中的,這在往屆高考理綜科目的平均分上可以得到體現。所以對大多數學(xué)生來(lái)說(shuō),化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)可以總結成:“一學(xué)就會(huì ),一多就亂,一久就忘!辈簧賹W(xué)生常常在學(xué)習過(guò)程中抱怨學(xué)習化學(xué)在實(shí)際生活中很少有得到應用,缺乏學(xué)習的積極性。如何在平時(shí)的教學(xué)工作中幫助學(xué)生把握化學(xué)學(xué)科的學(xué)習方法,提高學(xué)習效率,我有以下心得:
一、研究教材內容,設計好新課導入。
好的開(kāi)始是成功的一半,好的新課導入,能夠一下抓住學(xué)生的注意力,調動(dòng)學(xué)習的積極性,很快的進(jìn)入到課堂學(xué)習的氛圍中來(lái),提高課堂效率。
導入的方式有好幾種:從教學(xué)內容導入,從學(xué)生學(xué)習基礎入手復習舊知識導入,或者根據學(xué)生情緒,結合教師自身特長(cháng)等等?傊,導入的目的就是快速有效的抓住學(xué)生的注意力,將學(xué)生的情緒引入到課堂教學(xué)中來(lái)。
案例一:將學(xué)生情緒和教學(xué)內容相結合
《氮肥的性質(zhì)及應用》是下午第一節課,學(xué)生注意力難以集中,為了使學(xué)生很快的進(jìn)入課堂教學(xué)中來(lái),老師可以提問(wèn)一句:“剛才上課問(wèn)好的聲音很響亮,同學(xué)們應該是沒(méi)人餓著(zhù)肚子來(lái)上課的吧,F在生活水平提高了,物質(zhì)生活比過(guò)去豐富了很多,我們來(lái)看看過(guò)去世界上糧食產(chǎn)量的情況!比缓笳故驹谌澜玳_(kāi)始使用化肥前后,世界糧食產(chǎn)量的數據對比:
。≒PT展示):18xx年未使用化肥每公頃耕地生產(chǎn)0.73噸糧食,1978年開(kāi)始使用化肥每公頃耕地生產(chǎn)4.63噸糧食
如果不施化肥,中國只能養活2億多人口,剩下11億人就沒(méi)飯吃。
。ㄒ龑W(xué)生):“我們班上有51個(gè)同學(xué),如果不使用化肥,可能只有9個(gè)同學(xué)有飯吃!睂W(xué)生驚嘆。
通過(guò)給出數據引導學(xué)生感受到化肥的生產(chǎn)和使用雖然好象離他們的生活很遠,但是對人類(lèi)的生存是具有重要意義的。同時(shí)也對本節課的內容產(chǎn)生興趣。
。≒PT展示):市面上常見(jiàn)的幾種化肥圖片,介紹化肥的種類(lèi),引出氮肥,介紹工業(yè)合成氨生產(chǎn)工藝,并解釋設計該工藝的科學(xué)家由于成功解決了合成氨過(guò)程中需要的高溫高壓,催化劑等條件,使化肥的大量生產(chǎn)成為可能,從而解決了糧食產(chǎn)量問(wèn)題,并且因此獲得了諾貝爾化學(xué)獎。通過(guò)介紹化學(xué)家的事跡,培養學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的情感,增強學(xué)習化學(xué)的興趣。
通過(guò)導入,學(xué)生對本節課要學(xué)習的內容已經(jīng)有一定的了解,同時(shí),對化肥的性質(zhì),應用也產(chǎn)生了興趣。為接下去的新課推進(jìn)做好了鋪墊。
二、多與生活聯(lián)系,改進(jìn)探究實(shí)驗:
過(guò)去的教學(xué)過(guò)程中,常有學(xué)生抱怨化學(xué)實(shí)驗枯燥,單一,許多學(xué)生畢業(yè)后談到對化學(xué)實(shí)驗的印象總離不開(kāi)實(shí)驗室,離不開(kāi)試管,酒精燈,每次做實(shí)驗之前老師總要先宣讀一遍注意事項,清點(diǎn)實(shí)驗用品,事先給出實(shí)驗操作步驟,然后學(xué)生進(jìn)行驗證,記錄實(shí)驗現象……一堂實(shí)驗課就此結束。
新課程強調課堂應該以學(xué)生為主體,教師扮演的是課堂的引導者,組織者的角色,引領(lǐng)學(xué)生對知識進(jìn)行主動(dòng)發(fā)現,主動(dòng)探究。這一點(diǎn)在教材編寫(xiě)中就可以看的出來(lái),例如蘇教版必修一中編寫(xiě)了許多學(xué)生探究實(shí)驗,并將原來(lái)很多教師演示的部分,都改為讓學(xué)生自主探究。與此同時(shí),教師在探究實(shí)驗的設計上也可以嘗試做點(diǎn)改變,增強探究的趣味性以及與實(shí)際生活的聯(lián)系。
案例二:在講解銨鹽與堿共熱產(chǎn)生氨氣這個(gè)知識點(diǎn)時(shí),教材中的實(shí)驗是將氯化銨與熟石灰混合于試管中進(jìn)行加熱,通過(guò)濕潤的紅色石蕊試紙變藍,檢驗氨氣。
本節課將實(shí)驗進(jìn)行改進(jìn):取一張舊報紙,將氯化銨與熟石灰混合后,放在報紙中用手摩擦報紙加熱,然后檢驗氨氣。把原來(lái)在試管中用酒精燈進(jìn)行加熱的實(shí)驗改變成用生活中隨處可接觸到的材料并進(jìn)行摩擦加熱,讓學(xué)生改變對化學(xué)實(shí)驗的固有印象:“化學(xué)實(shí)驗很危險,動(dòng)不動(dòng)爆炸,一般都在實(shí)驗室做,而且離不開(kāi)試管,酒精燈!蓖ㄟ^(guò)一個(gè)簡(jiǎn)單的改進(jìn)實(shí)驗,讓學(xué)生體會(huì )到實(shí)際上在平常的生活中,他們幾乎每天都在接觸化學(xué)變化,化學(xué)就在生活中,對于書(shū)本上的方程式,物質(zhì)的性質(zhì),也就沒(méi)那么難以記憶了。
三、以生活場(chǎng)景為背景,創(chuàng )設情境,提出問(wèn)題
許多學(xué)生來(lái)自城市,對農村生活缺乏了解,也不感興趣,實(shí)際上在教材中許多知識點(diǎn)在農業(yè),工業(yè)以及其他日常生活中都可以得到體現和應用。如何把這些知識轉化成學(xué)生感興趣的內容,激發(fā)學(xué)習的主動(dòng)性,也是設計課堂教學(xué)時(shí)要考慮的一點(diǎn)。
案例三:在講解銨鹽不穩定受熱易分解的知識點(diǎn)時(shí),按照教材設計,是通過(guò)加熱氯化銨檢驗氨氣說(shuō)明這一性質(zhì)。此處不妨設計這樣的問(wèn)題:有一位農民在倉庫里存放了一袋氮肥——碳酸氫銨(俗稱(chēng)碳銨),有一天他發(fā)現這袋化肥包裝破損受潮了,就把它拿出去曬,結果發(fā)現沒(méi)有人偷盜卻少很多,你能從化學(xué)的角度替他找原因嗎?通過(guò)講故事的形式提出問(wèn)題,然后提供相關(guān)的藥品和用具,讓學(xué)生利用已有條件,通過(guò)自行設計實(shí)驗探究,自己得出結論。
同理,在講解銨鹽另一性質(zhì),與堿共熱能生成氨氣時(shí),也可設計問(wèn)題:在村子里住著(zhù)兩位農民,小李和小劉,他們都種了幾畝水稻。小李很勤勞,不僅買(mǎi)了氮肥硝酸銨,還同時(shí)使用了自己燒制的草木灰(呈堿性),小劉只施用了氮肥硝酸銨,小李心想自己使用的肥料多,收成一定好,結果到了秋收時(shí)發(fā)現,自己田地的產(chǎn)量遠不及小劉的,你知道原因嗎?
學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗將氯化銨和堿石灰混合摩擦加熱,檢驗得到氨氣,得出結論。在得出銨鹽的這幾個(gè)性質(zhì)后,老師再提問(wèn):如果你是一名技術(shù)員,要指導農民使用化肥,你能列舉出哪些化肥使用的注意事項?或者,擬出一張化肥的使用說(shuō)明書(shū)?這樣通過(guò)創(chuàng )設情境,使學(xué)生身臨其境的體會(huì )到在課堂上學(xué)習的化學(xué)知識,在實(shí)際生活中能夠得到發(fā)揮,幫助身邊需要幫助的對象,解決實(shí)際問(wèn)題。
四、聯(lián)系校園生活,把抽象概念形象化。
化學(xué)是研究物質(zhì)本質(zhì)特點(diǎn),物質(zhì)之間關(guān)系的學(xué)科,部分化學(xué)概念存在研究對象抽象,微觀(guān),難以理解的問(wèn)題。在課堂教學(xué)中,如果老師能夠從學(xué)生的思維特點(diǎn)出發(fā),把抽象的概念與學(xué)生的校園生活聯(lián)系起來(lái),通過(guò)類(lèi)比的.方法啟發(fā)學(xué)生,相信對于抽象的概念的理解是大有好處的。
案例四:講解氣體摩爾體積這一課時(shí),分析影響物質(zhì)體積大小的因素,研究對象是分子原子這些微粒,比較抽象,教師可以從學(xué)生校園生活角度入手,提問(wèn)學(xué)生:做操時(shí),一班有50個(gè)同學(xué),二班有45個(gè)同學(xué),大家人與人間隔相同的距離后,哪個(gè)班占的面積較大?學(xué)生馬上回答:人數較多的班級占地面積較大。因而得出決定物質(zhì)體積大小的因素之一為顆粒數目。這時(shí)教師再分別請上個(gè)頭差別較大的八位同學(xué),讓八位同學(xué)分為兩組,個(gè)子較小的四人一組,個(gè)子較大的四人一組,然后讓兩組同學(xué)背靠背緊靠在一起,提問(wèn):“哪組所占的空間較大?”學(xué)生回答:“個(gè)子較大的那組!睆亩贸鲇绊懳镔|(zhì)體積大小的第二個(gè)因素:物質(zhì)顆粒本身的大小。這時(shí),教師再讓兩組學(xué)生分站教室四個(gè)角落,再問(wèn):“哪組占的空間大?”學(xué)生回答:“差不多大!睆亩贸鲇绊懳镔|(zhì)體積大小的第三個(gè)因素:物質(zhì)顆粒間距。此時(shí),教師就可向學(xué)生說(shuō)明,氣體的情況類(lèi)似于剛才第三種站法,及四名學(xué)生分站教室四角,這時(shí)由于人與人之間的距離拉大,在計算體積時(shí),就可以將人本身的個(gè)頭大小忽略。因此,決定氣體體積大小的因素主要為氣體分子間距離,而不是氣體分子顆粒本身大小,而決定氣體分子間距離的因素主要是溫度和壓強。從而得出結論:在一定的溫度和壓強下,任何氣體所占的體積為22.4l/mol。
通過(guò)聯(lián)系學(xué)生每天經(jīng)歷的校園生活,發(fā)動(dòng)學(xué)生思維的積極性,讓學(xué)生不僅身體動(dòng)起來(lái),思想也活躍起來(lái),積極參加到課堂學(xué)習中去,對于抽象概念的理解就容易的多。
教師教學(xué)經(jīng)驗總結3
一、課堂教學(xué)中,努力體現教育新理念,提高課堂教學(xué)效率。
課堂是學(xué)生獲取知識與培養能力的主要陣地。這一學(xué)期,我在這一方面狠下工夫。為了上好每一節課,我課前認真鉆研教材,吃透教材,并結合本班學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn),采用生動(dòng)活潑的教學(xué)形式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。課堂上努力貫徹當前一些新的教育理念,創(chuàng )設輕松民主的教學(xué)氛圍,鼓勵學(xué)生踴躍發(fā)言,形成群言堂。以學(xué)生為主體,構建探究式課堂模式,挖掘教材與學(xué)生的嘗試因素,引導主動(dòng)探究,自主獲取知識。提高學(xué)生的能力。此外,注重鼓勵后進(jìn)生,提供更多的機會(huì )給他們,使他們也能取得進(jìn)步,產(chǎn)生濃厚的學(xué)習興趣,F在本班學(xué)生喜歡上語(yǔ)文課,學(xué)習興趣比較濃厚。
二、通過(guò)多途徑培養學(xué)生各種能力與習慣,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
。ㄒ唬┻\用多種途徑,培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣。一年級是學(xué)生養成良好習慣的關(guān)鍵所在。針對本班學(xué)生好勝心強的特點(diǎn),我運用競爭機制,每人發(fā)一本競爭本,每日由值日干部做記錄,每星期評選一次,給予星星獎勵。一個(gè)月后評選語(yǔ)文學(xué)習積極分子,這樣促進(jìn)學(xué)生自覺(jué)守紀,養成良好的學(xué)習習慣。此外,每日組織一位"小老師"領(lǐng)讀,既培養學(xué)生的組織能力,又培養學(xué)生的朗讀能力。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力,本班學(xué)生上課熱情高漲,自我組織領(lǐng)導能力都得到了鍛煉。
。ǘ┩ㄟ^(guò)多種方法,培養學(xué)生愛(ài)閱讀課外書(shū)籍的良好習慣。我充分利用課前一分鐘,借助故事,讓學(xué)生邊聽(tīng)邊記好詞好句。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的嘗試,本班學(xué)生的詞匯量大大增加,想象能力也有了比較明顯的提高。
。ㄈ┘訌妼(xiě)字指導,提高學(xué)生的寫(xiě)字能力。一年級的寫(xiě)字教學(xué)是非常重要的。本學(xué)期,我重視了學(xué)生的寫(xiě)字習慣的培養,課堂中注意提醒,利用文化餐對學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)字指導,課外嚴格要求學(xué)生認真書(shū)寫(xiě)。在學(xué)校里舉行的一年級鉛筆字比賽中,本班學(xué)生獲得了一等獎。
三、加強培優(yōu)輔差工作,促進(jìn)全體學(xué)生得以發(fā)展。
本班學(xué)生存在著(zhù)差異,為促使每位學(xué)生能在原有的基礎上都有所發(fā)展,我"抓兩頭,扶中間",注重培養優(yōu)生的特長(cháng),同時(shí),在班中成立"互助"小組,利用結對子形式,以?xún)?yōu)生來(lái)帶動(dòng)差生,課外加強輔導工作,課堂中創(chuàng )設機會(huì ),給予鼓勵,樹(shù)立后進(jìn)生的信心,培養學(xué)生的學(xué)習興趣,促使每一位學(xué)生都有提高。
總之,本學(xué)期以來(lái),我盡心盡力做好自己的教學(xué)工作,不斷嚴格要求自己,努力汲取他人的長(cháng)處,不斷更新自己的教學(xué)理念,并運用到自己的教學(xué)的實(shí)踐中,使每一節課都能取得良好的教學(xué)效果,使每一位學(xué)生都能真正提高自己的語(yǔ)文素養。