班主任教育總結

　　總結是把一定階段內的有關(guān)情況分析研究，做出有指導性的經(jīng)驗方法以及結論的書(shū)面材料，通過(guò)它可以全面地、系統地了解以往的學(xué)習和工作情況，因此，讓我們寫(xiě)一份總結吧。那么你知道總結如何寫(xiě)嗎？下面是小編為大家整理的班主任教育總結，希望能夠幫助到大家。

　　班主任教育總結1

　　一年來(lái)，我校教師繼續教育工作在學(xué)校領(lǐng)導的重視、全體教師的積極配合、工作領(lǐng)導小組的扎實(shí)工作下，取得了明顯的成效，有力地推動(dòng)了全校教育水平地提高�，F把一學(xué)期來(lái)的工作總結如下：

　　一、重視課堂教學(xué)研討

　　重視開(kāi)展教研活動(dòng)，在公開(kāi)課中，我們做到了：集中備課、聽(tīng)課、上課、評課、反饋、總結，一課三議、三課一評落到實(shí)處，不走過(guò)場(chǎng)，把每一次“公開(kāi)課”當作提高業(yè)務(wù)水平的一個(gè)機會(huì )，互相學(xué)習，取長(cháng)補短。為保證研究質(zhì)量，我們提出做好加減法，即有針對性地減少教研課的數量，提高教學(xué)研討的質(zhì)量，落實(shí)到位，活動(dòng)時(shí)校長(cháng)、教研組長(cháng)、全體教師全程參與，提高了活動(dòng)的實(shí)在性。

　　20xx年4月，四年級語(yǔ)文教研課：集體研討，老師等進(jìn)行了比較詳細的分析和解說(shuō)，其他教師也紛紛發(fā)表自己的看法和想法。最后確定了一主題設計，全體教師對這一內容進(jìn)行分散備課。然后由校長(cháng)、馮老師組織對設計過(guò)程進(jìn)行探討和交流，提出個(gè)人的修改意見(jiàn)，教師們再一次進(jìn)行修改。后又以教研組為單位，對進(jìn)行了集體討論，教師們個(gè)個(gè)熱情高漲，紛紛發(fā)表自己的高見(jiàn)，最后形成了一份優(yōu)秀的教案，并指定馮志蘭老師執教，教師進(jìn)行了認真的反思與評課，還形成了書(shū)面反思，使活動(dòng)真正落到了實(shí)處。

　　二、校本培訓

　　我校制定了切實(shí)可行的校本培訓計劃，校長(cháng)作為培訓的第一責任人。本著(zhù)務(wù)本求實(shí)的原則，對“自修--反思--實(shí)踐--研究”的培訓模式做了進(jìn)一步的探索和實(shí)踐，突出了根據需求自我進(jìn)修，在實(shí)踐中探索創(chuàng )新，在解決問(wèn)題中提高自己的創(chuàng )造性學(xué)習方式。

　　1、集中學(xué)習與自修結合。

　　20xx年秋季我校主要任務(wù)是：教育技術(shù)與學(xué)科教學(xué)地整合。集中學(xué)習20學(xué)時(shí)，每位教師自學(xué)20學(xué)時(shí)。

　　2、倡導反思。

　　反思是教師發(fā)現問(wèn)題，分析問(wèn)題的過(guò)程。在這一過(guò)程中，教師結合平時(shí)的教學(xué)，找出自己在教育教學(xué)中存在的問(wèn)題，并分析問(wèn)題產(chǎn)生的原因以及由此產(chǎn)生的教育后果。本年度每個(gè)教師按要求上交了較有水平的一篇教學(xué)反思和一篇教學(xué)心得。

　　3、實(shí)踐。

　　實(shí)踐是教師在自修、反思的基礎上改進(jìn)教育教學(xué)行為的實(shí)際嘗試。是對教師培訓工作的檢驗。課堂教學(xué)是教師將所學(xué)理論付諸實(shí)踐的主陣地。鼓勵教師大膽嘗試公開(kāi)教學(xué)。每學(xué)期都要搞評教評學(xué)活動(dòng)，教師帶著(zhù)問(wèn)題聽(tīng)課，找出得與失，找出理論依據，并運用相關(guān)理論進(jìn)行評課，教師們通過(guò)評課既鞏固了所學(xué)知識，又提高了運用理論知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

　　4、加強了新課程標準的培訓。

　　20xx年春學(xué)校把繼續教育的工作重點(diǎn)放在了新課程標準的學(xué)習上，仍采用集中學(xué)習與自學(xué)結合的方式進(jìn)行。集中學(xué)習20學(xué)時(shí)，每位教師自學(xué)20學(xué)時(shí)。通過(guò)檢查每個(gè)教師都完成了任務(wù)。

　　5、積極選派教師“走出去”吸收新的信息

　　20xx年春季可以說(shuō)是我校開(kāi)了先河，不但積極選派教師參加縣教研室組織的各種培訓外，還有二人次的參加重慶聽(tīng)課、研討活動(dòng)，這使教師及時(shí)地吸收了新的信息。同時(shí)也給在家的教師帶來(lái)了新的理念。

　　三、正視問(wèn)題，改進(jìn)工作

　　工作雖然取得了可喜的成績(jì)，但綜觀(guān)全局，仍然存有不足。主要表現為：部分教師認識不夠，忙于應付，沒(méi)有從思想上重視起來(lái)；教師參與繼續教育的激勵機制不夠完善；應增加校際間的交流與溝通，達到互相學(xué)習、取長(cháng)補短、共同提高的目的。

　　針對這些問(wèn)題，我們決定在今后的工作中增強教師培訓的責任感、緊迫感，使之認識到繼續學(xué)習、終身學(xué)習的重要性，著(zhù)力解決教師培訓中遇到的具體困難，更好地做好教師繼續教育工作。

　　班主任教育總結2

　　初三學(xué)生面臨著(zhù)嚴峻的升學(xué)問(wèn)題，同時(shí)獨立意識增強，逆反心理加劇，反抗父母和老師的傾向更加明顯。在這雙重因素的作用下，厭倦、煩躁、緊張、焦慮和無(wú)奈在教室里和學(xué)生中間彌漫著(zhù)、擴散著(zhù)，作為初三學(xué)生的班主任，應該在這時(shí)有所作為。

　　一、從學(xué)生自身感受出發(fā)，引導學(xué)生進(jìn)行自我教育

　　初三學(xué)生更加關(guān)注自己的內心世界，獨立性增強，“成人感”萌芽，針對這些特點(diǎn)，我在開(kāi)學(xué)初就在四班開(kāi)展了“青春感言”、“我想對同伴說(shuō)”、“我想對父母說(shuō)”、“如何提高學(xué)習效率”、“考試前后的心理調適”等主題班會(huì )，學(xué)生從自己的親身體會(huì )談起，充分表達自己的真情實(shí)感。通過(guò)全班學(xué)生的行為表現和良好的班級氛圍，可以看到同學(xué)現身說(shuō)法和自我教育的效果。

　　二、注重學(xué)習策略的指導，提高學(xué)生的學(xué)習能力

　　有效的學(xué)習策略能夠幫助學(xué)生將緊張煩躁的學(xué)習變成輕松愉快的學(xué)習。學(xué)生常常因為缺乏必要的學(xué)習策略，學(xué)習效果不佳、學(xué)習熱情減退、學(xué)習的主動(dòng)性下降，有的甚至厭倦或放棄學(xué)習。因此，對于學(xué)習壓力越來(lái)越大的初三學(xué)生，注重和加強學(xué)習策略的指導非常重要。

　　1、掌握不同學(xué)科的學(xué)習特點(diǎn)

　　初三的課程可以分為文科和理科兩大類(lèi)。學(xué)習文科知識，主要運用形象思維，更需要記憶的參與。而學(xué)習理科知識，主要依靠抽象思維，更需要理解的參與。此外，不同的學(xué)科，也有不同的學(xué)習方法。例如，語(yǔ)文學(xué)習中更強調理解、背誦和寫(xiě)作，英語(yǔ)學(xué)習中更強調聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)訓練，數學(xué)和物理則更強調做題訓練等等。教師必須引導和幫助學(xué)生掌握學(xué)科學(xué)習的有效方法，才能減輕學(xué)習負擔，提高學(xué)習效率。

　　2、加強預習和復習

　　初中一、二年級的學(xué)生，由于知識相對簡(jiǎn)單，課業(yè)壓力較少。因而大部分學(xué)生沒(méi)有自覺(jué)預習和復習的習慣。進(jìn)入初中三年級，隨著(zhù)學(xué)科數目的增加，知識難度的增加，課業(yè)的壓力也越來(lái)越大。因而，指導學(xué)生學(xué)會(huì )預習和復習非常重要。具體做法是指導學(xué)生課前瀏覽下一次將要講的內容，使學(xué)生在上課時(shí)，更加關(guān)注重點(diǎn)問(wèn)題或自己不太理解的問(wèn)題，提高課堂學(xué)習的效率。同時(shí)，巧妙運用遺忘規律，讓學(xué)生在自習或晚上的時(shí)間，對當天的學(xué)習內容進(jìn)行及時(shí)的復習和鞏固，以便提高記憶的效率。

　　3、提高單位時(shí)間的學(xué)習效率

　　每個(gè)學(xué)生的學(xué)習時(shí)間是相同的，但是學(xué)習效率卻因人而異。因此指導學(xué)生在學(xué)習中提高注意能力，進(jìn)行文理搭配，把集中學(xué)習和分散學(xué)習相結合，運用多樣化的學(xué)習策略，就能提高單位時(shí)間的學(xué)習效率，提高學(xué)習成績(jì)。

　　三、及時(shí)解決學(xué)生的困惑，幫助學(xué)生健康成長(cháng)

　　初中階段是一個(gè)半成熟、半幼稚的時(shí)期，是獨立性和依賴(lài)性、開(kāi)放性和封閉性、自覺(jué)性和幼稚性錯綜矛盾的時(shí)期。對于初三學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們承受著(zhù)來(lái)自課業(yè)負擔重、家長(cháng)和教師的期望高、學(xué)習成績(jì)不穩定、身心成長(cháng)困惑多等各方面的壓力�？剂艘粋�(gè)好成績(jì)，或做了一件好事，就可能沾沾自喜、自以為是;而發(fā)生了一次失誤，或遭到一點(diǎn)挫折，又會(huì )不知所措、灰心喪氣，甚至影響學(xué)業(yè)成績(jì)和身心發(fā)展。因此，對于那些成績(jì)時(shí)好時(shí)壞的學(xué)生，應做到心中有數，經(jīng)常提醒督促敲邊鼓：成績(jì)好時(shí)，不要驕傲，成績(jì)下降時(shí)，不要氣餒，找到原因，及時(shí)改進(jìn)和提高。對于本來(lái)學(xué)習就吃力，面臨加重的課業(yè)負擔而情緒低落的學(xué)生，應及時(shí)和他們談心，幫助他們找到自己的長(cháng)處，表?yè)P他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，激勵他們堅持就是勝利。

　　此外，對異性有好感、有朦朦朧朧的愛(ài)意也是初三學(xué)生的一個(gè)特點(diǎn)。針對這個(gè)問(wèn)題，可利用班會(huì )引導學(xué)生分析青春期的困惑，端正他們對青春期生理和心理變化的認識;或通過(guò)豐富多彩的活動(dòng)，幫助他們營(yíng)造異性之間正常交往的環(huán)境，增進(jìn)異性之間的了解和友誼。

　　只有準確把握初三學(xué)生的特點(diǎn)，用發(fā)展的觀(guān)點(diǎn)看待學(xué)生，進(jìn)行耐心、細致而富有針對性的指導工作，才能引導學(xué)生以積極的心態(tài)面對各種困難，順利地度過(guò)這一特殊時(shí)期，并為今后的人生發(fā)展奠定良好的基礎。

　　班主任教育總結3

　　從教xx年，在班主任的.工作崗位上經(jīng)歷了20個(gè)春夏秋冬。每日和學(xué)生們學(xué)習生活，我清晰地感受到班主任的重要作用和職業(yè)的藝術(shù)性。

　　把束縛的愛(ài)轉變?yōu)槊裰骱椭C的管理。從帶班開(kāi)始，我就每天早早給學(xué)生開(kāi)門(mén)，早晨陪學(xué)生晨讀，白天陪學(xué)生上課，陪學(xué)生做值日，和學(xué)生一起勞動(dòng)，作業(yè)完不成的學(xué)生陪著(zhù)寫(xiě)作業(yè)，陪著(zhù)學(xué)生一起鍛煉身體。甚至怕學(xué)生睡覺(jué)不老實(shí)，還要和調皮的學(xué)生一起在教室趴在桌子上午睡……訂立各種各樣的規章制度，讓學(xué)生按章行事，不準學(xué)生這樣，那樣。只有陪著(zhù)學(xué)生，我才放心。

　　學(xué)習了先進(jìn)的班級管理模式以后，我受到啟示。我開(kāi)始改變親力親為的“自治”思維，變?yōu)閷W(xué)生的民主自治管理，學(xué)生自己制定班級制度，自己組建學(xué)習小組，值日組由學(xué)生自己推選組長(cháng)，自愿結組，全班形成公約。我只是指導和調節的作用。我不是高明的指出種種問(wèn)題，而是學(xué)生們自己發(fā)現和解決問(wèn)題。我不必天天分工和監督，而是實(shí)行“班務(wù)承包和評議”，把班級變成學(xué)生自我教育，自我管理，自我服務(wù)的班級自治機構。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“自我教育不是個(gè)人的而是集體的自我教育，是學(xué)生間在品德上的相互影響�！痹诎嗉壷薪M建“自助互動(dòng)小組”，讓學(xué)生通過(guò)機動(dòng)、自省、自律，告別不良習氣。一個(gè)人的管理很累，班主任必須是權威，嚴厲的訓誡會(huì )導致師愛(ài)流失。我在班級中采取“民主自治”的管理模式，使學(xué)生走向和諧與團結，減少了班主任的負擔與壓力，同時(shí)也增加了學(xué)生的自信與自律。

　　把對學(xué)生嚴格的愛(ài)慈父般的愛(ài)轉變?yōu)槔碇堑膸煇?ài)。記得有一個(gè)男孩叫小超，有一次，我要求他把作業(yè)修改合格后在回家，可他拿起書(shū)包就沖出教室，口里喊著(zhù)：“我不做了，我要回家！”當著(zhù)全班學(xué)生的面，我有些下不來(lái)臺，但理智告訴我，他一定有急事或者有特殊情況。當我騎著(zhù)摩托車(chē)在下班的路上看到他正著(zhù)急的往家趕，我要載他回家，他謙讓再三，在我的堅持下他指給我回家的路，我才發(fā)現他是全校離家最遠的一個(gè)學(xué)生，二十多里坑坑洼洼的山路，自行車(chē)又壞了，與他最近的學(xué)生離小超家還有5里山路。難怪他那么著(zhù)急回家。我送他到家，他表示以后一定抓緊時(shí)間完成作業(yè)。

　　我也慶幸沒(méi)有傷害到他。以后每天我都幫助他早些完成作業(yè)，讓他早些回家。每一名后進(jìn)生的背后都有一段心酸的故事或者隱晦不見(jiàn)陽(yáng)光的角落，當他們靜靜的坐在教室的一角呆呆地聽(tīng)課，吃力的學(xué)習，我們還忍心嚴厲地叱責他嗎？而有些學(xué)生你處處關(guān)心他，照顧他，他卻煩你，覺(jué)得你嘮嘮叨叨沒(méi)完。作為一名班主任，對學(xué)生有父母般的愛(ài)還不夠，還應該有一種理智的愛(ài)，為學(xué)生終生發(fā)展創(chuàng )建平臺，才是教育的真諦師愛(ài)。

　　從諄諄教誨到心的教育的轉變。作為班主任，我原以為不厭其煩的說(shuō)教，對孩子無(wú)微不至的關(guān)懷就是對學(xué)生言傳身教，學(xué)生病了，我領(lǐng)著(zhù)去醫院，看病的錢(qián)自己先付上，學(xué)生犯錯了，總是舉例子、講典故，說(shuō)得口干舌燥還有時(shí)言猶未盡，但是效果并不盡人意，我開(kāi)始改變用心去與學(xué)生交流。

　　有一個(gè)叫麗麗的女同學(xué)，父親被人殺害，母親關(guān)進(jìn)監獄。由爺爺奶奶照看，心里總覺(jué)得自卑，平時(shí)也很少與同學(xué)交流，我就給她寫(xiě)了一封信，告訴她，人生難免有坎坷，只有戰勝困難的人才是真正的強者，并推薦一些有關(guān)人生的書(shū)讓她讀。在她生日的那一天，我專(zhuān)門(mén)為她召開(kāi)了一次主題班會(huì )：大家手拉手。我給她買(mǎi)了個(gè)筆記本，上面寫(xiě)滿(mǎn)了同學(xué)祝福的話(huà)語(yǔ)。從此，她變得開(kāi)朗了，活潑了。最讓我想不到的是她的數學(xué)成績(jì)在期末考試中競得了滿(mǎn)分。后來(lái)她給我寫(xiě)信說(shuō)：“老師，你是我一生中最難忘的一名老師�！睘榱藥椭鷮W(xué)生改掉不良習慣，我改變了對學(xué)生的批評方式，采用了互助互評機制，同學(xué)自愿結組，課下或課上，有人說(shuō)臟話(huà)或沖動(dòng)時(shí)，要及時(shí)提醒，看看誰(shuí)最接受意見(jiàn)，看看誰(shuí)最能改正錯誤，在班會(huì )上定期總結、評選優(yōu)秀建議生，真心接受者和忠實(shí)伙伴。學(xué)生之間和諧了，學(xué)習的勁頭也有了。

　　總之，通過(guò)學(xué)習，使我清楚的認識到，班主任工作是個(gè)職業(yè)家，也是一個(gè)藝術(shù)家。孩子并不是一張白紙，任我們去描繪，更像是一名穿越叢林的跋涉者，需要我們的指引和幫助。對學(xué)生的教育不是耳提面命，絮絮叨叨，而是精點(diǎn)細撥，動(dòng)其心，感其情。班主任的工作不是簡(jiǎn)單的一腔熱血，也不是事無(wú)巨細，而是一種職業(yè)化和藝術(shù)化。愛(ài)的轉變正是體現了教師的職業(yè)性與藝術(shù)性。