青島版四上數學(xué)教學(xué)工作總結
總結是指對某一階段的工作、學(xué)習或思想中的經(jīng)驗或情況加以總結和概括的書(shū)面材料，它可以幫助我們有尋找學(xué)習和工作中的規律，讓我們一起認真地寫(xiě)一份總結吧。那么如何把總結寫(xiě)出新花樣呢？下面是小編收集整理的青島版四上數學(xué)教學(xué)工作總結，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
青島版四上數學(xué)教學(xué)工作總結1
【教學(xué)內容】
義務(wù)教育課程標準試驗教科書(shū)青島版小學(xué)數學(xué)四年級上冊第54頁(yè)
【教學(xué)目標】
1讓學(xué)生在親身實(shí)踐中培養發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
2讓學(xué)生經(jīng)歷“猜想——實(shí)驗——驗證”的研究過(guò)程獲得一些初步的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗體會(huì )數學(xué)在解決實(shí)際問(wèn)題中的作用培養數學(xué)興趣。
【教學(xué)過(guò)程】
一、激發(fā)興趣導入新課
談話(huà)同學(xué)們你蕩過(guò)秋千嗎好玩嗎今天我們要學(xué)習的知識就和蕩秋千有關(guān)感興趣嗎
二、在實(shí)驗中探究
1提出問(wèn)題
師看課本P54信息圖同學(xué)們仔細觀(guān)察這三個(gè)小朋友的身體特點(diǎn)和他們所蕩秋千繩子長(cháng)短。你猜想在相同時(shí)間內誰(shuí)蕩的次數多呢學(xué)生猜想并說(shuō)明理由。
學(xué)生可能會(huì )有多種不同猜想老師逐一記錄暫時(shí)不作評價(jià)�？偟膩�(lái)說(shuō)會(huì )有兩大類(lèi)猜想第一類(lèi)按體重輕重來(lái)猜想。第二類(lèi)按秋千繩子長(cháng)短來(lái)猜想。
2進(jìn)行實(shí)驗
1實(shí)驗一繩長(cháng)相同、質(zhì)量不同的物體在相同時(shí)間內擺動(dòng)次數的實(shí)驗。
�、倮蠋煖蕚淙齻�(gè)不同質(zhì)量砝碼用相同長(cháng)度的繩吊著(zhù)把三個(gè)砝碼從同樣高度蕩起用力均勻。學(xué)生觀(guān)察并分工數15秒內三個(gè)不同砝碼所蕩次數然后填表統計。
�、诮處煋Q三個(gè)砝碼進(jìn)行同樣實(shí)驗。學(xué)生觀(guān)察統計。
�、蹘熗ㄟ^(guò)這個(gè)實(shí)驗你能得出什么結論學(xué)生交流補充得出結論在相同時(shí)間內蕩秋千次數與物體質(zhì)量沒(méi)有關(guān)系。學(xué)生能用自己的語(yǔ)言正確敘述即可2實(shí)驗二繩長(cháng)不同、質(zhì)量相同的物體在相同時(shí)間內擺動(dòng)次數的實(shí)驗。
�、倮蠋煖蕚渫荣|(zhì)量三個(gè)砝碼用不同繩長(cháng)吊著(zhù)把三個(gè)砝碼從同樣高度蕩起用力均勻。學(xué)生觀(guān)察并分工數15秒內三個(gè)砝碼所蕩次數然后填表統計。
�、诮處煋Q另外砝碼或換與上次不同繩長(cháng)進(jìn)行同樣實(shí)驗。學(xué)生觀(guān)察統計。
�、蹘熗ㄟ^(guò)這個(gè)實(shí)驗你能得出什么結論學(xué)生交流補充得出結論相同時(shí)間內蕩秋千次數與繩長(cháng)短有關(guān)系繩越長(cháng)蕩起次數越少繩越短蕩起次數越多。
3小結
師通過(guò)這幾個(gè)實(shí)驗你能總結一下我們學(xué)得知識嗎學(xué)生總結在相同時(shí)間內蕩秋千次數與質(zhì)量無(wú)關(guān)與繩長(cháng)有關(guān)。老師強調注意前提是“相同時(shí)間內”。這個(gè)結論驗證了我們哪個(gè)猜想推翻了我們哪個(gè)猜想
三、全課總結
談話(huà)蕩秋千中有這么多數學(xué)知識生活中處處都有數學(xué)知識同學(xué)們平時(shí)要做個(gè)生活有心人用心發(fā)現知識、學(xué)習知識好嗎
青島版四上數學(xué)教學(xué)工作總結2
教學(xué)內容：
教科書(shū)第54頁(yè)。教學(xué)目標：
1、在親身實(shí)踐中培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
2、經(jīng)歷“猜想———實(shí)驗———驗證”的研究過(guò)程，獲得一些初步的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗，體會(huì )數學(xué)在解決實(shí)際問(wèn)題中的作用，培養對數學(xué)的興趣。教學(xué)重、難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)實(shí)驗操作，分析研究得出“在相同的時(shí)間內，蕩秋千的次數與物體質(zhì)量無(wú)關(guān)，與繩長(cháng)有關(guān)”。
教學(xué)難點(diǎn)：
小組制訂實(shí)驗方案，并認真操作實(shí)驗，通過(guò)分析數據，得出結論。教學(xué)具準備：鐵架臺、質(zhì)量不同的砝碼、長(cháng)短不同的繩子、秒表一塊。
教學(xué)過(guò)程：
一、情景創(chuàng )設：
師：同學(xué)們如果不談學(xué)習，老師猜大家最喜歡做的事情是玩，對不對？不要不好意思，其實(shí)玩的過(guò)程中充滿(mǎn)著(zhù)智慧，充滿(mǎn)了挑戰，就能游戲的背后還蘊藏著(zhù)許多的秘密，如果我們在外的過(guò)程中注意觀(guān)察和思考，一定有意想不到的收獲。不信讓我們一起走進(jìn)數學(xué)課堂體驗、尋找蕩秋千中的學(xué)問(wèn)。
二、在情境中分析信息。
1、看情境圖，了解情境圖的信息。
看他們正在進(jìn)行蕩秋千比賽，仔細觀(guān)察你都看到了什么？如：繩子有長(cháng)有短、小朋友有的重，有的輕。
2、發(fā)現問(wèn)題、提出猜想：
既然是比賽，猜猜他們在比什么呢？（小組討論）匯報：蕩的（高、低，快、慢，次數的多少）
師：你們的想法可真多，那在這節課里時(shí)間是有限的，我們就比一比蕩秋千的次數（板書(shū)）。在什么樣的前提下，比蕩秋千的次數呢？補充：相同的時(shí)間內。
3、說(shuō)出猜想。
你認為誰(shuí)會(huì )贏(yíng)呢？（小組討論）說(shuō)說(shuō)你的理由。
師總結：這些想法都是在沒(méi)有根據的情況下產(chǎn)生的，我們稱(chēng)為是同學(xué)們的猜想。同學(xué)們的猜想理由分兩個(gè)部分：在相同時(shí)間內，蕩秋千的次數：可能與繩長(cháng)有關(guān)，可能與質(zhì)量有關(guān)，我們怎樣解決這樣的問(wèn)題呢？（做實(shí)驗）做什么樣的實(shí)驗？
三、自主探究：
先讓學(xué)生明確自己小組的想法，選擇其中的一種想法，確定如何去驗證自己的猜想是否成立。
1、確定實(shí)驗方案。
用什么樣的道具演示驗證你們的想法？你們小組的分工是什么？
2、匯報制作的方案。
方案一：時(shí)間一樣，繩子的長(cháng)短一樣，質(zhì)量不一樣，看秋千擺動(dòng)的次數，一個(gè)同學(xué)負責計時(shí)，一個(gè)同學(xué)負責擺動(dòng)，大家一起數次數，組長(cháng)記錄最后的次數。質(zhì)疑：為什么時(shí)間一樣，繩子的長(cháng)短一樣？質(zhì)量不一樣？
方案二：，時(shí)間一樣，物體的質(zhì)量一樣，繩子的長(cháng)短不一樣，看秋千擺動(dòng)的次數。質(zhì)疑：為什么要時(shí)間一樣，物體的質(zhì)量一樣？
3、在試驗時(shí)應注意什么？
團結合作、每個(gè)人負責自己的'任務(wù)。時(shí)間看準，數清擺動(dòng)的次數。
四、動(dòng)手試驗
1、教師示范試驗的方法。
邊示范，邊講解如何數繩子蕩的次數。
2、小組合作完成。教師明確實(shí)驗的要求：
你實(shí)驗的過(guò)程是怎樣的？實(shí)驗的結果相同時(shí)間內秋千擺動(dòng)的次數與什么有關(guān)？有著(zhù)怎樣的關(guān)系？
3、展示匯報試驗的結果
4、說(shuō)出自己的發(fā)現。
教師根據他們的匯報結果板書(shū)：結論，秋千擺動(dòng)的次數與繩子有關(guān)，繩子越長(cháng)擺動(dòng)的越慢，次數越少，相反，繩子越短擺動(dòng)的越快，擺動(dòng)的次數越多。
五、拓展延伸，實(shí)際應用
1、再預測一下誰(shuí)會(huì )贏(yíng)，為什么？如果讓你去玩這三個(gè)秋千，你會(huì )選擇什么樣的？其實(shí)，我們大家做了和科學(xué)家一樣的事情。在我們同學(xué)們當中一定也會(huì )產(chǎn)生未來(lái)的科學(xué)家。
2、建立數學(xué)與科學(xué)之間的練習：
師引導：你知道嗎？我們今天所研究的蕩秋千這種運動(dòng)的方式，在科學(xué)課上叫擺的現象。
出示教師事先做的擺詢(xún)問(wèn)以便鞏固應用：如果我想讓這個(gè)擺擺的快怎樣做，要擺的慢呢？關(guān)于擺你還有什么要解決的問(wèn)題？生：怎樣讓他蕩的很高？生：怎樣讓他一直蕩不停？
師引導：要解決這樣的問(wèn)題，采用什么樣的方式解決？孩子表述出：采取“猜想———試驗———結論”這樣的過(guò)程。設計意圖：對所學(xué)過(guò)的數學(xué)思想的延伸與應用。
3、總結：今天的課堂上玩的怎么樣？說(shuō)一些你的感受和收獲。生說(shuō)出自己的收獲和感想。
教師小結：今天我們大家一起探討了玩蕩秋千的學(xué)問(wèn)，我們先發(fā)現了值得研究的問(wèn)題，也就是我們的猜想，然后制定方案自己想法做實(shí)驗，然后分析我們得到的數據，得出正確的結論，運用這樣的結論解決生活中的問(wèn)題。在今后的生活中，愿我們用善于現的眼睛、積極思考的大腦，發(fā)現一些值得思考的問(wèn)題并想辦法解決它，你會(huì )玩的越來(lái)越高興，收獲的也越來(lái)越多。
板書(shū)設計：
蕩秋千的次數
猜想在相同時(shí)間內，蕩秋千的次數物體的質(zhì)量繩子的長(cháng)短
驗證
結論在相同時(shí)間內，蕩秋千的次數與物體的質(zhì)量無(wú)關(guān)，與繩子的長(cháng)短有關(guān)，繩子越長(cháng)，蕩的次數越少，繩子越短，蕩的次數越少。
使用說(shuō)明：
1、教學(xué)反思：
回味上課的過(guò)程，總感覺(jué)與平時(shí)的數學(xué)課堂有些許不同。有這幾點(diǎn)留下了深刻的印象：
一、孩子們的興趣濃厚，感慨頗多。
因為蕩秋千的情景，孩子們不陌生，與自己生活中的環(huán)節相似，特別容易結合自己的實(shí)際體驗，發(fā)現問(wèn)題，闡述自己的觀(guān)點(diǎn)，使本節課的課堂充滿(mǎn)了生命力，充滿(mǎn)了動(dòng)感與靈性。而孩子們的感慨更多，如：我感覺(jué)數學(xué)有趣還好玩；有些數學(xué)知識，不需要計算，還可以通過(guò)實(shí)驗的形式來(lái)解決，等。
二、環(huán)節層次清晰，以孩子們的體驗為主，讓孩子們體會(huì )的是解決問(wèn)題的方法和思想。
本節課以孩子們“猜想（發(fā)現問(wèn)題）————試驗（制定方案————具體分工————合作體驗—————得出數據）—————得出結論”這一過(guò)程為主線(xiàn)，讓他們擁有一次真實(shí)的體驗，在這不一樣的數學(xué)課堂中，體會(huì )、收獲著(zhù)不一樣的解決問(wèn)題方法和思想。
2、使用建議：
這樣的活動(dòng)，準備教學(xué)具很繁瑣，不太適合大班額的教學(xué)。如果是大班額教學(xué)的話(huà)，就可以采取派代表做實(shí)驗的方法，簡(jiǎn)化、省略每一個(gè)孩子的操作體驗，利用實(shí)驗的轉化收到預期的效果。
3、需要突破的問(wèn)題：在上今天的這節課時(shí)，針對《小學(xué)數學(xué)新課程標準》的相關(guān)要求，又做了進(jìn)一步的對比，發(fā)現本節課在讓學(xué)生感悟數學(xué)各部分內容之間、數學(xué)與生活實(shí)際之間及其他學(xué)科的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，加深學(xué)生對所學(xué)數學(xué)內容的理解。啟發(fā)學(xué)生思考，考慮問(wèn)題的數學(xué)實(shí)質(zhì)、培養學(xué)生的數學(xué)素養。這一點(diǎn)不是那么到位？感覺(jué)本節課的內容更多的體現的是一種數學(xué)思想，發(fā)現的是一個(gè)科學(xué)規律，與數學(xué)味不是那么的濃厚。
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