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教學(xué)個(gè)人研修總結

時(shí)間:2021-07-24 12:40:03 總結 我要投稿

教學(xué)個(gè)人研修總結范文

  時(shí)間象奔騰澎湃的急湍,它一去無(wú)返,毫不流連,回首這段時(shí)間的教學(xué)歷程,我們收獲了成長(cháng)和感動(dòng),請務(wù)必好好寫(xiě)一份教學(xué)總結,記錄好這段經(jīng)歷。你知道領(lǐng)導和老板想要看到的是什么樣的教學(xué)總結嗎?以下是小編為大家收集的教學(xué)個(gè)人研修總結,希望能夠幫助到大家。

教學(xué)個(gè)人研修總結范文

  教學(xué)個(gè)人研修總結1

  教學(xué)技能是教師最基本的職業(yè)技能,它是教師在教學(xué)活動(dòng)中,運用教與學(xué)的有關(guān)知識和經(jīng)驗,為促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習、實(shí)現目標而采取的教學(xué)行為方式,是教師把掌握的教學(xué)理論轉向教學(xué)實(shí)踐的中介,這一環(huán)節的有效實(shí)施,對于提高教師教學(xué)質(zhì)量、完成教學(xué)工作任務(wù)、增強自己的教學(xué)能力有著(zhù)十分重要的意義。

  通過(guò)學(xué)習,我知道了教學(xué)技能的特點(diǎn),教學(xué)技能有以下3個(gè)明顯特點(diǎn):

  教學(xué)技能和性質(zhì)決定了教學(xué)技能的特點(diǎn),這些特點(diǎn)表現在教學(xué)技能的習得與養成的過(guò)程中,成為教師掌握教學(xué)技能應當遵循的通則。

  一、教學(xué)技能獲利的情境性

  教學(xué)技能的學(xué)習應當鑲嵌于教學(xué)情境中,借助案例研究、行動(dòng)參與等方式才有效。

  二、教學(xué)技能表現的默會(huì )性

  著(zhù)名英國科學(xué)哲學(xué)家波蘭尼曾把人類(lèi)的知識分為“顯性知識”和“默會(huì )知識”。除了那些能用符號明確表述的“顯性知識”外,教師擁有一種獨特的知識,那就是一種凝結在經(jīng)驗里的、只可意會(huì )面而難以言傳的“默會(huì )知識”。美國學(xué)者舍恩稱(chēng)之為“行動(dòng)中的知識”,日本教育學(xué)家佐騰學(xué)稱(chēng)之為“實(shí)踐性知識”。教學(xué)技能是教師實(shí)踐取向的“默會(huì )知識”中最主要的組成部分,在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中,教學(xué)技能往往是在關(guān)于技能理念知識沒(méi)有成“焦點(diǎn)意識”的情況下,按照“教育實(shí)踐的邏輯”很順暢而自然地加以應用的。

  三、教學(xué)技能構成的復合性

  教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)系統結構,具有整體性特征,在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中任何一種行為方式或具體操作,都是被教學(xué)活動(dòng)的整體所決定和支配的,這也就使得各種教學(xué)行為方式存在相互聯(lián)系、相互滲透、相互作用的關(guān)系。

  通過(guò)教師教學(xué)技能的特點(diǎn)和教學(xué)技能的分類(lèi),使我明白了教學(xué)設計是一種用以開(kāi)發(fā)學(xué)習經(jīng)驗和學(xué)習環(huán)境的技術(shù),這些學(xué)習經(jīng)驗和環(huán)境有利于學(xué)生獲得特定的.知識技能,工作總結《教師教學(xué)技能研修總結》。這些學(xué)習經(jīng)驗和環(huán)境有利于學(xué)生獲得特定的知識技能。學(xué)習環(huán)境的功能是為學(xué)習者完成學(xué)習行為提供資源、工具和人際方面的支持。人際關(guān)系是指學(xué)生之間和學(xué)生與教師之間的人際交往。學(xué)習環(huán)境是學(xué)習者產(chǎn)生學(xué)習行為的容器,是對學(xué)習行為的支持。

  發(fā)揮情境的作用:教育情境是對教育效果產(chǎn)生直接影響的由特定要素構成的有一定教育意義的氛圍與環(huán)境。

  促進(jìn)師生的交往:在學(xué)習環(huán)境中積極的人際環(huán)境最為重要,能使學(xué)生能夠成為學(xué)習活動(dòng)之主體的“應答性學(xué)習環(huán)境”或“參與型教學(xué)”環(huán)境、“對話(huà)型教學(xué)”環(huán)境。這樣的環(huán)境應當是:充分的交往互動(dòng)、平等的對話(huà)溝通、活躍的相互作用、和諧的心理氣氛、共同的合作參與。

  提供學(xué)習的“支架”:是“幫助學(xué)習者把經(jīng)驗組織起來(lái),形成解決問(wèn)題的適宜結構,使學(xué)習者在形成科學(xué)理解的最近發(fā)展區上得到及時(shí)的支撐”。

  做為一名教師,教學(xué)技能的應用與教學(xué)活動(dòng)時(shí)一體的,并在教學(xué)活動(dòng)中形成的發(fā)展,從表現心事上看,板書(shū)、多媒體課件、演示和實(shí)驗等都是教學(xué)技能:同時(shí)它又是借助于教師語(yǔ)言在頭腦中進(jìn)行的智慧活動(dòng)方式,如思考、判斷等。但有一些技能如每個(gè)教師邊寫(xiě)的教學(xué)教導,是由教師單個(gè)人行動(dòng)完成的,只憑老師自己的操作就可實(shí)現。這和在課堂教學(xué)中教師與學(xué)生相互作用的教學(xué)行為不一樣,所以相對來(lái)說(shuō)是封閉式的教學(xué)技能。

  做為一名從事教育教學(xué)工作的老師,每天都在從事著(zhù)教學(xué)實(shí)踐的活動(dòng),就應具備多方面的教學(xué)技能,不斷提高自己的整體素質(zhì),在教學(xué)時(shí)間活動(dòng)中自覺(jué)的訓練和總結經(jīng)驗,實(shí)質(zhì)不斷地得到發(fā)展。

  教學(xué)個(gè)人研修總結2

  本學(xué)期,我在研修中不斷提高教育教學(xué)水平,提高自己的業(yè)務(wù)能力和綜合素質(zhì),從各個(gè)方面不斷完善自己,F總結如下:

  一、不斷加強學(xué)習,夯實(shí)業(yè)務(wù)能力

  只有學(xué)習,才能不斷進(jìn)步和成長(cháng),讓學(xué)習成為提高自己的渠道,讓學(xué)習成為我一生的精神財富,做一名學(xué)習型教師。

  1、自主學(xué)習:為了讓自己更好地服務(wù)于課堂,我進(jìn)行了學(xué)習。并根據自己的專(zhuān)業(yè)發(fā)展階段和自身面臨的專(zhuān)業(yè)發(fā)展問(wèn)題,自主選擇和確定學(xué)習書(shū)目和學(xué)習內容,認真閱讀,記好讀書(shū)筆記。

  2、勤思考,多動(dòng)筆:每天堅持寫(xiě)教學(xué)心得:可以是備課心得,也可以是教學(xué)體會(huì ),可以寫(xiě)課堂教學(xué)方法實(shí)施體會(huì ),也可以反思上節課存在的問(wèn)題,然后找出好的方法解決它。善于積累總結教育教學(xué)中和班級管理中的一些典型的事情。從這些事情中,不斷反思自己的教育教學(xué)行為,對于好的做法積累經(jīng)驗,對于不好的做法及時(shí)反思及時(shí)改正。以此提高自己的教育教學(xué)水平。

  二、教學(xué)常規與教學(xué)科研一起發(fā)展,往科研型教師方向發(fā)展。

  1、觀(guān)摩研討:以語(yǔ)文、數學(xué)組為單位,定期參加教學(xué)觀(guān)摩并上好公開(kāi)課。同時(shí)圍繞一定的主題,開(kāi)展以課例為載體的“說(shuō)、做、評、思”等一系列的校本研修活動(dòng)。加強本學(xué)科專(zhuān)業(yè)理論知識的學(xué)習和課堂實(shí)踐能力,一學(xué)年開(kāi)設1堂研究課。本學(xué)期上了一節關(guān)于課堂上如何培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣的市級公開(kāi)課《從現在開(kāi)始》,受到了與會(huì )領(lǐng)導的一致好評。

  2、積極參加上級領(lǐng)導組織的各項教育教學(xué)學(xué)習活動(dòng),提高自己的教研能力。積極訂閱對教育教學(xué)有幫助的刊物,學(xué)習其中先進(jìn)的教育教學(xué)經(jīng)驗,不斷提高自己的教育教學(xué)水平。

  3、在課改的課堂教學(xué)中,不斷探索適合學(xué)生愉悅學(xué)習的好的教學(xué)模式,向其他的老師學(xué)習先進(jìn)教學(xué)方法。尤其在教學(xué)中,我注意學(xué)習其他老師的先進(jìn)經(jīng)驗。讓學(xué)生在活動(dòng)中感悟知識,運用知識,提高學(xué)生的學(xué)習能力。這學(xué)期我善于總結自己在教育教學(xué)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,嚴以律己,從小事做起,當學(xué)生的表率。從小事中總結大道理,不斷改進(jìn)自己的教育方式。

  三、今后努力的方向

  在今后的研修學(xué)習中,我將繼續努力學(xué)習,力爭使我的教育教學(xué)工作做得更好。

  XX學(xué)年,我校以局工作安排為指導,以提高教師的教學(xué)實(shí)踐能力和教育科研能力為目標,將科研與研修相結合,在學(xué)校的市級課題《對農村小學(xué)生進(jìn)行學(xué)校與家庭教育相結合的研究》的引導下,結合本校實(shí)際,組織教師開(kāi)展了積極的校本研修。教師在實(shí)踐中學(xué)習,在反思中進(jìn)步,取得了明顯的成效全校每位教師均保質(zhì)保量完成了本次研修課程,促進(jìn)了教師的提升,推動(dòng)了學(xué)校的發(fā)展。

  一、確立了明確的研修目標

  隨著(zhù)二期課改的全面開(kāi)展,“運用‘課程資源’,深入二期課改”成為推進(jìn)新課程改革的新亮點(diǎn),廣大教師無(wú)疑成了課程資源的開(kāi)拓者,為使教師們正確認識“課程資源”的開(kāi)發(fā)與利用的價(jià)值與意義,使他們具有“整合有效資源,拓展課堂教學(xué),提高教學(xué)效益”的實(shí)踐能力,我們確立了本項研修專(zhuān)題。

  根據我校倡導的“研修目標人本化、層次化”的原則,我們制定的研修目標為:

  1、適應教育對教師提出的新要求,使教師形成科學(xué)的課程資源觀(guān),充分認識綜合實(shí)踐活動(dòng)中的課程資源價(jià)值,提高我校教師整合課程資源的能力。

  2、將學(xué)科教學(xué)與綜合實(shí)踐活動(dòng)有效結合,真正行之有效地推進(jìn)課程教學(xué)改革,提高課堂教學(xué)效益。

  3、著(zhù)力于校本課程的開(kāi)發(fā)與研究,圍繞“小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)校本課程的實(shí)踐研究”這一區級重點(diǎn)科研課題,在“立足校本,整合資源,拓展課堂”方面形成學(xué)校特色,并最終以校本課程形式推廣、運用。

  二、建立了完整的管理機制

  1、完善組織架構

  我校成立了“中心小學(xué)校本研修領(lǐng)導小組”,成立了以校長(cháng)為第一責任人、教導主任李素文為具體負責人,各教研組為實(shí)施者,每位教師為實(shí)際參與者的研修網(wǎng)絡(luò ),召開(kāi)了全體教師參加的研修工作會(huì )議,落實(shí)相關(guān)的研修事宜。此外,我們結合研修內容,聘請教研室教研員為輔導員,提高了本項研修的質(zhì)量。

  2、提供研修保障

  一是經(jīng)費保障。我們設立了專(zhuān)項教師研修經(jīng)費,教師外出活動(dòng)有規定的報銷(xiāo)標準,教師專(zhuān)業(yè)研修有一定比例的費用報銷(xiāo)。

  二是資源保障。我們提供了研修所需的教材、書(shū)刊、雜志等作為理論學(xué)習的資料;根據階段研修需求,提供相應資源,如:配合學(xué)科課堂教學(xué)研修階段的需求,我們讓本校學(xué)科帶頭人喬鳳霞上課,聘請教研員作實(shí)踐指導及點(diǎn)撥;爭取各種機會(huì ),提供經(jīng)費,參加市級項目研修及外區縣兄弟學(xué)校的各類(lèi)相關(guān)研討活動(dòng)……

  3、規范管理制度

  一是建立研修檔案資料。與研修考評制度相結合,為教師考核提供依據。我們將本項研修活動(dòng)資料裝訂成冊,便于審核和管理。

  二是嚴格研修項目實(shí)施。我們認真檢查教師的研修過(guò)程,對教師的參與率、目標達成率等作了嚴格的記錄及考評;認真記錄每次研修內容,并及時(shí)總結,以矯枉過(guò)正;認真開(kāi)展動(dòng)員、階段性總結及全面總結,以提高研修效率。

  三是建立研修獎懲制度。我們把研修成績(jì)記入教師業(yè)務(wù)檔案,作為評優(yōu)和考核的必備條件,對教師研修學(xué)習的出勤率、學(xué)習態(tài)度、學(xué)習成績(jì)等與學(xué)校的月考、年度考核直接掛鉤。

  三、制定了充實(shí)的研修內容

  針對本研修項目,我們制定了詳盡的研修內容,要求每個(gè)學(xué)科組根據學(xué)校的研修方案選擇各學(xué)科研修內容,并作相應的記錄,每個(gè)教師都能認真分析自己的實(shí)際情況,明確自己的研修目標,并能以實(shí)際行動(dòng)朝著(zhù)這個(gè)方向努力,使目標真正起到了導向作用。根據培訓計劃給每位教師配備相應學(xué)習資料,一本學(xué)習筆記本,要求教師每次學(xué)習作好筆記,自己安排自主學(xué)習內容。

  四、采用了靈活的研修形式

  本項研修,針對不同的研修模塊,我們采用了靈活、有效的研修方式,效果良好。

  1、集中培訓與教師自訓自練相結合,集中培訓由學(xué)校統一安排,分組進(jìn)行。由學(xué)校組織,各教研組專(zhuān)門(mén)從實(shí)踐等方面進(jìn)行面授輔導。

  自訓自練則采用教師自主學(xué)習,教研組分組研討,學(xué)校組織教師進(jìn)行教學(xué)觀(guān)摩、課題研究,主題報告等形式,從而激發(fā)了教師的興趣,有效地調動(dòng)了教師參加培訓的積極性和自覺(jué)性。

  2、理論與實(shí)踐相結合

  研修中,我們注重理論與實(shí)踐的結合,用理論指導實(shí)踐,用實(shí)踐證明理論,圍繞“課程資源開(kāi)發(fā)”,由大規模的集中培訓,到小組內的討論交流,再到與同事間的共同切磋。全校老師在一次次的校本研修中,在一次次的自發(fā)學(xué)習中,在一次次的課堂實(shí)際中,體會(huì )并學(xué)習合理、有效地開(kāi)發(fā)課程資源,課堂教學(xué)效果越來(lái)越好。

  3、課題驅動(dòng)

  我校的課題研究與校本研修緊密結合,相互促進(jìn)。在學(xué)校課題《對農村小學(xué)生進(jìn)行學(xué)校與家庭教育相結合的研究》的牽引下,教師們邊研修,邊提高,邊研究,邊出成效。

  4、教學(xué)研討

  教師的工作是教學(xué),校本研修的目的是為了促進(jìn)教學(xué),因此,我們創(chuàng )設機會(huì )讓他們進(jìn)行實(shí)踐。為了提高教師們運用課程資源的能力,我們開(kāi)展了多種形式的實(shí)踐研修活動(dòng):推出學(xué)科帶頭人引領(lǐng)課,讓教師們學(xué)習;采用教研組公開(kāi)課,讓教師們探索;通過(guò)教師個(gè)人研討課,讓教師們實(shí)踐……教師能有針對性地,根據其自身發(fā)展需要,圍繞各自目標進(jìn)行研究,滿(mǎn)足了不同成長(cháng)階段教師的發(fā)展需求。

  五、收獲了良好的研修成果

  有效的校本研修促進(jìn)了課程與教學(xué)改革向縱深發(fā)展,提高了教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展水平,也推進(jìn)了學(xué)校的可持續發(fā)展。在研修中,我們開(kāi)發(fā)各種培訓資源,努力實(shí)現校本研修資源的優(yōu)化組合。

  通過(guò)本項目的研修,我校收獲頗豐。

  1、課題研究:《對農村小學(xué)生進(jìn)行學(xué)校與家庭教育相結合的研究》穩步推進(jìn),取得了一定的成績(jì)。

  2、課堂教學(xué):?jiǎn)跳P霞、張桂花老師參加縣青年教師作課比賽獲一等獎。

  今后,我們將繼續根植于這塊沃土,不斷地去激發(fā)和喚醒教師研究和發(fā)展的欲望,使校本研修成為教師發(fā)展的選擇。

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